画风公开课的教学设计

第一篇：画风公开课的教学设计

【教学目标】

1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。

3.积累词语，并能根据课文和丛书内容创编诗歌。

【教学重点】

1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。

【教学难点】

积累词语，并能根据课文和丛书创编诗歌。

【课前准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题。

1.谈话拉近距离。

同学们，大家都喜欢看动画片吗？有没有看过《大耳朵图图》，老师也非常喜欢这个动画片，为什么喜欢呢？仔细观察的小朋友已经发现了，老师的名字和图图妈的名字是一样的，都叫张晓丽。今天晓丽老师就和大家一起学习一篇新的文章《画风》

2.板书课题。

伸出右手的食指和老师一块把课题写在黑板上。

3.齐读课题

质疑课题，是谁在画风？是怎样画出风来的？

【设计意图】通过学生们细化的动画片拉近和学生的距离，调动学生的学习兴趣。并引导学生学会质疑，激发学生学习课文的积极性。

二、初读课文

（一）初读课文

要求：

1.读准字音，读通句子，一边读一边用笔圈画出谁在画风？

2.标出自然段的序号。

（随文识记生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”）

【设计意图】利用学生们的名字和周围认识的人的名字识记生字，积累识字方法。

三、精讲课文

（一）第一自然段

1.点名读课文第一自然段。

说说从中知道了什么？

（二）怎样画风

风，看不见摸不着，他们是怎样画出来的呢？

1.学习赵小艺画风，习得方法。

（1）出示第4自然段，学生自读，一边读一边想，赵小艺是怎样画风的？用“ ”标出来。

（2）学生汇报交流赵小艺画风的语句。

（3）指导朗读。

同学们找出了风，仔细动脑想一想，如何读才能让大家感觉到有风呢？（学生朗读）

（4）朗读展示，教师相机指导。

（5）说一说，赵小艺画的风在哪儿？（飘着的旗子）

（6）总结方法。

找一找（找出怎样画风的句子）

读一读（读出风）

说一说（风在哪儿）

2.小组合作学习

用上面的方法学习其他小朋友是怎样画风的？

（1）学生自学6、7、8自然段。

（2）汇报交流

我从 里知道有风，是风把? 吹。

引导学生积累“ 的? ”

（3）学以致用，创编诗歌。

风，看不见摸不着，它在哪儿呢？

风儿在哪儿呢？风在? 飘着的旗子上?，风儿在哪儿呢？风在，风儿在哪儿呢？风在，风儿在哪儿呢？风在，3.学习最后一自然段，认识“显”字。

4.再读全文。注意人物的语气和读出有风的感觉。

5.尝试背诵。

【设计意图】教给学生方法，学生学以致用小组合作学习，并利用积累的词语创编诗歌，重在培养学生的学习能力。

4、学写生字

1.出示“显”

2.仔细观察，写“显”时应该注意什么？

3.教师范写。

4.学生书写。

5.教师巡视指导。

【设计意图】引导学生观察生字，教给学生观察的方法，通过自己的眼睛去发现汉字之美，再写一写。

五、总结《画风》

这节课我们和宋涛、陈丹、赵小艺一起找了风、读了风，还积累了这么多的“的”字词语，风，看不见，摸不着，为什么小朋友们却画出来了呢？（仔细观察、动脑思考）

6、拓展《风》节选

1.用“ ”画出有风的句子。

2.交流“风在哪儿？”

“的”字词语变化。

创编诗歌。

用这节课积累的“的”字词语创编诗歌。

发挥想象，风还在哪里？继续创编诗歌。学生展示。

七、总结布置作业

这节课，老师和同学们一起学习了《画风》和《风》两篇文章，我们还创编了诗歌。你还有什么办法画风，风，无处不在，只要仔细观察，动脑思考你就会发现的。

【教学反思】

《画风》是人教版小学语文二年级下册第15课，在设计本课时，我本着教师引导学生习得方法，学生自学的原则学习本课。本课的要求认识的生字都在人名中，所以通过生活中认识的人的名字来识记本课要求认识的字，积累识字方法。通过设计问题“他们是怎样画风的”找出相关的语句，并积累“? 的? ”词语来创编诗歌，拓展语文主题学习丛书《风》找出有风的句子继续创编诗歌，最后联系实际生活中在什么地方见到过风积累“? 的? ”词语继续创编诗歌。

学语文的最后是为了用语文，让学生在本节课的教学中习得方法，学以致用，设计的思路和想法是清晰的但是在实际的上课过程中由于受时间的限制，有几个地方处理的并不是尽善尽美，希望在自己的反思中继续前进！

