微课堂教学在提升德育教学效率的应用论文

第一篇：微课堂教学在提升德育教学效率的应用论文

摘要：得益于信息技术的不断发展和进步，微课堂教学模式悄然而生，并得到了推广和应用。在中学德育教育当中，利用微课堂教学模式具有重要的意义，不仅可以提高中学德育教学的质量，而且还可以提高德育教学的效率。因此，研究微课堂教学的有关问题势在必行。

关键词：微课堂教学；中学；德育教学；效率；应用

随着科学技术的不断发展，网络不断普及，我们逐渐进入的信息化时代，这一时代的发展特点对传统的教学模式产生了巨大的影响，带动了一种全新教学模式的发展，即微课堂教学模式，这一教学模式的应用是教学资源向微型化、碎片化的方向发展，师生可以随时在移动设备上进行观看，使学生的学习更加方便快捷，并且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了教学的质量和效率。鉴于此，本文将以中学德育教学为例，阐述微课堂教学模式应用的策略，希望可以为提升中学德育教学的效率提供一下参考和建议，提高中学德育教学的水平。

一、微课堂教学有关问题综述

（一）微课堂的概念

所谓的微课堂，简单来说就是利用信息技术，以教学视频为载体，针对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式大大丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应的指导，提高了学生学习的质量。因此，利用微课堂教学模式具有重要的意义。

（二）微课堂的特点

和一般的教学方式相比，微课堂具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面：1.微课堂的教学内容具有高度浓缩的特点，利用较短的授课时间，可以讲授更多的内容，重点、难点比较明确，从而提高了学生听课的效率。2.微课堂额实用性非常强，重点着眼于解决学生的问题，使教学更有针对性，并充分发挥了教师的集体智慧，提高了课堂教学的质量。3.微课堂的资源容量非常少，并且播放的格式通用性较强，师生都可以随意的观看有关的内容，大大减少了传统教学模式存在的限制问题，提高了教学的有效性。

二、利用微课堂教学方式提升中学德育教学效率的策略

（一）认真对微课堂进行设计

认真对微课堂进行设计是提高德育教学效率和质量的重要保障，而要做好微课堂设计工作，就需要坚持一定的设计原则，主要的设计原则主要包括三个：1.创新原则。目前，随着时代的发展变化，传统的教学模式已经不能吸引学生的注意力，满足学生学习的需求，因此，一定要对教学模式进行创新，在对微课堂进行设计时，要善于利于多媒体技术以及一些其他的互联网软件将教学的内容有创意的呈现给学生，提高学生学习的兴趣。2.主题原则。对微课堂进行设计坚持主题原则至关重要，可以让学生更快更好的掌握学生的重点内容，提高学习的质量。3.趣味原则。沉闷、死板的课堂教学氛围是不可能让学生兴致高昂的投入到学习中的，教师一定要根据学生的实际情况，在课堂教学中融入一些学生感兴趣的内容，创造良好的课堂氛围。

（二）以线构面，突出重点和难点

微课堂的重要特点就是时间短，内容精，教学时间的有限性要求教师在教学活动中要对教学的时间进行科学合理的分配，实现教学资源的优化配置，并在一定的时间内要突出学习的重点和难点，以便提高学生学习的效率。要想实现这一目标，教师在德育课堂教学中，就要围绕着某一条主线，在主线的基础上进行扩展，从而形成一个严密的知识面，让学生用最快的速度掌握住学习的重点知识，提高学习的效率，进而提高整个德育教学的效率。

（三）加强建设微课资源的力度，提高微课堂教学的水平

教师要想利用微课堂教学模式来提高中学德育教学的效率，最关键的一点就是做好微课资源的建设工作，微课资源包含的方面非常多，有微视频、微课件、微练习、微点评等，其中最为核心的部分就是微视频，如何将所有的微资源和微视频进行有机的结合，将书本知识变成可移动的教学资源，让学生随时穿查看，是微课建设需要重点考虑的问题。另外，微课堂强调的是知识点的深度，并非知识点的广度，因此，在微课建设中要重视对一些重要的知识点进行透彻的分析，具体可以从以下几个方面入手：1.一定要按照完整的教学活动来对待微课堂，设置一定的教学目标，在教案、练习题等方面都要一应俱全，绝不能因为时间短而导致教学活动有所缺失。2.为了保证微课堂教学顺利进行，并取得预期的效果，教师一定要提前进行备课，对重要知识点以及难点进行划分，并对微课堂教学活动的步骤和环节进行合理的布置。3.微课堂教学模式有利于引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的能力，并且应用这种教学模式对教师的综合素质提出了更高的要求，从而使教师不断学习，提高自己的教学水平，从而提高德育教学的整体质量。

