《大自然的语言》的教学设计（大全）

第一篇：《大自然的语言》的教学设计（大全）

第一课时

一、谈话导入

1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？

二、讲授新课

1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。

3、学生自学生字，小组合作完成。

4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。

5、默读课文，标出共有几个小节。想：共写了大自然的几种语言？

6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。

7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？

8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）

9、学习第二小节。

这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。

三、小结

这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？

第二课时

一、复习入题。

上一节课我们学习了哪一篇课文？你知道了什么？

二、分析学习诗歌3——9小节。

1、请在3——6小结中选择你最喜欢的小节，大声朗读。

2、寻找合作伙伴，一起讨论学习你最感兴趣的一个小节，看看哪一个小组的同学从这个小节里提出的问题最妙，最有价值？比一比哪一个小组的同学解决的问题最多？（学生四人小组合作学习，师巡堂指导）

3、小组分别汇报学习情况，提出问题共同解决。（在学生汇报到哪一种语言就用课件打出该图，图文结合学习诗歌，注重让学生自己提问题，自己解决问题）

4、重点指导鱼鳞上的年轮和三叶虫化石这两种语言。

课件打出树的年轮和鱼鳞上的年轮，让学生观察比较有什么不同？在将有关的知识告诉学生（鱼鳞上的年轮是由于水流的作用形成的，春夏时节水里食物丰富，鱼类生长快，就形成颜色明亮的同心圈，圈与圈之间的距离大；秋冬时节，水里 的食物相对贫乏，鱼类生长慢，就形成颜色较深的同心圈，圈与圈之间距离小，这一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

对于化石的理解相对难度较大，利用课件动画的形式，演示海洋变成高山的经过，演示化石的形成。引导学生体会大自然的奥妙。

5、感情朗读诗歌。

三、小结练习。

1、我们今天学习了大自然的七种奇妙的语言，你能用一个词来形容它们吗？大自然用什么来跟我们说话？我们要怎么样才能发现？感情朗读最后一个小节。

2、下面老师考考大家，看谁的眼睛最会观察，谁的脑袋最会思考：

课件打出春夏秋冬四季景色图，让学生说说图上告诉了我们什么？模仿诗歌的形式说几句。

3、你还知道大自然的哪些语言？小组中说一说。然后，让几个学生说一说，在让其他的学生评一评。

4、模仿诗歌写一个小节。选两三篇作品读一读，评一评。

5、谈谈这节课你的收获。

第二篇：《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

【教学目标】

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。(重点)

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

4、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课〗

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时

〖导入新课〗

初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

〖新课讲授〗

一、朗读6～10段，思考

1、物候现象的决定性因素?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。(详答见问题探究A)

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1º,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

参考古诗中的物候现象 三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢?能否换成《物候知识》?

四，各显神通

在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

沙尘暴，沙漠化，海啸 水土流失。

【问题探究】

A、本文中决定物候现象的因素可否调换?

(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

B、本文题目的好处：

语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

第三篇：《 大自然的语言》教学设计

《 大自然的语言》教学设计

（北师大版教材第六册）

教材分析：

本课是一首知识性的小诗，从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。通过浅显、优美的文字，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。教学目的：

1、识记并正确使用7个生字。

2、有感情地朗读并背诵小诗。

3、通过朗读、理解，能感受到大自然语言的神奇，并能激发起学生探索大自然的兴趣。教学重点：

能在感受课文中大自然的语言的基础上，充分想象出大自然中更为丰富的语言。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课。

1、师生问好。（用语言传达思想）

2、游戏。一个学生根据教师提示作动作，别的学生猜。（用动作、表情传达思想）

3、导语：刚才不论我们所说的话还是动作、表情，它都代表了我们心里的想法，这些都是语言。其实，不仅人类有语言，大自然也有丰富的语言。今天，老师将和大家一起走进大自然，寻找大自然的语言。

二、初读小诗，整体感悟。

1、教师配乐，学生读诗。

2、提问：通过读诗，你都知道了哪些大自然的语言？

三、再读课文，识记生字。

1、同桌为小组，用教师提示的方式学习生字。

2、教师出示生字卡片，巩固学生自学的生字。

四、指导朗读，学生比赛朗读。

1、导语。

大自然的语言真是奇妙，我们能不能用声音把大自然的语言表现出来呢？

2、学生朗读，教师指导。

3、小组比赛。

4、班级比赛朗读。

五、拓展：用各种形式表现大自然的语言。

1、导语：课文用优美的语言向我们介绍了大自然丰富的语言。那么，我们怎样做，才能发现大自然奇妙的语言呢？

（勤于思考）

2、学生开动脑筋，想象大自然还有那些语言，教师补充板书。

3、结合板书，学生用各种方式表现大自然的语言。

4、教师适时出示图片，学生补充，练习做诗。

5、教师引导：根据我们的感受，说一说，生活中不是没有美，而是缺少发现美的（眼睛、鼻子、耳朵）

六、总结全文，学生自评，教师评价。作业：

当小诗人

在一张纸上仿照课文把你发现的大自然的语言写出来，可以给你的诗配上图片。

第四篇：大自然的语言教学设计

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

3、体会大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

教学难点：

学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

课前准备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书:大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

