阅读技巧整理 教师

第一篇：阅读技巧整理 教师

阅读理解

热身训练：

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（一）如果可以这样爱你

①母亲坐在黄昏的阳台上，母亲的身影湮在一层夕照的金粉里，母亲在给我折叠晾干的衣裳。她是来我这里看病的，看手。她那双操劳一生的手，因患风湿性关节炎，现已严重变形。

②我站在她身后看她，我听到她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢？我不得而知。待到她发现我在她身后，她的脸上，立即现出谦卑的笑，梅啊，我有没有耽搁你做事？

③自从来城里，母亲一直表现得惶恐不安，她觉得她是给我添麻烦了。处处小心着，生怕碰坏什么似的，对我家里的一切，她都心存敬意，轻拿轻放，能不碰的，尽量不碰。我屡次跟她说，没关系的，这是你女儿家，你想做什么就做什么。母亲只是笑笑。

④那日，母亲帮我收拾房间，无意中碰翻一只水晶花瓶。我回家，母亲正守着一堆碎片独自垂泪，她自责地说，我老得不中用了，连打扫一下房间的事都做不好。我突然想起多年前，我还是个小女孩时，打碎家里唯一值钱的东西——一只暖水瓶，我并不知害怕，告诉母亲，是风吹倒的。母亲把我上上下下检查了一遍，看我伤了没有，而后揪我的鼻子，说，还哄妈妈，哪里是风，是你这个小淘气。我笑了，母亲也笑了。现在，我真的想母亲这样告诉我，啊，是风吹倒的。而后我搂住她说，哪里是风，原来是妈妈这个小淘气。母亲却没有，尽管我一再安慰她没事的，母亲还是为此自责了好些天。

⑤送母亲去医院，排队等着看专家门诊。母亲显得很不安，不时问我一句，你要不要去上班？我告诉她，我请了假。母亲愈发不安了，说，你这么忙，我哪能耽搁你？我轻轻拥了母亲，我说，没关系的。母亲并不因此得到安慰，还是很不安，仿佛欠着我什么。

⑥轮到母亲看病了，母亲反复问医生的一句话是，她的手会不会废掉。医生严肃地说，说不准啊。母亲就有些凄然，她望着她的那双手，喃喃自语，怎么办呢？出了医院，母亲跟我叹着气说，梅啊，妈妈的手废了，怕是以后不能再给你种瓜吃了。我从小就喜欢吃地里种的瓜啊果的，母亲每年都会给我种许多。我无语。我真想母亲伸出手来，这样对我说，啊，妈妈病了，梅给我买好吃的。我小时病了，就是这样伸着手对着母亲的，我说，妈妈，梅病了，梅要吃好吃的。母亲就想尽办法给我做好吃的。有一次，母亲甚至卖了她珍爱的银耳环，给我买我想吃的鸭梨。带母亲上街，给母亲买这个，母亲摇摇头，说不要。给母亲买那个，母亲又摇摇头，说不要。母亲是怕我花钱。我硬是给她买一套衣服，母亲宝贝似地捧着，感激地问，要很多钱吧？我想起小时，我看中什么，总闹着母亲给我买，从不曾考虑过，母亲是否有钱，我要得那么心安理得。母亲现在，却把我的给予，当作是恩赐。

⑦街边一家商场在搞促销，搭了台子又唱又跳的，我站着看了会儿。一回头，不见了母亲。我慌了，大字不识一个的母亲，如果离开我，她将怎样的惶恐？我不住地叫着妈，却见母亲站在不远处的一棵梧桐树下，正东张西望着。看见我，她一脸惭愧，说，眼神不好，怎么就找不到你了，你不会怪妈妈吧？突然有泪想落，多年前的场景，一下子晃到眼前来，那时我不过四五岁，跟母亲上街，因为贪玩，跑丢了。当母亲一头大汗找到我时，我扑到她怀里委屈得大哭。母亲搂着我，不住嘴地说，妈不好，妈不好。而现在，我的母亲，当我把她“丢”了后，她没有一丁点委屈，有的，依然是自责。

⑧我上前牵了母亲的手，像多年前，她牵着我的手一样，我不会再松开母亲的手。大街如潮的人群里，我们只是一对很寻常的母女。如果可以这样爱你，妈妈，让我做一回母亲，你做女儿，让我的付出天经地义，而你，可以坦然地接受。（选自《读者》）

1、文中回忆了作者儿时的几件事情？请分别用一句话概括。

1、三件事情：①小时候，我打碎了家里的一只暖水瓶，母亲不但没有责备，反而安慰我。②母亲卖了她珍爱的银耳环，给我买我想吃的鸭梨。③我因贪玩跑丢了，母亲反而自责。

2、文章第①段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？

2、带母亲去医院看病。

3、“她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢？”文中母亲为什么叹息？请发挥你的想象，推断母亲的心理。

女儿工作那么忙，还要照顾生病的我。我的到来影响到女儿的工作了吗？我该尽自己的所能帮女儿做些家务。城里生活花钱很多，女儿还要为自己看病，是不是会维修服务女儿造成拖累？

4、“如果可以这样爱你，妈妈，让我做一回母亲，你做女儿，让我的付出天经地义，而你，可以坦然地接受。”如何理解这句话的含意？

这句话写出了对母亲的挚爱。因母亲在自己家拘谨而自责；渴望母亲理解作为子

女的一片孝心。

（二）一碗大米

戴晓军

我小时候，家里很穷。蜷缩的坑头，昏暗的油灯„„都在我的脑海中深深扎下了根。记得我七岁那年，曾祖母重病缠身，母亲精心地伺候她。

在那时，细粮是很奢侈的东西，一日三餐都是大饼子、玉米粥和小米饭等粗粮。为了曾祖母的病，父亲借来了一升大米。每天早上，母亲蒸一碗白花花的大米饭，然后一口口组合曾祖母喂下。

