青年教师课堂教学大赛的思考论文

第一篇：青年教师课堂教学大赛的思考论文

摘 要：一堂教学效果良好的英语课应充分体现教师的教学理念，采用适当的教学方法，调动学生的参与热情，让学生从课堂中真正有所得。而课后反思则是帮助教师更好地改善教学方式方法的有效途径。基于青年教师大学英语教学竞赛实例，探讨创新教学环节，激发学生学习积极性，以及及时进行教学反思的重要作用，以期为英语教学工作者改进自己的教学方式提供参考。

关键词：教学理念；英语运用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我国的大学英语教学历经了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教学模式上突破以往单一的以教师为中心的课堂讲授模式，强调培养学生的自主学习能力。如今的大学英语教学，“学生为主体，教师为主导”的理念已得到广大教师认可并在课堂上充分体现。同时，培养学生的英语实际运用能力也成为既定的课堂教学目标。2007年出台的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”此外，《要求》还提到：“大学英语不仅是语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时应充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。”2015年6月底，笔者所在的大学外语教学科研部在40岁以下的青年教师中开展了一次课堂教学大赛。参赛要求为20分钟的课堂教学展示，内容自定。参赛教师自行组织学生参加并可根据需要携带必要的教学工具。评委则主要从教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色四方面进行考评。

二、教学过程实录

笔者作为参赛教师，选取的教学内容是上海外语教育出版社董亚芬版大学英语精读第四册Unit10WhyPeopleWork（人为什么工作），该话题现实性强，探讨空间大，能较好地激发学生学习兴趣。所设定的教学目标为：了解学生对工作的看法，引导他们树立积极的工作观；利用寻读这一阅读技巧，了解课文大意并准确寻找指定信息；掌握文章结构及重点词汇；训练学生的听、写能力。依据以上目标，整个教学过程分为导入、课文理解、小结以及课后任务四个环节。

（一）导入

教学开始，师生相互问好后，教师开始播放一段优美的音乐——电影《毕业生》的主题曲。这一设计的目的是让学生通过音乐自然联想到电影，并进一步与现实结合起来。6月正是高校生的毕业季，之后，他们将进入人生的新阶段——职场，英语中有句谚语“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聪明孩子也变傻）”，这是不是意味着人能只玩耍不工作，就这一问题让学生做出回答。在学生给出否定回答之后，教师继续提示，在现实生活中，很多人带着负面情绪工作，他们有诸多抱怨，如工资不高，工作量大，工作时间长，老板苛刻等。因此，请学生们展开讨论以下问题：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在选择职业时会考虑的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人为什么需要工作）?学生们经过短暂探讨，分享自己的见解。对于第一个问题，学生们提到了工资、工作环境、职位、老板、同事、个人发展、兴趣、工作地点等因素。对于第二个问题，学生则提到了为了生存、实现自我价值、让生活充实等工作动机。学生发表个人观点后，教师向他们呈现现实生活中人们不同的工作动机，包括积极的和消极的。为进一步加深学生对工作的理解，并引导他们树立正确的观念，教师通过名言警句向他们展示不同领域著名人物对工作的感悟及热爱，包括英国首相丘吉尔的“干哪行爱哪行”，英国小说家约瑟夫康拉德的“在工作中发现自我”，美国记者大卫格雷森的“辛勤工作的报酬总是幸福”以及美国发明家爱迪生的“把工作等同于人生哲学”。从一定程度上说，导入部分已帮助学生对人为什么需要工作这一话题有了初步认识。之后，教师简要介绍文章作者伦纳德.R.塞尔斯，并提及美国心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次论，为后面的教学环节做准备。

（二）课文理解

教师首先要求学生用Scanning（寻读）这一阅读技巧在原文查找信息，了解作者对工作的看法。由于是限时任务，教师在布置任务时对学生查找的范围稍作提示。学生在规定时间完成查找以后，通过把句子补充完整的形式检测他们是否抓住了要点。在课文理解过程中把握文章结构十分重要，因而教师事先准备了表格，学生可以从中看到文章所包含的几个部分以及每个部分的大意，他们的任务是判断每个部分所涵盖的段落。该文本身脉络清晰，且含有小标题，学生在极短的时间内便完成了表格，理清了文章脉络。另外，教师提到了文中的重要语言点，例如，对于ratherthan这一短语，通过讲练结合的方式，让学生掌握其意思及用法，并区分了beusedto及usedto这两个形式极为相似，但意思及用法截然不同的短语结构。

