丑小鸭优秀教案[共五篇]

第一篇：丑小鸭优秀教案

教学目标：

1、会认烘等14个生字，会写5个生字。

2、悟读课文第1-4节。

3、体会丑小鸭的的可怜遭遇，有同情心。

教学重点：识字。

教学难点：体会丑小鸭的可怜遭遇。

学生课前准备：画笔、纸。

一、揭题。

１、图片：安徒生。

关于安徒生，你知道哪些？

２、今天我们学习他写的丑小鸭。丑的意思？丑的反义词？

３、这只小鸭究竟丑在哪里？就一起到课文中找。

二、初读课文。

１、自由读。

要求：（１）读通课文，读读生字、标好自然段。

（2）划出描写“丑小鸭”样子丑的句子。

２、检查词语认读。

暖烘烘 卧在 剩下 裂开 欺负

讨厌 孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

（１）认读词语。

（２）结合讲解：“笆、负”是轻声。“

（３）笆为什么是“竹字头”？ 笆”换偏旁成另一个字。（吧。芭蕉，把）

（４）“讨厌”反义词是“喜欢”。

（５）卧，金文（臣，眼朝下）（人），本义：躺下休息，什么也不看。

三、悟读第二节。

１、描写丑小鸭样子的句子，你找到了吗？

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鸭”。

2、因为_________，所以________。

其他的鸭子毛（）的，嘴巴（）的，身子（），走起路来（），长得非常（）。

３、指导朗读：丑小鸭的样子真的很难看，你能读出来吗？

３、口头填空。

四、悟读第三、四节。

１、来到这世界上，他会遇到什么事情呢？读第３、４节，２、读。这是一只（）的丑小鸭。你从哪里感受到？

３、（根据回答，相机板书：

咬啄

讨厌

欺负 讥笑

追赶

４、小鸟讥笑他，会说什么话？

５、出示图，小姑娘手叉腰，说什么话？

６、哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，丑小鸭在叫痛死了，痛死了。你听到了吗/小姑娘讨厌他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，丑小鸭受到了这些欺负。受尽欺负的丑小鸭会想些什么？

７、丑小鸭觉得非常孤单，他有家难回，无家可归了，只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。读出丑小鸭的孤独与伤心。

８、老师很同情丑小鸭，有感而发写了一首诗，可惜有个地方没想好，你能帮我完成这首诗吗？

丑小鸭

有只小鸭子，因为（），大家都（）。

在家里，哥哥姐姐（），小伙伴们（），连小姑娘也（）。

在外面，小鸟（），猎狗（），小鸭小鸭真（）！

９、此时，你想对谁说什么话吗？咬丑小鸭的哥哥、姐姐；吸丑小鸭的公鸡；讨厌丑小鸭的小姑娘；讥笑丑小鸭的小鸟；追赶他的猎狗。

10如果你看见这只丑小鸭会怎么做呢？他会不会遇到像你们这样有爱心的人呢？他的命运将会怎样，下节课再学习。

五、临写生字。欺负

咬啄

讨厌

欺负 讥笑

追赶

第二篇：课文《丑小鸭》优秀教案

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：

认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣.）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

（学中渗透写的教学。）

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

从整体入手，指导学生初读课文

（二）出示重点生字词语，检查读音。

开火车认读，领读，齐读

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

本文字里行间渗透着对丑小鸭的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础，提高了学生的阅读水平。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

在教学过程中，适时设计一些学生感兴趣的问题，教师重在引导，让学生学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去体验生活。

丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

配音朗读。

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

四、启发谈话。

（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？

出示：

1、对丑小鸭说……

2、对丑小鸭哥哥姐姐说……

3、对鸭妈妈说……

4、对养鸭的小姑娘说……

5、对小鸟及猎狗说……

6、对农夫说……

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"

激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

第二课时

一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

二、检查课文第7段的背诵情况。

三、讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么？

四、复习字词。

1.小黑板出示生字词认读：

稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

2.出示生字认读。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越

3.指导记生字：

剩：千乖乘剩共十二笔

瘦：疒瘦共十四笔

越：共十二笔其余字可让学生自己记。

4.用练习本抄写生字和生字词。

五、课堂练习

指导用“洁白”和“特别”两个词造句。例：洁白——雨过天晴，天空中飘着洁白的云。特别——奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

六、作业设计

你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

板书设计：

丑小鸭难看————伤心

羽毛------雪白油亮

白天鹅 脖子------又长又软很美丽——-快乐

翅膀------丰满有力

第三篇：(优秀教案)28丑小鸭教案

28.丑小鸭（第二课时）教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点：

品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。教学难点：

体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。教法：

情境创设法、启发法 学法：

朗读与想像结合法、课堂讨论法、启发法、练习法 教学情感态度、价值观：

1、在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。

2、懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。过程：

一、复习引入

1.说反义词导入课题。

2、品读第一段与最后一自然段。

二、学习三、六自然段

1、自由读，指名读

三、用小组学习的方法继续学习四五六自然段。

四、学习第7自然段

1、天气暖了，丑小鸭出来散步，他突然发现了什么？

2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？

3、反复朗读，理解内容，理清这个自然段顺序，弄懂句意。

4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

课时作业：

5、你想对故事中的角色说些什么?(任选一题写在纸上)

六、总结课文，领悟寓意。

七、作业

板书： 28.丑小鸭

鸭----------------鹅

永远不要对自己说放弃

要做生命的强

第四篇：《丑小鸭》教案

《丑小鸭》学案 第一课时

教学目标：

1、了解主要故事情节（培养梳理与概括能力）

2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为‚白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。（情感感悟能力）

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。（拓展迁移能力）教学过程：

一、导入 ：高贵与美

二、解读丑小鸭的逃亡过程：从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅

(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生)问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站？

