城市学笔记

第一篇：城市学笔记

绪 论

0.1 城市学的相关研究 国内外相关研究：

• 1915年，英国先驱城市思想家P.Geddes最早提出了“城市学Urbanology这一术语，并发表了名著《演进中的城市》（Cities in Evolution)• 1966年，美国L.Mumford发表了《城市的形式与功能》(The Form and Function of City)• 日本城市科学研究会在1966年以后，多次讨论了城市学的成立与研究的问题，1972年矶村英一教授在其主编的1965年版《城市问题事典》中增补了‘城市学’条目，1976年出版其《城市学》专著。

0.2 城市学学科建立是城市科学发展的迫切要求

（1）横向发展——学科交叉和综合日益成为城市学科发展的新趋势 城市科学的相关学科：

城市建筑学 城市规划学 城市社会学 城市经济学 城市交通学 城市园林学 城市生态学 城市防灾学 城市设计学 景观生态学 城市美学 城市地理学 城市管理学 城市历史学 城市考古学 城市民俗学 新城社会学 城市心理学 城市人口学 城市气候学 城市文化学 城市犯罪学 城市法学 城市建设经济学 城市生态经济学 方志学 城市市政学 城市文学 城市房地产经济学 城市环境质量评价 城市环境术。。（2）纵向发展——自身结构完善化是城市学科拓展的新方向

科学技术学科层次：

基础理论层次

应用理论层次

工程技术层次

城市科学体系：

工程技术——城市规划学（土木工程、水 利工程、电机工程等）

基础理论——数量地理学（地球表层学、经济地理学、定量的数学理论）

应用理论——城市学

钱学森关于现代科学技术体系和人类知识体系结构的整体构想

（3）我国快速发展城市化进程与全球化问题的迫切需要

● 我国城市化已进入加速期 1993年 城镇化率：28% 2003年 城镇化率：37% 2005年 城镇化率：43.0% 2006年 城镇化率：43.9% 2007年 城镇化率：44.9% 2008年 城镇化率：45.7% 2009年 城镇化率：46.6% ● 全球化问题严峻

环境、资源、能源、人口与移民、南北发展差异、贫困 0.3 城市学学科研究框架（1）城市学的学科性质

城市学是一门应用理论科学。

它既不是从某个侧面来研究城市的理论科学，诸如城市社会学、城市经济学、城市地理学等；也不是从某个实用角度来分析城市的应用科学，如城市规划学或城市管理学。

城市学是指导各门城市科学的理论基础，它比城市规划学更理论一些，但同城市社会学、城市经济学等基础科学相比，又更应用一些，属于中间层次。是牵头的理论学科。

城市学是一门综合研究城市整体的科学。城市学首先要从客观上、整体上研究一个国家城市体系的发展、布局，同时也要从整体上研究不同类型的每个城市的特点。（2）城市学的研究方法

