记叙文写作研究（xiexiebang推荐）

第一篇：记叙文写作研究（xiexiebang推荐）

课题《初中作文教学中提升记叙文写作能力的策略与研究》实施方案

一、课题提出的背景

长期以来，初中生写作教学几乎还停留在“多读多写”的自发阶段，虽然已有一些致力于写作教学改革的同仁们在这方面先行迈出了一步，但其成效和发展的速度还远远落后于语文教学的其它板块教学，学生写作能力的提高仍非常缓慢。从教学过程的三个重要因素(教材、教师、学生)来分析，造成这种状况的原因主要有以下几点：

其一，写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系，写作教学的确是语文教学的难点。因此，为数不少的语文教师像学生怕写作文一样怕教作文。

其二，应试教育的影响使部分语文教师在写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，培养学生多角度、全方位的主动观察生活、反映生活的能力。相反，不是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，就是以“师者”自居，从命题、内容、思路等方面规定写作内容，使学生成了写作的奴隶，因而作文时无话可说，无情可抒，最终导致学生思维简单化、作文模式化的倾向日趋严重。

其三，传统写作教学的经验是让学生“多读多写”，这无疑是不错的。但时至今日，写作教学如果还只是停留在这四个字上，显然是让传统绑住了教师的大脑和手脚。因此，写作教学必须形成以先进的理念为指导，以科学的训练为手段的局面。

为了激发学生的创新思维和写作热情，改变以往老师出题、学生写作的弊端，实现真正意义上的师生平等，让每个学生都能真正成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中偿到自主写作的甜头，从而大面积提高学生的写作水平，达到给学生松绑就是给老师松绑的目的，本人探究了这一课题。

二、研究的理论基础和研究目标

（一）课题研究的理论依据（即真实性）现代写作教学的理念是：一是语文教师要深刻认识学生作文的本质：作文不是老师布置的作业，也不仅仅是生活的反映，更是学生对生活体验感悟的一种生命行为。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。因此作文必须是学生真情表达的结晶，是学生自由表达的载体，更是学生个性表达的平台。二是写作教学的过程要符合学生的认知规律。产生兴趣，模仿范文，观察积累，感悟生活，阅读想象，个性创造，是学习作文的必由之路。三是写作教学不是单纯的技能训练，而是与学生思想认识、心理成长、生活视野、阅读积累等息息相关的综合性学习活动。因此，写作教学要力求实现作文与做人统一起来，写作与生活统一起来，写作与阅读结合起来，自由写作实践和培养兴趣、习惯、毅力等非智力因素统一起来，作文评讲与写作方法的学习统一起来。

（二）研究目标

在写作教学中，无论怎样确定写作的范围，我们都要坚持面向生活的原则，生活是写作的源泉。《新课程标准》也要求“写作教学贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达；教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，写作范围应是以学生为圆心，以生活为半径，形成“我→我和我家→我和学校→我和我的读书生活→我和社会”的轨迹，准确、生动的反映现实生活。基于此，指导初中学生写好比较复杂的记叙文，就成了初中语文老师必须完成的教学任务了。又由于写作是中考语文的半壁江山，因此，如何提高学生中考作文的应试能力，又成了整个初中语文学习的重中之重。为了使这一目标能落到实处，我在实施这一课题前，首先面向全体学生做了一次全面的调查：以“我与作文”、“写作时的我”、“我看作文”等为话题，让学生畅所欲言，尽情表达，以此了解中途所教学生的写作现状。

调查显示：十三中的学生整体头疼写作，而且写作能力普遍较差。有的眼中无物，无病呻吟；有的好高骛远，空发议论；也有的思路敏捷，但表达能力差；还有的根本不懂得如何写作，哪怕是记流水账；至于情文并茂者几乎是凤毛麟角。为此，我确定了写好记叙文，兼顾议论文的教学目标。

三、研究的方法和研究内容

（一）基本的研究思路

1、采取调查研究的方式，了解学生的写作现状。如以“我与作文”、“写作时的我”、“我看作文”等为话题，让学生畅所欲言，尽情表达，以此了解学生的写作现状。

2、根据调查结果和学生的实际情况，从审题、开头、选材、布局谋篇、点题等方面逐一给学生以指导和训练，以激发学生的写作欲望。

3、利用公开课、各级教育行政部门组织的优质课观摩的机会，吸纳优秀的创新教学，完善自己的写作教学。

4、注重归纳整理，积累平时教学中的闪光点，使零散的教学成果与经验形成体系，达到提升自我、提升学生的目的。

（二）课题研究的方法

1、“实践研究法“。在课题研究过程中，紧紧把握实践研究的“实践性”特征，由对初中写作教学问题的反思提出课题，对教师自身的写作教学行为进行研究，在行动实践中边研究，边调整，边总结，边完善，在改进写作教学行动的基础上，再进一步指导后续的实践行动。即遵循这样的程序：发现问题，确立解决问题的实践目标和计划，按计划实践并根据实际情况调整实践方案，并对实践做记录和收集资料。

2、实验试点法。从自己所教的两个教学班中的一个作为课题实验班级，另一个作为对照班级，两者在对写作教学的重视程度、教师写作教学理念的转变和写作教学能力的提高、学生大面积作文水平提高和作文发表获奖成绩等方面进行全面的对照分析。

3、专题研究法。对初中写作教学的一些热点、焦点问题，要引导学校的语文老师根据不同年级学生的年龄、知识结构、认知能力等特征进行专题讨论，集中思考探究实践与训练目标：如文体写作教学、话题与材料作文、命题与半命题作文、中考作文得分技巧的训练等内容，使课题研究主线明确又内容丰富，既有科研理论的学习提高，又有实践操作的交流促进。

（三）课题研究的内容

1、自主的选择合作伙伴

“三人行必有我师焉”，合作学习现已深入人心，效率也是显而易见的。因此，学生在学习过程中应该有自主选择学习伙伴的权力。教师应考虑学生的个体差异，并根据学生的知识差异、配合效果合理分配任务（一般4人一组，优良中差兼顾），把这种差异转化成合作学习的资源，使不同层面的学生能够互相取长补短，共同提高。

2、自主、合作“炼”标题——芳草满园花满目 俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。

传统的作文教学通常是以命题作文为主，命题作文虽然可以从不同的角度切入，但是在一定程度上限制了学生个性的发展。我在作文教学中，首先让每个写作小组的学生根据老师给定的写作范围或话题每人自拟一个题目，然后小组再集思广益，推敲、商定一个既新颖，又具有概括力的题目，并由组长执笔，把本组之所以拟此题目的理由写出来，再在全班交流。„„其实，拟题的过程就是学生自主创新的过程，学生的个性也会在这些题目中体现得淋漓尽致。

3、自主、合作定内容——人情练达即文章 传统的作文教学中，老师都要求学生按照自己的指导内容来进行作文，这样难免出现千篇一律的现象。为此，我准备在作文教学中充分发挥集体智慧（合作力量）的基础上，让学生自主的选择作文内容，并计划从以下几个方面入手，达到预期的目标：

(1)认真审题→磨刀不误砍柴工

研读导语。近几年的中考作文题，文题之前多有一段导语，这些导语，或激发想象，或启迪思维，或优美精粹，或含蓄深刻，能撩拨学生写作的激情。可别小觑这些导语，它们也是作文题的一个组成部分，考生理应对此引起重视。

一看“导语”是否暗示了选材范围。二看“导语”是否点示了立意角度。三看“导语”是否透露了构思方法。

当然以上三个方面不是独立的、也不是割裂的，而是联系的、统一的。这里把它们分开来说是为了叙述的方便，旨在告诉同学们审题时要从这三个方面去考虑，审好题就不会出现不切题和离题的尴尬事。

（2）锤炼开头——举头已觉满眼春 古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样夺人眼球，精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头要讲究简洁、生动、优美。

(3)锤炼结尾——卒章显志余音绕

结尾，与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。

文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。

（4）锤炼材料——未成曲调先有情 ①材料求独特，情感出新意

真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然，让我们印象最深刻或最感动的人或事一定很多，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进文章。

②角度求小巧，情感见真挚

摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。

③情节求曲折，情感显动人

一篇作文一般只要求写五六百字，在情节上稍加用心，掌握一些“尺水兴波”的技巧，效果就会与众不同。

（5）锤炼形式——巧持彩带当空舞 作文表现形式的单一化是学生对作文产生畏惧的一个重要因素，也是影响学生个性表达的一个重要因素。如果过分强调形式，对于本来就无话可说的学生来说，无疑是套上了一副沉重的枷锁。但别具一格的表现形式，也能使作文充满灵气和魅力。我们谈作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出彩”。其实，好的作品也需要漂亮的包装，我们如果少用传统的“三段体”形式，给作文换一套新颖的“外装”，就会带给阅卷老师新与美的视野与享受。

(6)锤炼语言——语不惊人誓不休

孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，学生作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。一般情况下，优秀作文语言生动活泼、魅力深厚的奥秘有三：①妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。②句式灵活多样，长短变化，整散结合。③巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。

（7）锤炼书写——粒粒珠玉落银盘

近年来，卷面整洁、写字工整，已经成为中考作文的一项重要评价标准，如今年宁夏的中考试卷在写作要求中，明确说明书写5%分，其它地区卷面和书写也占了相当大的分值。除了作文要求中有明确的规定外，创造一个清楚整洁的文面，还会增加评卷老师对你的作文的印象分。因此，作文的书写要注意以下几点：①用颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔、圆珠笔书写；②标点使用正确规范；③杜绝空格、拼音；④尽量把字写得大一点，撑着格子写。

4、多元评价，珍视个性创造 ①引导学生“真实”的反映生活

作文教学不仅提高学生的写作水平，而且也培养学生真善美的健全人格。因此，我们必须清醒地认识到：真实不仅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。真实有两种情况：一种是客观世界实际存在的真实，另一种是想象中的、文学艺术创作中的真实。《语文课程标准》把作文分成“写实”和“想象”两大类，我们应在写实作文中鼓励学生说真话、写真事、抒真情，但也不能片面地把“真实”理解为客观世界实际存在的真实，而因此否定了想象中真实。我所说的“真实”的反映生活，就是鼓励学生写出源于生活而又高于生活的富有文学色彩的文章。

