奇怪的大石头第二课时公开课教案

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第一篇:奇怪的大石头第二课时公开课教案

《奇怪的大石头》

一、导入

这节课我们继续来学习第7课《奇怪的大石头》,伸手和老师写课题,齐读课题。看到这个课题,你想知道些什么?

生:我想知道这块奇怪的大石头是什么样的? 生:我想知道它奇怪在哪?

生:我想知道这块奇怪的大石头怎么来的?生:奇怪的大石头会发生什么样的故事?

师:老师发现大家提的问题都是围绕课题中的一个关键词,是哪个?(奇怪)你们真会学习!抓住关键词提问题,可以帮助我们更好地学习课文。同学们想怎么解决这些问题? 生:看书、看课文等。

二、新授

(一)感受巨石

1.师:好,我们先来解决第一个问题,这块石头究竟奇怪在哪呢?请同学认真读读课文的2~8段,说说这块石头跟普通的石头相比有什么特别的地方?

生读书。

师:谁能用课文中的句子说一说这块大石头的特别之处? 预设:生1:这块巨石孤零零地立在草地上。

师:从这句话中能看出这块石头怎么样?

生:只有一个。

师:你是从哪个词发现的?

生:孤零零

师: 你能用“孤零零”说一句话吗?(训练学生直接抓住关键词回答,不必一问一答)

师:这个句子真好!(板书:孤零零)这是这块大石头很特别的地方。还有吗?

生2:大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

师:这句话能看出什么?(抓关键词谈体会,再有感情的读句子)生:石头很大。

师:哪个词语让你感觉出石头很大?

生:严严实实。

师:(板书:严严实实)你能通过朗读这句话让大家觉得这块石头很大吗?

生读。

师:很好!体积大也是这块石头的特别之处。还有吗? 生3:这块石头恐怕有几百年的历史了。

师:哪个词让你觉得石头与众不同?

生:几百年(板书)

师:从这个词我们能够看出来这块大石头的时间……

生:很久了。

生4:其它不太符合要求的答案。

师:这是你的想法,很好,稍后我们再再推敲。

师小结:从上面几个关键词,我们可以发现这块大石头确实很怪,难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣,并产生了很多的疑问。

三、研读问题

(一)师:那么课文中,李四光问了几个问题?又是怎么问的?请同学们再次默读课文2~8段,找出李四光提的问题,并做上标记? 生默读。

师:李四光提了几个问题?用手势告诉老师。生:2个、3个、4个。

师:(找提3个问题的同学)你来说一说你找到的三个问题? 生:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

是谁把它放在那儿的呢?

这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

师:刚才说有4个问题的同学还有补充吗? 生:没有

(二)师:(出示这三个问题)请同学们认真读读这三个问题,想一想,从这三个问题中,能看出少年的李四光是一个怎样的人?你是从他提的哪个问题看出来的? 预设:生1:我认为李四光是一个善于观察的人。

师:你是从他提的哪个问题看出来的?

生:第一个问题,这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 师:你能连起来说吗?把这个问题回答完整。

生:我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?”看出,他是一个善于观察的人。

师:说得太精彩了!善于观察这个品质你是怎么想到的?

生:李四光和很多小朋友玩捉迷藏,只有他发现这块大石头很特别,说明他是生活中的有心人。

师:你说得对,善于观察就是要在生活中做个有心人,发现别人没有注意的事物。李四光还有什么品质?你从哪个问题看出来的?

生2:我从李四光提的第二个问题:是谁把它放在那儿的呢?发现他是一个敢于提问的孩子。

师:对呀!李四光敢于向老师问问题!第三个问题又能看出李四光什么品质呢? 生3:能看出来李四光爱动脑,勤思考、善于分析问题。

师:你说得真准确!李四光的问题问得一个比一个深入,特别是第三个问题,有他自己的分析、推理、判断、思考,你能试着问一问第三个问题吗?(出示课件)

读出不同的语气(心里默默想---追问,刨根问底—边分析、边推理)

(三)师:我们再来看看老师的回答!老师怎么回答的? 生:这块石头恐怕有几百年历史了,我小的时候它就在那儿了。

听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

这我可说不上来了。

师:从老师的回答中,你能听出什么? 生:老师不确定

师:你从哪个词判断出来的? 生:恐怕、听说、也许

师:是呀,刚开始老师也是在猜测,拿不准,到后来完全被李四光给问住了,这时老师也许会有点———— 生:不好意思、难为情。

师:那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢?同桌之间分角色朗读课文。生汇报。

师:我们一起再来读读这段对话,一边读一边想,这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样? 生:没有提示语

师:同学们也很善于观察!连文章的特殊表达方式也发现了,我们在写文章时,如果两个人有特别频繁的对话,你一言我一语的,我们可以不用提示语,每人的话为一段,这样的对话不仅清晰,而且很简洁。以后我们再写作文时,也可以这样写。

(四)过渡:

师:当然,老师的回答并不能解开李四光心中的疑团,他又去问爸爸,可是爸爸也不知道,难道这个问题就这样算了?没有,这个问题在他心中一直问了很多年,从(他小时候)一直到(他长大再次回到家乡),这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘,反而这些问号变得越来越大!

