青年教师如何提高课堂教学能力论文

第一篇：青年教师如何提高课堂教学能力论文

课堂的教学是一个学校从事教育的基本形式之一，同时也是学生接受知识、学校培育人才重要的思路。所以课堂的教学质量高低是衡量一个学校教育水平的主要指标之一。其中有很多的因素影响着课堂教学质量，既有教师的因素也有学生的因素。青年教师热情高、干劲足、有朝气、敢创新，但他们在课堂教学中却往往不能达到令学校满意、学生也满意的课堂教学效果。本文分析了造成这种现象的原因，提出用教学经验丰富的老教师对青年教师实行传、帮、带是帮助青年教师提高课堂教学能力的有力举措，并就如何培养青年教师进行了阐述。

1.存在的问题

近年来，我校招考了一大批青年教师，充实师资力量。他们学历较高，思想活跃，有热情、干劲足、有朝气、敢创新，专业功底较扎实，给学校带来了新的活力和希望。他们大都在教学第一线，承担了较繁重的教学任务。他们主观上都想尽力搞好教学工作。然而他们中大部分人由于经验不够，在课堂教学中存在着一定的不足：一是备课的内容把握不到位；二是教学过程的安排不够合理；三是对学生的理解能力要求过高；四是知识结构单一，对教学活动中发生的突发事件处理能力不强；五是对学生人性化关怀不够。因而在在课堂教学中未能充分发挥优势，取得令学校、家长，学生满意的课堂教学效果。

2.原因分析

认真分析青年教师课堂教学效果不够好的原因。我认为主要是因为他们没有经过一定的课堂教学的实践锻炼，不熟悉中学课堂的教学方法，缺乏课堂教学的经验。这些青年教师在从事教学之前实践的太少，经验太少，导致他们对于教学的方式方法，对每个具体的教学过程该如何去操作都无从下手。例如该如何去做教案，如何通过课程的标准去组织各个单元教学的内容，如何去给学生构造课前预习题以及课外作业等，接下来怎么样去发动学生进行课堂研讨，怎么样根据教学内容的不同区采取不同方式的进行启发教学，如何去突出重点和难点，如何区别每个板块之间相互的联系，实现前后呼应，如何抓住课程的最基本主线，并让其贯串于课程的始终去形成一个整体，如何能做到理论与实践相互结合等等，这些青年教师们都不甚了解，不熟悉。在这种情况下，让青年教师仓促上课，必然影响其课堂教学的效果。

3.解决办法

怎样解决青年教师课堂教学效果不够好的问题呢？近年，我在英语教研组通过青蓝工程、老带新指导培养青年教师，取得了一定成效，指导的五名青年教师已成为学校英语教学的骨干力量，五名青年教师撰写的论文或在国家级省级报刊发表、获奖，或参与省市县各种比赛获奖，或指导学生参与省市县各种比赛获奖，其中，一人已成长为县级骨干教师。本人认为，最好的办法是，由学校指定本学科教学经验丰富、教学水平较高的老教师，以老带新，对新走上教学岗位的青年教师进行全面指导和培养，帮助他们尽快成长。

3.1指导熟练教材，钻研课标

教材是教学过程中的主要知识的载体，是教学展开的基本工具。青年教师一开始要先在老教师的指导下努力通读教材，深入研究教材里的细节，找到本课程的重点和难点在哪里，分析出各个章节之间存在的联系，抓住主线和提纲，对学科教学任务有较全面的认识。每一门课程都有课程标准，青年教师在掌握了教材内容的基础上方可在有经验的教师指导下去熟悉一个课程的课程标准，制订好精确的教学任务与计划。教学计划要能表现出该课程的知识重点、学科的体系、教学达到的目的以及思维的方式，还有很重要的一点：教学进度时间的把握，有意识地避免上课的随意性，避免出现知识环节空白。指导教师还要指导青年教师熟悉教学常规、考试要求等。

3.2指导备课细节、认真做教案

教案是课堂教学的具体实施细则，是每一节课都能成功所必不可少的材料。有个别青年教师喜欢上课空手上讲台，既不带教材，也不写教案。也许这样的教师确实有一定的学术功底，但他们的教学效果并不一定好。我们听课时就曾发现他们讲课常常出现逻辑顺序混乱、概念解释不清，繁简处理失当等现象。为了避免出现这些现象，青年教师就要克服情绪化，脚踏实地地在老教师的指导下，认真负责地把教案写好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的内容细化、具体化、简练化，做到创造性地使用教材。在传授教材知识时还要注意画龙点睛，恰如其分地讲背景、讲现状、讲前沿、讲发展，让学生学会举一反三的能力，充分展现教师本人的个性化。指导教师要帮助青年教师审核教案，提出修改意见。

