《妙不可言的位置》教学设计方案（最终定稿）

第一篇：《妙不可言的位置》教学设计方案

教材简析：

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年级语文下册选学课文中的一篇文章，这一篇科学常识课文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理，是因为地球所处的位置妙不可言。

学习目标预设：

１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识

重难点预设：

1了解地球所处位置的妙不可言。

2引导学生真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。

课前准备：

收集有关太阳系行星的资料，老师自制太阳系行星挂图

课时安排：

１课时

教学过程预设：

一、激趣导入，板书课题

1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有哪些了解？

2、师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？

师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。

为什么地球会这么特殊呢？让我们学习今天的新课板书课题

请同学们到课文中寻找答案吧。

二、初读课文，了解位置

1、同学们轻声读读课文，要求

①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

2、检查：

①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）

②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）

齐读句子： 156页最后一句

地球所处的位置真是妙不可言。

3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？反馈 ：

根据学生回答：齐读句子（155页第一节）

地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

①师：如果老师把“由近及远”这个词去掉，你们来读读，行不行？

②出示；太阳系挂图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的顺序）

师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。让我们再来读读，体会一下。

③师：看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的

第二篇：《妙不可言的位置》教案

上课前老师要考同学们一个问题，大家说我们现在在哪里？ 生：在教室！

师：嗯！不过问题没这么简单。谁能回答的开阔点，范围再广一点。生：在XX。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在浙江，在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？

生：地球。（地球）

师：现在我们一起叫一声：地球，好吗？不够整齐，地球听到了吗？ 生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！

生（一起，深情地）地球——你好——

（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）

师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。同学们好！

在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是我们的地球。地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，湛蓝的天空，有可爱的动物，当然还有我们人类。那你能用自己的话来夸夸地球吗？谁能，请举手告诉老师！

地球，有了你，才有湛蓝深远的天空，才能让鸟儿在空中自由的飞翔。你真伟大！

师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，而且是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文“妙不可言的位置”中寻找答案吧。

翻到书本155页。小朋友们按下面的要求轻声朗读一下课文。花3分钟时间，①指名读：重点指导读好数字（1.496乘以10的八次方公里。）公里等于千米 1.496×108公里这到底有多远，你能想象吗？

我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。

太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。

师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置…… 地球所处的位置真是妙不可言。这句话在课文的最后一段。它告诉我们两个信息：第一位置，谁的位置。地球的位置在哪里？第二妙不可言，什么妙不可言，位置妙不可言。为什么妙不可言？好我们现在解决第一个问题。

3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？

地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

故意省略由近到远排序

先自己读一遍，好，大家一起把地球的位置读一遍。大家都发现了老师的错误。那么这个由近及远去掉可以吗？ 去掉，你们来读读

对，不可以去掉。那为什么不可以呢。大家来看看下面这幅图，然后告诉老师哪颗是地球，并说说你是怎么找到的？

所以这个由近及远我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。谁知道这剩余七大行星的名称。按由近及远的顺序，这八大行星的名称分别是。。。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）

从课文中我们发现地球这个第三的位置,使得地球上有生命的存在。而水星、金星或者说其他行星上都没有生命。那我们一起来回答第二的问题，“为什么地球的位置妙不可言。” 请同学们认真读2-4自然段，找找原因。因为地球上有液态水。

师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），而液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？金星上怎么就没有呢？再找找原因。

因为金星的表面温度高达480摄氏度。

师：地球表面的平均气温为15摄氏度，金星的表面温度高达480摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？ 这是这样的高温由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同，地球距太阳1.496×108公里，而金星距太阳只有1.082×108公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

从数字上来看，跟地球比，金星离太阳比较的近。使得它的温度比较高，高达480摄氏度。那么在金星上的水就被分解了。（板书）

我们来看看科学家在金星上拍到的照片，看看这个温度高、没有水星球是怎样子的。而离太阳更近的水星，就更加不会有水了。。。

师：我们知道了离太阳近了水会被分解，那么离太阳远了呢？水怎么样？课文第四段。水以冰的形式存在，比如第四位的火星。我们来看一下火星的图片。（板书）

所以说真是由于不远不近的，妙不可言的距离才使地球有了液态水，让地球有了生命。

回顾。⑴比地球靠近太阳的行星，水被挥发。

⑵地球与太阳的距离不远不近，有液态水——生命必不可少的条件。

⑶比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。那谁能看着黑板告诉我，为什么说地球的位置妙不可言。