师:最后他的疑问解开了吗?齐读最后两个自然段,这块石头是怎么来的?

生:这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

师:他是怎么弄明白的?

生:去英国学习了地质学。

师:李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,快速默读最后两个自然段,这两个段中有很多地质方面的专业术语,你能抓住一些关键的术语提出问题吗?

生:什么是地质学?冰川怎么推动巨石旅行?第四纪冰川是怎么活动的?

师:同学们都已经学会了抓住关键词语提问题,希望你们也能像李四光一样有了问题后,不要放弃,要一起探究下去,直到明白其中的道理。

三、总结全文

1、课文学完了。谁能说一说这篇课文讲了一件什么事?(根据板书发现—提出—解决)

李四光小时候_______,问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

生:李四光小时候对大石头产生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道答案。长大后,李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结:这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了,真不简单!概括能力真不错。

2、最后,让我们再一次看看黑板上的这个问号,如果前面李四光的疑惑用问号来表示,那么这个石头之谜解开了该用什么号?说说理由。

预设 生:“。”因为问题的答案已经揭晓

生:“!”因为这些问题困扰了李四光很久,今天终于有了答案,他很激动,很兴奋所以用“!”

师:同学说的都有道理,还有其他的答案吗?

……(生惊讶,沉思)

生:我知道了“,” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究,又发现了第四纪冰川漂流的遗迹,所以她的研究还没完,用“,”。师:“你们赞成谁的意见?”

师:“如果再给后面加个标点符号,你认为用什么号最合适!” 生:“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生:我也同意,李四光此后一直都在不断地研究,直到他生命的结束。(扣题)

小结:其实老师发现同学们在生活中也有很多不明白的问题,看来同学们也是善于观察的人,希望同学们能像李四光一样,敢于提问,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜!

奇怪的大石头!

孤零零 善于观察

严严实实 敢于提问

几百年 不懈探求

第二篇:奇怪的大石头(公开课教案 第一课时 常理)

奇怪的大石头

长沙县福临镇站上小学 常理

一、教学目标

1.会认本课6个生字,会写”著、藏、悄”等14个生字。

2.通过多种识字、巧记方法,正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3.通过有感情地朗读课文,读懂课文内容;初步感受李四光大胆提问,爱思考的的可贵品质。

二、教学重点:

掌握本课生字,正确读写本课生字

三、教学难点:

通过联想和想象巧记本课生字新词。

四、教学方法

拼读法、想象与联想法、圈点勾画法、自主探究法

五、教学准备:课件 名人故事图画

六、教学流程:

第一课时

一、趣谈人物,启发导入

1、老师简介发明,启发学生猜名人。

展示:牛顿,仓颉,鲁班创作图片

2、学生答迷

师引导:今天我们就来学习一个小时候玩石头出名的人的故事,那就是李四光,看看他是怎样的一个人?

3、板书课题。齐读课题。

二、趣谈故事,丰富词库

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺,圈画出生字。并思考:小李四光发现有什么奇怪的地方的?

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。(1)明确:奇怪的地方

(孤零零、巨石、几百年历史等)

(2)生字词学习

1)出示生字,认读,读准

出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。2)比赛认读生字,重点指导鼻音边音

3)识记方法指导,学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法

如表演读藏,悄,推;想象读旅,究等 4)易写错字指导

如纪的偏旁,旅和旋要区分,“藏”字17画,第六笔为“┖”。

“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。

“旅”字,注意左下部分的笔顺。5)指导书写

重点指导“藏、卧、旅、考” 7)质疑问难

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀:高耸。

第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等

3、交流读书体会

如教师相机指导学生对李四光的印象。如:爱思考,爱提问,好问好学,等等。

附板书: 奇怪的大石头

体积庞大

几百年的历史来历不明

孤零零

第三篇:公开课《奇怪的大石头》

《奇怪的大石头》教学设计

教学目标: 知识与技能:

1.会认六个生字,会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、震惊”等词语。

2.理解课文内容,通过具体事例,感受李四光勤于思考,善于动脑、执著求索的可贵品质。

3.有感情朗读课文。过程与方法:

1.以读为主,引导学生自读自悟,发挥小组合作的力量探究文本。2.品读关键词句,感悟李四光可贵的精神。情感、态度价值观:

感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。教学重难点:

重点:读懂课文,感受李四光勤于动脑、执著求索的品质。

难点:领会李四光如何思考问题、提出问题,体会作者是怎样把内容写具体。教法:借助多媒体,使学生能直观感受,从而理解课文。学法:以读为主,自读自悟,合作探究。课时安排:2课时。教学过程

第一课时

一、导入新课

有谁能讲讲名人小时的故事吗?今天我们一起来学习另外一名名人小时的故事。

1、出示李四光的头像,介绍李四光的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事,看看他是怎样的一个人?

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2、分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。重点指导“藏、卧、旅、考”

3、你对小李四光有什么印象?