3.3相互听课，互相学习各自的长处

教学是一门科学的艺术。青年教师随堂跟班去听课是学习经验丰富的教师教学方法和教学艺术的一种很好的方法。经过了大量跟班的听课，青年教师学到了老教师是怎样组织教学工作的，老教师如何去集中学生的注意力，去调动学生积极认真听课，如何恰到好处地安排了教学内容，突出了重点和难点，深浅自如，融会贯通，如何把握课堂授课音调的高低起伏以及讲课速度，如何做到清楚地表达自己的思想，如何去传授给学生自主学习的办法，如何激发出学生积极的思维，积极参与互动，把一节课的气氛给活跃，如何适当利用多媒体进行教学，如何制作声像和图文并茂的课件，如何分配好讲课的时间，课后如何耐心给学生做答疑等。青年教师还可以学到老教师对教学精益求精、追求完美、严谨治学、为人师表的好作风。青年教师在指导教师的指导下做好一系列的教学实践准备后方能正式登台讲课。指导教师通过听课检查出青年教师在教学过程中的不严谨，知识的疏漏之处以及每个教学环节进行处理时的合理性，所讲内容和所用时间的分配是不是把握得精确，以及还存在一些什么问题，及时发现，加以修改补充完善，从而增强青年教师上好课的自信心。青年教师每一次讲完课，都要认真去总结，把同事给出的意见以及自己认为讲课时临场发挥的比较好的进行笔录，这样可以慢慢地积累经验，以便于后面去改进不好的教学方式。指导教师要指导青年教师在校内上公开汇报课，并对每一节课做出详细的点评。指导教师还要为青年教师上示范课、观摩课，指导青年教师互相听课，并且跨年级听课，甚至跨学科，最后从各学科中总结好的方式方法，学习其精华。

3.4指导作业批改、试卷命题、撰写论文和参加教研活动

指导青年教师认真做好学生作业的布置、批改和讲评工作以及试卷命题、质量分析、撰写教学小结和教学反思以及教学总结。指导青年教师多写论文，学习取材和论证的方法，时常对自己的教学进行总结提炼，形成自己的一套思路，提高青年教师撰写论文的水平。多鼓励青年教师参加论文竞选，多向出版社投稿。青年教师还要积极参加各种教研活动，参与课题研究、参加各种交流活动。

3.5为青年教师提供教学实践锻炼的平台

老教师要根据每一个青年教师的个性，给他们提供更多的拓展、实践教学的机会。让青年教师在不断磨练中逐渐成长起来。积极鼓动青年教师参加各种教学的比赛。如“教学比拼技能大赛”、“教学创新设计大赛”、“说课比赛现场”等活动。督促青年教师建立自己的教学博客，进行交流互动学习。坚持写日记分享自己的教学点滴，带动更多人迅速成长。通过采取以上措施，就可以帮助青年教师在教学能力上日臻完善，解决青年教师课堂教学效果不够好的问题，从而使一批优秀的青年教师脱颖而出，们迅速成为骨干教师。

参考文献:

刘晓丹.浅析如何促进青年教师课堂教学能力的提高[J].教育教学论坛,2012(07).

第二篇：提高青年教师课堂教学能力的研究方案

提高青年教师课堂教学能力的研究方案

北京市长辛店学校贾军华

一、概念的界定

青年教师是指30岁以下，参加工作未满5年的年轻教师。课堂教学能力属于教师外在的能力素质。它是一个广义的概念，有丰富的内涵。具体是指教师课堂教学的基本操作能力，设计、评价能力、研究能力。“基本操作能力”包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。“设计、评价能力”是指教师课型设计的能力，教学目标设计的能力、教学内容设计的能力、教学结构设计的能力、教学方法手段设计的能力等。“课堂教学的研究能力”则是培养教师具有先进的教育理念和现代教育思想，具有扎实的学科专业知识，如：整合性教学能力、反思教学能力都属于这一范畴。

二、问题的提出

近5年，随着我校青年教师人数的不断增加，青年教师的发展已成了一个不容忽视的问题。青年教师虽然专业基础知识功底扎实，但驾驭课堂和组织课堂教学能力还有些薄弱。往往出现有“劲”无处使，甚至一节课下来，他们有时也感到很无奈、很沮丧。那么如何帮助青年教师顺利的完成大学与中学实际工作之间的过渡；如何培养青年教师，让他们尽早适应和胜任教师这一职业，已成为我们急待解决的问题。所以针对青年教师有工作热情，充满活力，但缺乏一定的工作经验，难免要走一些弯路的现状，为了让他们尽快的成长起来，我校对青年教师培养进行了认真的思考，尤其是对青年教师如何提高课堂教学能力进行积极的探索，并制定了具体可行的措施。

三、具体的措施：

（一）、加强对青年教师的管理。

成立了青年教师培训班和青年教师领导小组。校长为组长，组员：政教、教导处主任、教科研室负责人、教研组长，设有班主任并聘请专业指导教师。

（二）、“结对子”，促青年教师提高。

为帮助青年老师渡过适应期，实施“导师”制度。为每一位三年以下教龄的青年老师安排一位“导师”，要求“导师”必须指导青年老师的教学工作，听青年老师的课，随时把握青年老师的成长动态，规定青年老师每学期听课30节以上，其中导师的课要听20节以上，并主动积极向导师请教问题。通过“以老带新”的“结对子”培养，提高青年教师的业务水平。

（三）、给压力，促教师迅速成长。

真正关心爱护青年教师，促进他（她）们尽快成为教学骨干，需要施加一定的压力，如开展学习新课标和专业知识考试；组织公开课教学；开展说课活动；进行基本技能比赛；分配课题研究任务；看一本相关学科的课例评析的书籍，写读书笔记；组织一场教师改进课堂教学研讨活动等。对未上过初三教学的教师，要求独立做一份初三中考试卷，从解题实践中提高自身的分析、解决问题的能力。经常向青年教师提供先进教学的信息，明确紧跟时代发展对教师素质的要求，积极鼓励青年教师运用现代教学手段进行施教。