孝敬的定义就是留给曾祖母好吃的东西，那时我常常这样想。母亲那个时候有一张愁苦的脸，那就是在看我们大口大口地吃硌牙的玉米粥的时候。

一天有个亲戚来串门。那天做的是小米饭，但曾祖母的那碗大米饭依然没有变。早上，曾祖母没起来吃饭；而我因为离校远，每天带饮上学。那天是亲戚给我装的饭，装好了后，我就背着书包走了。

中午的时候，饥饿席卷我的全身。饭盒还透着热气，我打开饭盒，一下子愣住了„„饭盒里竟然是白花花的大米饭！我不晓得那个亲戚是有意还是无意的，简单的思维使我想不到那么多。这是曾祖母的饭，我不能吃。我也知道，那些大米借得不易。面前的大米饭在我的眼里一点点变大，我的口水不经允许就分泌出许多许多。周围的说话声、打闹声一会儿模糊，一会儿清晰。我悄悄地环视了一下四周„„没人注意我。于是我盖上了饭盒，站起来擦了擦嘴，似乎我已经吃饱了。

整个下午，我在极度饥饿中度过。几次我有打开饭盒的冲动，毕竟那时我是个孩子。老师的话，窗外的阳光，统统变成了那盒大米饭，一遍遍地诱惑、冲击着我，我有些不知所措。

好不容易挨到了放学，我的腿好像灌了铅一样沉重。书包里那盒饭压得我喘不过气来。走进家门的时候，母亲正在烧火，火光映山红了母亲的脸。

我走到母亲面前，从书包里拿出那盒饭，递给母亲。那一刻我嘴一撇，要哭。母亲接过饭盒——她感受到了饭盒的分量，她不解地看着我。母亲打开饭盒，是一盒动都没动的大米饭„„

母亲直直地盯着我，黯然的眼神中有一种沧桑和无奈。过了一会儿，她突然抱紧我，大滴大滴的泪珠滴在我的脖子上。

我任由母亲在我肩头啜泣。黄昏的阳光斜斜地射进来，整个屋子变成了一种惨淡的红色。那一瞬间，我突然觉得自己长大了，我感觉到母亲作为女人的脆弱，感觉到自己终于可以承受母亲的眼泪了。我用稚嫩的手擦着母亲的眼泪，可不一会儿，我终于也吓得哭了起来。“妈，你别哭，我长大了挣钱养活你„„”

我想我那时能说的只有这些。

一天放学，我看见很多人在我家，曾祖母去世了。我和大人们一样跪在灵柩前，母亲哭得很伤心。

我清楚地记得，那天晚上，我梦见了曾祖母，她手里端着一碗白花花的大米饭。

5、面对大米饭的诱惑，“我”一直没有吃，是因为在“我”的心中始终有一种朴素的想法，这想法是什么？

5、那是曾祖母的饭，我不能吃。（或者答：孝敬的定义就是留给曾祖母好吃的东西。）

6、母亲看到“一盒动都没有动的大米饭”后，为什么“突然抱紧我”，“在我肩头啜泣”？

6、母亲看到儿子挨饿，却无力改变现状，心疼、内疚、痛苦和无奈。

7、对文章赏析有误的一项是（D）

A、本文以“一碗大米饭”为线索，叙述了一个催人泪下的故事。

B、文章表现了母亲善良无私、孝敬老人的美德，也写出了我的懂事、孝顺。C、在叙述故事表现人物时，运用了心理描写、细节描写等手法，语言自然朴实。D、从文中的内容看，母亲非常关爱曾祖母，对我却不在乎。

（三）春天，妈妈还会发芽

她才三岁，灾难降临时，她还在熟睡。是正在刷碗的奶奶发觉了有强烈的震感，然后把她从床上抱了起来，飞奔向门外，哪知道仅仅走到楼梯拐角，强烈的摇晃就令奶奶再也动弹不得。奶奶抱紧她，蜷缩在楼梯拐角处，他们所居住的单元楼很快倾斜坍塌，正是这样一个楼梯拐角，让奶奶和她都幸存下来。

她睡得很沉，也许是奶奶的怀抱“减震”很好，强烈的地震和坍塌声竟然没有把她震醒，她醒来的时候，已经是傍晚，大雨透过废墟中的瓦砾淋进来，她惊慌地问奶奶：“怎么了，我们为什么要坐在这里？”

奶奶告诉她，为了听听雨姑娘的声音。

自从两岁开始，她就十分喜欢雨，每次下雨，她总要挣着往外跑，但是，每次都被妈妈拽住。她不明白为什么这次奶奶带她来听雨。她问奶奶：“我们为什么不到外面去听雨姑娘啊？”

奶奶告诉她，雨姑娘怕人，我们一出去，雨姑娘就跑了。于是，她就这样依偎在奶奶的怀里，静静地听雨姑娘唱歌的声音。强烈的余震一波接一波，时不时就有瓦砾掉在她和奶奶的头上，她紧紧地蜷缩在奶奶的怀里说：“奶奶，我怕。”

奶奶抚摸着她的头告诉她，孩子别怕，这是雨姑娘在跳舞呢。奶奶拽出了身上的围裙，从缝隙里接了些雨水，告诉她，快喝点，这些都是雨姑娘送给我们的露水，喝了它，就能快快长大了。她喝了几口，尽管有些碜牙，她还是高兴地笑了。

喝过了几口雨水，听着奶奶给刀子唱的眠歌，她很快睡着了。第二天，她们被人从废墟里救了出来。她真是个嗜睡的孩子，一觉醒来，他们已经到达临时搭建的布棚里了。她说饿了，拉着奶奶的手，哭着要找妈妈。

奶奶告诉她，妈妈去送雨姑娘了，很快就会回来。她哪里知道，就在昨天的地震中，妈妈所执教的那所学校整体坍塌，为了救学生，妈妈没能幸免于难！

当天下午，有人送来了矿泉水和方便面，奶奶的焦虑总算得到了解决，万一再没有吃的，真不知道该怎么向她解释。吃过饭以后，她再次嚷嚷着，要奶奶带她出去找妈妈。奶奶强忍住泪水，指着对面那片废墟对她说，妈妈被种进土里了，你要记着浇水，到了春天，妈妈还会发芽的！