综上所述，在中学德育教学活动中，应用微课堂教学模式具有重要的积极意义，可以更好的突出学习的重点和难点，使用更少的时间，学习更多的内容，让师生都可以随时观看教学课例，提高教学的效率和质量。因此，中学德育教师一定要提高对微课堂教学的重视程度，并加强研究，提高微课堂教学模式应用的水平，只有这样才可以提高德育教学的效率，并提高教学的质量。

[参考文献]

[1]郭鹏.信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究[J].科教导刊,2014,(29):110,181.[2]曹永新.网络环境下中学德育教学初探[J].都市家教（上半月）,2014,(6):291.[3]温彦果.关于加强中学德育教学的探讨[J].中国校外教育（上旬刊）,2014,(5):118.[4]张加量.中学德育教育存在的问题、原因及对策研究[J].科学导报,2014,(16):233.

第二篇：中学语文课堂教学效率提升策略研究论文

内容摘要：国家时刻在进步，我国的教育水平也随着不断地改革创新，以便达到高效、最佳的教学目的。但是由于我国的应试教育影响极深，中学的学生面对家长以及自身的多方面压力，学生根本无法专心致志地学习，而且学生对于课堂上有意注意的教学方法不感兴趣，从而导致教师的教学效率大大降低，因此教师要重视无意注意和有意注意相互结合，积极地运用无意注意，有效地为学生创造一个良好的学习环境，这样才能够提高课堂教学效率，更好地提高学生的语文水平。

关键词：无意注意；中学语文；研究与策略

无意注意这种教学方法，有这样理解：在课堂上，教师充分巧妙地运用注意的规律，无意进行的、没有提前备课的一些思维活动。通过大量的实验证明，处于精神放松、心神宁静的状态下，人们的思维处于高度灵活，如此一来，人们在轻松愉快的空间中，感知能力会逐渐增强，进而人们的才智也会提高，那么就能够更有效地学习内容。因此，中学语文教师在教学过程中运用无意注意的教学方式，能够达到最佳的课堂效果。

一、中学语文教学存在的严重情况

1.中学语文课堂的现状

当今社会，中学生的学习压力是难以想象，他们每天“三点一线”的学习生活，并且学生需要学习的内容杂乱无章，时刻都处在于精神紧绷的状态。长期以来，学生就会忍受不了，他们便开始寻找可以稍微休息的时刻，由于语文课的枯燥，中学生觉得可以在语文课堂放松自己，偶尔还会在课堂上睡觉。久而久之，中学生的语文课堂只属于教师一个人的舞台，根本没有学生积极参与到其中。所以语文课的地位慢慢下降，教师的教学效率也一直呈下滑趋势。

2.中学语文教师的低素养

素养是一名优秀教师必须必备，一方面是个人素养，教师这一职业是神圣不可侵犯，在教学过程中，教师必须以德服人，并以身作则，教育学生的同时教会学生如何做人；另一方面是专业素养，有着专业化知识的教师才能够准确地将知识教给学生，古人云：“师者，传道授业解惑也”，随着教育的不断改革，教师要与时俱进，跟随时代的潮流，无时无刻地完善自身的专业知识。然而，现实生活中的部分教师墨守成规，专业知识落后，个人素质低，在教学的时候容易导致学生走入学习的误区，甚至还会造成更严重的后果，这样语文的教学效率肯定不会提高。

二、运用无意注意方法提高教学效率的策略

1.营造一个轻松和谐的课堂学习氛围

如今，高效的教学课堂最重要的一个组成部分是课堂环境。有人曾认为，若一个人真正地想学知识，根本不会在乎身边周围的环境，但是这个观点很快被否决，由于大量的调查可知，中学生在良好的课堂氛围里，他们会更加专注学习，这样教学效率才会真正地提高。教师可以这样营造氛围：第一，教室内的卫生情况必须合格，教师将学生分成几个小组，每周组织学生一起打扫教室卫生；第二，在课堂上，中学生特别容易受教师的感染，师生之间的一切都是相互影响，对于语文课更加如此，因此语文教师在讲课时，始终保持积极向上的情绪，激情昂扬地教授知识，使得课堂时刻充满生机与活力；第三，课下闲暇时间举行一些有趣的活动，这样学生时而放松一下，最终保证上课饱满的精气神。

