碳渣壕散文

第一篇：碳渣壕散文

每次回到家乡，我总会绕着村子走来走去的，总觉得在那一刻映入我的视线里的一切都是初次遇见时的感觉。村子里的房屋、树木、石头，田野里的麦苗、果树，以及路旁的野花野草，还有那些天上飞的地上跑的动物，这一切，在我的眼中，都是格外亲切的。看到它们，我恍若一下子就回到了记忆中的那些年里。记忆之门就在一刹那间立刻打开，一幅幅熟悉的画面渐渐浮现在我的眼前。我马上陷入无边无际的回忆中，早已忘了自己身在何方，就在记忆里仔细寻觅，试图找到令自己心动的那个瞬间。然而一切就是那么的凑巧，就在一个不经意的瞬间，我看到了碳渣壕，也想起了那些早已远去的陈年旧事。

昔日的碳渣壕位于村子的西南角，是村里早些年的垃圾坑。人们之所以会将之称为“碳渣壕”，有个很重要的原因。在曾经那一段很漫长的岁月里，人们的日子过得很清苦，节俭节约的道理，他们都懂，因而对于家里的家具农具、身上的衣服鞋子都很爱惜，如果不到没法修补的程度，是肯定不会扔掉的。基于这点，除了碳渣以外，很少出现其它的垃圾，久而久之，人们就将其很形象地称之为“碳渣壕”。

在我的记忆中，不管是哪户人家，只要锅台旁的角落里的碳渣堆得有一些的时候，大人就会吩咐小孩将那些碳渣用竹笼装起来，然后倒入碳渣壕里。那时候，我很懂事，但有一样活，我非常热衷于去干，那就是倒碳渣。母亲吩咐后，我通常都是兴高采烈的，之所以会那样，不为别的，只因母亲会做一些好吃的用于奖励我。由于那个年代各家各户的经济状况都很拮据，平日里根本吃不到多么好吃的菜肴。只要到了倒碳渣的日子，母亲总会换着花样为我们做些好吃的，一方面是奖励我，另外母亲也在以自己的方式教育我早早懂得一些道理。

我拿来家里的旧竹笼，蹲在锅台旁，将身旁的碳渣一块一块地捡起来，并小心翼翼地放入竹笼里。等捡完所有的碳渣，我便用力将装有碳渣的竹笼提起来，然后慢慢地向家门口走去。等出了家门，我顿时加快脚下的步伐，像飞一样，直奔碳渣壕。在家里，我不敢走得太快，因为旧竹笼有破损的痕迹，如果走得快了，时常会出现碳渣灰洒落在地的现象。通往碳渣壕的路，不是很好走，路途有很多坑坑洼洼的地方，但却不影响我的一路狂奔。我边向前跑，边回头向后看，只见自己的身后，留下了一道弯弯曲曲的碳渣灰。但我却不在意，只顾得飞速向前跑，耳旁不断传来“呼呼呼”的风声。跑了一会儿，离得远远的，我便看到了静静地躺在碳渣壕旁边的碌碡。只要看到那些碌碡，碳渣壕就快到了，我也跑得更快了，还会不由自主地大笑起来。

等我跑到碳渣壕跟前后，并不急着倒碳渣，先将竹笼放在一旁，然后站在碌碡上面，伸直脖子踮起脚尖，仔细在碳渣壕里环视一番。碳渣壕里，除了碳渣，就是一些毫无用处的垃圾。但我每次去那里倒碳渣时，都无法控制自己的好奇心，总觉得那里面好像真的有宝贝。由于一路跑得很急，时常是满头大汗、气喘吁吁的，但我却无暇顾及这些，而任由汗水顺着脸蛋汩汩流淌，就站在碌碡上，在碳渣壕里仔细寻觅。天边突然吹来一阵风，不知为何，就在风拂过我的面庞的那一刻，我的心里突然莫名其妙地涌入一股清泉，浑身上下顿时爽快极了，如同沐浴在暖风里的感觉一样。就这样，过了一会儿，隐隐约约间，我闻到了厨房里飘来的香味，连忙从碌碡上跳了下来，将竹笼里的碳渣全部倒入碳渣壕里，转过身，就提着竹笼飞快地向家跑去。