（四）、作示范，供青年教师学习。

上课是一门艺术，尽管把教案准备得十分周密，但在课堂上，学生回答问题的错综变化常常出人意料，这就需要用炉火纯青的教学技巧来应对，耳闻不如目睹，让师傅、骨干教师登台，执教示范课是事半功倍地提高青年教师教学能力的有效措施。要求青年教师必须前往听课学习并写好听后感。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节，且同时又要求多听其他老教师及同年段教师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。

（五）、搞展示，青年教师比高低。

青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。新教师每学期都要上一节公开汇报课，课前在师傅及同备课老师指导下，认真写好教案，上课时，全组教师参加听课，课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教后自己的感受，再有全体老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。

（六）、倡反思，促教师自我认识。

写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使青年老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让青年教师能及时总结发现教学的不足，通过这种循环往复的“实践+反思”，青年教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。通过创设案例、论文等评比交流活动机会，以促进教师积极进行教学反思，从而提高教师的教科研能力和水平。

四、效果指标

1、驾驭课堂教学能力强，师生关系和谐、融洽。

2、积极参加献课活动，并取得良好效果。

3、教学成绩有显著进步、处于区中等以上水平。

4、教科研能力强，论文、案例能够获得不同级别的奖项。

5、教导处负责对青年教师常规教学工作的考核工作。

考核采取平常考核与期末考核相结合的办法。平常考核主要由年级组、教研组负责；期末考核由教导处负责。评价采取量化评价的方法。（后附）

6、表彰奖励

（1）根据考评结果，汇制“常规教学工作成绩一览表”，召开大会，表彰取得优秀成绩者。

（2）设“常规教学工作综合奖”。按个人的考评成绩颁奖。

（3）设“常规教学工作单项奖”。为单项取得优秀成绩者颁奖。

单项奖包括：优秀教案奖；优秀课奖；优秀论文奖。

附各项工作的评价标准：

（1）、课时教案不缺5432

（2）、教学设计合理2016128

（3）、教案内容完整2016128

（4）、目标明确、全面1086

（5）、重点、难点准确1086

（6）、方法恰当1086

（7）、注重学生活动设计1086

（8）、板书合理543

（9）、作业适量543

（10）、书写规范5432、讲课情况评价标准：优良中

（1）、思路清晰、目标明确1086

（2）、内容准确、全面181410

（3）、过程完整、重点突出221813

（4）、方法恰当、灵活1085

（5）、语言表达简练、有吸引力8642

（6）基本技能扎实14107

（7）、教学效果良好***22差469358

（1）、听课数量够50403020

（2）、认真记录、认真评价50403020104、教学计划评价标准：优良中差

（1）、具体情况清楚2016128

（2）、教学进度合理2016128

（3）、目标明确适当2016128

（4）、措施得力30241812

（5）、通顺、工整108645、教学反思评价标准：优良中差

（1）、认识清楚、实践自觉2016128

（2）、完成任务情况属实2016128

（3）、经验总结的好、问题找得准确30241812

（4）、努力方向明确10864

（5）、语言通顺，书写工整20161286、教学论文评价：优良中差

（1）、论点明确2016128

（2）、论据科学2016128

（3）、论述有条理2016128

（4）、实用性强2016128

（5）、语言简明，书写工整20161287、质量分析情况评价标准：优良中差

（1）、教学成绩40322416

（2）分析科学，数量够2018106

（3）、分析认真：问题准，措施好 30221610

（4）、及时上报“质量分析表”10642

第三篇：提高教师课堂教学能力

五河民族小学“师资队伍建设年”活动材料

如何提高教师课堂教学能力

——读《教师的教学技能》心得体会

根据学校工作安排，我校将《教师的教师技能》这本书确定为必读的“小继教”教材。这本书看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书，它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。我利用课余时间经常开展自学，通过学习让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。下面我谈谈学习后的一点肤浅认识。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。台上一分钟，台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的，教学基本功更多的要在课外去积攒，也就是说课前的备课、说课，课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。

1、让备课充分起来

备好课才能上好课。由于我们过去对教师教案的检查过于侧重环节的齐全、数量的多少等方面，相对忽略了教学过程的设计，导致教师的教案不能有效的指导课堂教学，缺乏特色和实用性。因此，我们要适当放宽对教师教案框框条条过多、过死的限制，引导教师养成良好的备课习惯，帮助教师提高课堂教学

五河民族小学“师资队伍建设年”活动材料

设计能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。对于新上岗和教学经验不够丰富的教师来说，应鼓励其多拜读现成的优质教案，从中汲取先进的宝贵经验和教学方法，帮助他们深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。

合理推行集体备课，加强教师之间的合作与交流。长期以来，我们的备课工作基本上是独立完成，即使有同行之间的讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨，解决的都是一些关系知识点的问题，没有深入到教学理念、教学方法的研究，交流的效果不明显，对改进课堂教学的作用不是很大。因此，各个学校要根据本校的实际校情，将集体备课这种全新的方式在日常教学工作合理推行，发挥集体智慧，共同加强教材解读，确定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高，努力使集体备课成为教师课堂教学设计能力的整体提升的一条有效途径。

2、让课堂交流完善起来

课堂教学交流在在各个地区开展相对广泛，各种级别、各种类型的公开课每学期都一定数量的上演，有效的促进先进教学经验的交流和借鉴。但也存在一些问题，在组织公开课前缺乏明确的目的，课堂交流的性质不确定，没有根据不同的听课群体备实用的课，上有较强指导性的课。所以在以后的课堂教学交流中我们要加强公开课的针对性，对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用，我们不妨同举行优质课一样来开办“劣质课”，相信对于教学水平低的老师会起到更大的帮助。