马克思主义哲学

系统科学理论及方法

（整体、相关、有序、动态、分解综合）（3）城市学的基本任务

——揭示城市发展历史过程中的规律性；

——探索城市与文化同步发展的机理，以及他在塑造社会文明、民族历史、国家制度中的多重作用；

——对当前社会转型期一些导向性问题做出回答，指出我国城市发展的方向、途径和步骤。（4）城市学的研究内容

城市基础应用理论部分：

城市的定义和本质；城市的起源和形成；城市的发展和演变；

城市革命；城市的文化；城市的内部结构；城市外部网络体系；

城市的功能和目的；城市的运行机制；城市的质量；

城市的基本特征；国家城市体系的形成；城市的基本类型；

城镇化与现代化的关系及相互影响；城市发展的动力及其机制；

城市的发展趋势与发展战略；城市与乡村的关系及相互影响等。相关学科知识部分：

运用系统科学理论和方法研究带有普遍意义的、最根本的、可以成为城市的各门应用科学的基础的规律；

借鉴各分支学科的研究成果中与城市整体关系密切的定性部分；

各学科的相互关系，在城市学科体系中的位置和作用。城市问题研究部分：

从总体的综合的角度出发，研究城市内部物质实体中属于基础理论必须研究的对象。如具体城市、人、土地、空间、园林等。

从区域角度、国家角度、国民经济生产力分布角度、人类历史发展的角度研究城市对国家、对人类、对大自然的关系和相互作用规律。（5）本门课具体内容安排 绪论

城市学的国内外相关研究、学科建立的迫切性、学科研究框架 第1章 城市基础应用理论

城市的本质、城市化、城市发展的规律、城市发展的机制、城市发展的动力因素、城市的结构 第2章 现代城市系统研究理论

开放的复杂巨系统、复杂性科学综述、当代城市建模及动力学研究

第3章 现代城市系统研究技术与方法

统计分析、规划预测、决策评价等系统研究技术方法 第4章 我国城市发展实践研究

我国城市化的基本情况和特点、我国小城镇的发展、我国社会主义市场经济体制下的城乡发展

第1章 城市基础应用理论 1.1 城市及其本质（1）城市的产生

（2）城市的发展与经济的发展

德国地理学家克里斯塔勒（Walter Christaller）

——“城市在空间上的结构，是人类社会经济活动在空间的投影”（3）城市的发展与人类文明的发展 Lewis Mumford 说（大意）：

城市是人类的化身，其发展史反映着人类及其社会的发展过程;城市是改造人类提高人类的场所;城市的主要功能是化力为形，化能量为文化，化死物为艺术形象，化生物繁衍为社会创新;城市乃是人类之爱的一个器官，优化的经济模式应是关怀人，陶冶人。马克思：

城市本身表明人口、生产工具、资本、享受和需求的集中。钱学森：

城市是‘以人为主体，以空间和自然环境的合理利用为前提，以集聚经济

效益和社会效益为目的，集约人口、经济、科技、文化的空间地域大统。列宁：

城市是经济、政治和人民的精神生活的中心，是前进的主要力。（4）城市的正面作用

集中物质力量，传播文化，人际交流，发展个性„„（5）城市的负面作用

受机械的支配，环境恶化，罪恶，战争威胁„„ 1.2 城市化

城市化/城镇化（Urbanization）（1）数量指标

· 人口变化指标

“准城镇化水平”

“非农业化水平”

·土地利用变化指标（城市用地占可用地的比重和一定时间内非城市用地转变为城市用地的比率）

（2）环境人口容量

•城市用地的人口容量

现代城市满足人的生存、发展和享受三种基本需要的人均用地面积变动在140—200m2之间。

•城市绿地的人口容量 根据呼吸过程CO2—O2平衡和城市生产、生活中燃烧过程所产生的CO2量的平衡计算，人均绿地面积需要13—15m2，此值为城市系统所需绿地的最小值。

•水资源的承载能力

生活用水标准根据城市发展水平不同为150—350升/日，工业用水中万元工农业产量用水量约为200—500米3/万元。•能源的承载能力

按照实现小康发展水平的最低综合能耗为年人均1.62—2.0吨标准煤。

•土地资源的承载能力

耕地面积×复种指数×太阳辐射总量×光能转化率×生物能利用率

人口规模= —————————————————————————————— 人均消费热能×日照时数（3）几种对城市化水平计算方法的新的探索 • 复合指标法

城市成长力系数：10项指标

总人口；地方财政年度支出额；制造业从业人数；

商业从业人数；工业产品生产额；

批发业销售额；零售业销售额；住宅建筑面积；

储蓄额；电话普及率 城市度：5类16项指标

地域规模、位置、经济活动、静态人口结构、动态人口结构

（3）几种对城市化水平计算方法的新的探索

• 引入新的城市人口统计方法 Y =（P2+A1）/P0 式中Y——城市化水平； P2——非农业人口；

A1——从事第二、三产业的农业劳动力数； Po——总人口。• 恩格尔指数计算模型

Y = P *(1-Enger index)/ P * 100% • 综合力度模型

城市化综合力是城市化发展的潜力和实力的合力，即：

∑Yt = Ht·Qt + St·Qt + Kt·Qt 式中：Yt——城市化综合力； Ht——城市化经济力； St——城市化潜在力； Kt——城市化装备力； Qt——协同系数。1.3 城市发展的规律

（1）人居环境的性质和形态

城乡不分——城乡对立和差别——城乡融合

（原始时期）（阶级社会）（高度发达阶段）（2）城市的产生与发展

产业发展——城市发展——产业发展（3）产业文明

农业文明——工业文明——后工业文明——信息生态文明——心灵文明 农业文明(黄色文明)：分散的自然经济，人类基本能与自然环境和谐相处 工业文明(黑色文明)：18世纪工业革命，导致了全球化问题