②引导学生立意上进行创新

创新是作文个性化的核心，没有创新，个性也就失去了光彩。这就要求教师要有一双发现童心的眼睛，要经常从学生的角度去思考他们要表达的含义，否则，就可能会扼杀学生的创造力。在这方面，我的原则是：教师导向上见新意。在指导上要明确目的，并提出具体要求，否则学生的写作可能会出现创而不新，新而不雅、不美的败笔现象。

③教师要在操作上激活学生的写作灵感和创作欲望。写作是一件很伤脑筋的事。为鼓励学生积极参与到写作中来，充分展示孩子们丰富多彩的写作个性，尤其是写作水平较差的学生。我根据学生的实际情况，多角多面地设立奖励机制。如“最佳命题奖”、“立意深刻奖”、“构思新颖奖”、“选材典型奖”、“画龙点睛奖”、“书写规范奖”、“语言优美奖”、“形式创新奖”等，这些名目均可焕发出学生创作的兴趣，亦可让不同层次的学生均有施展自己一技之长的机会。

④教师要在评价过程上力求创新

《语文课程标准》中提到要“重视对写作材料准备过程的评价”，“要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法”。在作文教学中，我们应发挥教师评价的主导作用，更应该让学生与学生进行相互评价，相互修改。这个修改的过程是阅读的过程，欣赏的过程，学习的过程，发现问题的过程，也是一种再创造的过程。不过，在相互修改作文的时候，教师应注意让学生发现他人的长处。

四、课题研究过程中探索的主要问题 1.课堂写作教学的模式和效益。

一种是限量写作与评改些结合的模式。初中阶段，我们要给自己定下一个必须完成的教学任务，如：每周指导学生认真练写一篇记叙文，每学期要指导学生写8到10篇大作文，10篇小作文，且每学期要保证每个学生的作文至少面批2到3篇；写作的范围可以是学生自己合作命出的题目，也可以是老师给定的话题，还可以是阅读训练中精选的材料等。每次作文至少要给学生两到三个题目自主选择，但无论写什么内容，都必须以记叙文为主。批改时为师生互批为主，先指导学生互批，再由老师复批，最后返回到作者手中再进行二次创作。这样，学生的写作兴趣更浓，修改作文的水平和精准度也会逐步提高，尤其是二次创作的文章会远远好于首次习作。

还有一种是与阅读紧密结合的模式。或者是以学过的课文为写作的范文，引出写作知识的指导；或者从命题相似的美文学习切入，指点写作要领。例如，指导学生练写写人的记叙文，就可引导学生从鲁迅的《孔乙己》等中去归纳人物描写的多个角度（外貌、语言、动作），然后让学生运用这些描写去写身边的同学或老师；在指导学生练写叙事记叙文时，可以朱自清的《背影》为范本，引导学生先明确文本中的“一个主题（父子亲情）、两条线索（明写父亲送我时的背影，暗写‘‘我‘‘思想感情的变化）、三四个镜头（四写父亲的背影，三写自己的流泪）”，让学生感悟以朴素、真挚的情感打动人的写法，然后让学生自主作文。这种教学流程也十分清楚：学习范文→引出写作要点→尝试练习→师生评议→按要求作文。在引导学生学习优秀作文期刊上的同类文章时，应着重引导学会体会佳作如何选材上，让学生领悟写这类文章选材上要“小、真、新”的道理。

2.学生作文中的主要问题及研究解决 学生作文中常见的主要问题是：

一是假话套话多，胡编乱造的拼。学生生活单调枯燥，没有真实的体验，作文成了无米之炊，是产生这个问题的主要原因。让学生写出内容充实，感情真挚的文章，根本的办法是不能把学生整天关在教室里，而应该组织活动，引导学生走出教室投入社会，不仅是用眼睛去观察生活，抓住事物的特征和人物的特点，而且要用心去体验生活，善于发现平常事中隐含的意义，进一步用头脑思考生活，通过联想和想象，对生活中的人和事，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情趣来。让学生拥有丰富多彩的生活，还应让学生享受博览群书的乐趣。引导学生在书海中徜徉，不但可以增加学生作文素材的积累，而且能给学生以精神和审美的滋养。为此，我要求学生每周课外至少阅读两篇千字小美文，并能联系生活实际写出一篇300字以上的阅读评注或思想随笔等，这样，一举两得，既解决了现代文阅读分析的问题，又解决了习写材料作文的问题，还促使学生养成了阅读积累的好习惯，学生在具体写作时，经常能借助范文中的写法技巧来完成自己的创作。

二是思路单一而混乱。思路是作者的思维在文章中的反映。思路单一或者混乱，是学生作文常见的毛病，这是学生的写作思维缺少有效的指导造成的。写作的全过程贯彻着积极思维的活动，从丰富复杂的生活现象中一下子就能发现和把握本质和主流，这是思维的敏锐；清楚地认识事物发生的过程或者事物形成的经过，这是思维的条理；由一个事物联想到某个事物，或者由事物的正面联想到它的反面；由事物的结果联想到原因，或者由原因联系到结果，这是思维的拓展；由一个事物的触发，想象产生新的事物，这就是思维的创新。可以说，作文是思维的成果，写好作文，思维的锻炼和指导不可缺少。因此，作文教学过程中，要特别注重思维的敏捷性、连贯性（条理性）、集中性（深入性）、发散性和创新性的指导，不断提高学生创新思维的能力。

三是语言贫瘠和平俗。写作语言的指导，可能是作文教学最薄弱的环节。长期以来，学生写作语言的形成和发展靠的是自然自发的写作实践，在如何通过准确生动、鲜明简洁、连贯得体的语言来表达思想、表明观点、表现情感方面，我们的指导显得软弱无力，以致于相当多的学生虽然抄录了不少精彩的语句，但不会移植，不会运用，文章语言相当苍白；而有的学生又不能从纷繁的语言材料中选择最贴切的表达，不动脑筋地移花接木，或词语堆砌，或满纸油滑。这是值得我们深刻反思的问题。为此，在指导学生加强写作语言的指导时，要着重要求学生做到以下几点：首先是积累，要求学生以日记体的形式建立作文仓库，一积写作素材，二积生活体验，三积思想火花，四积语言材料；其次是模仿，对范文中的词语、句子、片断和写作方法进行仿写；三是类推，以自己所接触到的有限的言语形式为起点，拓展到更多的言语形式；四是创造，丢掉“拐棍”，摆脱模仿，对积累的语句加以变化，在不同的语言环境中独立灵活地运用语言，让学生从语言变化的对比中和错例拨正的分析中领悟到语言妙用的魅力，防止以语言知识的讲授来代替语言运用的实践。

五、课题研究的主要措施

1.争取领导重视。本人既是学校中层领导，又有比较丰富的经验和比较充沛的精力，还长期奋斗在教学的第一线，争取得到校领导的重视应该不成问题。参与课题研究的两位老师不但精力充沛，富有热情，而且具有相当强的敬业精神及一定的教学经验。因此，合作起来一定会得心应手。

2.重视学生非智力因素的培养，努力增强学生写好作文的自信心和内驱力。从调查问卷中分析，学生怕写作文、不喜欢作文的原因之一是我们没有重视兴趣、情感、态度、习惯、毅力等非智力因素的培养。因此，课题研究一开始，我就要高度重视这一点，并且努力实现“让学生说自己感兴趣的话，写自己有感悟的事；让学生不受任何限制地自主表达；让学生不断获得成功的体验和喜悦”这一目标。

六、课题研究实施步骤与过程

为确保课题顺利实施，特安排具体步骤如下：

（一）研究步骤

第一阶段（2011年2月至2011年8月）准备学习阶段。

依照区教研室课题评审意见的要求，认真做好研究的起步工作；对自己关于写作教学的现状作认真的分析分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案；参加区教研室统一举办的课题开题及课题研究会，制定作文序列化训练计划，确定研究方向，突出实用性。

第二阶段（2011年9月-2012年8月）研究实施阶段。这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。选取优秀的文章作为典范，从词、句、结构、写法、选材、语言等方面进行研究和评改，取人之长，补己之短。在平时的教学过程中，将记叙文教学渗透到语文教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评过程中，总结经验，开展作文序列课题研究公开课的说课、听课及评课活动，写出阶段性总结及论文。2011年10月，完成《第一阶段学生记叙文写作现状调查报告》；12月，完成《初中作文教学中提升记叙文写作能力的训练模式探索》；巩固前一阶段的成果，在调整完善的基础上，进一步深化研究；活动更具体，成效更显著；学生写作的兴趣和能力不断增强；教师的科研意识与能力进一步增强。

第三阶段（2012年9月-2013年12月）经验总结阶段：进一步巩固已有成果，探索规律，形成经验，并上升到理论高度；将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，于2013年5月，完成课题《初中作文教学中提升记叙文写作能力的策略研究》的研究和成文工作，课题结题。

七、预期目标

1、总结作文自评的得失，写出作文自评法的研究论文或研究报告。

2、征集作文评改经验的教学论文，编辑内部交流学习的资料。

3、构建初中记叙文写作教学的课堂教学模式，力争使成果在较大范围内推广。总之，在初中语文教学中强化记叙文写作的训练及指导，可以贴近学生实际，使他们敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流。在参与写作的过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，提高整个作文教学的实效。

第二篇：记叙文写作的着力点(课题研究)

记叙文写作的着力点

——记叙文写作的着力点及“成功作文教学法”课题研究安排

中考作文就考记叙文，这是明的。那么，记叙文写作教学能不能找到合适的着力点并能够做到定点“发功”呢？我的理解是，记叙文写作的着力点就在于把握好一个“立足点”和处理好四种“基本关系”，即坚持立足叙事，处理好叙与议、抑与扬、情与景、虚与实的关系。