2.无意注意的教学方式

在当今社会生活中，其实有许多方面都涉及到无意注意的方法，中学生在学习时的无意注意和有意注意的学习效果是具有极大的差别，一旦集中注意时，人的大脑中只有一个学习的兴奋点，但是一旦学习不专心，注意力分散，不会集中在一个方面，那么学习的最终结果会更好。例如，一位著名的高级翻译官，一次，上司分配给他一个实习生，实习生在高级翻译官眼里只是一个不完美的翻译官，他根本不会有意注意地去训练这个实习生，一开始他就无意注意地传递翻译技巧。实习生自己研究出高级翻译官的一个方法，每天上班不会坐电梯，边听法语新闻听力边数自己所走过的楼梯阶层数，久而久之，实习生攻破了之前难以攻克的翻译难点，最后实习生也成为一名高级翻译。所以说，无意注意的方法会提高效率。比如语文课的教学，课堂上教师检查背诵古诗词，课上肯定有听课与不听课的学生，最后有这样的结果，十分专注背诵的学生背诵好多遍，依旧没有完成背诵。然而，那些没有认真听课的学生，他不知道自己需要专注哪个内容，并不会要求自己背诵的程度，所以他们不会刻意去注意，不一会儿，他们就能很好地完成背诵。

3.有意注意与无意注意相互变换

任何一种教学手段都不是完美，所以中学语文教师一定要注意正确地运用无意注意的方式，一旦使用不当，就会适得其反。中学的语文知识并不会都吸引学生的注意力，在学习过程中，中学生必然会遇到各种各样的困难，如果一味地无意注意教学，那么学生就会厌倦教学方法。所以，教师讲课时要细心观察学生，了解学生的兴趣点，然后依照学生不同的兴趣来转换注意的两种方法，减轻学生学习的疲倦，更有效地提高中学生的语文教学效率。

三、结语

总而言之，中学语文课堂运用无意注意的方法，教师必须重视注意的转换，达到最佳的教学效果，在这种新的教学方式下，中学生面对新颖的教学方式，激发心中隐藏的斗志，最终提高课堂教学效率，中学生能够完善自己，全面培养素养，做一个素质高的人。

参考文献:

[1]王毅华.优化课堂心理环境[J].中国教育报，1999（11）.[2]施云康.无意注意在教学中的运用.[3]严正勇.提高中学语文课堂教学效率应注意的几个环节[J].考试周刊，2014（46）.

第三篇：论文 全面提高课堂教学效率

全面提高课堂教学效率

—淡谈信息技术的教学方法

【摘要】为了提高信息技术课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣，改变学生的学习方式，探索适合学生的教学方法，在信息技术教学中创设和谐学习情境、采取任务驱动的教学方法愈来愈被广大教师所重视。

【关键词】方法、兴趣、和谐学习、任务驱动

在以往的教学中，我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作;在具体教学中无非是教师演示，学生观看演示，然后学生上机操作。结果学生的学习效果并不乐观。反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听你在讲什么。这种教学方法很不利于学生的学习和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、运用教学方法、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。

在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在六十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克

服了部分学生惧怕老师现象，从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性，具有明显的时代发展特点。“任务驱

动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。【参考文献】

1、李艺,李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版社,2003

2、郭芳.基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计.课程教材教法,2002（7）

3、朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.中国电化教育,2002（5）

4、李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革.中国电化教育,2001（3）

5、刘国福，《教育学----情境与原理》，教育科学出版社，1999。

6、[1] 信息技术对学生学习兴趣和效率影响探讨，李建正，现代商贸工业，200９年 0１期

第四篇：提高课堂教学效率论文

新课程改革为语文教学注入了新的活力，但是，我们必须冷静地思考当前的语文教学现状。冷静思考一下，我们就不难发现新课程背景下的语文课堂教学存在许多误区，应引起我们足够的关注。

误区一：重视“工具性”忽视“人文性”，造成课堂教学低效。

当前的语文课堂教学不尽人意，受分数至上观念的影响，有些教师在课堂上不经意地使语言学习脱离人的主体精神经验，把知识简单堆积，搞题海战，技能重复操练，使语文课成了一种空壳的、工具的纯技能训练，把学生作为学习的“机器”，这种过度重视语文的工具性，忽视语文的人文性，使语文课成为精神的沙漠和情感的荒原。使学生在课堂上麻木接受学习，导致课堂教学效率低下。因此，在语文课堂教学中一定要让“工具性”和“人文性”统一起来，提高课堂教学效率。《语文新课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本性质”。工具性是人文性的载体，人文性是语文学科的本质属性，不应过度重视工具性，忽视人文性，两者是相辅相成，密不可分的，在语文课堂教学中应使两者有效结合。