全球生态化问题： ①臭氧层耗损

②温室效应及全球变暖

③酸沉降危害

④生态系统简化

⑤森林锐减

⑥土壤退化

⑦淡水资源危机

⑧海洋环境污染

⑨固体废物污染 ⑩有毒化学品污染

生态文明(绿色文明)：可持续发展型经济，节约能源，改善环境 资源节约型、环境友好型（4）城市形态规模

中世纪小城市——近现代大城市——高度发达阶段的小城镇

中世纪小城市：小农经济，手工业生产，6万人左右

近现代大城市：工业时代，产业规模化，人口集聚

现代小城市：知识与技术密集型产业，信息发达，环境和谐（5）城市化发展速度

慢——快——慢

（6）城市化分布

不平衡发展——渐趋于平衡——新的不平衡

英国 18世纪后半期的工业革命 工业革命前为3% 1851年城市化水平超过50% 1900年为78%（世界为13.3%）（7）人口分布形态

分散——集聚——分散

（人口分布空间循环假说：ROXY指数）

（8）城市布局

自发性——条理性——自发性（9）城市结构

理性——非理性——理性（10）城市交通

前汽车时代的城市——汽车时代的城市——后汽车时代的城市 1.4 城市发展的机制

1.5 城市化发展的动力因素

1.6 城市的结构

城市的职能结构

城市的经济结构

城市的社会结构

城市的人口结构

城市的空间结构

城市的有机结构 1.6.1 城市的职能结构

——城市的基本职能

——城市的非基本职能（1）城市职能的分类

奥隆索（M.Aurousseau）1921年

我国城市职能分类

——资源和经济条件

——区域职能分工

——职能的多样化和复杂化（2）城市主导职能统计方法

• 纳尔逊

1955年 美国 897个 1万人以上城市 部门就业人员百分比：专业化程度

• 哈里斯

1970年 前苏联 304个 5万人以上城市

部门就业人员百分比

• 马克斯韦尔

1965年 加拿大 80个

优势职能

显著职能

专门化指数 • 中国城市职能结构基本特征：

2000年 659个城市分为7个行业：工业、建筑业、交通运输业、商业、金融保险业、科技教育文化及其它服务业、行政和社会团体。

① 各行业比例：工业 40.23%、建筑业11.2%、交通7.17%、第三产业商业17.85%、科技文卫及其它服务业13.7%、金融比例小。

② 工业化明显，就业比重大，空间分布较均匀，专业分工小。

③ 城市规模越大，工业、建筑业比重越小，科技服务业、金融保险、行政比重大，商业、交通分布均匀、差距不大。

④ 东部工业就业比重高，科技服务行业比重大。（3）城市的定位——确定城市性质 原则：① 保持发展弹性，留有余地。

② 突出城市的地域特点：文化、经济、景观、环境的 个性特征。

③ 立足当前，把握未来趋势。

④ 依托竞争优势，调整区域地位。

⑤ 强调综合发展，提高职能层次。影响因素：① 历史、基础、沿革、地位。

② 经济、地理位置。③ 国际国内背景。

④ 发展条件及基础。

⑤ 产业的现状及区域地位。

⑥ 城市的人口规模、经济规模与其他城市及区域

关系。

⑦ 国家及区域对其要求的分工任务。（3）城市的定位

• 空间定位

• 产业定位

• 特色定位（4）城市竞争力

—— 指一个城市在国内外市场与其他城市相比所具有的自身创造财富和推动国家或世界创造更多社会财富的现实的和潜在的能力。• 城市综合竞争力 2005年（200个城市）：上海 深圳 广州 北京 杭州 宁波 苏州 无锡 厦门 天津（哈尔滨37位）2006年（60个城市）：香港 台北 上海 北京 深圳 广州 高雄 澳门 新竹 基隆 杭州 宁波 苏州 台南 天津 厦门 大连（哈尔滨30位）• 东北地区城市综合实力

沈阳 大连 大庆 哈尔滨 长春 鞍山 牡丹江 吉林。。1.6.2 城市的经济结构（1）产业结构

• 第一产业 • 第二产业 • 第三产业 • 第四产业 • 第五产业 产业结构的发展趋势：威廉•配第

霍夫曼：霍夫曼系数

艾伯特• 赫希曼：不平衡增长理论 主导产业评价指标：共性指标+特殊指标+专业指标 社会总产值比例>=5%；GDP增长贡献率>=100%；带动相关产业的相关系数>=0.8；商品服务优质指标>60%；国内市场占有率>30%；投资效果系数>30%（2）技术结构（3）行业结构（4）产品结构