第二篇：画风教学设计公开课

《画风》教学设计

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题 上课！同学们好！老师好！请坐！

1、猜谜语

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。（PPT出示谜语）

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路, 柳树见它把手招。同学猜猜这是什么？ 学生：风！

老师：对了，就是风（PPT出示）谜底：风。

板书：风

（2）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)引：你们知道的可真多！今天老师也给大家带来了一些风的朋友。PPT出示词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑风生、一帆风顺

师：谁能把这些词语读出来？ 指名读（1——2人）

2、读古诗

师：真棒！我们又认识了一些新朋友。那同学们谁知道和风有关的诗句或者是对联呢？（提醒：第一单元学过的对联和《草》）老师这里有一首关于风的古诗，想看看它吗？

PPT出示古诗：《咏柳》 唐·贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁(cάi)出,二月春风似剪刀。

谁能来读一下？指名读（1人）。师：读得真好！我们一起来读一读吧！齐读。

3、引出课题

师：你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 生：能（不能）

我们通过《画风》这篇课文来寻找答案。（出示课题：画风)

同学们在春节晚会上喜欢看什么表演？老师很喜欢看魔术。因为我觉得魔术太神奇了。最近我发现我们身边就有一位特别伟大的魔术师，他就是——春风！他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。在这生机勃勃的春天里，我真想把春天留住啊！可是我却没有办法，同学们能帮老师想想办法如何留住风吗？学生说。有三位小朋友也想到了一个办法，那就是“画风”，（板书：画风）看到这两个字疑问吗？学生说。同学们都在怀疑风怎么画出来呢？今天我们就从15课《画风》中去寻找答案。（板书：15）

4、板书：画风，今天我们学的课文就是——画风（齐读课题）

5、质疑课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

过渡语：看到课题，有许多小问号在同学们的脑袋里闪现出来了，我们赶紧去读读课文，看看能不能找到答案。

二、初读课文，认识生字

1、浏览读书要求：（PPT出示）

（1）画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。（2）标清自然段。

请小朋友把书翻到66页，请你带着疑问自由地朗读这篇课文。

2、识字

读完了之后，我想问问都有谁画风？

（PPT）宋涛、陈丹、赵小艺。读名字识字：找两名同学领读。

这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。

（PPT）例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（2——3人）

师：认识了新朋友，同学们很高兴。我也很高兴，因为同学们不知认识了新朋友，还认识了这些生字（PPT出示）：宋、涛、陈、丹、赵、艺。但是还有一些生字朋友躲起来了（PPT出示会写的生字组成的词语），谁认识它们？

指名读（读得正确就跟读，错误就纠正。）

出示两个多音字：杆、转

同学还会读吗？老师领读

认识这几个字很简单，要是能会写这些字可就难了（出示会写的生字：忽、杆、眨、涛、陈、转、斜）。

3、小组合作，寻找记字方法

小组长们，赶紧组织你的组员，一起讨论一下如何记住这些生字。交流识字方法。

同学们真聪明，想出了各种各样的方法来记住生字。

过渡句：聪明的宋涛、陈丹、赵小艺是如何画风的呢？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。

三、再读课文、自主探究

找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）找到了吗？我们来说一说他们分别是怎样画风的？谁来说一说？ PPT出示“宋涛画风”谁来说一说？

（PPT）“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’” 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

（PPT出示两幅图）这两幅图，你觉得哪一幅是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我宋涛是怎么画吧（学生再次读）

这就是宋涛画的风，他的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗。陈丹是如何画风的？ PPT出示：陈丹画风

PPT出示：“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 师：他的风藏在哪里了？ 生：弯弯的小树

板书：小树弯

你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。PPT出示：赵小艺画风

PPT出示：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 师：你从哪里感觉到了风？

生：从在空中飘着的旗子和呼呼转的风车中

板书：旗子飘、风车转

师：用上个句式来作句诗

出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”（引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。

出示句子：“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、作画

同学能把诗写得这么精彩，画画一定是更容易了，想一想，如果是你的话，你怎么把风画进图画中呢？今天回去之后，我们每人画一次“风”。

第二课时

四、朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计

宋涛

画风

赵小艺

雨丝斜

陈丹

旗子飘

风车转 小树弯

第三篇：《画风》公开课教学设计(有课程标准分析)

15.《画风》教学设计 *****学校 ****8

一、课标要求与分析

《课标》对语文第一学段对阅读的要求是1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

分析：在第一条中，需要完成的是“朗读课文”，达到的程度是“正确,流利，有感情”，方法是“用普通话”。在第二条中，需要完成的是“积累词语”，达到的程度是“了解”，方法是“结合上下文和生活实际”。在第三条中，需要完成的是“乐于与人交流自己的感受和想法”。