倒碳渣是每个小孩的必修课。有时候，走在半路上会遇到同去碳渣壕的小伙伴。只要见了，就会亲切地相互问候一两句，然后一起向碳渣壕走去。类似那样的情况很多很多，还会出现一大帮小孩商量好一起倒碳渣的情况。如果是那样的话，平日里，无人问津的碳渣壕就显得非常热闹了。大家提着装有碳渣的竹笼，雄赳赳气昂昂地向碳渣壕走去，途中，还会时不时地一起喊响亮的口令，好像在向不远处的碳渣壕提醒他们快到了。只要是小孩，就天生具有好奇心，而且玩性十足。也不知是哪个小孩想到的主意，竟然能把毫无用处的碳渣变作玩具。他们到碳渣壕后，并不会像往常那样将竹笼里的碳渣直接倒掉，而是拿起一块碳渣紧紧抓起来，用力一甩，碳渣就化作一道弧线飞了出去，惹得孩子们都很兴奋。一瞬间的工夫，碳渣壕的上空，都是一块块碳渣飞过之后留下的弧线以及一阵阵爽朗而天真的欢笑声。

如果到了盛夏，就不会出现那样的盛况了。不管是哪个小孩，哪怕是途经碳渣壕的路人，也会在途经碳渣壕时，紧紧捏着鼻子。盛夏时，碳渣壕里臭气熏天，离得远远的，就能闻到一股很刺鼻的臭味。但家里的碳渣依然要及时倒掉。到了此时，孩子们再也没了在那里玩耍的激情，往往都是一路憋着气，等实在忍不住了，才会猛吸一口气，然后再憋着，但那一瞬间吸到的臭味也能将他们熏得差点站不稳了。等历经千辛万苦到达碳渣壕后，他们都会立刻着急忙慌地倒掉竹笼里的碳渣，便会像逃难似的，一溜烟的工夫就没了影子。

可碳渣壕也有令孩子们为之痴迷的时候。到了收获时节，碳渣壕如同拥有了强大的魔力，能将所有小孩的心牢牢吸引着，使得他们好像忘了昔日的臭味。这一切不为别的，只因碳渣壕在收获的季节，也会迎来不小的丰收。由于在我们倒掉的垃圾里有蔬菜、瓜果的种子，而极少数种子的生命力又过于强大，即便在极其恶劣的碳渣壕里也能拙作成长，甚至比肥沃的土地里长出来的还要好一些。在碳渣壕里，经常能看到自由生长的各种蔬菜、瓜果。大人见了，只会微微一笑，但小孩子就不一样了，他们会将那些成熟了的瓜果蔬菜摘下来，用袖子擦一擦，就津津有味地吃了起来。他们根本不想那些瓜果蔬菜究竟是如何长大的，只知道吃起来很好吃。等他们吃饱后，便会边摸着圆鼓鼓的肚皮坐在一旁的碌碡上，边笑眯眯地注视着碳渣壕里的一切。

那样的生活，究竟能持续多久，我想过很多次，但却一直没有答案，而就在我还没有想出来结果之际，我离开了家乡，也彻底远离了碳渣壕。在他乡的日子，每时每刻，我都思念着家乡的碳渣壕，以及自己去倒碳渣的情景，还有和小伙伴们一起在那里玩耍嬉戏的每个瞬间。只要回到家乡，我总会来到碳渣壕的一旁，在那里仔细寻觅。哪怕是炎热的盛夏，那里的臭味，我也闻不到，只能感觉到那里充满了太多太多的欢喜，也能给我带来很多感动。但眼前的一切依然被打破了，恍若就在一个不经意的瞬间，碳渣壕从家乡的土地上彻底消失了。

就在村里扩宽整修巷道的那年，乡亲们在原来的碳渣壕的不远处新修了一座宽大的垃圾池，而且有专人管理，还有专门的垃圾车定期来收垃圾。不仅仅如此，几十年的漫长光阴一闪而过，家乡的土地上早已变得和昔日完全不同。各家各户做饭时，很少烧煤，大多数都是现代化的电动厨具。相应的，碳渣就很少了。但垃圾池里依然是满满的，而且那里面的垃圾也比以前多了很多种。像半新不旧的衣服、鞋子，看起来外表完好无损的电视机，以及红的黑的外壳的手机，还有一些叫不上来名字的东西，都在那里出现。这一切，究竟是进步还是倒退，我说不上来，而且也无处诉说。用当代人的观点说，人家想怎么过日子就怎么过，旁人完全管不着。话虽那么说，但我总想找个机会，并找到说服他们的理由，让他们明白那么做是不对的。可我又一想，我是干什么的呢？我怎么可能管住他们呢？说句不恭敬的话，现在的很多人连自己的祖宗都当作“垃圾”直接扔到了垃圾池里，而我这样的陌生人，又能将他们如何呢？尽管如此，我依然努力回味着昔日的碳渣壕，试图在那些早已远去的往事里找到一些有用的东西，让更多的人了解认识到自己的错误，让他们早日回头，切勿一直错下去。