（5）朝阳与夕阳工业结构

1.6.3 城市的社会结构 ——广义社会结构 ——狭义社会结构（1）相关理论：

•马克思的社会结构理论

资源分配（生产资料的占有与控制）→社会结构 →阶级冲突（阶级）•结构功能主义

（美）帕森斯、默顿

功能主义，维持生存所须满足的功能要求，静态的社会体系

包括：结构、亚结构

缺点 ：夸大了亚体系之间的整和性，忽视了冲突，否定人的能动性 •结构主义

索绪尔、列维、阿尔都塞

事物只有一个潜在的结构与秩序联系在一起才有意义；

应从整体角度分析，由经济、政治法律、意识形态构成；

强调结构，否定人在结构中发挥的创造性。•微观结构主义

（美）柯林斯 心理过程

微观互动←→宏观结构

强调人的主观能动性→ 社会关系 •宏观结构主义

霍曼斯、布劳等

社会成员在宏观社会地位空间的分布状态→ 社会结构

交往、交换→ 共同价值与权力结构→ 社会结构（2）我国社会结构——我国社会阶层分析

2002年1月，中国社会科学研究 《社会阶层研究报告》

指标 ：三类七级

教育程度：研究生以上（7分）；本科（6分）；专科（5分）；高中、中专（4分）；初中（3分）；小学（2分）；文盲、半文盲（1分）

人均收入（家庭成员）：≥4000元；3000—4000元；2000—3000元；1000—2000元；600—1000元；200—600元；≤200 职业（管理及权力大小）：高层管理及技术人员；中层管理及技术人员；一般管理及技术人员；办公室一般人员；技术工人；体力劳动工人；临时工及无业人员 评分：上 层 18——20分 中上层 15——17分

中 层 12——14分 中下层 9——11分

下 层 6——8分 最下层 3——5分 2）我国社会结构——我国社会阶层分析

十个阶层：1.党政府管理人员 2.大企业管理人员 3.私营企业管理人员 4.专业技术人员管理人员 5.一般公务员 6.个体经营者 7.商业服务人员 8.产业工人 9.农民

10.无业、失业人员

权力——财富——声望 1.6.4 城市的人口结构 城市人口结构划分（1）性别结构

性别比、性比重（2）年龄结构

百岁图、人口年龄类型

（3）在业结构

人口在业率 各行业在业人口率

行业结构：我国划分15大类

职业结构：我国划分8类

基非比 最低必要量 1.6.5 城市的空间结构

——狭义的空间形态：空间物质形态

——广义的空间形态：物质形态与非物质形态（精神、文化、社会、心理、认知等）（1）影响因素

1）历史发展与地理环境 2）交通与信息科技 3）社会文化

4）城市性质、规模 5）经济发展与经济结构 6）规划理论、政策 1.6.6 城市的有机结构（1）水资源（2）土地资源（3）交通

1.6.7 城市发展的形态模式（1）城域发展的形态模式

• 单中心发展

• 多中心发展（2）区域的城市化模式

（3）城域与区域城市结构的相互关系

第二篇：湖南城市学院学生会工作计划

湖南城市学院团委2010年工作要点

2010年校团委工作的指导思想和主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十七大和团的十六大、十六届二中全会精神，全面贯彻落实科学发展观，以加强学生思想政治教育和思想道德建设为主线，以服务学生创新创业和加强基层团组织建设为重点，服务教学中心，为本科教学水平评估作出不懈努力。

一、坚持用社会主义核心价值体系教育团员青年，不断提高团员青年的思想政治素质。

坚持用马克思主义中国化的最新成果教育引导团员青年。通过开展“两课”教学、每周政治学习、形式政策报告、座谈会等形似，引导团员青年树立科学发展观，使马克思主义中国化的最新成果在团员青年中入脑入心。

以社会主义核心价值观教育为切入点，提升团员青年思想道德水平。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以庆祝建国60周年、“五四”运动90周年、澳门回归10周年等重大活动和事件为契机，组织开展丰富多彩的主题教育，引导学生增强民族自豪感、自尊心和自信心。大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，鼓励学生争当“创新、创业、创优”的先锋；大力弘扬社会主义荣辱观，继续开展文明修身和诚信、感恩教育活动，引导青年学生从身边做起，从日常生活、学习、工作中的小事做起，促进个人素质发展和校园和谐。选树先进典型，发挥示范导向作用。继续开展“第六届十佳大学生”和“第三届大学生自强之星”评选活动，认真做好优秀团干、优秀团员、优秀团支部、优秀团总支的评选和表彰，深入挖掘身边先进典型，充分发挥先进典型的示范辐射作用，引导青年团员坚定信念、乐观进取、自立自强、奋发成才。

二、深入实施“大学生素质拓展计划”，积极开展校园文化和社会实践活动。

进一步繁荣校园文化。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动，办好第七节社团文化节、2010年元旦晚会等大型校园文化活动，组织学生参加校内外各项文艺比赛。