中学语文课文都具有丰富的情感因素和深厚的人文精神，在语文教学中应渗透人文精神教育，如在学习文本时，一方面可以通过学习课文，指导学生正确理解和运用语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养运用语言能力及“听、说、读、写”能力，另一方面，可以通过对文本的品读，体验，进而得到人文精神教学，对《老王》学习，可以激发学生对弱者的关爱，让爱这种博大感情深入学生心中；对《中国石拱桥》学习，可以激发学生对祖国文化的自豪感；对《三峡》学习，可以培养学生对祖国大好河山的热爱；对《看云识天气》学习，可以激发学生求知欲望，培养学生科学精神；对《生命生命》学习，让学生体味人生，关爱生命，思考人生；对《散步》学习，让学生懂得亲情是人间真挚美好的感情，要珍视亲情，学会感恩……

通过语文课堂教学，不但让学生获得知识，而且能渗透人文精神教育，美化学生灵魂，净化学生心灵，使学生真正理解人生的意义，关注人生，让他们找到正确的生存方式、生活方式、学习方式。语文课堂教学对人文性教育不能缺失，这样语文课堂才能有生命，才能提高课堂教学效率。

误区二：合作学习流于形式，造成课堂教学低效。

目前几乎所有的语文课堂教学都具有小组合作学习。学生确实“动”起来了，课堂气氛活跃了。但有些合作学习存在许多问题，合作效率低，只把合作作为课堂教学的一种形式，一种时髦。当合作学习时，学生合作时间短，没有思考的时间，没有思维的撞击升华，怎能有效合作学习？同时老师唯恐学生耽误自己的教学进度，没等学生进入角色，就草草收场，看似全班热闹非凡，实则是走过场，合作效率低。因此，我们应提倡有效合作学习，有效合作学习。

首先合作的内容必须有一点难度，一个人难以完成的，跳一跳才能摘到苹果。其次，探讨结果是开放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即学生先独立思考，把自己的想法写下来，再分别说说自己的想法，讨论形成小组意见。

最后，合作学习时，不但要留给学生时间，而且教师要参与其中，教师要走下讲台，深入学习小组，了解合作进展情况和遇到的困难，适时教给他们合作技巧，组织合作的要领，让学生在合作学习时，学会尊重、倾听、否定、质疑和补充。

如在教学人教版七年级上册《皇帝的新装》这课时，我就及时给学生创设合作学习的机会，让学生合作学习“想象一下，这个皇帝回到宫里会采取什么行动呢？”通过有效合作学习及教师的指导，收到了意想不到的效果，这不但加深学生对课文内容的理解，而且还提高了合作学习的有效性，提高了课堂教学效果，真可谓一举两得。

误区三：把讨论作为“陪衬”，造成课堂教学低效。

某些课堂动辄小组讨论，表面轰轰烈烈，其实流于表面，学生在课堂上根本没有主权而且学习效率低，我从两个方面阐述：

就学生而言：在课堂上学生讨论的时间没有保障。有些老师在学生正在讨论时，恐怕耽误教学进度，不管学生讨论的怎样，就像“交警”一样，说停止讨论就停止讨论，只是把讨论作为课堂教学中一种“陪衬”，这样课堂讨论就不能深入，效率低。因此，在课堂讨论中教师要“放权”，留给学生充足的讨论时间，因为问题解决需要时间，所有学生得到锻炼需要时间。在这样的课堂讨论中，学生乐于参与，讨论深入，讨论才有意义，思维在讨论中碰撞升华，促成学生的智慧生成、表现、创新，讨论的效果就会大大提高。

就教师而言：

其一，教师要精心设计讨论题，既能化解难度，又能让学生积极思维。命题时要有一定的难度、深度和外延性，要符合学生的“最近发展区”。

其二，课堂讨论时教师要参与其中。课堂讨论中有些教师沉默不语，不敢参与其中，恐怕剥夺学生的主体地位。如果这样教师就不能够及时了解学生的思想动向，讨论情况，就不能及时调整自己的教学思路，不能针对性进行教学；就不能及时纠正，致使学生的讨论偏离教学目标，浪费时间，致使课堂效率低。因此，在讨论环节中教师要参与其中，保证课堂讨论生动活泼，深入开展，引导学生在积极健康的氛围中实现思想交流，知识丰收，提高讨论效果、学习效果。

总之，在新课改中，在中学语文课堂教学中，教师要冷静审视和思考教学中的不足，把握语文教学的本质，走出语文课堂教学误区，理性的走在课改路上，提高课堂教学效率，让语文课堂教学充满生机。

第五篇：初中语文--如何提升课堂教学效率

深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲

初中语文--如何提升课堂教学效率

一、说明

（一）课程性质

课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。

课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。

（二）教学目的

本课程都是当前课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。注重对学生学习过程的反思，提高学生的自主学习能力。