她欢呼着对奶奶说：“。”奶奶一把把她抱在了怀里，不住地点头说好。她哪里知道，此刻的奶奶早已经泪如雨下„„

8、给加点的字注音。蜷缩（）废墟（）嗜睡（）坍塌．．．．（）

9、本文的写作目的是什么？结合你的理解谈一谈。

9、表现奶奶的坚强和慈爱，表现奶奶对小孙女身体和心灵的细心呵护。

10、发挥想象，在选文最后一段的横线上填上合适的句子，使上下文连贯。

10、示例：奶奶，那你要给我买一把漂亮的水壶。

11、假如你是心理辅导师，你会为经受地震灾害的小女孩做些什么工作呢？

11、示例：告诉小女孩要坚强，告诉小女孩妈妈会回来的等。

（四）权力

黑熊、灰狼、狐狸组成一个强盗团伙，常常肆无忌惮地袭击羊群，使羊群不得安宁。羊群中的头羊决定采取分化的办法，对付这伙强盗。于是采取进谗言、挑拨离间等办法，但是没有成功，因为黑熊、灰狼、狐狸团结得很紧密，它们并不相信谣言。

后来头羊死了。死前，它把位置交给一位年轻的羊。这位年轻的羊并没有直接上任，而是提出了一个令大家十分吃惊的计划。它说，要请黑熊、灰狼、狐狸其中的一个来担任羊群的头领。

对此，大家都坚决反对。但是被委以重任的年轻山羊却坚持自己的主张。它把这一决定传递给黑熊、灰狼、狐狸。它们都十分兴奋，谁要是当上羊群的头领，就意味着拥有整个羊群的指挥权，这里的好处太多了。

可是，由谁当这个羊群的头领呢？

黑熊想：我在团伙中力气最大，做的贡献也不小，这羊群的头领应该由我来当。

灰狼想：我在团伙中最为凶猛，咬死的山羊最多了，论贡献我最大，这羊群的头领理应由我来当。

狐狸想：我在团伙中是智多星，很多点子都是我想出来的，我起的作用是最大的，这羊群的头领应由我来当。为此它们争执起来，谁也不服谁。大家就这样倒挂起来，火气越来越大。黑熊首先起了杀机，它决定用武力除掉灰狼和狐狸。

黑熊趁杰狼不备时忽然向它发起了攻击，一下子就咬断了狼的脖子。黑熊还准备向狐狸下手。

狐狸看出黑熊的心思，它处处防备着黑熊，同时，准备除掉黑熊。

它找到一个经过猎人伪装的陷阱，陷阱上面只有一层树枝。于是，它便躺在上面假装睡觉。因为狐狸身体轻，并没有陷下去的危险。

黑熊发现有了动手的机会，于是它猛扑向狐狸，可狐狸却迅速地躲开了。黑熊一头栽进了陷阱里。剩下的只有狐狸了，它已对羊群构不成威胁。这时，众羊才知道，权力原来只是一个陷阱。

12、解释词语并给加点字注音。

肆无忌惮： 指肆意妄为，无所顾忌。dàn 挑拨离间： 搬弄是非，使彼此不．．和。jiàn

13、在黑熊、狼、狐狸组成的团伙中，它们自诩的强项各是什么？

13、黑熊：力气最大，贡献也不小。狼：最凶猛，咬死的山羊最多。

狐狸：在团伙中是智多星，出的点子多。

14、年轻的头羊提出了一个怎样的计划？这个计划为什么会令大家十分吃惊，而强盗团伙十分兴奋？

14、请黑熊、灰狼、狐狸中的一个来担任羊群的头领。

因为这样，羊群就要遭殃了。谁要是当上羊群的头领，就意味着拥有整个羊群的指挥权，对强盗而言，这里的好处太多了

15、本文结尾说“权力原来只是一个陷阱”，怎样理解这句话呢？

15、强盗们贪图权力，因为得到权力就意味着占有更多的利益，所以，贪权者就会勾心斗角，相互残杀，就像掉进陷阱一样。

16、从这则童话故事中，你获取了怎样的启迪？

16、示例：应该正确对待权力，决不能为一己之利而争权。（权力是众望所归，行使权力要出以公心。

背

影

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使1也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧2回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉3的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质4，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景5很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲6。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留7了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房8陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖9；颇踌躇10了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多，得向脚夫11行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。

我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂12，深青布棉袍，蹒跚13地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸14提笔，诸多不便，大约大去之期15不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

1、分析文章标题的作用

文章标题的作用主要有：A、交代文章的写作内容

B、交代故事发生的环境；C、交代文章的写作对象；D、奠定文章的感情基调；E、交代写作顺序；F、交代文章的主题、情感；G、设置悬念；H、激发读者阅读兴趣；I、作为行文线索。注：标题的作用往往不是单一的，可同时具有多种作用，在答题时不可遗漏，也不可以不加区分的就加上。

1、请分析两篇文章标题的作用

背影：交代了文章写作的内容、写作的对象以及文章的行文线索。永久的悔：确定了文章的内容、感情和线索。内容：回忆过去家庭生活，指出不该离开故乡，离开母亲；情感：对母亲深切的思念和不能报答母亲的养育之恩的悔恨；亦是文章的线索，全文都是围绕永久的悔来展开的。

2、品析词语的表达效果

首先要结合具体的语言环境解释词语的含义，明确词语的引申义或者比喻义；其次要结合作者的感情色彩答出作者的思想感情；最后还要考虑是否有为下文埋下伏笔、做铺垫、照应的作用，一般答题模式为：词义+语境意义+表达了（表现了）.....情感。如：请品析《背影》第五段中两个“聪明”的表达效果。