大力开展科技创新活动。进一把扩大学生学术科技竞赛的参与面，提高参赛作品质量。适时举办大学生科技创新论坛、校园科技文化节等活动，吸引更多学生在活动中增强创新意识，提高创新能力。认真做好大学生课外学术科技作品审核工作，为湖南第八届大学生课外学术科技作品竞赛推报优秀作品。

深入开展社会实践和青年志愿者活动。以青年志愿者服务和暑期“三下乡”社会实践活动为重点，动员组织学生走进农村、走进社区、走进企业，在社会实践中增长知识、接受教育、锻炼才干；配合做好大学生志愿服务西部计划招募和大学生村官选拔培训工作，鼓励和支持大学生自主创业，帮助学生树立正确的就业观、成才观。

三、加强团组织建设，进一步健全团学组织工作机制。

坚持党建带团建工作。完善共青团的工作制度，进一步加强班团组织、学生社团团组织建设，充好份发挥基层组织的主动性和创造性，增强团组织内在活力，积极支持教工团总支开展工作。

加强学生干部队伍建设，不断提高业务能力和工作水平。加强对学生会和社团工作的指导，定期开展学生干部培训，为学生骨干参与对外交流、志愿提供更多的机会，提高他们的思想政治素质和综合能力。

五、完成校党委、行政和上级团组织交办的其他任务，积极支持配合学校有关部门工作。

附：2010年上期具体工作安排

校团委学生会2010上期活动安排

三月份干部调整；科技创业部湖南省第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛； 3 青年志愿者服务中心教室卫生大清扫，走访敬老院；

4保卫部对本届校卫队成员的防身技能进行培训；

5大学生艺术团的组建 ；女生部“三七女节”。

四月份宣传部“第二届湖南城市学院大学生三笔字比赛及宣传设计比赛”； 2 青年志愿者服务中心“第三届职场模拟挑战赛”；体育部“第一届全院排球联赛”；

4大学生艺术团“第六届校园歌手大赛”；保卫部“五防知识竞赛”；

6科技创业部“科技创业知识竞赛”；心理部“团体心理辅导活动”；出版第30期《心理健康报》； 8 学生权益维护部学生生活情况调研。

五月份办公室“五四表彰”；宣传部“征集校运会会徽”的活动；青年志愿者服务中心世博知识宣传；心理部第六届“五月心晴”心理健康活动月 ；学习部“第五届普通话天地”活动；组织部“第十四期团校”学习。

六月份组织部毕业生团员档案的转出工作；青年志愿者服务中心“科技、文化、卫生”三下乡； 3 配合学生作好学生期末考试动员。

第三篇：温州大学城市学院学生会章程

温州大学城市学院学生会章程

（草案）

第一章总则

第一条温州大学城市学院学生会是温州大学城市学院学生的群众性组织。

第二条温州大学城市学院学生会在院党委领导和院团委指导下，依靠全院学生开展工作。

第三条本会的宗旨是：

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为根本指导思想，全面落实科学发展观，坚持四项基本原则，全心全意为全体学生服务，代表广大学生利益，反映学生意愿，沟通学院领导及各部门与学生的联系，充分发挥桥梁作用，参与学院的民主管理，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

第四条本会的任务是：

1、遵循和贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体全面发展，为有中国特色的社会主义建设事业培养出高素质的人才。

2、坚持以培养社会主义合格建设人才为根本任务，团结和引导全院学生，以学习为中心，促进学生的全面发展。

3、加强院党委、院各级部门与同学之间的联系，促进同学之间、同学和教职工之间的团结，发挥桥梁与纽带作用，积极参与学院民主管理，在维护国家和人民利益的前提下，表达和维护学生的正当利益。

4、协助学院各级党组织对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义的宣传教育，积极引导同学在实践中提高政治思想素质和道德水准，建设社会主义精神文明。