因为离太阳近了，水会被分解；离太阳远了，水又以冰的形式存在。而地球离太阳的距离不近不远，使得地球上有了液态水，能够让生命得以存在。所以地球的位置真是妙不可言！

因为地球与太阳的位置恰到好处，不远也不近，万物才得以借助太阳的光来生长繁衍，生生不息。如果与太阳的距离再近一些，也许我们赖以生存的液态水会被强光蒸发变成了水蒸气；如果与太阳的距离再远一些，也许地球上的水就全部结成了冰，我们也无法生存。所以说，地球位置，真是妙不可言啊！

这样妙不可言的地球只有一个。她是人类的母亲，是我们的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，现在地球存在着无数的危机．如果人们不断地破坏地球上的自然资源，地球就会受到灾难，也将会毁灭，人们别无去处，所以我们一定要精心保护地球。

第三篇：妙不可言的位置教案定稿

妙不可言的位置

罐子小学

黄琴连

教学目标：

1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。３、培养学生探索宇宙奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。教学设计：

一、图片出示，激发兴趣。

1、出示地球的图片，用自己的话来描述你看见的地球。

2、继续出示有关地球风貌各种图片。

3、引出新课。（出示课题，学生齐读。）

二、初读课文，了解位置

1、同学们轻声读读课文，并出示要求

2、检查：（以小组为单位汇报）（1）读准下列词语

诞生

液态

观测

笼罩

地狱

辐射 太阳系

水蒸气

紫外线

妙不可言（2）解释“妙不可言”

（3）你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）

3、快速浏览第一自然段，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？（1）自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。（强调由近及远）思：如果把“由近及远”这个词去掉，大家来读读，行不行？（2）了解太阳系。课件出示太阳系图及其简介。（太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星（原先有九大行星，因为冥王星被剔除为矮行星）及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。）

a、让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的顺序,体会说明文用词的准确）

b、看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）

师：为什么说地球的位置是妙不可言的呢？

三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离

1、小组合作，认真读2-4自然段，填出表格，教师巡视指导。

2、小组汇报结果，全体师生一起评议、补充、完善。（强调金星、地球、火星分别距太阳的距离，并板书，同时补充三个星球的表面温度等相关知识。距离参照课文《太阳》中的有关内容）

北京时间2005年11月9日11时33分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，（从上个世纪60年代初到80年代末，美苏双方共发射了20多个探测器。）也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？

3、出示金星、火星面貌的图片。

4、学生说说对金星、火星的印象。分析为什么地球演变成了生机勃勃的世界？教师归纳、总结。

5、练习用“妙不可言”造句

四、拓展

地球作为宇宙中已知唯一有蓬勃生命并创造出高度文明的星球，是所有生物的共同家园，人与自然界唇齿相依、休戚与共，千百年来和平共处。可随着社会的发展，这一切正被一点一点的破坏，森林、海洋、草原甚至是看不见的地底下到处都是人类肆意践踏的痕迹。说说你身边的破环环境的现象。1、2、3、说说你身边破坏环境的现象。课件展示。

发出你的呼吁并试着写下来。

五、课堂练习。

附：板书设计

妙不可言的位置

金星

地球

火星

太近

不远不近

太远

第四篇：三年级下册人教版《妙不可言的位置》教学设计

妙不可言的位置教学设计

教材简析：

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。

学习目标

１、通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。教学过程

一、激发兴趣，了解太阳系

1、同学们，我们生活在地球上，地球上有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。我们知道这一切都是太阳给予我们的，让我们一起读《太阳》最后一段。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。那为什么地球如此特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。2.学生齐读学习目标.二、初读课文，了解位置

1、同学们轻声读课文，要求把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

2、检查：(1)认读生字词

宇宙

奇迹

诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气

照射 紫外线 辐射 妙不可言(2)解决词义： 诞(dàn)生：出生。

辐射：从热源沿直线向四周发散出去。妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。

(3)你认为课文中哪些句子比较难读,读给同学们听。

(4)师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）

出示句子： 地球所处的位置真是妙不可言。

3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？

句2：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

(1)课件出示太阳系图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的顺序）

师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。让我们再来读读，体会一下。

(2)看课件，你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）

三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离

1、思考㈠为什么只有地球出现了生命？

㈡金星为什么没有生命？ ㈢火星为什么没有生命？

2.请同学们认真读课文，找找原因。

3.预设1：学生可能会说：因为地球上有液态水。

师：确实液态水是产生生命的必不可少的条件。金星和地球的大小,质量,构成相似,那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。