从以前的碳渣壕到现在的垃圾池，仔细回想曾经的过往，变化的确很大。社会向前发展，时代向前进步，人们的腰包慢慢鼓了起来，日子越过越红火，这都是好事，但我们永远不能忘了过去的苦日子，更不能忘了自己去碳渣壕倒碳渣的那些往事。对我们来说，那些陈年旧事是很珍贵的，值得运用一生的漫长光阴反复探索。

碳渣壕的逝去，意味着那段苦难岁月的彻底终结，也是时代变迁的缩影，在史书中会留下很厚重的一笔。同时，碳渣壕还记录着祖祖辈辈一路走来的众多艰辛。随着时光的流逝，那些陈年旧事早已深深地印在了特定时代人的心里，成为他们对往昔的追忆。在生活、工作之余的每一个触动心扉的瞬间，他们都会在那些往事里寻觅记忆里的美好，并仔细回味往昔岁月里的感动、甜蜜。

第二篇：运渣合同

运渣承包合同

甲方：呼武104省线大青山1号隧道施工队 乙方：车队

经双方协商，甲方同意将大青山隧道洞内石渣运输承包给乙方，并就有关承包内容达成以下协议，供双方遵守。

一、承包内容：隧道内全部石渣，运输地点：指定渣场。

二、单价：

运渣：元/方；依照施工图、实际已完桩号结算。

三、安全问题

1、乙方必须约束所有驾驶人员遵守驾驶规则，服从现场管理人员的调度，杜绝酒后驾驶，违反安全规程发生的事故由当事人自己承担。

2、洞内因其它原因发生碰撞设备、人员事故，甲方承担70%，乙方承担30%。

3、洞口（甲方施工区域）因其它原因发生碰撞设备、人员事故的，甲方承担50%，乙方承担50%。

4、洞外属于非甲方原因造成的各类事故由乙方承担全部责任，与甲方无关。

5、洞内外属于非乙方原因造成的各类与车辆有关的事故由甲方承担其责任。

四、车辆配备

乙方必保不少于6辆、20吨位以上、车况良好的车辆，确保施工需要。否则甲方有权采取强制方式，帮助补充。或调换队伍。

五、进度要求

乙方无条件服从甲方现场值班人员的指挥调度，无条件服从开挖这一关键工序的整体需要。具体要求每一循环出碴时间平均为270分钟（包括准备、装车、卸车、空驶）。如果因出碴超过上述所规定时间，按时间计算误工费。（包括下道工序及整个项目拖延工期）来处罚。当日结案。因其他原故不能完成任务时，另当别论。（但要指证是那一环节误了时间）。如按上述规定完成任务，甲方给予奖励元。进度奖每月评一次。

六、其他

1、乙方负责人必须坚守工地，不得擅自离开。有事确需离场时，必须履行书面请假手续，经现场经理批准后方可离去。乙方承诺：如有违约，甲方可按1000元/天给予罚款处理。

2、中间结算：每季一次，最高结算额为90%。10%金额纳入最终结算。最终结算，完工后双方核准的量，甲方技术人员、现场管理人员、下一道工序的班组人员（支护工班）。验收合格后方能结算。