5、遵循和贯彻党的教育方针，配合学院中心工作，协助学院创造安定团结的政治局面，创造良好的教育秩序和学习、生活环境。

6、以自我教育、自我管理、自我服务为方针，广泛开展各种生动活泼、健康有益的校园活动，创造良好的学习生活环境，为学生的成长成才服务。

7、加强同兄弟院校和社会各界的联系与交往，达到提高学生思想觉悟，陶冶道德情操，广阔知识视野之目的。

第五条本会的一切活动以中华人民共和国宪法为最高准则。

第六条学生会的一切活动以《中华人民共和国宪法》为最高准则。

第二章会员

第七条凡取得温州大学城市学院学籍的各类学生，不分民族、性别、宗教信仰，承认本会章程，均可为学生会会员。

第八条会员的权利和义务：

会员享有的权利：

1、会员对学生会工作有批评、建议、咨询和监督的权利；

2、会员有选举权、被选举权和表决权；

3、通过符合学生会章程规定的民主程序，讨论和决定学生会重大事务；

4、会员有参加学生会主办或学生会联合举办的各项活动，并利用学生会提供的一切条件和设备的权利；

5、会员有向学生会反映，或通过学生会向学校领导及有关部门反映会员在学习、生活、工作等方面问题和改进措施的权利。

会员应履行的义务：

1、会员有遵守本会章程，执行本会决议的义务；

2、会员有积极参加学生会主办或与学生会联合举办的各项活动的义务；

3、会员有维护本会利益和名誉，为本会服务的义务。

第三章 组织和职权

第九条学生会按民主集中制原则，在院党委的领导下和院团委的指导下，依照国家法律、法规和学生会章程独立自主的开展工作。

第十条温州大学城市学院学生代表大会是温州大学城市学院学生会的最高权力机关。参加院学生代表大会的代表由各班民主选举产生。

院学生代表大会原则上每二年召开一次。如遇特殊情况，报请院党委批准，可提前或推迟召开。学生代表大会应有三分之二以上当选代表参加方可召开。学生代表可在学生代表大会期间对选举和决议的通过行使表决权。

第十一条院学生代表大会的职权：

1、听取、审议并通过上届学生会工作报告，审批大会形成的其他文件；

2、讨论并表决大会的各项决议；

3、讨论并决定院学生会今后的工作计划；

4、制订、修改学生会章程；

5、选举新一届学生委员会；

6、收集、整理代表提案，讨论决定其他重大事项，听取学院有关部门的情况介绍。

第四章院学生委员会

第十二条温州大学城市学院学生委员会是由院学生代表大会民主选举产生的常设机构，对温州大学城市学院学生代表大会负责。

第十三条温州大学城市学院学生委员会在温州大学城市学院学生代表大会闭会期间执行大会的各项职权，落实代表大会提出的任务，并做好下一届院学生代表大会的筹备工作。受全体学生的监督，对外代表温州大学城市学院学生会。第十四条院学生委员会的构成：

1、院学生委员会委员由学生代表大会正式代表选举产生，任期二年；

2、各分院学生会均有一名当然委员名额。

第十五条院学生委员会职责：

1、密切联系学生，代表学生利益，反映学生意愿，沟通学生与学院和学生会各机构的联系；

2、定期召开学生委员会全体会议，讨论、审议学生会的工作计划；

3、听取主席团汇报、监督主席团工作；

4、对学生会有关问题做出决定；

5、协助并监督学院有关部门解决学生代表大会提出的提案；

6、讨论并通过学生会机构组织和人员安排；

7、代表学生的利益参与学院民主管理，并及时反映学生的要求和愿望；

8、经11名以上（含11名）委员提名，委员会全体会议2/3以上（含2/3）委员同意，可召开当届学代会主席团临时会议，提请大会审议罢免主席、副主席，并重新选举主席、副主席。

第五章主席团

第十六条学生会主席团及其下属各部是学生代会闭会期间全院学生组织工作的执行机构，经委员会全体会议选举产生。

第十七条学生会主席主持学生会的日常工作，负责指导、协调和监督各职能部门的工作；掌握学生会干部的思想和工作情况；搞好兄弟院校学生会之间的工作交流。

第十八条学生会聘请秘书长一人，副秘书长若干人，经委员会全体会议通过。秘书长代表学代会及其委员会行使职权，并负责召集委员会全体会议和主席团工作会议。

第十九条主席团在任期内实行年述职制度。经委员会全体会议认可，可连任，如有缺额，则在委员会内进行增选或改选。

第六章基层组织

第二十条各分院学生分会为学生会下设基层组织，在分院党总支的领导和分院团委的指导下，独立自主的开展工作。各分院学生分会由各分院、系学生代表大会民主选举产生，应贯彻全院学生代表大会和各分院学生代表大会的决议，认真完成学生会布置的任务，积极开展工作。

第二十一条各分院学生分会机构组成由各分院自行决定，各分院团学联主要干部变动必须及时报院学生会备案。

第二十二条各班班委会由本班同学选举产生，原则上任职一年，受院、相关分学院学生会的领导。

第七章附则

第二十六条本章程解释权属温州大学城市学院学生会。

第二十七条本章程自学生代表大会通过之日起生效。

第四篇：盐城市学富实验学校第十周工作简报

学富实验学校第十周工作简报

（10月31日~11月5日）

★10月31日下午，郭金祥副校长、姜国坤副校长分别主持召开了中小学全体班主任工作例会，落实10月27日校长会办会议的精神，总结了10份工作，指出存在问题，并指出下一阶段的工作重点：强化行为规范教育，进一步落实卫生责任。