聪明本是褒义词，在这里是褒义词贬用，是糊涂的意思，第一个表示现在对父亲当时举动的反思，指出当时对父亲的行为不理解，未能体会父亲的一片爱心；第二个表示当时觉醒过来时对自己的责备，两个词都表现出作者的愧疚心理。

3、动词表达效果的分析 在文中使用动词能够鲜明生动的展现人物的心里活动，体现人物的性格特征，丰富人物的形象。答题模式：....这些动词生动传神（形象、逼真、鲜明生动）地写出了人物.....的样子，表现出了....（人、事物）的......精神，体现出了.....的情感。

如：赏析《背影》第六段中父亲买橘时几个动词的表达效果。爬和攀写出了月台的高度和父亲攀爬时的吃力；探和缩细致的描写出了父亲攀爬的动作；倾体现出父亲攀爬时的费劲，这些动词形象的描写出了父亲穿过铁道，爬上月台时买橘时的艰难情景刻画了一个关心体贴、爱护儿子的父亲形象，体现了父亲对儿子深深的爱。

4、分析句段在文中的作用

常见题型：A、说说某句或某段在文章中的作用或好处 B、说说划线的句子在文中的作用； C、作者为什么要写这一段或这一句； D、某段或某句删去行不行？为什么？ 这类题在答题时要从结构和内容两方面来回答，结构上，在句首：A、点明主旨、总领下文；B、为后文提出观点或引出主要人物、事件做铺垫；C、点题或交代起因或缘由；D、发人深思，如连续发问。

在句中：起到过渡作用，承上启下或引出下文。在结尾：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。

在内容上：告诉了读者哪些信息，把相关的信息进行提炼。如：说说《背影》中最后一句话在文章中的作用。

结构上照应题目及开头，使文章结构严谨；内容上描写记忆中父亲的背影，而此时的背影不再是往日父亲背影的再现，还包含了老年父亲的影子，表达了作者对父亲深深的思念之情。

说说《永久的悔》中第二段在文章中的作用。结构上承上启下，点明文章的中心，照应题目，引出对往事的回忆，给读者制造悬念，内容上告诉读者作者永久的悔是不该离开故乡，离开母亲。

5、理解句子的深层含义

此类题分析时由一下几个方面入手：A、6、把握文章的结构思路

常见题型：A、文章是围绕什么逐步开展写作思路的 请简要分析 B、本文结构严谨，请概括本文的行文思路 C、作者围绕什么写哪些事

解题思路：第一步：通读全文，理解文章到底讲了什么

第二步：以段为单位仔细审读，并用一句简洁的话来概括段意 第三步：分析段落之间的内在联系，并作整理归纳。

答题模板：文章以......为线索，首先写了.....，其次写了.......最后写了........如：《背影》是围绕什么逐步开展写作思路的 请简要分析

6、鉴赏技巧

常见题型：文中.....使用了什么修辞手法？谈谈你的理解 本文主要运用了什么手法来描写....请结合有关具体内容，简要分析其作用。

答题模板：运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。

第二篇：教师语言技巧

教师语言技巧

课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。

作为一名教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，把握合理的速度、响度、节奏感技巧，以激起学生学习的欲望和兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。

一、教师的授课语言要“甜”

有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。倘若对教师这个职业没有感情，对工作抱敷衍态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？只有热爱教师这个职业，才会看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，教师的课堂语言才能甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业。有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。如果一看到学生捣乱，就怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，肯定不会有和风细雨的语言。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。

第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。有些课的知识深奥晦涩，但是学生们整节课都听得很专注，而且能学会。为什么呢？因为老师和蔼可亲，眼神中含着笑意和鼓励，谆谆善诱的语言洋溢着快乐，像叙家常一般，在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进学生的脑海。因此，且不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。

二、教学语言的速度要得当

教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的影响。并且，这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。日常生活中，每位教师各有自己的语言习惯，彼此说话的速度总是有差别的。比如，年轻教师说话比较快，连珠炮式；老年教师说话往往缓慢，“挂慢档”；女教师讲话，常常比男教师快；这些都是指“生活语言”来说。至于“教学语言”则属于一种专门的工作语言，它在许多方面与生活语言不同。就拿速度来讲，不论是什么年龄、性格、籍贯、性别的教师，一旦进了课堂，上了讲台，就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有随意性。凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而其实学生听课的效果并不好。

讲课的语速太快了。上一句尚未听清，下一句又叽里咕噜出来了，学生们总是处于高度紧张状态来听课，久而久之就疲惫不堪了。这正是因为发送信息的频率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。反之，假使教学语言速度过慢，远远跟不上学生大脑处理信息的速度，弊病同样很大。因为，那不仅会浪费了许多宝贵的教学时间，更坏的结果是将导致教学对象精力涣散。例如，老师说话的速度太过缓慢，慢悠悠说完了上句，沉吟片刻又说出了下句，时常有的学生听着听着就睡着了。这是因为学生大脑对所收到的信息已经完成了选择，进行了反馈或储存的处理，如果这时仍然没有新的语言信息传送过来，一再地脱节、等待，持续时间一长，感官和大脑皮层细胞就会引起倦怠，从兴奋转入半抑制状态。在心理上也会呈现出厌倦疲乏的反应，降低听课的兴致与效果。

那么怎样才能科学地确定和把握教学语言的合理速度呢？

一般地讲，至少要考虑以下几个因素：

首先，是教学对象的年龄因素：这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课，教学语言的合理速度有明显差别。中学生、大学生，其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟，呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征。这时，他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象，教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。

其次，是教学内容因素：这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即，在同一年级，对同一批教学对象，讲不同学科的课或者同一学科的不同内容，由于教材有深浅难易之分，教学语言的速度也应有快慢之别。比如，讲述的速度一般快于讲解的速度；讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。

再次，是教学环境因素：这也是制约教学语言速度的条件之一。例如，在小班上课与在合堂教室上大课，教学语言速度就有差别；上内堂课与上外堂课也不同。空间大、距离远，语言速度就要相应地放慢。另外，课堂内外环境安静不安静，有无噪音干扰等等，也对教学语言速度有影响。