（三）教学内容

课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、教学演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能等。由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。

在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。目录

1.怎么备好一节课 课程标准指导下的教材分析 怎样分析学生

怎样设计教学目标和教学活动 2.怎么上好一节课 时时关注学生 改进教学方法 开展合作与探究学习3.怎么评价一节课 怎样观课并作好观课记录 从哪些维度评价一堂课 怎样进行教学反思

（四）教学时数

本课程为18学时。

（五）教学方式与时数

1．帮助学生明确本课的学习目标，以学习任务为中心，以指导性读图、启发性讲解为驱动，以小组交流讨论和活动式练习的方法为过程，进行有针对性地主动探究学习。（6学时）2．抓住本课的学习重点和难点，运用阅读、读图、练习、发现、讨论、活动学习方法，大胆、主动发现问题、分析问题和解决问题。

（6学时）

3．指导学生注重本课中教师所供素材和课本中相关资料的利用，联系所学知识和技能及学生已知信息，进行收集、交流、运用、处理、讨论，训练学习的方法，提高学习的能力。（6学时）

二、本文

第一章 怎么备好一节课 教学要点：

要上好课，必须首先要备好课，备好课和上好课有着密不可分的必然联系。备课是教师进行教学活动的重要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率，要在备课上下大功夫，才能达到预定的教学效果。一节课的内容有其重点所在，教材为了帮助学生理解，会围绕重点内容设计一些辅助的学习活动。因此，要深入研究教材中探究活动的真正意义在哪里，但也要有主次之分，在活动的内容及活动时间安排都要有区别，要在核心活动上搞探究，多花点时间，不要在细枝末节上搞探究。教学时数： 本章节共6学时 教学内容：

1．在创设情景问题的同时培养学生的元素资源意识、爱国教育和化学美学教育，达到高层次的教育目的，又激发了学生的学习热情，逐步培养学生从好学到乐学的转变。而竞争学习情景的创设使学生的团队意识加强了，师生之间的互动加强了，学生主动学习的意识增强了，从而达到生成性教学的目的。

2.在以观念学习为本与学生发展为本的教学中，如何让学生主动生成要学什么、什么学、学后什么应用的意识。教师必须的课前对学生的最近发展区进行充分的分析和预设，当学生反馈的学习能力与预设不一致时，教师在课堂上要及时补充建构新知识所需的知识支架，使学生知识的生成能够顺利进行。

第二章 怎么上好一节课

教学要点：

培养学生逐步独立地学习和应用科学知识与方法进行创造性劳动的能力。因此革新教育思想，改进教学方法、改变学生原有的单

一、被动和陈旧的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这一场教学改革的核心任务。教学时数： 本章节共6学时 教学内容：

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣，产生学习动机，激活学生的求知欲。让学生在情景中确定学习任务，明确学习目标，从而开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。同时通过情景创设，使要解决的问题与学生原有的知识和经验发生联系，激活现有的经验，从而获得新知识。

第三章 怎么评价一节课

教学要点：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。教学时数： 本章节共6学时 教学内容：

语文的价值在于与学生的现实生活和以往的知识经验的密切联系；在于对学生的吸引力、能使他们感到兴趣；在于使学生通过对数学学习过程的体验，在知识技能、过程方法与情感态度等方面都得到提升。在这里，教师恰当地挖掘课程资源，从学生熟悉的生活情景中引发其感兴趣的课题，让学生通过自己的主动探究去经历一个数学知识的形成过程，去体验一个数学过程的生动和有趣，使其个性得到发展，使其创作性得到释放。整个课充满师生互动、生生互动的激情，充满了学习和探究的乐趣。

考核要求（1）课程作业考核：全程参加本门课程学习，完成课程作业。其中被指导教师评为合格以上的作业不少于3篇，视其为合格。

（2）研修实践活动考核：“研修实践活动”是学员在学习期间根据课程要求，运用学到的课程知识或理念指导自己教学的实践活动或参与开展的教研活动。学员在学习期间参与活动不少于4次（以上传提交研修成果的方式体现）。其中被指导教师评为合格以上的不少于3次，视其为合格。

（3）网上阅读、研讨的考核：学员在整个学习过程中要阅读课程简报和班级简报，同时还要阅读其他学员的作业，积极参与学习研讨活动。每个学员在整个学习过程中参与研讨或回复留言不少于8个帖子。回复的帖子要有价值，有原创性、启发性，有针对性，至少有6个以上被指导教师评阅为有价值贴，视其为合格。

（4）发表文章：学员在学习期间，须发表研修感言类文章不少于1篇（800字以上），视其为合格。