第二单元-奇怪的大石头[定稿]

第一篇：第二单元-奇怪的大石头[定稿]

奇怪的大石头

[目标预设]

1、教学重点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题。

2、教学难点

体会李四光勤思善问、执着追求的精神。

3、学习目标

（1）学习本课生字新词，能正确读写词语。（2）分角色有感情地朗读课文。

（3）通过抓关键词理解句子，明确大石头奇怪的原因。（4）借助师生品读，分角色朗读，体会李四光勤思善问、执着追求的精神。能够通过讨论、讲名人故事等方式，从中受到启发、熏陶和感染。[媒体运用] 1．硬件媒体：计算机 投影仪 2．软件媒体：文字 画面 [教学时间]30分钟 [教学过程预设]

一、揭示课题、自主质疑

今天老师给你们带来一位大朋友——（课件出示李四光头像）他是谁？

1.简介李四光。

今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 2.齐读课题，学生质疑。

二、熟读课文，扫清阅读障碍

（一）初读课文，读写生字，交流感受。1.朗读全文。2.认读生字词。3.指导书写生字。

（1）指导书写，关注“藏”“旅”的写法。（2）学生书写。

（二）再读课文，检查读书。

（三）三读课文，整体感知。

请默读课文，想一想课文讲了谁的什么事呢？

三、抓住关键语句，明确奇怪原因

自由读课文的2、3自然段，边读边画出你认为大石头奇怪的语句，想一想它奇怪在哪儿？

（一）原因一：孤零零 1.找出句子，交流体会。2.带着感受读句子。

（二）原因二：大

引导学生读出石头大的句子，并交流感受。

（三）原因三：来路不明

引导学生读出石头不知从哪儿来的句子，交流感受并注意问号的读法。

（四）原因四：时间长 1.找出句子，交流体会。2.带着感受读句子。

（五）体会小李四光善于观察

面对这么奇怪的大石头，其他的小伙伴也和李四光一样提出了疑问了吗？而李四光却能看到这种平凡背后的不平凡，从这里你体会到什么？

四、品读师生对话，体会勤思善问

1.师范读对话部分，学生静心体会。

2.此时此刻，若你就是李四光，面对老师给出的不确定答案，你心里会怎么想？

3.自由读，读出情感。4.排比读，加深理解。五．了解解决方法，体会执着精神

问题是怎么解决的呢？

1.请默读课文的第9、10自然段，去找找答案吧！2.自主交流，解决问题。

3.从问题的产生到问题解决，历时这么多年，你从中体会到了什么？

六、交流启发，拓展延伸

1.交流受到的启发 2.讲名人故事 3.积累名言警句 [课后练习]

1．把这个故事讲给家人听。2.搜集名人的故事，好好读一读。[板书设计]

7奇怪的大石头

孤零零 大 善于发现 来路？ 勤思善问

时间长 执着追求

第二篇：《奇怪的大石头》第二课时教学设计

《奇怪的大石头》第二时教学设计

教学目标

会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2有感情地朗读文。

3读懂文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点、难点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

第二时 一、四人小组讨论解决上节提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂必须弄懂的问题．

（一）．文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示文插图，或电脑多媒体显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

．完整地朗读文。

2．读了这篇文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

第三篇：奇怪的大石头第二课时公开课教案

《奇怪的大石头》

一、导入

这节课我们继续来学习第7课《奇怪的大石头》，伸手和老师写课题，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么？

生：我想知道这块奇怪的大石头是什么样的？ 生：我想知道它奇怪在哪？

生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？

师：老师发现大家提的问题都是围绕课题中的一个关键词，是哪个？（奇怪）你们真会学习！抓住关键词提问题，可以帮助我们更好地学习课文。同学们想怎么解决这些问题？ 生：看书、看课文等。

二、新授

（一）感受巨石

1.师：好，我们先来解决第一个问题，这块石头究竟奇怪在哪呢？请同学认真读读课文的2~8段，说说这块石头跟普通的石头相比有什么特别的地方？

生读书。

师：谁能用课文中的句子说一说这块大石头的特别之处？ 预设：生1：这块巨石孤零零地立在草地上。

师：从这句话中能看出这块石头怎么样？

生：只有一个。

师：你是从哪个词发现的？

生：孤零零

师： 你能用“孤零零”说一句话吗？（训练学生直接抓住关键词回答，不必一问一答）

师：这个句子真好！（板书：孤零零）这是这块大石头很特别的地方。还有吗？

生2：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

师：这句话能看出什么？（抓关键词谈体会，再有感情的读句子）生：石头很大。

师：哪个词语让你感觉出石头很大？

生：严严实实。

师：（板书：严严实实）你能通过朗读这句话让大家觉得这块石头很大吗？

生读。

师：很好！体积大也是这块石头的特别之处。还有吗？ 生3：这块石头恐怕有几百年的历史了。

师：哪个词让你觉得石头与众不同？

生：几百年（板书）

师：从这个词我们能够看出来这块大石头的时间……

生：很久了。

生4：其它不太符合要求的答案。

师：这是你的想法，很好，稍后我们再再推敲。

师小结：从上面几个关键词，我们可以发现这块大石头确实很怪，难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣，并产生了很多的疑问。