3、让说课普及起来

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说课是教师必备的基本素质之一，是一项理论性较强的教学工作，可以帮助教师更好的理解教学理念，恰到好处的选择教学方法，有利于教师教学设计能力和课堂教学操作能力的提高。说课在农村地区起步较晚，开展的范围小，交流的机会少，大部分教师还不了解说课，也不会说课，只有加大说课的推广和研究力度，在各个学校和每位教师中普及，给教师课堂教学能力的提高提供新的平台。

4、让听评课有效起来

听评课工作一直是学校开展教研活动的主角，但在开展中多数情况都流于形式，多数教师听课和评课的能力有待于进一步提高。如何听课，我认为应按下面三个步骤来进行：一是课前要有一定的准备工作，熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。二是听课中要认真观察和记录，要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。三是听课教师角色定位，即是审美者又是参与者。在评课中我们要注意以下几点：要实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上； 要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

5、让教学反思坚持起来

写“教后记”是一种帮助教师(特别是青年教师)积累教学经验，提高教师教学素养的有效方法，是促使教师在较短时间内成长为教学行家里手的重要途径。前苏联教育学家赞可夫就曾强调：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”作为学校要鼓励教师坚持教学反

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思，勤写教后记，并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导，使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作，帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败，使反思成为教师的一种自我意识，有效监控、调节教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制。

课堂教学看似仅有40分钟，可这40分钟是高度浓缩的，质量的优劣关键在于与课堂教学紧密相关的每一项工作。所以，我们只有重视并做足前前后后的诸多工作，方可演绎短暂而又精彩的40分钟，为自身教学能力的提高打下坚实的基础。

教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。

第四篇：提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研2

提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研究

负责人：雷兴荣 执笔人：江小艳

一、问题的提出

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”从中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求比以往更高了。

课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。课堂教学也是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教师各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。

提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫切需要。我们学校是一所有农村小学。近些来，一批骨干教师逐年调离本校，如今全校现有专任教师28人,其中35周岁以下的青年教师有12人，占全校教师总数的42.86%。这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。而教师课堂教学能力是教师专业成长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发展。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要课题。

二、课题概念的界定

1、对于青年教师的年龄界定有很多的说法，本课题在研究前结合本校的实际情况将青年教师的年龄定为35周岁以下。一是35周岁以下本身确实年轻，各方面的负担不重，可以集中精神投入到学习中来，二是我校35周岁以下的教师本身具有较强的可塑性，有培养前景。

2、教师的课堂教学能力包含的内容非常广泛，本课题在研究青年教师的课堂教学能力将定位于教师的教学基本功、教学设计、课堂教学等方面。

三、课题研究的过程 1、2005年9月，我校开始实施教师读书工程，计划五年内读完十本国内外教育教学专著。至今为止，我校教师已经读完了《论语》、《爱的教育》等八本国内外教育教学专著。2、2006学年我们要求青年教师在每堂课后进行反思，并在教案后写出数字不多的教学反思。2007学年开始我们改进做法，要求青年教师结合教学收获、感想、困惑，每星期撰写3篇反思深刻、字数较多的教学反思，并于每周五交校长批阅。3、2006年10月，学校教导处与工会联合开展了教师粉笔字比赛，以此来促进青年教师不断提高自己的教学基本功。4、2007年4月，我校利用信息技术教师的专长，在青年教师中进行了多媒体教学的操作和简单的课件制作培训，提高了青年教师的使用多媒体辅助教学和课件制作的能力。5、2007年12月，我校开展了青年教师下“村小”体验活动。通过体验活动，锻炼了青年教师，同时青年教师也把新的理念带给了村小的老教师们，取得了双赢的效果。6、07、08年在以往“家长开放日”的基础上开展了“家长开放周”活动，活动中以青年教师为课堂教学的主要承担者，青年教师在活动中开设了各学科的展示课，得到了家长们的肯定与认可。7、2008年4月，我校举行了青年教师说课比赛，这项活动我校本教研的重要内容，也使全校青年教师的教学基本功得到了有效的提高。8、2009年6月，我校开展青年教师星级评比活动。这项评比活动由青年教师自行申报星级（分三、四、五星），被评定为不同的星级教师将享受的相应权利和承担相应的义务。

四、课题研究的主要策略

开展课题研究后，我校提出了以理论学习为支撑，以校本教研为抓手，以课堂教学为中心，以自我反思为手段，借助理论指导，立足教学实践，在青年教师课堂教学能力发展方面做了一些实践探索。

（一）加强理论积淀，塑造有底蕴的青年教师

一个有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出教学机智。我们常常惊叹名师和特级教师们那精湛的课堂教学艺术，那独具匠心的教学设计，那驾轻就熟的课堂生成，孰不知从何而来？特级教师王崧舟《剑气合一：在语文家园安身立命》中说到：我人生的第二个5年（1990年——1995年）是自己“孤独沉潜”的阶段，我沉浸在阅读中，读理论，读哲学，读宗教，读美学，五年的“狂读”、“狂思”给了我“理论”的底气。

任何课堂教学行为都必须有教学理念、教育理论支撑的，没有教育理论的支撑，这样的课堂只能是“昙花一现”，没有生命力。我们学校为加强青年教师的理论积淀，进行了一些尝试。