★11月1日下午3：30，郭金祥副校长主持召开了初中部中层干部会议，会上总结了10份工作，肯定取得的成绩，同时也指出了管理中的不足，提出了整改措施，并布置11月份的工作。

★11月2日下午5：00，潘培琪校长在多功能教室主持召开了全体教职工大会，会上学习了袁书记在教育现代化创建现场会上的讲话，并提出在本周五下午2：00学校将自行组织模拟验收的具体要求。

★11月3日上午，由顾立萍副校长组织教导处对小学部学生作业进行展评，活动中评出了一、二、三等奖若干名。

★11月3日，由顾立萍副校长组织教导处分教研组举行“课改专题”教研沙龙活动，时育才、周锋、杨才英、王春霞四位老师上了研讨课。

★11月4日上午，顾立萍副校长与小学部全体教师签订了《课堂教学安全责任状》，进一步规范课堂教学行为。

★11月4日下午2：00，潘培琪校长带领全体中层及以上干部对全校卫生和功能室设施设备配备情况进行了检查和验收。在检查验收过程中，办公室记载存在问题，潘校对每一处创建细节又提出了具体要求，并限时整改。

★11月3日上午，张汉林副校长组织后勤人员对《国家食品药品监管局办公室教育部办公厅关于迅速开展学校食堂食品安全整治严防食物中毒事件发生的紧急通知》进行认真学习，进一步强化食堂工作人员的卫生安全意识，并对存在的安全隐患提出整改要求。

★本周张汉林副校长安排教技处协同专业人员安装小学部各教室的多媒体，计划在第十一周全部调试到位。

★11月5日上午8：00，郭金祥副校长、顾立萍副校长分中小学部正常开展了教师学习教育活动。

第五篇：笔记

（四）“发现大师”

这实际上是一个写作教育与阅读教育的结合的问题。我们比较强调创新，并有“创新作文”的提倡，这是针对当下写作中的人云亦云的平庸状态提出的，自有其积极的意义。但作文创新应该是一个最终的目的或最后的结果，要达到创新，是需要学习与训练的，而在这一过程中，就不能忽略“模仿”与“积累”这样的环节，这一点对于学习写作的中小学生是尤其重要的，甚至可以说，学生的写作应该从模仿开始，这就好像学写字要从“描红”开始，年龄越小的孩子的写作教育越要重视模仿，从初小入学到高中毕业，是一个以模仿为主到逐渐摆脱模仿，走向独立的创新写作的过程。除了必要的写作知识，语法知识、修辞知识的介绍，以及相应的训练（造句，谋篇，为使学生掌握某种表现手段而进行的专门性练习，等等）之外，最主要的是引导学生揣摩范文的写法，从中学习“可以怎样写”。

在作文教学中，也应该抓住“修改”这一环节：引导学生自己改，也可以采取学生相互改，特别是在教师指导下的修改，一边改，一边议论“为什么要这样改”，这是一种最容易见效的“不应该怎样写”与“应该怎样写”的教育。而这背后，也还隐含着一个教育理念，即要培养学生的怀疑的批评的精神，要告诉学生：所有的文章（包括范文）都是有缺憾，是可以而且应该不断修改的，因而是可以质疑、批评的；更要引导学生进行自我质疑与批评，不要把自己的思考、认识与表达凝固化，在不断修改的过程中，校正与发展自己的思考与表达。

所谓“不动笔墨不读书”，应该让学生养成这样的“喜欢读，并且每读必写”的习惯。我们主张“开卷有益”，提倡一种“好读书，不求甚解”的“随便翻翻”式的自主的自由阅读，因此，读书笔记的写法也是随意而自由，是由简单到复杂，更准确的说，是时而简单，时而复杂的；可以是佳句的摘录，书的内容提要，可以是零星的感想，由此而引发出的自由联想；可以因共鸣而写心得，借题发挥，也可以因意见不同而与作者辩驳；可以三言两语，也可以长篇大论，写成鉴赏式的或研究性的文章，等等。