三、研读问题

（一）师：那么课文中，李四光问了几个问题？又是怎么问的？请同学们再次默读课文2~8段，找出李四光提的问题，并做上标记？ 生默读。

师：李四光提了几个问题？用手势告诉老师。生：2个、3个、4个。

师：（找提3个问题的同学）你来说一说你找到的三个问题？ 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：刚才说有4个问题的同学还有补充吗？ 生：没有

（二）师：（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的哪个问题看出来的？ 预设：生1：我认为李四光是一个善于观察的人。

师：你是从他提的哪个问题看出来的？

生：第一个问题，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你能连起来说吗？把这个问题回答完整。

生：我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”看出，他是一个善于观察的人。

师：说得太精彩了！善于观察这个品质你是怎么想到的？

生：李四光和很多小朋友玩捉迷藏，只有他发现这块大石头很特别，说明他是生活中的有心人。

师：你说得对，善于观察就是要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。李四光还有什么品质？你从哪个问题看出来的？

生2：我从李四光提的第二个问题：是谁把它放在那儿的呢？发现他是一个敢于提问的孩子。

师：对呀！李四光敢于向老师问问题！第三个问题又能看出李四光什么品质呢？ 生3：能看出来李四光爱动脑，勤思考、善于分析问题。

师：你说得真准确！李四光的问题问得一个比一个深入，特别是第三个问题，有他自己的分析、推理、判断、思考，你能试着问一问第三个问题吗？（出示课件）

读出不同的语气（心里默默想---追问，刨根问底—边分析、边推理）

（三）师：我们再来看看老师的回答！老师怎么回答的？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

这我可说不上来了。

师：从老师的回答中，你能听出什么？ 生：老师不确定

师：你从哪个词判断出来的？ 生：恐怕、听说、也许

师：是呀，刚开始老师也是在猜测，拿不准，到后来完全被李四光给问住了，这时老师也许会有点———— 生：不好意思、难为情。

师：那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢？同桌之间分角色朗读课文。生汇报。

师：我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样？ 生：没有提示语

师：同学们也很善于观察！连文章的特殊表达方式也发现了，我们在写文章时，如果两个人有特别频繁的对话，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一段，这样的对话不仅清晰，而且很简洁。以后我们再写作文时，也可以这样写。

（四）过渡：

师：当然，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，可是爸爸也不知道，难道这个问题就这样算了？没有，这个问题在他心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！

师：最后他的疑问解开了吗？齐读最后两个自然段，这块石头是怎么来的？

生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

师：他是怎么弄明白的？

生：去英国学习了地质学。

师：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，快速默读最后两个自然段，这两个段中有很多地质方面的专业术语，你能抓住一些关键的术语提出问题吗？

生：什么是地质学？冰川怎么推动巨石旅行？第四纪冰川是怎么活动的？

师：同学们都已经学会了抓住关键词语提问题，希望你们也能像李四光一样有了问题后，不要放弃，要一起探究下去，直到明白其中的道理。

三、总结全文

1、课文学完了。谁能说一说这篇课文讲了一件什么事？（根据板书发现—提出—解决）

李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错。

2、最后，让我们再一次看看黑板上的这个问号，如果前面李四光的疑惑用问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

预设 生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。师：“你们赞成谁的意见？”

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！” 生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。（扣题）

小结：其实老师发现同学们在生活中也有很多不明白的问题，看来同学们也是善于观察的人，希望同学们能像李四光一样，敢于提问，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜！

奇怪的大石头！

？

孤零零 善于观察

严严实实 敢于提问

几百年 不懈探求

第四篇：《奇怪的大石头》说课稿

《奇怪的大石头》说课稿

双桥小学 江帆

尊敬的各位老师：

大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。（板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。

一、说教材和学情

（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

（二）好，下面说一下我对于学情的分析。三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求。而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重。因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。

二、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下： 1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。三、说教法和学法

针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：

1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。

2、情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3、启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启发，引导他们去主动解决问题。

而说到学法，我将主要采用以下两个学法：

1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。

2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节来展开第一课时的教学内容。

环节1 图片导入，激发学生学习兴趣。

本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。

环节2 初读课文，整体感知

首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如： “震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。

“旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”和“卧”笔顺容易出错。

学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。由于是学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有效。

接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。然后全班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。

环节3 研读赏析1—7自然段

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读1—7自然段，边读边思考问题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的词语或句子。然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。接着请学生自己再读此部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个问题。师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。最后请学生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善于思考的品质。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主动性和积极性。环节4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句练习。

请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。此环节的设计意图是希望通过随堂的小练笔帮助学生复习语法知识点。二：看图片讲故事。

三：你想对李四光说些什么？ 此环节的设计意图是希望在训练学生口语表达能力的同时还能拓展学生的知识面，激发学生观察与思考生活的积极性。

环节5 作业设计

1.课后小练笔。2.搜集名人小故事。

此环节的设计意图是希望学生在学习名人后能够真正受到启发，在平时的学习生活中做个留心观察生活、敢于提问、勤于思考的人。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

第五篇：奇怪的大石头[推荐]

奇怪的大石头

课前演讲：微弱的灯光与小字谜

一、新授：

（一）、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象，如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、小组合作，组里互相说说持自己观点的课文中的句子。

三、细读、深读课文

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。奇怪的大石头

冰川遗迹 多方求教

李四光

学习地质

爱思考，爱提问，好问好学

震惊世界

专门考察