1、加强教师理论培训

①以各类培训为契机，丰富青年教师理论水平

2005年常山县农村中小学教师素质提升工程全员培训全面启动，我校青年教师认真地参加每一次培训，并结合培训的内容，撰写培训收获、感悟、反思，培训的教材更成为我们青年教师经常翻阅的爱书。

此外，我们也有意识地选派一些青年教师参加县、片、兄弟学校组织的一些教学研讨、专家讲座等活动，为青年教师的成长提供途径。

②以自我反思为手段，培养具慧心的青年教师

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”

2006学年开始，我们学校要求青年教师在每堂课后进行反思，并在教案后写出数字不多的教学反思。但经过近一年的实践，我们发现青年教师撰写的教学反思次数不多，反思深度也不够。2007学年开始，我们改进做法，要求青年教师结合教学收获、感想、困惑，每星期撰写3篇反思深刻，字数较多的教学反思，并于每周五交校长批阅。这一做法，取得了非常好的效果。

2、开展教师读书工程 让思考成为习惯，让阅读成为生活——我校实施了教师读书工程，计划五年内读完十本国内外教育教学专著。至今为止，我校教师已经读完了《论语》、《爱的教育》等八本国内外教育专著，每次读书之后，我们都要组织青年教师进行读书交流活动。如在读《爱的教育》一书之后，我们把书中的内容按月份安排给35周岁以下的青年教师，要求大家结合自己的教学实践和书中的观点进行交流，青年教师在这种有效的学习和交流中不仅丰富了自己的理论知识，同时也把书中的思想渗透给了老年教师。

3、网络学习

我们时常听经常听到一些青年在抱怨自己外出学习的机会少，见识少，所以进步不快。网络为我们的学习提供了广阔的空间。网络上可供我们学习的东西非常多，有名师名家的深入浅出的理论经验，也有一线的教师在教学实践当中的教训与收获，透过他们的失败教训与成功经验，可以让我们的青年老师少走许多弯路。基于现在许多青年教师家中都有条件上网，我们学校规定青年教师每周必须进行网络学习，每周两个晚上，每个晚上2小时，每周必须上交一份学习笔记。

（二）提高教学基本功，练就有技能的青年教师

在进行了一系列的理论学习安排后，我校还对青年教师的教学基本功进行了强化训练。所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的一些技能，包括备课、上课说课、评课等多项内容。传统意义上，教师的基本功一般是指：粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。随着时代的进步，现代信息技术冲击着我们的教学方式，多媒体引入教学中，可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容等等，因此提高教学基本功对于青年教师的课堂教学具有重要意义，我校也进行了一些尝试。

1、以“青年教师三+X竞赛”为载体开展训练活动

我县每年都要举行小学青年教师“三+X”竞赛活动，即语文教师参加普通话、下水文、粉笔字三项，数学教师参加普通话、奥数、粉笔字，外加特长。为此，我校每年以此为契机，对青年教师的教学基本功进行了强化训练。

案例1：2006年10月，我校开展了教师粉笔字比赛。先把规定比赛的内容（五首的古诗）给教师训练，两个月后后再进行书写比赛。自该项活动通知公布后，许多青年教师一有空余时间便找块小黑板进行写字训练，许多青年教师通过训练后，书写的粉笔字进步多了。这项活动不仅提高了青年教师的书写粉笔字的能力，更把练粉笔字的意识渗透到每一位青年教师的心中，渗透到每一位青年教师的平时的生活中。

2、进行课件制作培训

《数学新课程标准》中指出“现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。”可以现代教育技术的发展对于我们的教师提出了更高的要求。2007年4月，我校安排了专任的信息技术教师为全体青年教师进行了多媒体教学的操作和简单的课件制作培训。培训活动提高了青年教师的使用多媒体辅助教学和课件制作的能力，更提高了他们使用现代教学技术辅助教学的兴趣。

3、举行说课比赛

说课是指教师在备课基础上，用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。本次比赛分学科进行，参赛者根据某一单元或一节课的教学设想，包括教学目标、教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、教学对象等基本内容，拟定教学提纲，并要求说明本节课的教学目的、教学步骤、教学方法以及如此组织教学的理念理由，同时还要体现本学科的前沿性、教学内容和教学方法的探索性和创造性。说课是教师教学基本功的重要组成部分。

案例2：2008年4月18日上午，我们学校举行了首届青年教师说课比赛活动，全校12名35周岁以下的青年教师参加了比赛。为了搞好这次活动，我们拟定了《青年教师说课比赛方案》和《青年教师说课比赛评分标准》。每位教师自选课题、抽签说课。在每一个教师说课后，同学科资深教师对教师说课作了现场点评。

（三）立足教学实践，成就善驾驭的青年教师

实践是提高技能的最好方式，青年教师只有通过课堂教学的实践锻炼，才能提高驾驭课堂的能力。

1、让校本教研活动更具实效

校本教研是农村小学青年教师提高课堂教学能力的最主要、最有效、最可行的途径。在“一费制”的今天，许多学校都面临着经费短缺的问题，农村小学这样的问题也就更加突出了，所以外出学习、培训的机会相对较少。

我校在校本教研中要求青年教师多上公开课、研讨课，通过磨课、学名师课堂等多形式来促进校本教研的扎实开展。今年我校语文组还开展了“口语交际”为主题的教学、研讨活动，取得了良好的效果。校本教研应当力求扎实、有效，不敷衍、不形式化，才能真正促进青年教师的成长。