基于以上认识，《升格作文，引领成功——成功作文法探究》的课题研究将从以下几个板块并行展开：

一、记叙文：叙事是硬道理

记叙文的魅力就在于给人以感染，而感染力就来自于真切细致地叙事。所以，记叙文写作教学的第一要务就是引导学生学会叙事，确保记叙的要素在作文中有所体现，要对空洞无物的告白“零容忍”，七年级的作文教学尤其要关注这一点。

二、画龙点睛，升华主题

引导学生在记叙文写作中处理好叙与议的关系。叙事是主体，议论是升华。范文：《走一步，再走一步》，相关考题：荆州中考作文题《那一刻，我真的长大了》。

三、抑扬之间，荡气回肠

引导学生在记叙文写作中处理好抑与扬的关系。抑扬结合不仅仅是一种写作技巧，更是人们认识生活的一种客观规律。抑扬之间，要把握好情感的转折点和爆发点。范文：《阿长与﹤山海经﹥》，相关考题：16年荆州质检二作文题《我不认识你》、16年沙市三调作文题《从此“路转粉”》。

四、情景结合，含蓄隽永

引导学生在记叙文写作中处理好情与景的关系。重点在于引导学生在熟悉景物描写的作用的基础上，熟练运用景物描写。范文：《散步》，相关考题：15年荆州中考作文题《那天，雨一直下》。

五、虚实相生，回味悠长

引导学生在记叙文写作中处理好虚与实的关系。实是载体，虚是延伸。范文：《社戏》，相关考题：16年荆州中考作文题《哇，真香》

为了使课题研究在后一阶段高效有序地展开，按照崔静芳老师的指示精神，现对课题组成员分工如下;第一板块：记叙文：叙事是硬道理 成员：毕明利、张万茂、张文东

第二板块：画龙点睛，升华主题

成员：张翠萍、漆建红、张梅秀 第三板块：抑扬之间，荡气回肠 成员：高加坤、张宽胜、王前保 第四板块：情景结合，含蓄隽永 成员：石彩霞、许爱琼、楚廷阶 第五板块：虚实相生，回味悠长 成员：程国荣、雷慧、谢翔、董元丙 相关说明：

1、每组成员结合自己手中的材料，完成相关板块的教学研究，也可以完成其他板块的教学研究。

2、文字材料要结合不同的板块有较强的针对性，应保留原作品鉴、升格方略、升格呈现，课后反思等环节。材料模板可参阅《记叙文写作三个“一”》

3、完成的材料可以上传至qq群文件，共同学习，共同促进，共同提高。

附：《记叙文写作三个“一”》

记叙文写作三个“一”

——我的一节作文升格指导课

洪湖市燕窝中学 毕明利

创意说明——

文无定法。但考场作文要求学生在最短的时间内把自己最好的作文水平呈现出来，这就要求学生在写作方面拥有自己的“独门绝技”，这样，学生走进考场才有底气。这种“独门绝技”，一要量身定做，就是说这个学生或这几个学生对这一写法有兴趣，有体验；二要简单可行，就是说这一写法要能让这些学生熟练掌握，灵活运用；三要实用有效，就是说这种写法能有助于学生的作文焕发文采，完美表达。

结合学生考场作文《平凡人的力量》，我给学生策划了“细致叙述一件事情，精心设计一个场景，明确表达一种感悟”的三个“一”的写法。

考题呈现——

一个凡人善举的小故事，就是一本鲜活的人生教材，感动着你我，感动着身边无数的人。一个平凡的人，可以激起一圈涟漪，一个平凡的人，可以点亮一个灯塔。爱国，敬业，诚信，友善，一个词语就是一面旗帜，引领中国发展的航向。

请以“平凡人的力量”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

原作品鉴——

平凡人的力量（原稿）

凛冽的寒风从我身边呼啸而过，我的手被冻得通红。小雪飘飘扬扬地撒下来，我搓了搓手，快步向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有热闹看。我兴冲冲地挤进人群里。两辆车映入我的眼帘，一辆奥迪，另一辆是出租车。两车之间的距离不过几厘米，那辆出租车傍边有一道黑色的痕迹。

“吱呀”一声，奥迪的车门开了，里面走出来一个年轻人，一身西装革履，手里拿着一款新上市的苹果手机。出租车的车主也下来了，是个中年人，还在呼呼喘着气，似乎刚被惊吓过。

“你竟然把我的车给撞了，给我赔钱！”撞了？我好奇地围着车转了一圈，那有什么摩擦？这明显是想讹人啊。“我------老板------我------”中年人很着急，却什么也说不出。“不说多了，你撞了我的车，赶快赔钱。不过，看你这穷酸样儿，估计也没有多少钱吧，今儿就算我倒霉，就只要你一千吧。”这苹果哥晃了晃手里的苹果手机威胁地说道：“不要耍赖，否则我就要打电话了！”中年人脸色变得煞白，额头上渗出密密的细汗。

天边的乌云似乎越来越厚，越来越低，压得我仿佛喘不过气来，刚才的小雪已经变得鹅毛般大。

场面就这么僵持着出租四司机始终不敢解释什么那青年似乎等不及了，气急败坏地叫起来：“你到底赔不赔！”“俺说这个小哥，你看，你俩这车连边都没有擦上呢，咋能说撞了呢？再说了，人心都是肉长的，互相体谅一下，别耽误这位大哥的生意，也别耽搁您的事嘛。”一个有很浓重的乡音的人接了茬。我敬佩的看了过去，那是一个皮肤黝黑的民工，头上还带着一顶安全帽。“就是！连边都擦，哪撞了？真阴险------”“哼！奥迪而已，拽什么拽！还一千块，心真黑------”周围议论的声音越来越多，越来越大，似乎汇聚成一道洪流，冲击到“苹果哥”身上，他的脸上青一阵白一阵，嘴里小声嘀咕了几句，最后一甩手，说：“哼，今天我有事，不跟你们计较，这事以后再说。”

人群逐渐散了，雪已经停了下来，头顶上的乌云不知道什么时候被撕开了一个口子，一缕阳光从里面射了出来，更射进我的心里。春天，到了。（803字）

这是一篇38分（满分50分）的作文。

一篇38分的作文自然有其可取之处。首先，作文具体叙述了一件事情——民工直言解纠纷，表现了“平凡人的力量”这一主题；其次，作文尝试运用了环境描写的方法，在努力增加作文的韵味。

但是，文章总体上给人一种如鲠在喉的感觉。

其一，对事情的起因交代得不明确，使事情的性质在“讹人”和“无理取闹”中游离。

其二，人物形象不是特别鲜明，蛮横的“苹果哥”给人一种前倨后恭的感觉；“平凡人”民工的劝和却有一种居高临下的警察的派头。

其三，环境描写随手拼凑，反而影响了环境描写的表现力，也影响了文章的美感。

升格策略——

一、细致叙述一件事情。叙事，简言之，就是讲述什么人干了什么事，因此，“人”和“事”就成了叙事的不可或缺的元素。关注“事”，就要关注事情的起因、经过、结果。关注“人”，就要关注人物的性格特点。

先看起因。

“两辆车映入我的眼帘，一辆奥迪，另一辆是出租车。两车之间的距离不过几厘米，那辆出租车傍边有一道黑色的痕迹。”

——锣鼓不敲不响，鞭炮不点不炸。“距离”一词不能清楚交代两车或前后或左右的空间位置关系，“几厘米”应该是停车的安全距离，不能成为“讹人”的导火线。

建议修改为：两辆车映入我的眼帘，前面一辆是奥迪，后面一辆是出租车，两车前后贴到了一起。那辆出租车的轮胎在湿滑的路面上划下了两道清晰地车痕。看来，尽管紧急刹车，出租车还是不幸将自己的鼻尖蹭到了奥迪的屁股上。

再看“苹果哥”。

“你竟然把我的车给撞了，给我赔钱！” ——语言描写，“学生腔”太浓，不足以表现其蛮横的性格特点。建议修改为：“你敢把我的车给撞了，给我赔钱！” “这苹果哥晃了晃手里的苹果手机威胁地说道”

——“威胁”是一个概念性的结论，应该有一个形象的表达。形象性是记叙文的一种特质。

建议修改为：“苹果哥”晃了晃手里的苹果手机，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“哼，今天我有事，不跟你们计较，这事以后再说。” ——语言描写，“这事以后再说”，背离了人物蛮横的特点，给人一种前倨后恭的感觉。建议修改为：“哼，今天我有事，不跟你们计较，你等着！” 再看“安全帽”（民工）。

“俺说这个小哥，你看，你俩这车连边都没有擦上呢，咋能说撞了呢？再说了，人心都是肉长的，互相体谅一下，别耽误这位大哥的生意，也别耽搁您的事嘛。”一个有很浓重的乡音的人接了茬。

——语言描写。民工劝和，这应该是作文的核心内容，但这段话给人一种居高临下、火上浇油的感觉，不足以表现民工的“平凡”，也不足以表现“力量”。

建议改为：“俺说这个小哥，出门在外都不容易，人心都是肉长的，就体谅一下吧，别耽搁您的事，也别耽误这位大哥的生意。”一个乡音很浓的人接了茬。那是一个皮肤黝黑的民工，头上还带着一顶橘红色安全帽，小心的陪着笑脸。”

二、精心设计一个场景。景物描写有着其自身的表现力，它的作用有：

1、交代故事发生的背景；

2、推动情节发展；

3、渲染气氛；

4、暗示主题等。作文中有三处环境描写，应该同种有异。同，是因为事情发生在某个特定的时间段，自然景观的变化不会有传奇的改变，异，则因为其作用各不相同，其描写的侧重点和写法也各不一样。

第一处：“凛冽的寒风从我身边呼啸而过，我的手被冻得通红。小雪飘飘扬扬地撒下来，我搓了搓手，快步向前走去。”