六、本协议一式三份，甲方两份，乙方一份。自乙方进场之日起生效。

甲方：呼武104省线大青山1号隧道施工队 乙方：身分证号 代表：代表：

2009年4月1日

第三篇：渣男经典语录

渣男经典语录

渣男经典语录1

1.你要是温柔体贴懂事，我怎么会劈腿呢。

2.你觉得是就是吧。

3.我从来没有想过要为你放弃我的家庭啊。

4.我跟她只是玩玩而已。翻译：我对你也是玩玩而已。

5.朋友圈有家人和客户，不方便秀恩爱。

6.之前没觉得，慢慢的发现我们真的不合适。

7.咱不买。

8.对不起，我还是爱你的。

9.渣男：我只是想自己静几天。翻译：我正在泡别人，勿扰。

10.我现在还不想谈恋爱。

11.我不跟你吵随你便。

12.不是的，你听我解释。

13.我们还可以当朋友。

14.我们还是做好朋友比较好。

15.你这么想我也没办法。

16.也许是我已经爱上了这一整片森林。

17.你自己擦吧，我还有事先走了。

18.晚上出来看电影，记得带身份证。

19.我们不公开好吗，我不想别人谈论我们。

20.我是喜欢你的，但是也许她更适合我吧。

21.现在在数落我和数落孩子有什么区别吗？一点自由都没有了。

22.拥有了无可挑剔的温柔，可为什么总觉得不够。

23.我只是犯了全天下男人都会犯的错误。

24.我跟她只是好朋友。

25.她主动，我也没办法。

26.我和她已经是过去了，我只是用情太深还忘不了她。

27.我跟别人聊骚是不对，但你看我的手机更不对。

28.渣男：我错了，行了吧！翻译：我已经没耐心了，你能不能别吵了。再吵我就说分手了喔。

29.我不是故意不回你消息。

30.你喜欢大海，我爱过你。

31.单身挺好，碰到喜欢的人可以名正言顺地心动。

32.我喜欢你，但我不想谈恋爱。

33.她只是我的'朋友，你别想多了。

34.别闹了，你以前不是这样的。

35.我不是渣，我只是想给每个女孩一个家。

36.我很忙，没时间回消息。

37.不能生儿子，不会做家务，还能算女人吗？

38.彼此冷静一段时间吧。

39.太晚了，没车了我们只能在外面住了。

40.她只是我的好朋友。

渣男经典语录2

1.男人之所以花心，是因为没有一个人能够抓住他的心。

2.她就是个挺可怜的小妹妹。

3.太晚了，没车了我们只能在外面住了。

4.我关心你啊，你说话这么冲啊。

5.我只把你当朋友/妹妹的，我觉得我们还是做朋友好，友情比爱情长久/我以为我们是朋友。

6.我爱上了你的身体，和另外一个女人的声音。

7.我妈不同意我们在一起。

8.咱不买。

9.我和她只是逢场作戏，你不要误会。

10.你都不是处女了，让我怎么珍惜你。

11.我不想同时伤害两个人。

12.我也不想跟前任打游戏啊，我朋友拉的啊。

13.你是一个好女孩儿，但我们不能在一起。

14.我妈给我们测了八字，我们八字不合。

15.我和她只是逢场作戏。

16.你给我一段爱情，我就真的站在这里舍不得走了。

17.不是的，你听我解释。

18.你先给我打一千，情人节礼物明年给宝贝补上。

19.你闺蜜不来的话，我就回去了。

20.我会对你负责的，宝贝，给我。

21.我早就不爱你了，只是不知道怎么和你说。

22.我早就不喜欢你了，但是怕你伤心，所以没跟你说。

23.我们两个分手跟她一点关系都没有。

24.我只是太冲动了，没控制好自己动了手。

25.你自己不能回家吗，为什么要我去接你。

26.如果没有她，我会爱上你。

27.最近真的很忙，没时间看手机。

28.渣男：我错了，行了吧！翻译：我已经没耐心了，你能不能别吵了。再吵我就说分手了喔。

29.我们还是做好朋友比较好。

30.能不能不要逼我了，给我一点时间好不好。

31.你又怎么了，你现在怎么这么爱生气。

32.咱不买。

33.我看你第一眼，就觉得你和别的女生不一样。

34.你说什么是什么。

35.我已经关心你了，你还要怎么样？

36.我下次不会这样了，原谅我吧。

37.你吃药行吗，我不想戴套。

38.你能不能成熟一点。

39.喜欢你怎么了，又不代表什么，又不是要谈恋爱，又不是要追你。

40.我不是故意不回你消息。

41.我跟别人聊骚是不对，但你看我的手机更不对。

42.我很忙，没时间回消息。

43.除了你，我谁都不喜欢。

44.我们不合适。

45.我只把你当成妹妹。

46.你以为你为我做的事情很伟大？

47.你先给我打20xx，情人节礼物明年给宝贝补上。

48.谈过那么多女朋友我这辈子最爱的就是你一个。

49.你自己擦吧，我还有事先走了。

50.我没有骗你，我说了你也不信。

渣男经典语录3

1、我们还是可以当朋友啊，我不想失去你。

2、就算我错了行吧！

3、我不想同时伤害两个人。

4、她就我一朋友，你能别这么疑神疑鬼的吗？累不累啊？

5、你不说分手，我永远不会说。

6、我就是怕你生气所以没告诉你。

7、我是喜欢你的，但是也许她更适合我吧。

8、哭够了吗哭够了我挂了。

9、不管我交过多少个女朋友，只有你是我最爱的那个。

10、你要这样想我们就处不下去了。

11、那你想怎么办？我还能怎么办？

12、我跟我妈妈说过你的，她很喜欢你。

13、你要这么想，那我也没办法。

14、你先冷静下来了我们再谈！

15、我都认错了，你还要怎样？

16、你这样咱俩就好不久，我们各自冷静一下吧！

17、我不想耽误你，你值得更好的。

18、我就是开个玩笑。

19、你想多了，不知道哪句话让你产生了误会。

20、不管怎么样，我都不会和你分手的。

21、其实，我没有你想的那么好。

22、你看我手机就是不信任我。

23、你开心就好。

24、我以前对待感情从没认真过，直到遇见你。

25、跟你分手之后，我就不会再谈了。

26、不是因为她，只是我们之间的感情淡了。

第四篇：石壕吏说课稿

尊敬的评委老师，你们好！

我是38号，我说课的题目是《石壕吏》。