三、教学语言的响度要适当

由于性格、气质、体质、语言习惯等多方面的差异，每个教师在日常生活中说话的高、低、强、弱各不相同。有的爱粗喉咙大嗓门儿，有的总是柔声细语。各种语言习惯，在生活中一般并不妨碍思想交流。

但是，上课堂讲课，说话的高、低、强、弱就是个不能不讲究的重要问题了。如果响度不当，不光对授课效果有影响，而且与教师在学生心目中的形象也有关系。响度合理是理想的教学语言的重要条件之一，也是一切运用有声语言的场合应当讲究的问题。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。

为提高教学效果，不能不努力寻求教学语言的“合理响度”，也就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节，并且听觉舒适。如果达不到或超过这个合理响度，就会妨碍信息传递，影响听课的效果。

不少教师自恃声音“宏亮”，即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门，像在大会上讲演。殊不知这种习惯的坏处实在很多：首先是讲者不必要地做多余的功，无谓地消耗能量和精力；其次，由于学校教学区的建筑结构，不论楼房平房，总是一排排教室毗邻连接的，当这屋上课时，那屋也在上课。如果某个教室里教师讲课声音过大，对邻班是很严重的干扰，对整个教学秩序也起着破坏作用。再者，对本班的学生来说，超过所需响度的讲话会使听者感到太受刺激而心神不宁，影响收取信息和及时反馈。例如，有的老师讲课，倘若他的声音简直如雷贯耳，其实学生苦不堪言，尤其是第一排的学生，不听觉得可惜，听得话又确实震得耳朵难受。反之，如果教师说话声音过小，达不到必须的响度，后面几排座位上的学生就听不清，不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息，当然也直接影响教学效果。比如，有的老师讲课的声音太小，后面的学生就会总提意见。声音不能覆盖全堂，不仅降低了教学效果，同时也好像教师自己自信心不足似的。

到底怎样科学、合理地把握教学语言的响度呢？ 这要靠教师自己善于体会揣摩，善于在实践中总结。话是讲给教学对象听的，要时时从听者的角度着想。这里，不可忽视的一个细节是讲课者本人的听觉。即自己讲话同时，自己的耳朵也在听着。自己说话声音高低强弱，音响效果怎样，自己的耳朵就随时在“监听”和检验，有一种现象很有趣：大凡耳聋或听力弱的教师往往习惯于用过响的声音说话。这正表明，个人的听觉对于把握说话响度的重要。有经验的讲课，总是很自然地借助个人听觉，根据课堂空间大小，最近和最远的学生座位与讲台间的距离，听课人数的多少，教室有无天花板，门窗是开是关，课堂内外噪音大小等等各种与音响有关的因素，以及个人声音的特点，把握个人说话的合理响度，追求响度的最佳效果。

对有声语言来说，响度合理的是保证交流思想、传递信息效果的最重要条件之一。要掌握得好，既需弄清许多复杂的原理，又需积累足够的实践经验，这并不是件简单的事。特别是一线教师应当充分重视，切切实实地下些功夫。

四、讲课要有节奏感

语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。

首先，语音要清楚流畅。教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的条件。这就要求教师尽量使用普通话讲课，避免难懂的俚语和乡音，只有教师讲课字字清晰，学生才能声声入耳。

其次，语调要抑扬顿挫。这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣，从而提高学习效率。高尔基说得好，“在距离近的地方要避免使用同样的字眼、声音和音节。”语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。

再次，说话要快慢适度。一般来说，说话速度要根据讲课内容和学生情况而定。对重点内容要反复地讲，以期使学生加深印象；对难点要缓慢地讲，让学生有回味咀嚼的过程。这一点如果没处理好，一节课结束，学生就很难分清本节课的重难点，从而不能深入彻底地理解本节课知识的内涵。至于一般内容，要简明地讲，使学生了解概要即可。

当然，慢的程度也很重要。如果课堂上老师讲课节奏太慢，学生的注意力很容易下降，学习热情会冷谈下来。采用快节奏的方式讲课，大多因为这一节中知识点少，而且学生在此前已有所了解，内容较少且枯燥。这种情况，就多举例子多设问，让整节课节奏尽可能紧凑，使学生的注意力始终被教师的讲课吸引着，这样的节奏既省时间，又能从学生已掌握的知识点迅速转入新的知识点学习中。

因此，适当的讲课速度能使学生在教学节奏中把握最重要的东西。如果一律用同等速度平铺直叙，那就会机械呆板，使学生一片茫然，不得要领。综上所述，良好巧妙的教学语言，即要“甜”，又要有恰当的速度、响度、节奏感，这样才有利于学生对知识的理解和消化，从而达到事半功倍的课堂效果。

教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师确实要在教学过程中不断探索和提高自身的语言素养。

第三篇：教师培训--课堂教学技巧

教师培训—— 课堂教学方法与技巧

王秀金 一 教师工作流程 计划：了解教学计划和教学大纲，制定授课进度计划。2备课：备教材、备学生、备教法、备设备。

备课即把小说改编成电影剧本的过程。授课：课前复习、引入新课、讲授新课、指导练习、课堂小结、布置作业。

要求：条理清晰、层次分明、重点突出、难点突破、关键解决、师生共鸣、上下互动、口 齿清楚、语言生动、学生满意。

授课即教师自编、自导、自演的过程。作业（或项目任务）布置与批改：纸质或电子版、全批全改、半批半改，评价记录。5 辅导答疑：课余时间，晚自习时间，作业辅导，练习指导，解答疑难问题。6 考试考核：月考、中考、期考、毕业考、项目作品。总结分析：教学分析、总结成绩、找出问题、提高教学质量。二 严格遵守教学基本原则：

（1）科学性和思想性统一的原则；

（2）理论联系实际原则；

（3）直观性原则;