2、以教学展示为舞台促成长

①以优质课评比活动为契机开展活动

2007年4月，常山县举行了小学优质课评比活动，我校多位教师参加了评比活动。一位青年教师后来在教学随笔中写到：“要举行了小学数学优质课评比活动了，每所学校选出一名教师参加片级评比，我们学校有三位教师符合参赛要求（35周岁以下），大家都对这次选拔非常重视，我也要认真对待了。”“我们中心校由于规模较小，二年级只有一个班，已经开过公开课了，又已经没有可以试教的班级了，我便利用晚自修时间，把住校生集中在一起进行试教，也不管他是三年级的学生还是五年级的学生了。”虽然这位青年教师最后在评比中获得了三等奖，但整个活动的过程却是丰富的、真实的，提高了青年教师的课堂教学能力，促进了青年教师自我提高的意识。

②开展青年教师下村小体验活动

2007年12月，我校教务处开展青年教师下“村小”体验活动。活动要求先听本班的教师的一堂课，然后一天的课全部由青年教师承担，村小教师都可以随时去听课。通过体验活动，提高了青年教师的课堂教学能力，同时青年教师也把学习到的新理念带给了村小的老教师们，取得了双赢的效果。（见附件）

③以家长开放周为载体开展教学展示活动 我校自05年开始开展家长开放日活动，每学年一次。07年开展了家长开放周活动，活动中要求教师上展示课。青年教师家长开放周的展示课也非常重视，大家悉心准备，一周下来，青年教师共上展示课12节，涉及各学科，得到了家长们的肯定与认可。家长开放周活动，为青年教师的课堂教学展示提供了舞台，更促进了家校之间的交流。

在课堂教学实践，我校青年教师开展了撰写教学设计、磨课、学名师课堂、反思交流等丰富多样的活动，在活动中提高了自己的课堂教学能力。

（四）实施多项举措，打造有魅力的青年教师

青年教师是一所学校的未来和希望，是学校实现可持续性发展关键所在。我们学校还通过多项举措，促进青年教师的成长。

1、实施青年教师星级培养工程

2005年起建立和试行学校“青年星级教师评比制度”。该制度内含有青年教师星级（分三、四、五星）评比的相关条件、享受的权利和需承担的义务。评上星级的青年教师可以享受一定的待遇，如学校为为其订阅一定价值的教学刊物、提供一定次数的外出学习机会、提供一定的教育科研经费等。同时还需承担一定的义务，如申报市县立项课题、上一定节数的观摩课、负责培养一名青年教师、确保每年发表一定篇数的文章等。该制度实施，有效地促进了青年教师认真学习、潜心钻研教学的积极性。（见附件）

2、建立师徒结对制度

青年教师的成长需要经历一个过程。为了充分发挥学校优秀教师的帮扶作用，让青年教师尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。我校在实施青年教师星级培养活动的基础上不断完善学校“师徒结对”管理制度。“师徒结对”管理制度对结对活动作了具体要求：负责徒弟教学水平的提高，每个月至少给徒弟上一节示范课，每周至少听徒弟一节课，每天与徒弟交流一次教育教学经验或体会，促使其不断提高教学水平。师徒结合制度为我校青年教师的成长注入了生命力，为青年教师的课堂教学的提高提供了重要的帮助。

3、开展青年教师成长交流会 2008年9月28日下午，我校35周岁以下的青年教师齐聚一堂，举行了隆重的青年教师成长交流大会。青年教师在大会上就自己目前的理论知识水平、教学组织能力、班级管理能力等进行了深入的剖析，同时对自己本学年的发展进行了详尽的规划。

四、课题研究取得的成效

在实施本课题实践研究以来，学校青年教学在经过一系列的强化学习与训练后，大家的课堂教学能力均得到了不同程度的提高，大家对于课堂教学的理解也不同了。

1、青年教师抢着上公开课了

课题研究之前，许多青年教师谈“课”色变。每每教研组开展活动时，找一个老师上一堂研讨课非常地困难，往往是在教研组长的“好言相劝”后才上；推选青年教师参加县优质课评比时，大家总是“舍己为人”，积极地“举荐”他人参加；每当有上面的领导、专家来听一听家常课时，那就更难安排了，于是乎当教导主任的我发明了“抓阄”决定上课人选的无奈之举。而如今，青年教师不再怕上“研讨课”、“公开课”了，教研组长可以轻松地找一个老师来上“研讨课”；参加县优质课评比需经学校“选拔”后，方能有机会参加县级评选为；而有领导、专家来听课时，主动要求承担“上课”的青年教师非常多。我们学校35周岁以下青年教师仅有12名，但两年来，我们的青年教师在县、片、校级执教的各学科的“公开课”、“研讨课”、“优质课”达300多节。

2、青年教师把公开课上好了

经过几年来的实践探索，我校的青年教师在教学、科研上均取得了较大的进步。例如，在2007年的全县小学优质课评比中，我校谢玉华老师执教的《快乐的小猪跑起来》体育优质课评比二等奖，雷兴荣教师执教的《角的认识》获数学优质课评比三等奖，郑文梅老师执教的《集体的力量大》获思品优质课评比三等奖。2008年1月，雷兴荣老师被评为“常山县农村中小学课堂教学能手”荣誉称号。2009年的全县小学数学优质课评比中，雷兴荣老师执教的《生活中的负数》获县二等奖。此外，青年教师在县级以上论文、案例评比中多次获奖。附：课题研究以来我校青年教师以县级以优质课、教学设计、案例、论文的获奖情况