教师相机板书学生对李四光的印象。如:爱思考,爱提问,好问好学,等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

三、再读课文,合作研读

1、再读课文,划出说明自己观点的理由。

2、小组合作,互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录,准备全班交流。

四、布置作业

抄写本课生字及要求掌握的词语。

第二课时

一、导入新课

同学们都听说了苹果落地的故事,牛顿小时候从这个事件中不断思考和学习,最终成为世界著名的物理学家。今天我们来学习我国著名的学者李四光小时候的故事,看看他小时候有什么不平常的表现。

二、初读课文,了解内容

1、自读课文,思考:(1)、什么让小李四光产生了兴趣?(2)、画出写大石头的句子,这块大石头的奇怪表现在哪些方面。板书:发现怪石 教师指导朗读。(3)、这块大石头太奇怪了,有那么多的地方让人觉得奇怪,却只有李四光对它产生了疑问。你觉得小李四光是个怎样的孩子? 板书:善于观察

过渡:小李四光面对这块奇怪产生了困惑,它是怎么做的。课文的3-8可以告诉我们答案。

2、学习课文3-8自然段。

(1)时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。李四光一开始是怎么做的呢?谁能用一个字概括?(问)

(2)那么,李四光有哪些疑问,请同学们自读3-8自然段,用横线画出他的疑问,用波浪线画出老师回答的句子。分析“也许”一词的意思。

板书:提出问题(3)指导朗读

(4)同学们读读课文,同桌间演一演。、演后挑选学生上台表演。

(5)小结:李四光注意到了这块大石头,他的脑海里浮现出了一个又一个问题。这是一个多么会思考、会提问题的孩子啊!

板书:勤于思考

过渡:李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两个自然段。

3、学习课文9-10自然段

(1)读后讨论:李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

多媒体出示:这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

注意“许多年、直到、才”从中你们体会到了什么?(2)指导朗读。

(3)这个时候,李四光的脑海又会浮现怎样的问题?他又会怎么做? 齐读课文最后一自然段。学生回答后,教师板书:实践探究

出示:后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。他终于弄明白了,这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(4)试着抓关键的词语品读。

小结:通过这种方法,可以读懂句子的含义,读出了一个认真、执著、实事求是的李四光。板书:执著追求

三、小结鼓励:

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,就能取得巨大的成就。

四、布置作业

四、布置作业

有感情朗读课文

板书设计

奇怪的大石头

发现奇怪————提出问题————实践探究

(善于观察)

(勤于思考)

(执著追求)

第四篇:《奇怪的大石头》第二课时教学设计

《奇怪的大石头》第二时教学设计

教学目标

会认6个生字,会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2有感情地朗读文。

3读懂文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑,执著求索的可贵品质。

教学重点、难点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

第二时 一、四人小组讨论解决上节提出的问题,把仍不能弄懂的记录下来

.全班反馈,归纳整理提出的问题.

2.老师引导解决读懂必须弄懂的问题.

(一).文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。

2.教师板画石头(或实物投影仪显示文插图,或电脑多媒体显示巨石),讨论:

a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

如果使用电脑多媒体的话,继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述。

3.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?(石头大,便于躲藏这也是原因之一)

二、分角色读3-8自然段

时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读文,同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?为什么?”

李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。

(三).后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

引导学生认识以下要点:

a)李四光思考这个问题想了二十多年;

b)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

四、交流读后感想

.完整地朗读文。

2.读了这篇文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

3.小结鼓励:

孤零零的巨石联系着千万年前地质事,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔:我的小发现

第五篇:三年级语文上册《奇怪的大石头》第二课时教案

三年级语文上册《奇怪的大石头》第二

课时教案

www.xiexiebang.com 第二课时

一、复习导入。

.听写生字词。

2.自由读课文。

二、学习1-8自然段,感悟石头“怪”。

(一)出示导读提纲,学生自由读画,小组交流。

.大声读一遍课文,思考:奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出有关词句。

2.在文中李四光提出了哪些问题?用括号画出来。

3.小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪?读一读李四光的问题,从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人?

2.全班交流。

(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论:

它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”

时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。

没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

(2)谁来做李四光提出自己的问题?

(3)你觉得李四光是一个什么样的人?

(4)这么大一块石头,是从哪儿来的呢?是谁把它放在那儿的呢?

这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?

(二)朗读交流,发现阅读乐趣。

这些问题因何而来呢?这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去,去看看这是一块怎样的石头,他们是怎样围着石头捉迷藏的吧?

.出示导读提纲:

请大家各自轻声朗读第2自然段,他们是怎样围着这块石头捉迷藏的?并画出有关语句。

2.思考问题,讨论:

李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?(石头大,便于躲藏这也是原因之一)

3.天长日久,李四光对这块大石头产生了兴趣:越来越觉得奇怪,不由得在心里想:这么大一块石头,是从哪儿来的呢?

(三)体会感悟、挖掘内心想法

.有了疑问,他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间分角色演一演3——8自然段。

2.挑选学生上台表演。

3.小结:是呀,这块巨石确实怪,难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣,产生了很多的疑问。他产生了哪些疑问呢?等下节课再学习。www.xiexiebang.com

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