（4）启发性原则；

（5）循序渐进原则；

（6）巩固性原则；

（7）可接受性原则；

（8）因材施教原则。

最基本的教学原则：

启发性原则：不直接传授知识，设疑、找答案、绕弯子的方法。

就像把鸭食撒在地上引导鸭子自己来吃。

（东方源--孔子提出；西方源--苏格拉底）

注入式：（也叫填鸭式）：直接传授知识。

抓住鸭子脑袋喂食。应废止的教学方法。三 常用的教学方法：

（1）讲授法：讲述、讲解、讲读、演讲；

（2）谈话法：提问，引导学生找答案；

（3）读书指导法：学生自学，教师指导；

（4）讨论法：围绕某一中心问题共同谈论；

（5）演示法和参观法：通过直接感知观察获得知识；

（6）实习作业和实验法：通过实际操作运用知识；

（7）练习法：指导学生形成技能技巧；

（8）朱子读书法：循序渐进，熟读精思；

（9）发现法：由学生自己发展问题、自己回答问题、自己解决问

题；教师小结。

（10）暗示教学法：学生在愉快而紧张的情景中，有意识与无意识

相统一。

(11)任务驱动教学法：

（12）项目教学法：

注：教师要熟练掌握各种教学方法；

课堂上可灵活运用多种教学方法；

课堂上采用什么方法在备课要考虑设计好。四 课堂上学生学习情绪激励方法

（1）表情激励法：教师适合的面容、目光、手势、体态。。（2）口语激励法：语调、节奏、语音、语序。。

（3）激情激励法：全身心投入，像演员一样进入角色，幽默。。（4）形象激励法：表述，比喻，推理，板书。。（5）逻辑激励法：教师的严密逻辑推理，扣人心弦。。（6）参与激励法：互动式，官教兵，兵教官，兵教兵。。（7）教育活动激励法：寻找教育点，教育因素。。（8）“自己走路”激励法：授人以渔，指导学生，叫他们学习方法；（9）目标激励法：常讲学习的目的与用途。。

(10)价值激励法：本堂课在整个课程和专业中的地位； 注意点：

（1）针对性：针对学生基础、兴趣、态度、动机、情感、意志、性

格、学法特点、心理素质进行激励；

（2）灵活性：不能千人一面、万人同法，灵活选用激励法；

（3）创意性：要有创意，没有新意的方法起不到激励作用；

（4）巧妙性：注意恰到好处，方法时机都非常重要。五 教师要注意四个转变

由重“教”向重“学”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重“传授”向重“指导”转变；由重“模式化”向重“个性化”转化。六 一堂好课的构成因素

课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现。教师有责任让课堂成为学生快乐学习之地，教师要上好一堂高水平的课，应集合以下几方面构成因素。

一堂好课的基础——良好的师生关系；

一堂好课的前提——健康的学习心态；

一堂好课的动力——创新的教学设计；

一堂好课的起点——精彩的演讲开场；

一堂好课的品味——浓厚的学习兴趣；

一堂好课的标志——高潮叠起；

一堂好课的关键——及时调控； 七 高校教师的基本功

一是学术上的基本功：指自己的研究成果应用于课堂的潜在能力。

二是传授上的基本功：指教师把需要传授的知识和能力有效地传授给学生的理论与方法。八 课堂教学应注意的细节 进教室前要检查仪表、衣着；以防分散学生注意； 2 进教室时要学生“起立”“还礼”再坐下；迅速集中注意力； 3 教态要好，有信心，有激情，有幽默，让学生信任你； 4 讲课前要进行组织教学，让学生认识到严谨性； 5 教师的视向，不要总集中在你喜欢的几个人身上； 6要有板书：主要板书和辅助板书；

7教师提问：复习提问、检查提问、设疑提问、惩罚提问，一般不要先叫人再发问。教具模型在还未用到时千万不要放在讲台上和其他显眼的地

方，避免好奇心过时； 讲课时尽可能用腹稿，避免看一下讲一下，或拿着稿子讲；

教师要注意语言美: 忌拖泥带水，与主题无关；

忌颠三倒四，与文理不通；

忌满口术语，与故作高深；

忌滥用辞藻，与花里胡哨；

忌不懂装懂，与模棱两可；

忌干巴枯燥，与平淡乏味；

忌挖苦讥笑，与低级趣味。掌握好学生学习兴趣的时机和手段

（1）要区别“好奇心”和“兴趣”；

（2）学生的学习过程，不是先有兴趣再学习，而是先学习再

有兴趣； 要禁止不好的肢体语言和口头语：

常见不文明现象：

（1）10秒内眸子关闭一次；

（2）甩头发103次/节；

（3）捻着下巴上课；

（4）提裤子1次/5分钟；

（5）双手插口袋上课：

(6)抱着双手上课；

（7）不正规的口头语如“啊”、“的话”；

（8）满口脏话；

......教学是一门艺术，艺无止境，希望大家不断学习、实践、探索、超越......

第四篇：家长会教师讲话技巧

家长会教师发言稿

尊敬的各位家长：

大家好！首先，谢谢你们给我送来了一群聪明.可爱的孩子，尽管他们会给我带来麻烦，带来忧愁，甚至带来闹怒，但带给我更多的是欢喜和欣慰，谢谢你们的信任和大力的支持。

一、汇报两个多月里班级各项情况：

各位家长，下面我想简单介绍一下我班两个多月里和目前的基本情况。

我们年 班有学生人，在学校领导、各位家长的关心、帮助下，全体课任老师共同努力，孩子们逐渐成长；目前的 年 班，班风正、学风浓，是一个优秀的班集体，这一点也得到了校领导和全体师生的认可。

在两个多月里，我们班各方面表现令人满意。

1、行为习惯上

两个多月里，我们注重孩子们的行为习惯培养，帮助他们在文明礼貌、卫生纪律等方面努力达到“学生在校行为细则”的要求，孩子们的集体荣誉感逐步增强，能够自觉遵守各项规章制度活泼、健康的成长。例如，我们班的等同学自我约束、管理能力强，等同学有领导力和号召力，等同学上课注意力集中，等同学上课愿意举手回答问题，等同学表达能力非常强。这些都是让我非常高兴看到的。