——这里的环境描写就是交代故事发生的背景。雨雪路滑，为下文两车相蹭做铺垫，进而推动情节发展。文中景物描写只突出了一个“冷”字，与事情的发生没有直接关联。

建议修改为：凛冽的寒风从我身边呼啸而过，我的手被冻得通红。小雪纷纷扬扬地撒下来，路面上这儿一滩水，那儿几点雪，斑驳得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

第二处：“天边的乌云似乎越来越厚，越来越低，压得我仿佛喘不过气来，刚才的小雪已经变得鹅毛般大。”

——这里的环境描写的作用就是烘托紧张、僵持的气氛，无需传奇。建议修改为：雪，还是纷纷扬扬地下着。空气，似乎凝住了。

第三处：人群逐渐散了，雪已经停了下来，头顶上的乌云不知道什么时候被撕开了一个口子，一缕阳光从里面射了出来，更射进我的心里。春天，到了。

——这里的环境描写的作用是借环境的寒冷反衬人情的温暖，赞美了“平凡人”民工的热心和正气，暗示了主旨。就算这样，环境描写也不能“离奇”，况且，此时此景，应该给主人公一个镜头吧？

建议修改为：雪还在纷纷扬扬地下着，只有那顶橘红色的安全帽在人流中闪闪烁烁，像一簇跳动的火苗。

这样，全文只写一个场景，不仅能使文章的结构更加紧凑，而且能使作文的余味更加深厚。

三、明确表达一种感悟。“明确”不等于“直白”，“含蓄”也不等于“含混”。只要让读者清晰地感受到你的抑扬褒贬，你的表达就是明确的。作文中第三处的景物描写的修改就能明确表达一种感悟。

升格呈现——

平凡人的力量（升格稿）

凛冽的寒风从我身边呼啸而过，我的手被冻得通红。小雪纷纷扬扬地撒下来，路面上这儿一滩水，那儿几点雪，斑驳得像一只小花狗。我搓了搓手，小心翼翼向前走去。

前面怎么那么多人？一定是有热闹看。我兴冲冲地挤进人群里。两辆车映入我的眼帘，前面一辆是奥迪，后面一辆是出租车，两车前后贴到了一起。那辆出租车的轮胎在湿滑的路面上划下了两道清晰地车痕。看来，尽管紧急刹车，出租车还是不幸将自己的鼻尖蹭到了奥迪的屁股上。

“吱呀”一声，奥迪的车门开了，里面走出来一个年轻人，一身西装革履，手里拿着一款新上市的苹果手机。出租车的车主也下来了，是个中年人，还在呼呼喘着气，似乎刚被惊吓过。

“你敢撞我的车！给我赔钱！”撞了？我好奇地围着车转了一圈，那出租车的鼻尖只不过蹭掉了奥迪屁股上的一点泥星子而已，那有什么摩擦？这明显是想讹人啊。“我------老板------我------”中年人很着急，却什么也说不出。“不说多了，你撞了我的车，赶快赔钱。不过，看你这穷酸样儿，估计也没有多少钱吧，今儿就算我倒霉，就只要你一千吧。”“苹果哥”晃了晃手里的苹果手机，手指都快戳到中年人的鼻子尖，“不要耍赖，否则我就马上打电话！”中年人脸色变得煞白，额头上渗出密密的细汗，嘴里嗫嚅着：“老板------这------老板-------这--------”

雪，还是纷纷扬扬地下着。空气，似乎凝住了。“俺说这个小哥，出门在外都不容易，人心都是肉长的，就体谅一下吧，别耽搁您的事，也别耽误这位大哥的生意。”一个乡音很浓的人接了茬。那是一个皮肤黝黑的民工，头上还带着一顶橘红色安全帽，小心的陪着笑脸。苹果哥瞥了他一眼，说：“没你的事，走开。”“小哥，都不容易，还是得饶人处且饶人吧。”“安全帽”还是小心地陪着笑脸。“就是！刚擦边，哪撞了？”“哈哈，奥迪真贵啊，屁股上的一点泥星子就值一千块！”周围议论的声音越来越多，越来越大，似乎汇聚成一道洪流，冲击到“苹果哥”身上，他的脸上青一阵白一阵，嘴里小声嘀咕了几句，最后一甩手，说：“哼，今天我有事，不跟你们计较，你等着！”

奥迪屁股一冒烟，闪了。人群也逐渐散开了。雪还在纷纷扬扬地下着，只有那顶橘红色的安全帽在人流中闪闪烁烁，像一簇跳动的火苗。（868字）

课后反思——

一、记叙文写作的升格指导，应该把握住记叙文的特点，引导学生在立足叙事的基础上，处理好叙与议、抑与扬、情与景的关系。升格指导应该有序列地展开，升格指导不能变成“规定写法”，而是给学生作文在写法上提供不同的选择。

二、在升格作文指导中，应该避免单一写法的强化训练，应当因材施教，使学生的记叙文写作呈现百花齐放，争奇斗艳的局面。

三、在指导写作方法的同时，要引导学生留心生活，自己写，写自己，让自己的作文有更加浓郁的生活气息。

第三篇：记叙文写作

作文评分标准（55分）

（一）内容（25分）

1、文章扣题；

2、中心明确；

3、感情真挚；

4、内容充实。

（二）表达（30分）

1、表达方式运用得好；

2、结构合理；

3、语言流畅。

（三）卷面（5分）

记叙文写作模板 一、一件事写作模板：

（一）开篇点题

这是非常重要的一步，受光环效应影响，这将直接带给阅卷老师的第一评判感觉。

l、如果平时有备，可以运用仿写开头，但是要注意好过渡。

2、第一段原则上要出现一次话题或者主题。

3、第一段的最后一句或者两句话中尽量出现事件的关键词；或者第一段的最后一句或者两句话中出现第二段中第一句话中心词。

4、开头要精炼，尽量避免超过百字。

（二）写出故事背景和起因(一般在第二自然段)

l、承上启下，开头，插入环境描写，渗透感情基调。一般控制在三句到五句左右。

2、结合环境描写，交待事件起因，尽量不要拓展，点到即可。

3、本段作为过渡段，一定要干净利落，不要有拖拉的感觉。

（三）用大量笔墨详写事件

详写故事经过前半部分(第三自然段)

1.运用大量描写，记叙作为事件辅助。记叙仅仅起到连接作用，尽量运用描写手法拓展。

2.选择动作点，从不同角度，运用修辞手法或者美丽语言润色，如果有一定的古文功底，适当发挥，本段要衔接一次主题。

【加入插叙】（必要时候可加）

1、故事出现高潮的时候嘎然而止，加入插叙时尽量单独成段，形成错落层次。

2、所插事件必须和本故事有相关性。

3、插叙不宜太长。续写故事经过后半部分

1、过渡到事件经过的后半部分，运用细描选择一个动作点描写。

2、结合第二段环描，出现对第二段环描照应语句。

3、要出现一次照应主题语句。

（四）、返回叙事主题，结尾

1、用议论的表达方式，点评事件引出道理，抒发情感，深化主题，体高主旨层次。

2、本段必须出现一次话题或者主题。

3、可以给读者流出深思空间

例文：我和父亲一起走泥泞路

泥泞留痕，不经历风雨，怎见彩虹?

——题记

人生正是在不断面对和战胜挫折的过程中成长起来的。在人生路上，只有留下一步步坚实的脚印，才能体现出人生的价值，这是我和父亲一起走泥路时得到的启示。

当竞赛成绩出来后，我得知自己名落孙山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静。

回到家后，吃过晚饭，父亲见我垂头丧气的样子，便说带我到家后的田野走走。我无精打采地答应了。由于刚刚下完雨，空气十分清新，周围的稻穗和山峦经历了风雨的洗礼，显得生机勃发。我望着一派生机勃勃的景象，心情稍微放松了些。这时，父亲说：“你能找到我们走来时的脚印吗?”我低下头望着地，很快就找到了，并指着给父亲看。父亲又问：“在

平时天气晴朗的时候，你能找到这些脚印吗?”我马上回答不能，父亲问我为什么。我说道：“因为下了雨，土地变得泥泞，所以留下了痕迹。”父亲边走边说：“这不正像是人生吗!”“人生?”我猛地醒悟过来，是啊，只有经历了风雨的洗礼，才能在人生之路留下痕迹，才能实现人生的价值。我望着父亲踏下的一个个坚定的脚步，仔细地思考着这过程中收获的智慧。

挫折是人生路上的风雨，经历风雨的洗礼，我们才能留下生命的痕迹，才能创造生命的价值，才能书写生命的意义。

我振作了，我充满斗志了，我永远不会忘记与父亲走泥路时收获的智慧，我将踏出一个个展示自己价值的脚印，用我的行动为自己书写一条成功之路。

二、片段式的写作模板 开头

排比段+点题句

正文、中间三段可以是三组镜头，也可以是两组镜头加上一组排比段。但排比段必须放在第三。

2、三个片段可变为六段或九段，即把首尾的关键句作为独立段。

3、如果能提炼出精彩的关键句子可以放在中间作为小标题。如果认为关键句不是很精美就前移成为独立段。如果作为 独立段还觉得不是很漂亮，就放在段落前作为关键句。结尾也一样，依情况放在段尾或独立成段。

4、中间三段语言多为描写性质语言，段落大体相当，每段在 180字左右。加上首尾120字左右，共计660字左右为最佳。

5、中间三段还可用一、二、三标明。如果每段的关键句能用引言或恰当的诗词，会更加增色,自然也可做小标题.结尾

可以写尾记（后记），以修饰文章。要求：短而靓。

强调:

必须写提纲

例文： 我读懂了亲情

原来，在不经意间，很多事情就不了了之。

——题记

小时候，会怨你

你与我的见面，总是来也匆匆，去也匆匆。一向听到你说最多的话总是你必须得走了，下次再来见我。不会在意，或许是还年幼无知，又或者是习以为常。记得小时候的某一天，在幼儿园里，一个小朋友讽刺着问：“你妈妈为什么总是不来接你呢？”那之后，会想你，情不自禁地。于是，你来看我再说着那句话时，哭着抱着你，质问你为什么不来接我？你松开了我的手，说你忙。还是走了。那一次，哭得很伤心，可是孩子吧，哭过也就什么都记不起来。

日子就这样过着呢。日复一日，年复一年。

懂事些，会怪你

那时，和别的孩子一样，在母亲的身边长大，却又发觉，并不是想象中一样幸福。自从和你生活后就知道你有胆结石。也一直没当作什么，因为从来都不知道那到底有多疼。终于，你住进了那个消毒水处处有的地方。手术后，你平躺在病床上，与我说话，眼泪仿佛快要流下来，可是我强忍着不哭，问你疼不疼，而你虚弱着依旧回答我，“你说呢？”我说那一定很疼吧。出院后，你一直说我身体怎样怎样差，可是自己却比我还严重，有时，会责怪你说：“好好保重身体吧，连自己都照顾不好怎么来照顾你这个宝贝女儿呢！”

而现在，会爱你

现在，终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。如果没有你，我将会是多么可怜可悲的孩子。所以决定，好好爱你，像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。暖暖阳光懒懒爬进窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一样明亮。有你，真好。

妈妈，其实，你知道吗？我一直都想亲口对你说：“你要我其实也不容易吧。

但是你也并不问代价。我也一直想亲口感谢你，是你一直在给我力量，不惧怕，不胆怯”。

妈妈，其实我很爱你,但从来没有认真说过。

做妈妈最开心的事，在妈妈开心时对妈妈说：“妈妈，我爱你。” 点评：时间纵向排列组合，是不是有点余光中《乡愁》的味道

精彩的作文开头

谁都想在考场上写出一篇精彩的作文，那么怎样才能在考场上写出精彩的作文呢？我认为首先是作文开头精彩。万事开头难，清代著名文艺理论家李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。” 文章的开头如果像“凤冠明珠”靓丽夺目，抢人眼球，那么文章一定会对阅卷老师具有强大的吸引力。

好的开头应做到：一简、二新、三美

简，就是要力求简洁、明了，不罗嗦重复； 新，不落俗套，新颖别致；所谓美，开头能给人以美感。

我认为精彩作文开头有下面几种方式：

一、开门见山，直接入题

有些考生总喜欢在开头上绕来绕去，故弄玄虚，转弯抹角，说些不着边的话，入题太慢；既浪费许多笔墨，又影响表达效果

例：历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。———《纪念》

赏析：这篇优秀的散文，作者能根据话题提示，准确、深刻的把握题意,点明主旨。并且选择“纪念”犹如拾起“沙滩上一颗颗贝壳”为组织材料的线索，引起下文，很快勾起读者的阅读兴趣.。

写人为主的记叙文可以直接交代人物或通过对人物肖像对话、行动等方面的描写，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如：

1、她叫王芊芊，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。（《有这样一位好班长》）

2、唐老师病了。快放晚学时，同学们都难过地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂静。（《真情》）

写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：

1、夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该

为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）

二、写景状物，渲染气氛

文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。

如：

1、花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强（《同窗好友》）

2、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。（《关爱永远》）

3、夏日的夜晚，很深，偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。我沉思着，久久不能入睡。刚读高一，很偶然，我的处女作登报了，那时我高兴极了，甚至忘乎一切，我竟飘飘然地虚度光阴起来，直到今晚，才发现自己似乎缺少了什么。（《爱，在无形中》）

4、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）

5、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……（《面对母亲的目光》）

三．情景渲染式

在开头截取一个画面，或一个片段，或一个问题，迅速引起读者注意，调动读者的阅读情绪。

例：一株蒲公英花开花谢，有两棵种子很快成熟了。蒲公英妈妈说：“孩子，你们长大了，已经到了繁衍种族、生儿育女的年龄，妈妈没有过多的东西相送，只有给每个人一把小伞，任凭你们天涯海角自己闯天下去吧！”妈妈的话音刚落，一阵轻风吹来，兄弟俩连告别都没来得及就分别离开了母体，轻轻飘飘、游游荡荡地飞了起来……———《两颗蒲公英种子》

赏析：这篇文章的开头通过情景渲染，很强的吸引了读者的阅读欲望，急切的盼望着想了解兄弟两人告别后发生的事情。

四、总领全篇，提示要点

这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：

1、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。

2、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。

3、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

五、抒情议论，确定基调

用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：

1、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）

2、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的

记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

3、终于放暑假了，我像一只期待很久的的小鸟，一下子冲出了“鸟笼”，飞到乡下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鲜的空气。我决定在这个暑假中学会滑旱冰。（《我能行》）

4、爷爷是我最爱的亲人。我的童年是在爷爷那边度过的。爷爷拉着我的手，教会我走路；是爷爷使我从小懂得了不少道理。我把爷爷看成自己幼年成长的拐杖。（《我爱爷爷》）

六、设置问题，引出下文

用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如：

1、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

2、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？……哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）

3、挂钟不慌不忙，有节奏地走着，“滴答”“滴答”都快4点了，妈怎么没有回来？（《担心》）

4、我的明天是什么样的？当我奔波于两点一线的生活中，当我挣扎在无边的题海里，我常这样问自己。（《面对明天》）

5：往事如观流水，来者如仰高山。纷繁人间千万之事，人生匆匆不过数十载。时光流逝，纵然我们记住了亲人的叮咛，友人的祝福，情人的蜜语，一些伤心往事却难免淤积于胸，块垒难消。面对万千世事，我们该忘记什么，又该铭记什么呢？答曰：忘记失败痛苦，铭记美好快乐。———《那阵风吹过》

赏析：这里作者先用设问制造悬念，然后巧妙的回答，点明主旨。既吸引了阅卷老师的眼球，又巧妙的引起下文。可谓是水到渠成，顺理成章。

6、为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装？为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话——提倡科技创新？为什么一座座拔地而起的高楼不沿用20世纪五六时年代建筑的风格？一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予我们创新的动力。跳出圆圈的枷锁，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。———《跳出枷锁，创造风格》

赏析：这一个一个的疑问，非常吸引读者的眼球，读者读到这里不能不深思，并带着疑问读下去。并起到引起下文的作用。

七、引用材料式

名人名言，诗词歌赋，俗语谚语，往往具有很强的哲理意韵和启示作用。

以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如：

1、“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

2、“人，最大的敌人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者。”这是我最喜欢的名言。每当我看见它以及床前那已不再清楚的成绩单时，我的眼前就浮现出那如梦般的往事。（《往事》）

3、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦的天空的荫蔽？”每当我读到冰心老人讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重任的母亲。（《母爱无边》）

4：唐时的风，吹动了多少公子的飘飘白衣？宋时的雨，打湿了多少女子乌黑鬓发？那

是张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”？他们正痴仰着那张张沧桑的脸、期待祝福的脸、渴望热切的脸。———《明月，照着我们的脸》

赏析：这篇文章构思十分精巧，开头引用了三句古诗，写尽了诗人的沧桑，写尽了诗人对生活的热望，也写尽了诗人脸上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的诗句巧妙的组合到自己的语言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，点明主题。

5、俗话说：“天时不如地利，地利不如人和”，而“和”之关键在于“安”。“安”者，安定和谐也。家之安，则户纳千祥；国之安，则国运昌盛；宇之安，则万物和谐。安者，和之本也。故曰：以安为本，以和为贵。———《说“安”》

赏析：在议论文中，常见的方法是引用名言、俗语导出话题，引出观点。这篇文章也不例外，开头引用俗语，说明事理，诠释了“安”的内涵，点明了文章的观点。

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起那钱氏英语。（《良师》）

八、运用修辞

如：母爱像长河一样源远流长，像清泉一样清澈甘甜。我也是一个沐浴在母爱阳光里的幸运儿。（《无尽的母爱》）

九．形象刻画式

在文章的开头通过刻画描写，塑造艺术形象，能够起到突出人物形象，展现人物性格，加深读者印象的作用。

例1：老张这几年混得还不错。这不，前几天刚升了科长，这可把他乐坏了，成天是一个笑脸，那俩小眼睛笑起来就成了“一线天”嵌在那张大脸上。———《变脸》

赏析：作者在茫茫人海中选取了“老张”这一生活中常见一个笑“脸”的形象来描写，使文章开篇就生动传神，老张这一呼之欲出形象深深的印在读者脑海了。增强了阅读兴趣。

例2：从教育局办事回来，经过校门口的时候，见一位大叔在路边一棵树下，他瘦削的脸黑黝黝的，被刺眼的阳光照得发亮。一看脸，我便知道是农村的家长来找学生。———《难忘的那张脸》

赏析：这一形象的刻画，便把一个真实的，朴实的农民形象烙在读者脑海了，挥之不去，并急切的想了解下文发生的是什么,扣人心弦。

十、阐释题目式

用简洁精辟的语言对作文题目的内涵及外延做简单的阐释，很快切入主题的一种方式。例：是的，“生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值。”我非常赞同命题人的观点，一般说来，位置与价值可能有一定的关系，但仅仅是“可能”，而这个关系并不能决定价值。因为价值怎样不绝对取决于位置如何，位置不能左右价值的体现。———《位置并不能左右价值》

赏析：本文的观点源于“提示语”，但又不同。作者有意避开“位置不同，价值也不同”的大路货，选择“价值与位置无关”来写，观点新颖，简洁的阐释,使观点更明朗。

十一、起兴拓展式

先以简洁的语言从描绘其他事物或景物开始，然后在结合主旨阐述话题。这样由远及近，娓娓道来，令人感到亲切和舒畅。

例：春天给了鲜花一扇门，于是，在鲜花的争奇斗艳中，也填补了自己寂寞的空白；黑夜给了星星一扇门，于是，在星光的闪烁眨眼中，也融化了自己的冰清和肃穆；清泉给了鱼儿一扇门，于是，在鱼儿的惬意游弋中，也增添了自己的生机和情趣……常留一扇门，常存一片心，“双赢”不是问题。