1．学生跳读文章，思考问题。2． 师生共同交流。

明确：鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界（水里、花园）（1）于是他飞过篱笆逃走了。（慌张）

（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。（惊恐）（3）于是小鸭就走了。（从容）(教师总结：……)丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步

四、梳理情节，解读丑小鸭的遭遇：从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声

（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生）问：丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鸭遇到的一些人。

家人（鸡、鸭、妈妈）——外人（野鸭、公雁、猎狗）——貌似朋友（猫、鸡）2.寻读课文：找出这些人物的语言。

（1）兄弟姊妹说：‚你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!‛（2）妈妈也说：‚我希望你走远些!‛（家人：极尽鄙弃之势）（3）野鸭们说：‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。‛

（4）公雁说：‚听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!‛（外人：极尽嘲讽之味）

（5）母鸡说：‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛

（6）雄猫说：‚你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!‛

（7）他们说：孩子，你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?‛

（伪友人：极尽规劝之意）

3.角色扮演：体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。(教师总结：……)

丑小鸭的高贵之二：听从内心的召唤

五、细节品读：从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美

（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生）问：丑小鸭如何成功涅槃？

1.用一种羡慕，读出美丽。——你看到了什么？

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

明确：高贵，属于向往美好的人 2.用一种欣喜，读出涅槃之后的喜悦。

我要飞向他们！飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!

明确：高贵，属于坚定追寻的人

3.用一种坚定，读出哲理。——你悟出了什么？

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!明确：高贵，属于谦逊美好的人

(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇！)丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心

六、课堂小结：人生一旦出发，便没有假设

七、课堂作业：

1、丑小鸭变成白天后，面对别人的羡慕和称赞，他的态度是怎样的？这说明他有着怎样的品格？

2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示？

六、课外作业

1、找出下列句子中有语病的一项，并修改。

A、这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。

B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施，不仅拓宽了人才的选拔任用渠道，而且有效遏制了选人用人上的不正之风。

C、为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。

D、面对西方文化的全面冲击，自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

有语病的是（）项，修改：

2、仿照画波浪的句子，在横线上补写适当的内容，使之构成排比。

如果成长是一部著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一首歌谣，那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音；如果成长是，那么烦恼便是。

3、阅读《借你一个微笑》，完成下面问题。借你一个微笑

⑴ 俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58 分。

⑵ 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

⑶我合上教案面无表 情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下

来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？

⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说：‚老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？‛他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。

⑹‚你每天借给我一个微笑，好不好？‛

⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。

⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。

⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：‚功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。‛

⑽‚好的，我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可‚独吞‛，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？

⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！

⒀‚老师，让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。

⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而 呜咽有声了。

⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。

1．通读这篇小说，简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。

参考：‚借你一个微笑‛，就是作为老师的‚我‛，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向‚我‛微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。（意思对即可。）

2．这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理？请简要回答。

参考：李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。（‚期待、难过、窘迫、紧张‛，意思对即可。）

3．在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑，作为老师的‚我‛具体做了哪几件事？请概括作答。

参考：做了两件事： ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话；（答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对）：

②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊，‚迫使‛他和同学进行讨论。（答‚我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成‛也算对。）（答‚课堂上，我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）

4．在小说结尾，作者饱含深情地写道：‚是他（李俊）为我补了一堂人生课‛，请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。

参考：．①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住 人生的任何考验。

教学反思：

第五篇：丑小鸭教案

《丑小鸭》教学设计

武汉市江夏区东湖路学校 金玉兰

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：挂图

教学时间：2课时

第二课时

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，告诉老师丑小鸭名字的来历。

2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）

二、品味丑小鸭变成天鹅的过程

丑小鸭变成天鹅的过程是容易还是艰辛？那他经受了怎样的磨难呢？ 请同学们把丑小鸭的遭遇在文中找出来？

1.打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

a、找出表示动作的词语，指导朗读。

b孤单的丑小鸭决定离开这个地方。他离开是为了„„（寻找快乐的生活）

2、丑小鸭离开了家，他找到快乐了吗？

（没有）

小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

引：丑小鸭就这么走呀走呀，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、他看见了一个大湖，赶紧跑了过去，这里没有哥哥、姐姐„„，没有公鸡„„，没有猫„„。他在这里（）的玩耍。享受难得的快乐。突然，他看见了一群天鹅掠过湖面，他们的样子那么„„，姿态那么„„。丑小鸭又惊奇有羡慕，他惊奇什么？羡慕什么？ 指导朗读，天鹅优美的样子。体会丑小鸭的内心。

引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭找不到食物，又冷又饿，昏倒了。幸亏好心的农夫收留了他。指导朗读，体会丑小鸭的可怜与农民的善良。

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、春天来了，丑小鸭又来到湖边。他看见什么了？

2、他以为别人会怎样嘲笑他？

3、丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

齐读——看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？

ａ、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）

你从那里看出来？丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

ｂ丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

ｃ、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）

四、课题延伸。

1、丑小鸭因为别人欺负他，他就离开的家，你的爸爸妈妈批评了你，哥哥姐姐欺负了你，你能离家出走吗？为什么？

2、你想对丑小鸭说些什么？

3、你想对欺负他的人说些什么？

五、指导写字

1、观察田字格中字的位置。

2、师示范写

3、学生描红。

板书设计 丑小鸭

丑小鸭——————————天鹅

《丑小鸭》教学反思

东湖路 金玉兰

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

根据教学设计，课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，会达到更好效果。

通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的是：以读为本，读中理解，读中感悟。

《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。

在学习课文的3—6小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说“这是一只（）的丑小鸭。”学生通过朗读，了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点，而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导，巧妙的点拨，及时的评价，不断地鼓励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。