三、“写作状态”与师生的生命互动

所谓良好的写作状态，就是学生不仅感觉到有许多东西（感觉，感悟，故事，景观，形象，思想，看法……）要表达，从而产生强烈的写作欲望，而且打开了表达的思路，对如何表达有了或者明确，或者朦胧的感觉，处在这样一种积极而活跃的状态中，写出文章就是“水到渠成”，用文学的语言说，是“从心底里自动而自然地涌出”，而不是被动地“逼”出来的。教师要改变居高临下的让孩子望而生畏的训导者、审判者的角色预设，把自己放在学生的兄长，以至朋友的地位，首先要相信学生（这是学生产生对老师的信任感的前提），对学生可能向你倾诉的一切怀着浓厚的兴趣与期待（想一想，一个孩子向你敞开心扉，你将面对一个你既熟悉又陌生的心灵世界，这是一件多么愉快的事！）并有一种理解的同情（要能够设身处地：“假如我也是这个学生……”）。这样才会有轻松、自然的倾诉气氛，才会有师生之间的真正平等的自愿的倾诉与倾听。

在对话中，教师的主导作用，常常体现在他的语言的启发性与暗示性，前提是教师主体的投入，教师是以自己的真诚的，有爱心的，充满幽默感的，平等的，亲切的语言，营造一种自由创造的气氛，设置一种情境，使学生在不知不觉间，入其内，即所谓进入写作状态，而言于外，即以文字表达出来。教师要善于等待，让学生有一个思考，寻找材料，酝酿，构思的过程；还要“因材施教”，个别重点辅导；三要建立学生写作档案：记录每次写作的进步与问题。

作文的评价。这里首先也依然是一个观念与姿态的问题：绝不能充当审判者，用自己的权力，扼杀学生的写作积极性与创造性。“不要轻易地否定学生的作文，那里有学生自己的思考，发现，这都是他的精神财富，即使是某些不足，甚至错误，如果引导得当，也会转化为一种财富”。教师的责任，正是善于发现学生作文中的积极因素，包括处于萌芽状态的新的发展的可能性，并且帮助学生将其提高为一种更为自觉的努力；同时，也帮助学生发现自己写作与内在精神上的问题，通过总结经验，转化为一种写作与精神财富。总之，作文评价绝不能压抑学生的写作欲望，而应该使学生感受到“我表达了，我受到尊重，也使别人（首先是老师）受到启发”的乐趣，这就是所谓“享受写作”。同时，也使学生因为某种写作的成功而增强自信；又因为发现自己的不足而产生新的试验，新的创造的冲动，从而为下一次作文时较快较好地进入写作状态奠定了基础，这就达到了一个作文写作的良性循环。

在具体的操作层面，我们认为，应该抓住三个环节，一是修改，二是总结，三是展示。而这三个方面，都不能只是教师的单方面的行为，而应该有学生的积极参与。更准确地说，应该是在教师指导下的学生的自我评价，自我修正与自我展示，自我总结，以及学生之间的互评，相互修正、展示与总结。

四，作文三阶段：“儿童趣味写作，少年率性写作，公民自由写作” 小学阶段，特别是初小阶段的写作教育必须强调三个原则：一是写作先于阅读，口头写作先于书面写作，即先说再写，在说的基础上写，有的教师主张把学生的最初写作称为“写话”，这是有道理的。二是群体性，要把教学群体放在特别重要的地位，让写作教育在同学之间的七嘴八舌中进行，在集体的活动中进行；三是将写作教育与艺术教育结合，恢复类似原始人的音乐、舞蹈、绘画、诗歌的混融状态，即引导学生边唱，边画，边跳，边说，边写，在游戏中学习写作。不必给小学作文教育以过多过重的任务，它如果能够使学生感到写作是一件与他的生活息息相关、非常有趣的事，因而愿意写、喜欢写，并且初步养成写作的习惯，学会一些简单的表达方式，就达到了教学的目的。

初中阶段最关键的是要唤起学生的自觉的自我表达意识，具体的说，应包括三个方面的要求。

首先是真实、真诚、自然地表达自己。要逐步引导学生树立两个基本的写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”，“是为自己写，而不是为他人写”。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

其次，还要强调“正确，准确地表达自己”。这里，需要强调的是写作的“基本功”的训练，即字、词、句、谋篇布局的训练。我曾多次说过，在教育改革中，学生语言文字的基本能力的训练只能加强，不能削弱。不写（少写）错别字、词句通顺、正确使用标点……，这都是最基本的要求，是必须达到的，第三个方面的要求，即“有创意地表达自己”。这就需要引导学生学习与运用“叙述，描写，抒情，议论，说明”这样一些基本的表现手段，以及必要的写作技巧，不断提高自己的语言文字的表现力。高中阶段，我们提出了“公民自由写作”这样的概念。