这节课我的教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，以学生学习需求为出发点，真正让学生成为课堂的主体，在民主和谐的氛围中有兴趣的获得知识提高能力。下面我就教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面作如下说明。一：说教材：（地位、内容、作用）

《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。二：说学情：

学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。三：说教学目标：

知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。

情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。

教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。教学难点:引生入境，体会诗人的情感。四：说教法、学法：

通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。

在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。五：说教学过程：

结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采用“创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感受人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。具体安排是：

（一）由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。根据两幅对联 请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。

（二）学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。“观官吏之举——怒；听老妇之言——苦；感诗人之情——忧

（三）品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，教师授以品味语言“三步走”之法，能体会出“官吏的横暴，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。

（四）思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让1——2个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗“现实主义风格。

（五）质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，通过“有国才有家”“覆巢之下安有完卵”体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。

最后在理解感悟的基础上齐诵诗歌。以“少年智则国智、少年强则国强、少年雄于地球则国雄于地球”激励学生结课。布置作业：背诵默写全诗。

（六）板书设计：

石壕吏

诗

观差吏之举——怒

听老妇之言——苦

史

感诗人之情——忧

我的说课完毕，谢谢！

杜甫

诗

圣

第五篇：石壕吏说课稿

石壕吏说课稿

石壕吏说课稿 篇1

我主要就教材、教法学法、教学设计三个方面进行说课。

一、说教材

《石壕吏》是八年级第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，语言精练得无以复加。

《杜甫诗三首》中的《望岳》是诗人24岁时的作品，《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的雄伟深远凝变为深沉含蓄。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学目标确定为：

1、读懂诗文大意，积累一些文言词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上达到基本成诵。

2、在反复诵读中品味诗歌丰富的内涵，理解作者“语不惊人死不休”的精炼语言和复杂的思想感情。

3、析读题目和主要描写内容的关系，了解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

4、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。体会杜甫的现实主义风格。

其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实主义风格。

二、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的'展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。

在课堂教学中建立起文本和学情之间的联系，使文本特点被学生认知、理解和领悟，才算完成了一次教学从此岸到彼岸的摆渡。本节课我拟以“发现”为组织课堂教学的关键，引导学生在课堂无意的“发现”自己对词句的认识，而我则有意的“发现”学情，并做出相应的判断来组织教学。如果学生自己能够“发现”老妇“致词”内容的十三句诗是通过“换韵”来表达意思的转换的，就顺势引导他们了解本诗构思的巧妙，就可能将难点处理得举重若轻。把课堂交给学生，当然对教师具有挑战性，但课堂虽然没有预设不从容，没有生成却不精彩，课堂上来自于学生的“发现”对教师来说更是一种历练。

以“发现”来组织课堂教学，还要给学生用来“发现”的时间，必要的引导后，我要适时静默，让学生静静地看书，静静地读书，静静的思索。我认为，很多时候语文课堂需要的是安静。