———《常留一扇门》

赏析：本文先由自然中的春天与鲜花、黑夜与星星、清泉与鱼儿互补双赢的现象引入话题，表明主题：常留一扇门，常存一片心，“双赢”不是问题。巧妙自然，令人感到亲切和舒畅。

十二、排比加强式

开篇使用整齐的排比不仅能广义壮势，而且处处感到文采飞扬。

例：如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是接天落叶无穷碧，映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无挈雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！———《四季,镌刻心灵的石碑》

赏析：本文先用一组排比句, 势如破竹，壮势广义。通过自然现象诠释忘记与铭记，对比鲜明，印象深刻。

十三、运用形象的描写

如：透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）终于，在茫茫一片昏黄的路灯光里，出现了51路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里等了一个钟头的人们开始活跃起来。（《挤车》）

总之，文章开头的方式很多，各式各样，丰富多彩，不一而足。只要掌握一些开头方式，多读一些精彩的开头，相信一定会下笔如有神的，一定会让阅卷老师拍案叫好的。

例文：

你是我心中最美的风景

清晨的微光斜照大地，洒下闪闪的温暖，娇艳的百合芬芳四处，散发动人的清香。哦，是母亲你微笑着走来。

——题记

阳光下的百合花，显得妖艳动人。空气中弥漫着缕缕清香，整个房间充满了爱的味道。

清晨，感觉一切都沉寂了。房间里依旧是那样的场景：古朴的钟摆，轻叩木制的钟壁，清脆的金属声，敲击着时光的点点滴滴。我独自伏在桌前奋笔疾书，尖细的笔端追逐着逝去的分分秒秒，压抑的气氛充斥着房间的每一个角落。

“吱”的一声，门被打开了瞬间打破了宁静。一股清香随流而入，花香填满了我脑海的空白，抵消了我心中莫名的不满。猛地一回头，哦，原来是您正捧着一盆百合花站在门外。你走到我面前，笑着说“我听说，百合花有‘醒神’的作用，我特意去集市买了一盆。”看着百合花，看着你走出房门的背影，我走了过去，注视

着那盆百合。哦，叶子下藏着一张纸条！

“宝贝，对于人来说，失败是再正常不过的了，而对于我们来说，应该做的不是解决问题吗？妈妈相信你能行，当然你也要相信自己！”

泪早已湿润........回想当初，我竟然只是一味地饭菜的不可口，嫌你“笨手笨脚”，嫌你“唠唠叨叨”，时不时还惹你生气，可你却总是笑着说：“没事儿！”为什么我就不曾想过你的艰辛呢？

打开房门，看着厅中熟睡的你，才想到这几天几乎每天陪着我学习，晚上还得看我有没有踢被子，睡得安不安稳....我转身拿着一件毯子，慢慢地披在母亲的身上，拉了拉被角，再轻轻地盖在母亲身上，就像曾经为我盖上那不知滑落了多少次的被子，也是那么轻，那么不忍，洋溢着浓浓的爱.....我抬起头，发现母亲正注视着我“怎么啦！” “恩，你怎么不回房睡？” “没事儿，我守着你！” 我的眼润了....一束阳光从窗外照射进来，百合正努力地开放，淡淡的清香蔓延开来。啊！这就是亲情的味道，柔柔的.....佛说，因果有缘,千百年的轮回皆由缘而起。妈妈，我想：上辈子就是前生，我一定是千万次的回眸，亿万次的寻觅，才能让我在滚滚人流中遇到了你，唯一的你！

妈妈，你就是我心中最美的风景！

初中语文作文万能开头结尾

1、友谊 开头：现代人的友谊，很坚固又很脆弱。它是人间的宝藏，需我们珍爱。友谊的不可传递性，决定了它是一部孤本的书。我们可以和不同的人有不同的友谊，但我们不会和同一个人有不同的友谊。友谊是一条越掘越深的巷道，没有回头路可以走的，刻骨铭心的友谊也如仇恨一样，没齿难忘。

结尾：长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。

2、团结

开头：每次听到这首歌“团结就是力量”这首歌我总是感慨万千，特别是在XX事情后，体会更是深刻

结尾：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。

3、宽容

开头： 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。

结尾： 生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。

4、谅解

开头：谅解如一杯清茶，冲淡彼此之间的误会；谅解像一缕春风，吹化人间隔膜的冰层；谅解像一只寒梅，预示心灵来春的温情；谅解是一架彩虹，让就不相逢的情感放射光彩。结尾：逝者如斯，历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇，当今既没有了一方霸主，也没有了雄风王者；我们在追求团结、奋进、和谐、平等，我们同样应该独守那份恬然与空明，用每一句话没一种表情向人们昭示谅解，协同人们用谅解交往。把握谅解，社会便会进步； 把握谅解，人类便拥有财富。

5、理解

开头：理解，是友谊的结晶；理解，是从信任中开出的鲜花；理解，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的理解，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。

结尾：相信总有一天误会能变成一朵美丽的花，因为它由理解来浇灌！

6、分享

开头：孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

结尾：分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。

快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦

全部溜走，让阳光洒满你的心灵。

7、集体利益

开头：集体，是什么概念？集体就是一个团队，所谓的团结，就是关心集体，热爱集体、回报集体，下面我就讲讲、、、、、、结尾：正因为这样，我们一定要团结团结，因为我们是一个集体、、、、、、8、回报 开头：（1）绿草如茵，那是草儿在回报春天；鲜花缤纷，那是花儿在回报阳光；白雪千里，那是雪儿在回报朔风。生活，因回报而美丽。

（2）绿叶尽情地释放自己，映衬了荷花，挤出了阴凉，虽然没有人赞赏，最后枯黄而死，但它相信，明年的夏天依旧绿意盎然。雪，忍受深深的孤寂，用自己的躯体保护农作物，虽然最后融化成了水，但它不后悔，因为农民会因此展开笑颜。梅，迎着风雪，一枝独放，虽然不能改变周围环境的寂冷，但它坚信，第一个报春的消息，迎来万紫千红的满园春色就是它最好的回报。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的脚步中，我听到了一种声音，天使的声音，好人总有好梦，付出总有回报。

结尾：世人总是希望这个世界给自己多少回报，却忽略了自己到底为这个世界付出了多少。天地间那杆无形的大秤对每个人都是公平的，只有付出才会有回报。诚如一首所唱：世间自有公道，付出总有回报；说到不如做到，要做就做最好……我们只有让自己付出，让自己做得最好，我们的生活才会更加美好。

9、感恩

开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛 结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

10、集体温暖

开头：雷锋叔叔曾经说过：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。结尾：“一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。”让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！

11、师生情

开头：有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望……

结尾：老师是无私的，他不求得到学生的回报；老师是“好面子”的，他希望自己的学生成才。作为学生，我们难道不应该真诚敬献满腔的热情、无限温暖和一颗赤诚的心吗？

12、奉献

开头：奉献是秋天的白云川点缀了蓝天，也诗化了自己；奉献是大海里的一滴水，既壮阔了大海，也提升了自我。? 结尾：“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我什么是奉献；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。

13、贡献

开头：鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”；周总理鞠躬尽瘁，死而后已；孔繁森将自己的一生奉献于阿里。他们以无私的奉献实现了自己的人生价值，为社会进步做出巨大的贡献，为世人称颂。其实还有更多的人是在默默地奉献，献出自己的力量

结尾：奉献不是为了索取，奉献应是自觉自愿的。我们要从现在做起，从自身做起。让奉献这棵常青树，永远葱笼、繁茂。

14、给予

开头：花叶摇摆，当给别人送一片绿：花朵盛开，当给别人捧一阵香，因为，当你把生命放进了别人心里，关怀他们一些，帮助他们一些，你的生命之花便会在别人心中常开不败，溢满心香。

结尾：赠人玫瑰，手有余香！

15、关爱

开头：关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！结尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们的家园才会更加温馨美好 诚实

开头：诚实守信，是我们中华民族的优良传统，作为炎黄子孙，我们都要做一个诚实的人。结尾：真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。

16、责任

开头：责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。结尾：愿我们所有的孩子都有这样的心灵，责任从小就在那里成长。

愿我们所有的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉 鼓励

开头：每个人的成长都离不开鼓励，因此在我的生活中也受到过长辈的鼓励，那次的事情，我到现在还记忆犹新。

结尾：鼓励自己，我们充满斗志，迎接新的挑战；鼓励自己，我们会看到阳光，收获希望；鼓励自己，将为自己缔造新的辉煌。

17、信任

开头：信任亲友是人的天性，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，快乐而全面地，认知这个看似复杂的世界。

结尾：信任是一种力量，是我们不断前进的动力！

18、自信 开头：无

结尾：自信是一种美，具有极强的魅力，你要拥有它，就能使青春永葆

19、欣赏

开头：欣赏是人与人之间的一种理解和沟通，也包含了信任和肯定，欣赏是一种激励和引导，可以使人扬长避短，更健康的成长和进步.结尾：每一个人也应该学会去欣赏别人，学会欣赏是一种爱，人与人之间在互相欣赏之中，世界才能充满爱!20、虚心 开头：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”谦虚就是有自知之明，是一种有修养的表现。一个

人只有谦虚，才会让别人尊重。结尾：“满招损，谦受益。”让我们养成谦虚的美德，做一个高尚的人吧！

21、谦虚

开头：谦虚是一种美德，也是一种明智之举，因为人外有人、天外有天。谦虚使人进步，因为只有熟悉到自己的不足才会去想办法弥补它。

结尾：成熟的谷穗低着头，成熟的苹果红着脸，它们启示我们：成功来自谦虚

22、集体力量 开头：“一根筷子容易折，十根筷子抱成团”。这话不错，在巨大的困难面前，个人的力量是渺小的，微不足道的，而许许多多个人汇集成集体，才能形成强大的力量，最终赢得胜利 结尾：雷锋叔叔曾说过：一滴水只有放进大海，才能永不干涸。是啊！一个人就像一滴水一样，如果离开了集体这个大海，就将一事无成。集体的力量是伟大的！