2、全班交流。你听懂了什么？

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

2、全班交流，重点品读

你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。

（2）你来读一读。

（3）你为什么喜欢？

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

四、拓展延伸、仿写练笔

1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班交流。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望

你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

板书设计：

大自然的语言

白云

晴

蚂蚁

雨 善于观察

蝌蚪

春 勤于思考

大雁

秋

年轮

思考

鱼鳞

年龄

三叶虫化石

汪洋

教学反思：

《大自然的语言》是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照“激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望”这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点:

1、引导学习,求自主

新课程实施强调学生自主学习、自主发展,这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上,在识记生字、朗读课文及理解课文时,我都放手让学生自己选择方法,发现规律,鼓励同学间互相合作、互相补充,建立师生间、生生间课堂立体结构,最大限度地调动学生的主动性,以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵,求感悟

读书是一个民族进步的阶梯,积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读,以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,满足了他们的表现欲望,使他们享受到了成功的喜悦。

3、信息技术，求激趣

本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

4、延伸课本,求拓展

课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

评课意见：

印山红：在品读课文的时候应引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，模仿课文编写诗歌。让学生知道大自然的语言。对学生进行写作方法的指导。引导学生当小诗人，在小组内学生自由畅想，再次激活学生。

汪平：《大自然的语言》教学设计，体现了语文课程标准的基本理念，注重学生能力的培养，体现了以学生为主体，教师为主导的思想。整堂课连贯性好，尤其注重语用在课堂上的重要性。

覃玉梅：设计理念新颖，独具匠心，体现了“人文”思想，目标明了，重难点突出，教学过程设计科学、实用、详尽，能充分利用多媒体等教学资源，调动学生的参与意识，使设计达到了科学性与实用性的统一，真正体现了课程标准的要求。

周伶俐：读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。本文是一首诗歌，它兼有音乐美和情境美的特点，这些言语对学生语文素养的培养和提高具有不可低估的作用，我觉得这一节课可以多一点让学生自主读书的时间，在自读自悟环节中，让学生在读书中质疑，再通过读书感悟来解疑，这样也许学生会更受益。在朗读指导中要注意，以感性认识为主，在朗读指导时，采用教师先带表情范读，让学生听后直观感悟用什么语气读，接着让学生模仿老师的表情与语气朗读，比直接说用什么语气来读要好。

黄亚萍：本节课最大的特色是随堂作文，老师先范读下水诗歌，让学生欣赏，然后找到小诗和课文的共通点，句式的特点，接着学生用笔写下自己眼中的大自然的语言。课堂气氛活跃，孩子们展示的成果丰富多彩，很好的激发了学生的想象力和创造力，让一堂语文课上出了语文味。

第五篇：《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

洪小淇

教学目标：

1、读准生字新词。

2、通过朗读诗歌理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3、引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。

4、养成留心观察周围事物的习惯，激发学生用心发现大自然的奥妙的兴趣。教学重难点：

1、2、能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的神奇，结合学生的生活世界和想象世界，整合课内外的课程资源，引激发探索大自然语言的兴趣。导学生仿编、创编诗歌。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导入

