走遍天下书为侣教学设计

第一篇：走遍天下书为侣教学设计

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

【教学目标】

１、认识４个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解作者反复读一本书的原因和方法。

【课前准备】

１、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

【教学过程】

一、回顾导入，感知情感

１、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。）

３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

（齐读）

二、体悟方法，品味情感

１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

２、检查自读情况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

⑴ 假设：

第一、四、七自然段：

① 学生谈体会：

作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

② 指导朗读：

如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

⑵ 比喻：

重点研读：

① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

② 这真像与另一个人同船而行。

③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

Ｃ、拓展练习：

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

⑶ 设问：

（第三自然段）

① 理解“毫不犹豫”。

② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

⑷ 反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

① 学生交流体会：

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

② 体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸ 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹ 朗读全文，回归整体：

（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

方法：思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》：

１、画出书神奇的地方。

２、想一想作者怎么表达的。

３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

４、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

四、推荐作业

１、拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

２、平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

３、补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

４、奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

第二篇：《走遍天下书为侣》设计

《走遍天下书为侣》教学设计

【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【教学目标】

1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

第一课时

一、释题明意，质疑问难

1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。

二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。2．认字读词。

教师呈现生字，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。

出示词语，指名读，齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。3．读课文。指名认读课文。

四、书写阁：把字写漂亮

我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。

书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

五、文苑阁：品读课文

师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。1．学生自主学习。2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。

（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？（2）是不是真的就读懂了呢？

【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）

你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照耀的角落，光线怎么那么美！” 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。（板书：常读常新）

（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。

是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。（4）有感情的朗读1～5自然段。

第二教时

【学习过程】

一、复习引入

1、字词

2、作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。齐读第六自然段。

3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。

二、学习第7 自然段

1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2．交流反馈。首先，（）； 然后（）； 还会（）； 最后（）„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书：内容思考──

品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣

3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。4．运用方法说话。

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。

5．总结引出最后一段。师：所以在作者的心中——（生齐读最后一段）

三、根据读书感受填写比喻句

1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书的比喻有很多，高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”

生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚

书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

四、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》。1．画出书神奇的地方。

2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。（出示积累屋）

五、布置作业

1、回答课后问题

2、【出示】（能量站）你的小船来到了惊险的漂流谷，需要补充能量才能在书海遨游的更舒畅。共读一篇文：《忆读书》，下周我们交流读书的体会。

第三篇：走遍天下书为侣 教学设计

【教学目标】

１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】 ２课时。【课前准备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。４、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 作者为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯 ２、反复朗读难读的段落：

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。４、引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ ⑶全班交流：

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、布置作业

1、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

2、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】 走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 „„

第二课时

一、复习导入 １、复习新词。

２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

３、学生研读第三段，边读边做笔记：

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。(5)理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ ２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？ ３、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先„„然后„„最后„„”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

４、实践运用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见资料链接）

⑴画一画书神奇在哪里。⑵品一品哪儿最让你感动。⑶说一说作者的表达方式。⑷谈一谈你的独特理解。⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言 １、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

五、布置作业，拓展延伸

１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡 ２、推荐阅读《书比人长寿》。

第四篇：《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》

教材分析：

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

一、教学目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

三、教学时数两课时

四、课前准备

出示相关生字词、句子。

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

2.这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。

3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。

2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

3.指名分自然段读课文。评议，正音。

4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

5.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。

三、指导朗读感悟课文

1.小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

随着回答出示句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为他把书当成了自己的朋友。

2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

（预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、探究品味语言

1.自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2.学生汇报交流，指导朗读

（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

（2）指名读有关的句子。

A．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

B．你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。

C．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

（3）指导感情朗读。

（4）出示三个反问句

A．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

B．给它们换一个说法。

C．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（4）汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

B.作者为什么这样比？

三、积累语言，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、阅读链接

向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原

因。

五、布置作业

“小练笔”： 介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

六、板书设计

走遍天下书侣【英国】尤安〃艾肯

1、字词通关

2、分析课文

3、体会佳句

4、学习写作手法

第五篇：《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计

一、教学内容：

小学五年级下册北京师范大学出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》。

二、教材分析：

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书精读的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

三、学情分析：

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文，引发学生对读书、对生活进行思考，并理解和运用正确的读书方法。

四、教学目标：

1.认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。背诵课文第七自然段。

3.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

五、教学重点和难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备： 课件

七、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

【设计意图】从漫谈引入，任凭思想遨游，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书为侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难做出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

(英国著名女作家尤安〃艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗? 【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）初读课文，整体感知，了解大意

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）细读课文，体会作者对读书的热爱

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的话说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友、家的相似之处。

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是________，也是___________。【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）总结。

先让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。回归课前的谈话。

（六）、布臵作业 1.复习生字、新词。

2.仿写：用句式“一本你喜爱的书就是________，也是___________。” 3.课后习题

八、板书设计：

走遍天下书为侣

书 是 朋友、家、故地 读书有方法、有顺序