三、说教学设计

1、温故导入

复习赏读七下课外诗词《江南逢李龟年》，四句诗，连接着四十年的沧桑，让学生深入体会唐代的战乱浩劫给诗人和音乐家造成的巨大灾难和心灵创伤。张养浩云：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”每一个朝代的兴衰中，首当其冲遭难的是百姓，通过温故知新，引出《石壕吏》。

2、初读感知

首先，由学生最熟悉的诗歌中的绝句和律诗，让学生“发现”本诗与绝句和律诗体式上的不同，讲解本文诗体—古体诗，随文学习必要的语文知识。

其次，设计开展形式多样的递进式诵读活动，具体包括：让学生借助注释自由朗读，要求读准字音，如强调“三男邺城戍”中的“戍”的字形，用“点戍横戌空心戊”的口诀帮其识别形似字，引导学生重视字词的积累。利用范读或听读指导学生读准音长，如读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。引导学生利用好课下注释划分诗歌节奏，让学生明白对于一个完整的释义不能盲目切分。通过不同形式的任务驱动诗歌的诵读，让学生熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

然后，引导学生运用小组合作的方式借助注释疏通文意，将难以理解的词句画出来，然后在班内交流。师生交流时，我注重帮助学生养成结合语境来理解词语的阅读积累习惯。如“新”在“二男新战死”、“谁家新燕啄春泥”、“温故而知新”等语境中的不同意思。积累充分了，才能够在下面的环节中准确把握诗情，把解读的内心感受，读出来。

最后，默读课文，说说本诗写了一个什么故事，按照时间、地点、人物、事件来概括。引导他们发现本诗的主体部分是妇人的“致词”，前四句写“致词”的由来，押“un”韵，交代故事发生的时间地点；最后四句是这件事的尾声，押“e”韵，暗示老妇已被差吏抓走。既让学生掌握了古体诗概括的方法，也为接下来的了解本诗构思的巧妙做铺垫。

3、品读感悟

倾注自己的感情再次读诗，捕捉住那些深深触动自己的诗句，品味语言。“有吏夜捉人”为什么不说“有吏来征兵”？“独与老翁别”为什么不说“只与老翁别”？指导学生应善于抓住诗歌中具体的语言去品味语言背后的情味，调动自己的想象披文入情，并能带着自己的体验和收获表达自己的所知、所感、所思、所悟，最后让学生带着自己读出的情味再读句子，将自己的理解“征于色，发于声”，实现学生与文本、自我、同伴、作者的多重对话。读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，才真正读懂了“诗史”的含义; 读杜甫，要读出悲天悯人、忧患苍生的情怀，才真正读懂了“诗圣”的分量。

在这环节，我给学生充分的时间去发现、去感悟，去诵读，相信学生会给我们意想不到的展示。

4、析读研讨

结合《老王》、《信客》、《阿长与山海经》等，引导学生发现这些题目与描写的主体内容文题相符的特点很显性，但本文的题目是“石壕吏”，却用大量篇幅描写老妇，对于“石壕吏”却只是简单叙述。那么我们来修改这首诗的题目，将它改为《石壕妇》，好不好？引导学生深入探究，结合之前的课文概括，启发学生明白古体诗通过韵脚转换来实现文意转换的特点，尽管诗中详写老妇致词，但仔细观察会发现这是官吏与妇人之间的对话。通过推敲标题，引导学生理解诗歌的 “藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

诗人将差吏、老妇描写的如此真切具体，诗人何在？引导学生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如闻”、“独”等关键词发现沉默的诗人，教师适时讲解诗人此时的处境及写作背景，让学生读其文、知其人，知人论世，让学生想象诗人的心理，从而理解沉默的诗人复杂矛盾的思想情感。他既同情百姓，又关心时局，这一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三别》之其它的五首诗中，引导学生扩大阅读，体会杜甫的现实主义风格，体味他忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀，让“圣人情怀”滋润精神的沃土，涵养心灵的华彩，继续今天的发现之旅，向青草更青处漫溯。

石壕吏说课稿 篇2

一、说教材：

《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该有了一定的基础。

《石壕吏》语言凝炼、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

二、说目标及重难点：

结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，结合学生的实际情况，我将这节课的目标确定为：

1.通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.培养关注现实、关注民生的人文素养。

结合学生的实际情况，我将这节课的教学重难点确定为：

教学重点：理解诗歌的内容、意境及作者的思想感情；背诵诗歌。

教学难点：初步尝试鉴赏诗歌，体会藏问于答的写法。

三、说教法：

1.朗读法：用“字不离句，句不离篇”的办法反复诵读、以读带讲、以读促讲，因为抓住了“读”就抓住了语文教学的要领。范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