23、助人为乐

开头：助人为快乐之本，助人为乐是一种美德，助人是人格升华的标志。

结尾：帮助人，让我们亲密地走在了一起，让我们变得像一家人一样。我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满七彩的阳光！

24、珍惜

开头：朱自清先生在文章中写道“吃饭时，时间从碗边流走；喝水时，时间从随水流走；睡觉时，时间又从脚边流走。这摸不着，抓不住的时间呵，它无声地来又匆匆地远走”。懂得珍惜，人生便是一种永恒。

结尾：我们常常感动，是因为懂得、珍惜。懂得珍惜，阳光将洒遍心灵，懂得珍惜，晚风将拂过心灵，让我们的心灵那么温暖，那么安宁。珍惜吧，珍惜所拥有的以及还没有拥有的，心灵的土壤既使长不出参天大树，我们也可以拥有对蓝天的向往。

25、心胸宽广

开头：雨果说:"比陆地宽广的是海洋,比海洋宽广的是天空,比天空宽广的是人的胸怀。结尾：心就是一个人的翅膀，心胸有多大世界就有多大。

高分作文素材

一、现代诗文

01、让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春天（《感谢》汪国真）

02、愿所有的幸福都追随着你/仰首是春，俯首是秋/愿所有的快乐都陪伴着你/月圆是画，月缺是诗（《旅行》汪国真）

03、我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程//我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影《热爱生命》汪国真）

04、没有比脚更长的路/没有比人更高的山（《山高路远》汪国真）

05、如果你是鱼/不要迷恋天空/如果你是鸟/不要痴情海洋（《选择》汪国真）

06、如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了（《飞鸟集》泰戈尔）

07、鸟儿愿为一朵云/云儿愿为一只鸟（《飞鸟集》泰戈尔）

08、不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物（《飞鸟集》泰戈尔）

09、小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地（《飞鸟集》泰戈尔）

10、使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美（《飞鸟集》泰戈尔）

11、不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美（《飞鸟集》泰戈尔）

12、老是把自己当作珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路（鲁藜《泥土》）

13、卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭（北岛《回答》）

14、成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨（同上）

15、附着在大地上/你是土壤/沉浮在空间里/你是尘埃。（林希《土》）

16、黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明（顾城《一代人》）

二、古代哲理名句集

01、古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志！（苏轼）

02、古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。

03、宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。（《菜根谭》）

04、水至清则无鱼，人至清则无徒。（韩非子）

05、古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。（王国维）

06、夕云乍起日沉阁，山雨欲来风满楼。（许浑）

07、看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。（王安石）

08、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（郑思肖）

三、优秀题记精选

01、最柔软脆弱的是人性，最厚重刚烈的也是人性。

02、人性的堕落，常常从无视公理开始，社会的尊严，常常因权力滥用萎缩。

03、永远相信，人世间不只是心灵的沙漠，感情的冰窑，各种至善至真的情怀，筑起了一道道最美的风景。

04、一种颜色，生命的一瞬。执着地追求着永恒，一路失落，一路遗失，一路惘然，仍旧梦想，梦想……

05、惟宽可以容人，惟厚可以载物。

06、生命的意义不在美丽的言辞中，不在空洞的追求里，而在于实实在在的谋求自己的生存，同时也帮助别人生存中。

07、人的一生，如同四季，春种，夏耘，秋收，冬藏。

08、生命如同一幅画，可以没有色彩铺张的轰轰烈烈，但不能缺少美的意境。

09、生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置，它已经点完了。

10、当雨季来临时，许多生命的记忆被雨水淋成褪色的风景，所有不经意的回眸都被绚丽成最浪漫的构思，在梦醒后的清晨，无奈地投入另一种漂泊……

11、冬天，从这里夺去的，春天会一丝不少的变换着形式交还给你。

12、一个不容置疑的哲理，一个令人铭心的命题，一个内涵丰富的象征，没有不为名利的世纪超人，只有善待名利的智者。

13、不要被世俗的尘嚣蒙住你的眼睛。

14、把耳朵叫醒，然后，倾听世界，相信，必有一个声音属于成功。

15、我睡去，感觉生命之美丽，我醒来，感觉生命之责任。

第四篇：记叙文写作

A记叙文的写作方法总例：

1.确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。

2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

3.言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。

4.详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。

5.要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。

6.渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。

一、为何叙

记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。第二，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 “勤劳”二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。

二、叙什么

叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给“我”爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给“我”爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给“我”爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同”“的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。

三、怎样叙

怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。

先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。

再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。

最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。

作专题——开头和结尾技巧

记叙文的开头技法常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是这样。不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。下面提供几种常见的开头方法。

1、开门见山开头法：即开头简单交代时间、地占、人物和事件，直接入题。如：放学的铃声早已在凄风冷雨中飘远，校园里空荡荡的，我孤独地在校大路上徘徊。突然，院墙边一株瘦弱却开着花的小桃树锁住了我的目光。——《就这样被打动》 如：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”——朱自清《背影》如：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。” ——《白杨礼赞》

2、描写景物开头法：即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。

如：西风卷着落叶，飘向东，飘向西，我的头发也随风东西飘飞，风缝钻进脖子，冷瘦瘦。一只大雁，只一只，孤独地向南飞着，洒下一路哀鸣。——《孤独的心》运用时要注意几点：１、不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。２、描写要抓住特征，遣词用句要准确，要适合文章内容的展开和人物情感的抒发。

3、倒叙开头法：即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章吸引力。如：站在这充满荣誉的领奖台上，望着台下一张张羡慕的笑脸，听着他们真诚的掌声，我忽然想起了两年前，他们——我的同学将我从孤寂的暗夜引向光明的经历。（《走出黑夜》）

4、抒发感情开头法：即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。如：有一个身影时常在我脑海浮现，有一种声音总是在我耳边回响，有一份思念和祝福长久地驻在我的心里。你还好吗，我的鸟儿？——（《那一次，我曾与你邂逅》）

5、揭示中心开头法：有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。如：鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘子孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。——《琐忆》又如：做一个大写的“人”，两脚永远踏踏实实踩在地上，不要轻浮、自大…… 这个道理让我终生难忘。——《现实改变了我》

6、运用修辞方法开头（生动形象或增强气势）： 如：风雪，折断了大树的枝叶，却折不断大树的精神；暴雨，淋湿了苍鹰的翅膀，却淋不湿苍鹰的勇气；苦难，遮挡了我前进的视线，却挡不住我前进的信念。《生活因迎战苦难而精彩》 如：赠人玫瑰，手有余香。懂得宽容，你便拥有了一份心灵的晴空，你的生活将春暖花开。《我懂得了宽容》

7、引用（或化用）名言警句、歌词俗语、名篇美句等开头：开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。如：拿破伦说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我说：“不想登上领奖台的学生不是好学生。”——《我终于站到了领奖台上》

8、设置悬念，引人入胜。就是从事件过程或人物经历中截取最关键，最紧张、最能吸引读者的一个情节作为文章的开头，然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末。如：我怎么也没想到，在关键时候，他会背叛我。——《我的“死党”》如：他点一支烟，猛吸一口，说：“你知道我一生最后悔的是什么吗？”——《往事》总之，好的作文开头应做到：一简、二新，三美。“简”就是开头力求简洁、明了，不啰嗦重复。“新”就是开头不落俗套，新颖别致。“美”就是开头能给以美感，如用生动形象的描写，或借助修辞，或引用诗文。记叙文的结尾技法俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。下面介绍几种常见的结尾技法：

1、自然结尾法： 即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。如：兄妹俩被美妙的陶醉了。等他们苏醒

过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来。—— 《月光曲》

2、画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。如：改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。——《枣核》如：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话“驿路梨花处处开。”——《驿路梨花》如：金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。——《蝴蝶的金翅膀》 题——写出人物个性 写作目标

1、学会选择典型事例从多个侧面表现人物个性特征。

2、学会用细节表现人物的个性。

一、明晰概念 写人的记叙文要写出人物的个性特征。什么是个性特征？ 人物的个性特征就是指在思想、行为、品质、习惯等方面异于他人的特征。善于表现人物个性特征文章，才有可能打动读者。写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写了人物的个性，也才体现了写作的价值。人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。请读下面一则笑话，看看如何表现人物的个性。某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快——快——少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少——少一个人——吃饭。” 这则笑话只用几十个字一个典型的细节（语言）就把人物吝啬无比的个性淋漓尽致地表现出来了，何其高明呀！

二、如何写出人物的个性：、恰当选材，用二三事写出人物的个性 按照从不同侧面表现人物个性的要求，将人物的言行恰当地分成几个方面，来展示人物个性的丰富内涵，每个方面所选用的事例要恰当。