五、课题研究的反思

通过课题的研究，我校的青年教师课堂教学能力确实得到了不同程度的提升，但农村青年教师的成长是一个永恒的话题，今后我们要进一步解决以下两个问题：

1、要制度符合青年教师特点的评价制度

现代教育评价理论认为，客观、公正、及时的评价与教师积极性的发挥呈正比例关系。因此学校要改变以往以分数为本、以甄别为主的评价方法，探索新的评价体系。对青年教师进行单独性评价，甚至可以接教龄的长短，进行分段评价，这样可比性强，激励面大，尽量采取“密级勤晋”的原则，对青年教师通过评价，进行激励，使广大青年教师能够在平等、民主的氛围中不断成长。

2、要使青年教师形成相互竞争的意识

教师劳动的自我意识很强，个性色彩很浓，悟性又特别高，在很大程度上是一种“良心”劳动。教学水平的差距对于青年教师的影响并不是很大，所以青年教师的成长和成功，在很大程度上取决于有一个良好的竞争环境，取决于教师本人有积极进取的精神。对此，学校应该通过一些措施，使学校的青年教师能够形成较强的竞争意识，从而创造良好的氛围。

总之，青年教师的课堂教学能力的提高对于学校的发展具有深远意义。我们在提高青年教师的课堂教学能力方面也正处于摸索阶段，依然存在一些问题和困惑，但是我们将继续依托理念引领，立足教学实践，通过反思提高，努力走出一条富有创造性的提高青年教师课堂教学能力之路。

第五篇：论文(提高青年教师的素质)

在共同愿景的指引下助青年教师成长

我校是一所1998年新开办的年轻学校（第一年只有一个年级，之后一年扩招一个级地发展，六年后才有六年级）。

开办八年来，正处在学校发展的的第一轮成长周期。社会对一所新学校办学品质的评判，上级对于一所新建校办学效益的期待，成了学校赖以生存和发展的重要基础，而社会、家长以至上级对学校要求的核心问题则是师资队伍建设。如何让新（青年）教师迅速适应教育工作，是摆在学校面前的紧迫课题。

学校发展教师，无论从学校发展的需要，还是从教师个人专业发展的角度来考虑，这是学校的一项重要日常工作。作为校长的我，始终把打造一支能够自觉反思、诚信务实、敬业爱生、合作竞争的服务型、学习型团队作为办学首要任务，我明确地提出“让学校成为学生成长的乐园和教师成长的摇篮”，为了让这一愿望落到实处，我们寻求对策，面对“队伍年轻化的”强力冲击。

学校开办以来，一批为数不少的大专以上高校毕业生（13人占教师总数23%）分配或招聘到学校，57名教师来自51所不同地区不同类型的学校，其中35岁以下的青年教师41人（占教师总数72%）。

通常人们认为：年轻教师精力充沛，勇于创新，活力四射。但如何使之摆脱师范时期所受的“应试教育”的负面影响，迅速成长为积极实施新课程改革，坚决贯彻新课程理念，早日走可持续的专业发展之路的新型教师，是迫切需要解决的问题。

八年来，学校坚持把教学岗位作为培训的主阵地，做到“一配备”、“两着力”、“三年计划”、“四位一体”、“五个一”。

“一配备”

为每一个新教师、年轻教师配备指导教师，新教师均担任助理班主任（副办主任），严格落实各种教学常规，如《冼可澄纪念学校骨干教师评选条件及评审程序》、《冼可澄纪念学校教学常规要求》、《冼可澄纪念学校提高教学质量实施细则》等，在设立奖惩办法的前提下进行严格培训与考核。

“两着力”：

（一）着力于以诊断、反思性教学实践作为基础特征，鼓励教师大胆写教育、教学日记、教育、教学反思、教后记等，并定期通过教研活动、经验交流会、校刊发表等形式进行交流，目前，学校已出版了了四本以教育、教学日记、反思、教后记等为内容的小册子——《我思顾我新》、《教师教育日记汇编》、《教育成果汇编》。还汇集了一本教师获市以上奖励的论文集《教师论文集》。王菊华老师的教学反思论文获得区评奖一等奖，并在其教研通讯资料上公开交流。

（二）着力于以互动参与式教研为主要培训形式，以课题实验为基地。我们参与了省课题的语文口语、英语试验和北师大主持的跨越式课题实验，都收到了明显的效果。

“三年计划”

制定新教师三年培养计划和目标。并进一步明确教师专业发展的培养、成长方向，从专业素养角度可分为四个层次：“新手——胜任——熟练——专家”，给新教师指明发展目标。

目前，我校有一位教师成为广东省培训的骨干教师和首批佛山市、禅城区的教学骨干（音乐科），有两位教师被定为禅城区的语文骨干教师培养对象，有一位教师被评为学区的数学骨干教师。

“四位一体”

开展“说课——听课——评课——案例研究”四位一体的教研活动，为旧的教研活动寻找新的增长点，让“理念渗透、理论学习、教学设计思想、学科教学思想、学科知识”体系等融为一体，提高了教学效果。

“五个一”