4.预设2：学生可能会说：因为金星的表面温度高达480摄氏度。

师：金星的表面温度高达480摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？

5.预设3：学生说：这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同.）

句4：地球距太阳约1.5亿公里，而金星距太阳只有约1亿公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

6.金星受太阳的照射要比地球强得多，这就造成了金星表面温度非常高。读读课文中的句子。到底有多高。这么高的温度给金星带来什么后果？ 7.比地球更远离太阳的行星会是怎样的情况？ 8.师：说说这位置“妙不可言”在哪里？

根据学生回答师小结：不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，这个位置确实……

2、师小结：正是有了这妙不可言的距离，才有了我们人类，才让地球成了奇迹。出示句6齐读：地球所处的位置真是妙不可言，它使地球成为宇宙的奇迹。

四、拓展延伸

课外收集的有关太阳系行星的资料，请学生结合课文，再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知 板书

妙不可言的位置

近←

地球

→ 远 被分解 液态水

第五篇：标点符号,妙不可言

标点符号，妙不可言

教学目标：通过讲解，让学生重视标点符号，学会妙用标点符号

教学重难点：标点符号如何在写作中灵活运用

课时：一课时

一、导入

1.下雨天留客,天留我不留下雨天,留客天,留我不留?

2.下雨天留客天,留客?不留!下雨天,留客天。留客不?留!

3.无鱼肉也可,无鸡鸭也可,青菜萝卜万不可少,不得工钱

无鱼,肉也可;无鸡,鸭也可;青菜萝卜万不可,少不得工钱

4.过路人等,不得在此小便过路人,等不得,在此小便

5.路不通行,不得在此小便路不通,行不得,在此小便

6.三年不死老婆,大晦气矣三年不死,老婆大晦气矣

7.某家有黄花少女,人材十分,丑陋全无,一双好脚

某家有黄花少女,人材十分丑陋,全无一双好脚

8.酿酒缸缸好,做醋坛坛酸;养猪大如山,老鼠头头死(已死完)。

人多、病少、财富

酿酒缸缸好做醋,坛坛酸;养猪大如山老鼠,头头死(已死完)。人多病,少财富

9.明年逢春好不晦气;终年倒运少有余财

明年逢春好,不晦气;终年倒运少,有余财

10.今年好,倒霉少,不得打官司今年好倒霉,少不得打官司

从以上例子说起标点符号的妙用及重要性。

二、分析学生作文中运用标点符号的情况

“一逗到底”的现象。造成审美疲劳。

例：（1）一马平川的公路上最易出交通事故，因为审美疲劳；

（2）编辑看稿：超过五百字无分段，不再看；超过五十字无标点，再好的内容也不看。

明确：标点符号不只是断句的作用，是表情，是表演。

比如，你在大街上看见一个人摔倒，你会大笑，如果你想把这种愉快传达给你的同学，只是说“他在大街上摔倒了”是达不到效果的，需要加上表情及表演；肢体动作。如果要靠文字来传达，如何写？

明确：让读者能够感受到时间和情绪的变化，描述这个人是如何站的，站在什么地方，如何摔倒的，姿势如何，摔得莫名其妙，还是摔得活该。这就有了时间的延续性，而且如果要传神，还得将摔倒者的表情很好地表达出来，那除了用生动灵活的语言，最好的表情就是标点符号。

虽说标点符号书写起来只是一个点一个圈，但是人们看到时却会有不一样的反应。比如看到句号，自然会停顿长一些，看到顿号自然会短一些，看到感叹号自然会表示出惊奇，看到问号自然会心生疑问，看到省略号会让人意犹未尽或者说是话未完„„所以标点符号实际上是作者有效的给读者再创作的空间。让读者加入自己的想像，调动读者的积极性。

例：（敲门声）

谁我干什么开门

情境一：宿舍串门，都是句号。（谁。我。干什么。开门。）

情境二：家里，熟人来了，从门洞里看不出是谁，必须问。

（谁？我。干什么。开门。）——熟人

（谁？我。干什么？开门。——居委会的（谁„„〈恐怖的不敢问〉我~~~~干什么用？！！开门~~~~~。——魔鬼

情境三：厕所，一人很急，但是位置满了

（谁？我！干什么。〈一听是此人悠哉〉开门！！！）

三、设计情境，学生练习

你爱我吗我爱你