两位邻居 我家有两位邻居,一位姓侯,一位姓祁,都在部队里当教员:侯叔叔教体育,祁叔叔教数学。侯叔叔今年四十多岁了,仍然是满头亮亮的黑发,别看他身材瘦小,却格外结实;他那灵活的眼神,敏捷的动作和活泼的性格,常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁,白发却爬上了他的头顶;他身材高而胖,性情稳重,总是寡言少语的。每天下班回来,祁叔叔总是低着头,慢腾腾地,一步一步踏上楼梯;侯叔叔则是边走边唱”洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊“,到了家门口还要拔高一个调,”啊啊——啊“,唱得还蛮有味呢。待到进了屋,又是另一番景况了:祁叔叔立刻开始做饭,一声不吭。侯叔叔却是一股劲地嚷叫:”屋子怎么这样脏啊!哎呀,饭也没人做,什么都要等我来干吗 “接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。侯叔叔确实很有意思,别看他是个中年人,却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了,先喝彩,然后走过来一边比划一边说:”你不应当那样,应当这样才对。“他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候,他不是个叔叔了,简直成了孩子头儿,每当看到咬钩的鱼又跑掉时,就大喊起来:”逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!“每到春天日丽风和的时候,他就领着孩子们去放风筝,连蹦带跳,好象忘记了一切。正因为如此,我们有什么事都爱找他,把他看作”教练“和”大朋友“。叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼,也不大喜欢孩子,总是关起门来读书,改作业。孩子们把他看作真正的叔叔,威严的长者。夏季里,人们饭后常到窗下打羽毛球,球有时飞上了平台,就让机灵的孩子爬上去取。祁叔叔看到这种事,总是严加禁止,随后就搬来凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二话不说,一个翻越跳上平台,手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了,他张着双手,两眼直楞楞地盯着侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下来。更有趣的是,一个冬天的早晨,我准备出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然发现外边正下

着雪,就大叫起来:”下雪啦!快去扫雪呀!"于是一边招呼左邻右舍,一边跑回去拿扫帚,谁知待到我们出了楼门一看,祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了…… 这就是我家的两位邻居,他俩多有意思啊!此文选择几件事对比写，从而突出了两位邻居的个性。联想《廉颇蔺相如列传》，司马迁选择“完璧归赵”“渑池之会”“将相和”三个故事表现蔺相如的个性。下面是《我眼中的马寅初》的提纲，体会一下作者如何突出人物个性的。

练一——让人物自己去言行

课程标准：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

目标分解：

1、观察生活中的人、事、物，发现其独特之处；

2、对所观察的人、事、物进行分析判断，评价其美丑等；

3、有感情地表现所观察的人、事、物。

本课目标：

1、研读示例，能够概括出人物性格以及表现人物性格的方法；

2、仿照示例，能够写出合乎要求的片段文字。

过程设计：

一、示例研读：

例1守财奴（节选）

终于他主意拿定了，晚饭时分回到索漠，决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便到死都能保持家长的威风，抓着几百万家财的大权，直到咽最后一口气为止。老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手蹑脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆匣放到母亲床上，趁葛朗台不在家，母女俩很高兴地在查理母亲的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“这明明是他的额角，他的嘴!”老头儿开门进去，欧也妮正这么说着。

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台大太便叫起来：

“上帝呀，救救我们吧！”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金!金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”

欧也妮四肢发抖。老头儿接着说：

“不是吗，这是查理的东西?”

“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正应该补偿你。”

“父亲……”

老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

【分析】突出了葛朗台的贪婪冷酷。作者没有直接说出，而是让他的行动（言行、表情）和他人的反应来表现。

例2炉上水沸，其右寝寐之男子呼：“吾儿，水沸矣！”其子坐于沙发，观电视，乃呼：“娘，水沸矣！”无应，复呼之者三，卒无应。其子呼其父：“吾娘籴米未归。”父呼其子：“汝往寻之，告之以水沸，俾其速归。”子不愿往，欲索其父手机呼其母，乃呼其父曰：“与吾手机，且呼之。”父曰：“甚矣，汝之惰！自取。”子固请，父不听，久峙。妻归，视壶，乃焦。高凤，字文通，家以农亩为业。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，乃省。

【分析】第一段文字突出父子的懒惰，作者未加评点，而以夸张地描写父子的言行来便显得；后一段文字则突出了人物专心致志（痴迷读书），只通过人物的行为表现的淋漓尽致。

例

3、他随着人流走进了周庄的巷子，那不是走，而是身不由己往前移动，脚似乎不着地，身子不用支撑，任由其他身体给撑着；如果你要把手举起来，那就要一直举着，如果你垂着手，那就只好一直垂着；个子高的，鼻孔出的气恰好落到矮个头顶，矮个感觉喘气都不顺畅，憋闷得直想发疯。

【分析】这段文字突出了拥挤，作者没有反复说“拥挤”，而是通过人们的动作、心里渲染了拥挤的气氛。

例

4、你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发疯的。

【分析】夸张的细节描写，突出了人物的无聊和空虚。

二、拓展。

这样的写法在我们读过的书中屡见不鲜，请每人另举一例。全班交流。

三、按要求作文

1、通过一点文字突出一个人的胆大。文中不出现“胆大”等字样。（300字）

2、写一个高兴的场面，不用“高兴”“兴奋”“欢喜”等字样。（300字）

第五篇：记叙文写作

训练目的】

掌握写人记叙文常用的几种描写方法。

【写作指导】

人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。

1.肖像描写

这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发特别是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。

2.行为描写

判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，尊特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》)

行动描写应掌握两个原则：

一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；

二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；

三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

3.语言描写

言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!”一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要能反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。语言描写应求简洁，切忌拖泥带水。

4.心理描写

这是对人物在一定情境中心理活动的描述，如思想、感情、愿望、体验等。人物的言行，包括人物的穿着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接标出，一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻，就不能再用引号了。通过梦境描写也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动，还可以把他的潜意识表现出来。此外，心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。

5.细节描写

所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。

了解记叙文选材和组材的方法。

【写作指导】

要想写好文章，选材是关键。俗话说，巧妇难为无米之炊。要材料，靠积累。要积累，靠观察，靠收集。占有材料，途经一般有三：

1、从生活中汲取。沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。

2、从书籍中收集积累。人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。

3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？

一、材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。

典型事例的安排应注意以下几点：

1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。

2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。

3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。

三、材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

记叙文组材的方法

1、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。

2、舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“芥末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开本体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。

3、以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。

4、移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。

5、彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。

另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。

例文二：

坐着发言

班主任米老师是个非常尊重学生意愿的人，也是个乐意“改革”的人。

到了第三个学期，刚开学不久的一天，米老师就实行了两项“新政”：他把“委员”都改成了“部长”，这样“学习委员”就成了“学习部长”，“宣传委员”就成了“宣传部长”。我是“宣传委员”，我自然为自己成了“部长”而高兴。另一项“新政”是改站着发言为坐着发言，说今后只要是米老师上语文课，米老师点着谁发言，谁坐着发言就行了。

以后的几天，班主任总是一点哪个同学发言，哪个同学就情不自禁地站了起来，班主任也总是说，请坐下，请坐下。

没想到这反而给学生带来了麻烦。有的同学觉得坐着发言好，等别的老师点他起来发言的时候，他也坐着发言，还理直气壮地说：“为什么我们米老师可以让我们坐着发言，而你却要让我们站着发言呢？”噎得别的老师眼睛瞪得很大。有一次，有个老师又遇到一个同学这样跟他顶嘴，他就突然发起脾气来，说：“米老师上课要求你们怎么样我不管，但我上课，你们都得老老实实地站起来!我希望你们中的某些同学，再也不要出现忘记站起来的事情了!如果是故意不站起来，那就小心我不让你听我的课!”

同学们就更是觉得米老师好了，有个别胆大的同学，仍然故意在被点的时候坐着发言。这就导致其他老师都对米老师产生了想法。我发现，我们米老师被孤立了，好几次，我发现别的老师都在一起说话，只有我们米老师一个人呆在一边。

我在想，看来这个坐着发言的“新政”，弄不好要失败呢。

果然是以失败而告终。没过多久，米老师就在班上宣布：“考虑到老师们对站着发言的意见很难统一，为了不给同学们造成心理负担，影响其他老师在我们班讲课时的情绪，决定从今天起取消坐着发言的规定。” 不过米老师说，只要有机会他要去竞选校长，说只有当了校长，他才能要求所有的老师都让同学们坐着发言。”

例文三：

左手 右手

赵老师是我小学时的数学老师，她是一位很有特点的老师。赵老师喜欢在课堂上抽问。她说，通过这种方式能了解学生的学习情况。

“叮铃铃„„”，上课了，赵老师又开始了抽问：“三乘以八等于多少?知道的举手!” 全班五十名同学齐刷刷地举起了右手。

“请李春同学回答!”赵老师指着坐在后排的李春说。

李春站了起来，抬头看了一眼老师，眼光怯怯的。

赵老师用微笑的眼光迎向李春，鼓励地点了点头。

李春的嘴角嚅动着，半晌终于发出了声：“三八二十三!”

“哗——”满堂大笑。

李春脸涨得通红，牙齿紧咬着嘴唇，垂下了头。

“大家莫笑!”赵老师伸出的右手掌向下压了压，示意李春坐下，然后说：“李春同学虽然没答对题，但她勇于答题的精神值得发扬!”

放了学，李春被赵老师叫到了寝室。

“坐!坐!”赵老师指着木凳对李春说。自己坐在了床沿上。

李春没有坐，站在床前，左腿站得毕直，右脚尖却在地上拽来拽去。

“李春同学，你知道我找你来是为什么吗?”

“知道。”李春抬头怯怯看了一眼老师，又垂下了头，眼光紧紧盯着在地上拽来拽去的脚尖。

“你明知答不上题，为什么每次都要举手呢？”

“全班同学都举了手，我一个人不举手会被同学笑话嘛。”李春低声地说。

“你想过没有，如果你答不上，同学们不是更会笑你吗?这不但会伤你自尊心，还会使你失去自信，影响你的学习成绩呢!”

“这„„”李春右脚尖停止在地上拽动，抬起头焦急地说，“老师，你说我该怎么办呢?” “这样吧，”赵倩老师沉思了一会儿说，“我提问时你还是依然举手，但要变个方式„„只要我看到你举的手，就知道怎么办了。你说，这样好吗?”

李春感激地点了点头。

回教室的路上，李春的耳边反复回荡起赵老师的话：“李春同学，我提问时，你答得上的举右手，答不上的举左手„„只要我看到你举左手，就不抽你答题，但你放学后一定要到我寝室里开‘小灶’，好吗?”李春止不住地流下了眼泪。

后来，李春每次的回答都很正确。渐渐地，李春答问时脸上的胆怯消失了。李春的学习成绩也直线上升。