新教师的培训与考核（半年一个周期），除了常规性内容外，必须考核的专项内容为：上好一节课；说好一节课；做一次案例分析；参加一次教育论坛；组织一次活动。

1、上好一节课。按照《冼可澄纪念学校教学常规要求》、《冼可澄纪念学校提高教学质量实施细则》的要求进行考核，即所有被考核的新教师将同一内容在两个班个执教一节，第一节课后由听课教师和执教者一齐评课进行诊断和反思，执教者修改后第二天在另一个班在上同一内容的课。执教者要向评委提交教案和反思记录。经过这样的诊断和反思后，由执教者适时选择内容在正史上一节有一定特色的汇报课。这样，构成了一个完整的教研与培训，指导者和培训者都得到了提高。

2、说好一节课。对指定的课的内容进行分析。包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。重点围绕“教什么，怎么教，为什么这样教”，对教材分析说明。

3、做一次案例分析。要求教师对已经发生的教育实事进行追述和思考，重在反思。许多教育故事，如果我们不去整理与研究，过后便会烟消云散，而稍加关注，并作分析，就可以从中感悟到某种共性的有规律的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程。就是一个重新认识自我、提升教育水平和科研能力的过程。我们要求老师每学期高一到两次案例分析，并进行评比奖励。

4、参加一次教育论坛。学校变革政治学习和业务学习的形式，为贴近老师的实际，活跃教师间的互动，每一学期将以教学主题（个案）、教育主题（个案）、或实践中的体会、感悟、技能方法、小故事、新闻等等为内容，举行一到两次教育论坛，如开辟以主持人的名字命名的“某某时间”的栏目。

通过这些活动，让教师的素质得以提高，让教师的教育智慧得以启迪、教学艺术得以丰富，5、组织一次活动。即从某一次教育目的出发，成功地组织一次以培养学生基本素质为目的的主题教育。在活动之前，参评的教师要先进行调查分析，提出方案，经考核小组通过后方可组织实施。这样，旨在培养教师的组织能力和分析思考能力，有利于提高（新）青年教师的综合素质。

青年教师的进步成长，除了抓专项培训考核外，还要做到“政治上爱护、生活上关心”。

学校要办好，没有教师的积极性、主动性，任何先进的教学设施都不能发挥其应有的效能。所以，搞好学校的管理，首先要做好教师的管理，教师队伍的管理，最基本的问题是用切合实际的管理方法来调动和发挥教师的创造活力。

在教师的管理上，我们在政治上爱护，生活上关心。

我们注重管理对象是人这一特点，从新建校“新教师多，青年教师多”这一实际出发，着力“以情感人”“制度约束”“ 自我激励”从“提高、引导，关心，爱护，大胆使用”上下功夫，多一点软管理，多一些人情味。以爱才之心，用人之长，展人之能来充实学校的管理，制定各种较为完善规章制度，明确岗位职责，制度到位落实，奖罚分明，最大限度的激发教师的积极性。

舒妍老师是学区音乐教研组长，是区、市一级的学科带头人，省级学科培训对象；

梁帼暖老师是学区的团总支书记。有十一位老师分别参加省、市、区举行的课堂观摩课、优秀课、说课比赛、教师基本功比赛、论文、征文评比，分别获得奖励；有十位教师分别被评为区级优秀党员、优秀团员、德育先进工作者、优秀班主任、优秀家庭教育工作者。有两位教师被评为禅城区先进教师。

八年来，我校教师获各级各类奖励共有206人次，有8位教师向党组织递交了入党申请书，欧志平、李汉英、王金敏、张海芬、李靖、舒妍老师被定吸收为预备党员。

现在，老师们认清学校的目标、认清自己的历史使命，牢记自己的责任，保持健康、向上的心态，抛弆不良的情绪和一切偏见，净化思想，每天都以新的姿态自己的学生和工作。

此外，抓人心，建立良好的人际关系，创设宽松、和谐的氛围、营造良好风气，优化群体环境也不失为好方法。

教师的工作个体性强，工作环境中的良好人际关系可以调动他们的积极性，营造宽松、和谐、民主的气氛，能使教师身心愉快、乐教不疲。组织一些联欢娱乐活动，教师之间和睦相处，广开言路，让人说话。主张多点心理沟通，情感交流，通情达理。对于工作、生活有困难的教师，领导能多谈心，给予帮助，对于工作上有失误、差错的教师，领导能及时了解、帮助并予以谅解。平时，教师或直系亲人生病住院，学校领导都组织行政、工会探访慰问。

营造良好风气，优化群体环境、就是帮助教师树立：“人以校誉，校以人显，校兴我荣，校衰我耻”的意识。明确提出学校的办学目标和倡导“团结奋斗，开拓创新，锐意进取，永不满足。”学校精神，激励教师为共同事业努力奋斗的工作热情。大兴教学研究之风，相互交流，取长补短。让教师博采众长充实自己。

注重激励，满足教师多层次的需要。在教书育人的过程中，不仅重视思想、榜样、激励，还重视物质、情感激励。一方面，积极宣传学校的办学成绩和教书育人的好人好事，增强教师的荣誉感，还多方面为教师提供机会满足他们的建功立业或进修提高的愿望，实践证明，在共同愿景的指引下，把教学岗位作为培训的主阵地，努力做好“一配备”、“两着力”、“三年计划”、“四位一体”、“五个一”。

青年教师教育教学的基础夯实了，教育观念转变，个性特长得以充分发挥，深受青年教师的欢迎。

本文作者：佛山市冼可澄纪念学校校长（小语高级教师）吴英智

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