2、学习情况

孩子们的良好学习习惯正在逐步养成，这一点很大程度上要感谢各位家长的支持和帮助。我非常愿意去挖掘孩子们身上的闪光点，例如，我们班等同学爱好广泛、求知欲强，等同学只是占有量很大，愿意读书，我相信这与家长的熏陶和家庭环境影响是分不开的。我们也发现了也涌现了

许多文艺汇爱好者，如等同学嗓子好，唱歌非常好听，等同学舞蹈有天分，等同学身体素质好，是班里的体育健将。我们学校的艺体教师多次和我说，我们班子的文艺苗子很多。在这里因为时间的关系，我都没有办法一一向各位家长汇报！

3、存在的问题

尽管如此，因为各种原因，我班同样也存在一些问题。如：班容量过大，这使得教师对孩子的关注可能还不够，这方面，请家长们相信我，我一定会做到最好。个别同学自信心缺乏，学习习惯养成较慢，自控力需加强，学习方法需改进。同时，个别家长对孩子关爱不够，没有关注孩子的全面成长，给予孩子的具体指导太少，许多家庭多数都是祖辈们的愵爱，想干什么就干什么，给学校教育带来很大的障碍等.因为刚上一年级，学习习惯、和行为习惯养成是最关键的问题，为此，今天的家长会，我想重点和各位家长一起，共同分析一下本年龄段孩子的学习、生理、心理特点，以及如何帮助孩子快乐的度过五年的小学学习生活。

1、学习方面：随着时间的推移，孩子们的学习知识内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。

所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好数学、语文学习，容易现偏科现象。

2、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，但同时他们是非辨别力弱、逆反心理会逐步增强。这一切，更需要老师和家长的密切配合。

父母是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。下面我先谈谈我个人的一些看法。

1、引导孩子树立正确的学习观

有些同学认为自己该学的也学了，该会的也会了。特别是有的学生甚至个别家长认为，现在实施九年义务教育，小学直升初中，于是放松了对学习的要求。其表现为懒懒散散，不求上进，甚至有的甩起膀子玩，学习目的不明确。显然，偏离了正确的人生观，需要我们老师和家长的积极引导。我们帮助学生纠正错误认识，树立崇高理想，应该引导学生认识到六年级毕业升学只是漫长人生中短暂的一瞬，意识到初

高中乃至将来人生路上存在的激烈残酷的竞争，明白只有做好每个阶段的事情，才能为更大的成功打下基础，因此我们要引导他们严格要求自己，不做违反校规班规的事情，刻苦学习，珍惜时光。

2、注重养成教育

大家知道，小学阶段是孩子养成教育的重要阶段，这包括行为习惯、学习习惯等的养成。我们的孩子都号称为“小皇帝”，然而正确的育人观应是先成人后成材，面对孩子的日益成长，我们都要特别关注孩子的思想健康，敦促其讲文明、有礼貌、尊重体贴师长、关心照顾他人。

除此外，针对竞争日益激烈的当今社会，家长都特别注意孩子学习成绩的提高。那么怎么有效提高学习成绩呢？我们应了解儿童的的学习不仅是一种智力活动，而且，还伴随着非智力的活动。诸如，认真与否、刻苦与否、时间安排、学习方法等，对学习的效率都有极大的影响。

在学习习惯培养上，我有几点建议给家长朋友们，供你们参考：

第一、要教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。第二、要教育子女养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长对孩子做作业约法三章：

（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；

（2）、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成；

（3）、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。家长可选择一些与孩子的难题相似的题目做示范剖析。

第三、要帮助孩子掌握科学的学习方法。小学阶段很多学生学习方法比较消极、被动，家长应当有意识地加以指导，并使之形成习惯。通常指导孩子学习方法有很多，比如学习的四大环节：课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习，家长应该协助教师指导孩子扎实完成这四步。

第四、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。随着年龄的增

长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，作业马虎，不愿自己检查，在作业本上乱撕乱画，不爱惜文具，随意损坏或丢弃文具等。家长不可小看这些，这是态度问题，这些毛病如果说在最初还不十分明显的话，那么进入中年级就会严重影响孩子的学业长进，我们家校一定要互相配合，帮助孩子克服，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。

3、了解、重视孩子的心理健康教育

对孩子可能出现的心理障碍，应“预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪”，家校联合，共商帮助孩子的方法。家长之间、家长和教师之间也可经常交流，但有必要提醒的是，也不可“谈虎色变”，只有我们的心理“健康”了，孩子们才可能“健康”。

4、针对以上情况，我觉得我们家长需要做好以下几个方面：

（1）必须有很强的责任心

（2）要善于学习育儿知识，提高家教水平

（3）要多了解孩子

（4）应当具有危机处理的能力

（5）要有良好的素质，做孩子的榜样

（6）创设有利于孩子成长的家庭环境： 让孩子拥有一个温馨的家，建立良好的亲子关系。

再次感谢各位家长对我工作的支持，希望我们能够为了我们的孩子的健康成长，加强沟通。家长会到此结束。

第五篇：教师家访谈话技巧

教师家访谈话技巧

“家访”是中小学班主任工作的重要组成部分。每一个“家访”的班主任，无不希望能与家长推心置腹地交谈，其同研究改进对学生的教育。为此，班主任必须掌握“家访”谈话的艺术。否则，就有可能达不到预期的目的，甚至不但不能加强与家长的联系，密切师生关系，反而会导致家长对班主任产生一种不信任情绪，给以后的工作增添困难。