2.激趣法：为了调动学生的学习兴趣，我选择多种学生感兴趣的因素：猜对联、当导演编导课本剧、情景对话等，调动学生的'参与意识，同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

3.合作探究法：在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：(1)自主。学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨。(2)合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶？如何理解作者的沉默？

四、说设计：

（一）导入新课：

1.激趣导入：展示对联：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？（设计意图：引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。）

检查背诵上节课学的《春望》——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）

2.简介背景：安史之乱时期的杜甫，对现实有了更清醒的认识，先后写出了《悲陈陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。（设计意图：介绍写作背景，为学生理解作者的情感降低难度，铺平道路）

（二）朗读诗歌

步骤：听朗读录音——自主朗读——小组朗读——展示朗读（齐读，分角色读，二部轮读等）（设计意图：通过多种朗读形式，将学生带到故事情境之中，在朗朗书声中整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。）

（三）复述故事

课文为我们讲述了一个怎样的故事？请尝试用第一人称进行复述。在此基础上，理清这首叙事诗脉络。

明确：本文主体部分是老妇人的“致词”，诗的前四句是“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差役抓走。

（设计意图：在故事复述中走进文本，与文本进行交流。既锻炼学生的语言概括能力，又能引导学生更好地理清文章的内容及写作脉络。）

（四）解读诗歌

假如你是导演，如果把这首诗改编成一出戏，你会安排几个场景？说说你的思路。

（设计意图：立体化再现课文内容，引导学生深层次走进文本，抓住文章的写作重点，且力求激发学生的学习兴趣。）

1.听妇之苦

齐读“听妇致词”一环节，思考：这一部分写了老妇人哪几方面的苦？

明确：丧子之苦；困窘之苦；应征之苦。

2.观吏之怒

（1）在表现差役时，你认为哪几个词最富表现力？

明确：捉、呼、怒；夜、夜久

（2）有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是差役步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？(引导学生体会藏问于答的写法)

小组研讨交流，之后完成填空。

石壕吏：________________

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

石壕吏：______________________

老妪：室中更无人。

石壕吏：______________________

老妪：惟有乳下孙。

石壕吏：______________________

老妪：有孙母未去，出入无完裙。

石壕吏：______________________

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

（设计意图：走进文本，在梳理文章层次的基础上，抓住关键词句深挖文本内容，体会人物性格；通过情景对话的方式领会文章藏问于答的写法，体会作者“语不惊人死不休”的语言特色；突破教学难点。）

3.察作者之情

从这首诗中，你读出了作者怎样的感情？诗人为什么不站出来？你如何理解作者的沉默？

明确：矛盾，国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷；忧国忧民。

补充：嫁女与征夫，不如弃路旁。--------《新婚别》

勿为新婚念，努力事戎行。--------《新婚别》

子孙阵亡尽，焉用身独完。--------《垂老别》

（设计意图：与作者对话，走进作者的内心世界，体会作者忧国忧民的情感、进退两难的矛盾心情；突破文章的教学重点。）

（五）问读诗歌

学习了《石壕吏》，你还有哪些疑问？提出来，大家一起研讨。

（设计意图：学贵有疑，培养学生的问题意识至关重要；在问读中再次走进文本，查漏补缺，深化理解，做到：知其然，还要知其所以然。）

（六）改写诗歌

把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

讨论交流：对环境具体描写

对人物细致刻画（参照插图）

丰富故事情节

（设计意图：通过改写丰富文章的故事情节，练习取舍和组织材料；同时有效利用文章的插图资源，培养学生的想象能力和表达能力；体现学生对文本个性化的解读和表达。）

（七）推荐阅读

课外阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。

三吏：《新安吏》《潼关吏》

三别：《新婚别》《垂老别》 《无家别》

（设计意图：唤起学生的阅读期待，将语文学习延伸到课外，进一步加深学生对文本的挖掘；拓展学生的思维空间，在课外阅读中开拓视野，增长见识。）

（八）布置作业

背诵并默写《石壕吏》

（设计意图：强化基础，关注并规范书写；在背诵默写过程中完成对文本的进一步理解，做到准确无误。）