二、教材分析

过去：通过学习《邮票齿孔的故事》孩子们已经知道发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。现在：《画风》课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

将来：本课的教学将为下一课《充气雨衣》做铺垫，《充气雨衣》这一课也鼓励孩子们爱思考，爱动脑。

三、学情分析

优势：学生能够独立阅读课文，掌握课文内容。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

劣势：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。多数学生对课文的理解有时不到位，领会课文想要表达的感情有难度。

四、重、难点

1、结合课标要求与分析1点以及教学目标第2点，我将本课的教学重点定为：正确流利有感情地朗读课文。

2、结合课标要求与分析的第3点以及学情分析，我将教学难点定为：学做生活的有心人，用心观察和发现。

五、教学目标

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、找、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

六、流程

（一）激趣导入，揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见, 摸不着。花儿见它点头, 小草见它弯腰。

云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?（3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

（二）初读课文，识字解疑

1、请小朋友把书翻到66页，快速浏览课文，解决第一个问题：谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。

2、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。那他们是在哪里画风呢？（观察书中图片回答）

这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画。

3、他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，用自己喜欢的方式标出三个孩子画风的句子。（生找）

（三）汇报

1、宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：„下雨了，风把雨丝吹斜了。‟”

（1）从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

（2）这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

谁能把宋涛“斜斜的雨丝”搬到黑板上来？（生画）

（3）这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。

2、陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

（1）你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？

（2）为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

（3）谁能把“弯弯的小树”画到黑板上？（生画）（4）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

（四）总结学法，自学赵小艺部分

1、总结“读-找-议-画”的学习方法

2、自学赵小艺画风部分，并进行汇报。

（五）小结

让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

（六）朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

（七）发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧，并根据你的画，来填写课后习题。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视抽几位同学上台来展示）

（八）总结全文、拓展延伸

爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

六、作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。

七、板书

宋 涛（生画雨丝斜）

画风

陈 丹（生画小树弯）

赵小艺

（生画旗子飘）

（风车转）读 — 找 — 议 — 画

八、教学后记

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。

三、学习方法的总结非常有必要，在今后的教学中应注意从“授之以鱼”到“授之以渔”的转化。

《画风》教学设计

姓名：韩慧

学科：小学语文

职务：语文教师兼班主任

职称：二级教师

单位：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场学校

手机：*** 地址：黑龙江省桦川县江川农场学校

邮编：154302

第四篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计

学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学方法

小组合作学习法。课前准备

生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课 时

一、导趣

1.板书：风，这是什么字？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说 2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？（男女赛读。）3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢记住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5.再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.自由读课文,谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文,师生评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）文中的小朋友他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。小组合作分角色读课文，勾出他们画风的方法。选一个代表全班交流。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演其中的一个小朋友，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.你喜欢这3个小朋友吗？为什么？ 小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

每个小朋友画一幅画：我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

第五篇：画风教学设计

15《画风》教案设计

教学目标

1．会认7个生字，会写12个字。2．正确，流利地朗读课文。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。教学难点

了解风与事物的联系。教学过程：

一、激情导入，巧设悬念

1、背诵有关风的古诗和诗句。

2、板书课题《画风》。（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

二、初读课文，整体感知

1．生自读课文，要求：读准字音、把句子读通顺。

2、出示课文中的三个小朋友，首先认识他们吧！认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字，学习“显”字，用加一加的方法解决。

3、交流识字方法。读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。我们一起来看一下今天的生字吧！

4、认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

5、小组合作检查识字，并进行重点指导反馈。

三、再读感悟，指导朗读

1、生字认得这么棒，那相信你们课文也读得不错。这篇课文共有几个自然段？下面，我请9位同学来读一读，其余同学认真听，并思考：这篇课文讲了一件什么事？

3、用你喜欢的方式自由朗读课文，思考：三位小朋友是怎样画风的？

（1）边读边画出文中赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子，用横线画出来，读一读，交流汇报。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）一一（板书）（2）播放电脑课件，让学生欣赏课文范读。

3、分角色朗读

（1）小组合作学习，分角色朗读课文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。

四、驰骋想像，描绘美景。

1、你们想画风吗？小组合作说一说怎么画？汇报交流。

2、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

五、拓展延伸

1、朗读《画风歌》

2、欣赏与风有关的图片

六、指导书写

（1）观察田字格中生字的结构特点。

（2）找出难写的字（如：“艺”、“乌”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“乌”。（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

七、本课总结

这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。板书设计：

15画风

旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜 风车──转