师：同学们，刚刚我们问好的时候，是用什么来问好啊？ 生：语言

师：世界上谁有语言？ 生：人、动物……

师：不错，可是别以为啊，只有我们人类才有语言，世界上还有一种非常独特美妙的语言，那就是——（板书：大自然的语言）

2、齐读课题，读后质疑 师：读了课题你想知道些什么？ 生1：大自然的语言是什么样子的？ 生2：什么是大自然的语言？

二、初读诗歌，整体感知

1、检查预习

师：大自然也有语言？它的语言是怎样的？我们能读懂吗？翻开课本88页，让我们带着这些疑问，走进这首诗歌。

课前大家都预习过了，现在老师来检查你们的预习情况。请看，这里有一些词语宝宝，你们能把它们读准确吗？ 请一组同学来开火车读。小火车开到哪？

师：注意了，一个词语读两遍，如果他读对了，我们就一起跟读两遍好吗？生：好

师：开始！（生读词语）

2、朗读诗歌，整体感知

师：同学们读得真好。现在这些词语又回到了诗歌中，你们还认识它们吗？请看看屏幕上的自学提示，谁来为大家读一读。(生读)师：开始吧！（生读）

师：大自然的语言是怎么样的？谁来说？ 生1：大自然的语言很奇妙 生2：大自然的语言很神奇

师：大自然的语言真奇妙，那么大自然用什么跟我们说话？

谁找出来了？（生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）师：你读得真认真！

三、精读诗歌，重点品评

1、学习2---8小节 ①第2、3小节 出示图片，师：同学们，咱们来看看这幅图，你都看到了些什么？谁来说说？ 生：白云、太阳……

师：是啊，同学们，你看那天上的白云，这就是大自然的语言。师：大自然在告诉我们什么？（生：白云飘得高高，明天准是晴天。）（板书：云高高---晴）

师：谁来为我们读一读白云的语言？（生读）师：谁来说一说，他读得怎么样？（指名学生评价）生：他是用愉快的语气来读的，读出了开心的心情。

（预设学生读不出愉快的语气：师：阳光明媚，白云朵朵，这样晴朗的好天气，咱们的心情怎么样？）

师：现在咱们也来像他一样用愉快的语气，读一读白云的语言好吗？

师：同学们读得真棒，老师听出了你们愉悦的心情了 师：同学们再看，你看到什么？ 生：蚂蚁在忙着搬家。师：为什么蚂蚁要忙着搬家呀？ 生：因为快下雨了。

师：这也是大自然的语言（出示后两行）谁想来读一读？ 生：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。（板书：蚁搬家---雨）师：哇，大自然的语言真美啊，老师也想读了，咱们一起来合作读一读吧！我读前两行，你们读后两行，好吗？（出示诗句）②第4、5小节

师：大自然告诉我们的秘密还多着呢，我们再来看看这幅图，你看到什么？（生：蝌蚪）蝌蚪像什么呢？（逗点）

师：是啊，蝌蚪在水中游泳，不就像？生读：黑色的“逗点”。师：同学们快看，这些小蝌蚪们正在水中自由自在地游泳呢，这又是大自然在告诉我们什么？

生：春天来到人间。师：为什么呢？因为春天到了，冰雪消融，蝌蚪又能在水中自由自在地游泳。（板书：蝌蚪游---春）这就是大自然用语言向我们传递的春天的气息。师：哪个小节跟第四小节很相似呢？（生：第五小节）（出示第五小节）请一个同学来为我们读读？

师：大雁南飞，可不就像-----？（出示图片）（生:省略号）师：它在蓝天上又写着些什么呢？ 生：秋天就在眼前(板书：雁南飞-----秋)师：

1、2组的同学你们就是那一只只自由自在的，游来报春的小蝌蚪，齐读第四小节，3、4组你们就是那一只只凌空飞翔，携来秋收佳音的大雁，齐读第五小节。（小组分节朗读）③第6、7小节

师：大自然还有哪些语言呢？（出示六七小节）请同学自己快速地读一读第六七小节，找一找大自然还有哪些语言？ 生：树的年轮、鱼鳞上的圆圈。（课件出示年轮图片）

师：这就是树的年轮，它告诉我们树的年龄，一年只长一圈(板书：大树---一年一圈)师：其实鱼鳞上的圆圈啊，一圈也是一岁。

师：好，现在让我们一起来读读第六、七小节（齐读六、七小节）④第8小节

师：谁来当当小老师为我们读一读第八小节？（指名一位同学朗读第八小节）

师：你们见过三叶虫的化石吗？(出示图片)师：这就是嵌在喜马拉雅山的“三叶虫”化石，三叶虫生活在远古时代的深海中，可由于地壳运动的原因，如今却嵌在喜马拉雅山脉上，这是在告诉我们------生：那里曾是汪洋一片（板书：三叶虫-----曾是汪洋）

2、学习第九小节：

师：大自然的语言啊真是妙不可言，（板书：妙）我们要怎么做才能发现大自然的语言呢？让我们带着问题一起来读读第九小节。师：谁来说说我们要怎么做才能发现大自然的语言呢？ 生：爱学习，勤于思考

师小结：是啊，在课文的最后大自然还告诉了我们一个秘密，那就是---生：不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

师：大自然的语言到处都有，还有很多很多（板书……）可只有我们认真学习，仔细观察，用心思考，才会有所发现。（板书：观察、发现）

四、拓展延伸、仿编诗歌

师：大自然的语言到处都有，现在我们一起去看一看，听一听大自然还有哪些语言。（出示第一张春柳图）

师：同学们快看，这是一幅春柳图。现在老师也想来当当小诗人，写一写这幅图里大自然的语言。

师：同学们看，老师写的，我们一起来读一读。你们想不想也来试试？

生：想

师：好，现在你们也来做个小诗人，拿起你们的小练笔，仿照诗歌二、三小节的句式写一写。出示：

①你看那

，这就是大自然的语言。

。

师：可以依据屏幕上的图片来写，也可以结合自己的生活和想象，去写一写。（反馈交流----）

师：写好了吗？有谁愿意把你创编的诗歌和大家分享一下？ 师：好，咱们一起来欣赏一下XXX的诗歌

（选几位学生的作品，放到展示台，一一展示，共同欣赏。）师：看来，同学们都很有创作的天赋和欲望，下课后自己试着多写一写，也可以试着整首写一写。

五、总结提升，提出希望

小朋友们，让我们一起再来读读那妙不可言的自然之语吧。（配乐，朗读诗歌）

总结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有细心观察才能发现。希望同学们做生活中的有心人，用心聆听大自然写在这青山绿水间的语言吧！六：作业布置

把你创编的诗歌与你的读书伙伴分享。