下面我们结合“家访”实践，探讨一下“家访”谈话的技巧。

l、在校内扎扎实实地做好班主任工作，是“家访”成功的前提。在学生心目中，班主任除了应是称职的教师外，还必须具备两条最起码的优点：负责、公道。或者喜形于色，热情款待；或者心怀戒意，不冷不热，有的甚至会讽言相讥，拒之门外。在这种情况下，一个不懂谈话艺术的班主任，很难获得“家访”的成功。

2、明确“家访”目的，突出谈话重点。“家访”的目的通常为：(1)及时向家长反映学生在校情况；(2)了解学生家庭情况，家庭教育状况和家庭环境对学生的影响，学生在家庭中的表现；(3)和家长一起研究和改进对学生的教育。以上三点就一次具体的家访来说是应有所侧重的。和以上三点目的相适应，“家访”谈话内容也相应地分为三个组成部分：以班主任独自形式介绍学生在校近况；以班主任发问，家长解说的形式了解学生家庭情况等；以双方交谈形式研究改进对学生的教育。

班主任的每次“家访”目的都有不同，侧重点也是不同的，或谈学习情况，或谈纪律情况，或谈劳动情况，因此在有限的“家访”时间内必须精心组织谈话内容，务求重点突出，达到“家访”的目的。对一次综合性家访应分清主次，掌握好先谈什么，后谈什么，对目的比较单纯的“家访”则可开门见山，提出话题。如：“您的孩子在绘画方面表现出特殊的才能，我这次来主要想跟你谈一谈如何培养孩子绘画才能的问题。”

3、善于把握谈话的主动权。“家访”谈话不是随意交谈。“家访”谈话从总体上看，有主动被动之分。班主任是谈话的发起者，班主任又是谈话中目的明确、预先有准备的一方，因此，在“家访”谈话中，班主任自然占主动地位。家长一方对谈话事先无准备，对班主任的具体来意不十分清楚，在谈话中，只是被动地接受班主任发出的信息，提供班主任指定方向的信息，承诺配合班主任协同教育孩子，因此，在“家访”中居被动地位。认识到这一点，班主任在进行“家访”时，就应努力而巧妙地控制整个谈话内容，有条不紊地转变话题。你在使用谈话“主导权”时，一定要表现出对家长的尊重，要鼓励和启发家长谈你感兴趣的情况。万一家长谈话离题，你也不要生硬地把话题拉回来，要耐心地先听他讲，从中捕捉拉回话题的好时机。研究改进学生教育时，哪怕你早已成竹在胸，也要以谦虚的态度先征求家长的意见，看家长是不是有更妙的办法。若家长一时拿不出什么办法来时，你才好拿出自己的主意，用商量的口气问家长好不好，不要用命令式的口气。

4、不卑不亢，保持教师的尊严。无论家长的社会地位如何高，他们在你面前，都只是家长而已。你和他们的关系也只是家长和班主任的关系。因此不要有自卑感；访问那些这一点我早从‘学生登记表，中知道了。不过，我这次来可是找学生的父亲的。”巧妙的回答，把自己置于与学生家长平等的地位上，接下来，她侃佩而谈，毫不拘谨，博得了家长的敬意。

5、强调在教育学生方面校方与家长无利害冲突。有些家长溺爱孩子，常为孩子护短。和这类家长谈及学生的过失时，很容易出现不和谐的气氛。这时，你就要强调，在促使孩子上进方面，校方与家长无利害冲突可言。如果在对孩子的教育观点及对孩子某些言行的评价上存在分歧，教师应千方百计地争取家长，协同步调，争取学校教育和家庭教育紧密配合。对屡教不改，过失严重并触犯校纪的学生，也要预

先就使家长认识到：采取这种教育手段是迫不得已的，从学生成长的总体上看也是有益的。

6、努力表现出自己的称职。能通过谈话使家长认识到这一点，他就会信任你，对你言听计从。你要抓住“家访”这个机会，表现出你对学生的热爱。为他们哪怕是微小的进步而由衷喜悦，为他们的一时退步而痛心疾首。要表现出你对学生的熟悉：谈起班级情况来头头是道，对学生的性格、德智体美发展水平、优缺点了如指掌，向家长介绍学生情况时从不失实多要表现出你驾驭班级的能力多要让家长觉得你仿佛是一位经验丰富的舵手，永远是充满信心，从容镇定。不可借“家访”诉苦、告状，要家长“评理”，那样你就等于承认自己的无能和软弱，势必使家长怀疑你的能力，不再积极配合你的工作。

7、顾及谈话的影响。“家访”谈话时，有些家长唯恐有孩子在场班主任不能畅所欲言，常借故将孩子打发出去。而有些学生担心老师说自己的过头话，总想在场“监听”或在场外“窃听”。遇到这种情况，你不如坦率地向家长表示希望孩子留下，一起谈。并不是你所掌握的全部情况都要转达给家长，特别是对后进学生，你可以“多报喜，少报忧”，精心选择你的谈话素材。孩子已改正的错误，未经落实的情况或者你已经答应学生不再告诉家长的情况，绝不要再谈。当你发现自己的话有可能导致家长体罚孩子时，要尽力使家长打消这个念头，防止学生对你产生怨恨，使师生关系更为紧张。谈话涉及到其他学生时，态度也要慎重，切莫言过其实，因为你的谈话可能会传到有关学生及家长耳中，这样既降低你的威信，也不利于争取家长，帮助学生。

8．把学生的进步归功于家长，后进归于自己。主动为学生后进承担责任，这是教师职业道德的一种表现。诚然，学生的进步中包含着教师许多辛勤的汗水；学生后进的原因也极为复杂，不一定都要由教师承担主要责任。对此，通情达理的家长心里也十分清楚。但你这么讲，会使家长深感你的为人谦虚和责任感强。相反，一旦学生有显著进步或获特别荣誉，你便炫耀自己的栽培之功，家长嘴上会迎合你，内心却可能是不快的。对后进学生一味强调其天赋差，“根子不正”；甚至把责任全部推卸给家长，只能伤害家长的自尊心，损害你的形象。

9、谈话要落脚到研究和改进学生和改进学生的教育上