（三）课文总结

教师提供了课文摘要的框架，但把一些关键词语空出来，让学生以听力填空的形式将摘要补充完整。这样不仅训练了学生的听、写能力，还加深了他们对课文的印象。这一环节旨在帮助学生回顾文章大意和本堂课所学的内容，教师也可以借此了解学生对该篇课文和课堂上所学内容的掌握程度及课堂教学目标实现情况。

（四）课后任务教师要求学生课后细读文章，为下次课的进一步学习做准备，并推荐学生观看电影《当幸福来敲门》，该影片取材真实故事，讲诉的是美国黑人投资专家克里斯加纳如何从一位濒临破产、老婆离家的落魄推销员，通过刻苦耐劳、奋发向上成为股票交易员，最终成为知名金融投资家，收获幸福的故事。观影过后，学生要以TrueHappinessandHardWork为题完成短文写作。

三、分析与反思

我国学者周兴国早在2000年就曾提出：“使教师成长为一个优秀教师的不是其知识和方法，而是教师对学生、对自己、对他们的教学目的、意图和教学任务所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。”的确，教师只有在不断反思中，才能逐步改善并提高教学效果，因而，培养反思型教师成为当前教师教育领域的共识。本次参赛，教学目标明确，教学过程清晰而流畅，各环节连接紧密，转换自然，注意任务教学法、交际教学法等不同方法的交替使用；教学中注重学生参与及实际能力训练，重视其对语言知识的掌握，力求教学内容鲜活不空洞，并贯穿于对学生的人文引导过程中；教学中涉及的名言警句和最后推荐学生观看的电影，都是经过精心挑选的。虽然教师制作的课件图文并茂，能吸引学生，但瑕不掩瑜，缺点也是客观存在的。首先，教学设计仍沿用传统导入方式，未对课文总体把握—细节理解—总结—课后任务这一模式加以创新，从而以更新颖的形式吸引学生。另外，学生参与形式也是惯用的听、说、读、写形式，不利于激发学生学习积极性。比赛中有位教师对这一环节的处理让人耳目一新，其巧妙地运用手机，将手机作为学生参与课堂的工具。先给学生布置任务，然后要求他们在现场通过手机完成，最后通过投影展示学生的答案。这一教学方式极大地调动了学生的参与热情，值得借鉴。其次，对时间的把握不够准确，在赛前的准备过程中，力求教学内容及环节的完整性，无形中增加了教学量，加之实际比赛中，加入了学生的参与，20分钟时间稍显仓促，某些环节未能得到充分展示。与内容的多少相比，学生真正有所收获，实现有效教学，才是教师应关注的目标。最后，应对突发状况的能力有待提高。不管赛前的准备怎样充分，到赛场之后也难免出现突发情况，笔者在参赛过程中就出现了听力播放不顺畅的情况，如何巧妙地应对这些突发状况，尽可能减少对教学效果的影响也是值得思考的重要问题。例如，教学中有时会因为学生没听懂或者回答不出问题而出现“冷场”现象，无法实现师生互动，这时教师对整个课堂的引导就显得十分重要。总的来说，此次青年教师课堂教学大赛，所有的教师都实现了全英教学。作为一线英语教师，共同的感受是实现全英课堂难度较大。中国学生学习英语多年，但即使进入大学，仍有不少学生说不出、写不出正确的英语句子。这固然与学生自身的学习有关，但缺乏学习语言所必需的语境也是极为重要的原因。

从本次教学大赛来看，只要学生集中注意力，教师引导得当，全英课堂完全可以实现，而如何有效吸引学生注意力是每位教师都应深入思考的问题。教学比赛对教师而言既是极好的锻炼机会，也是难得的学习提高机会，本文主要探讨了笔者参赛的整个教学过程及赛后的反思，希望对英语教学工作者改进自己的教学方式有所启示。

参考文献

［1］成镇权.工具性与人文性的和谐统——关于大学英语课程理念的思考［J］.山东外语教学，2008，（5）：9-12.［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.［3］王幼明.透视大学英语：探究教学模式的嬗变性和前瞻性［J］.大学外语教学与研究，2014，（5）：48-52.［4］周兴国.教师继续教育：问题与对策［J］.教师教育研究，1998，（2）：37-41.

第二篇：青年教师课堂教学大赛赛后总结

青年教师课堂教学大赛赛后总结

年轻教师的成长是学校发展的未来与希望，青年教师是教师队伍中的一支重要力量，也是实现教师队伍可持续发展的关键一环。本着“培养创新意识、提高教学能力、推进教学改革”的宗旨，我校举办了青年教师课堂教学大赛。

本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，顺利结束了。参加本次讲课比赛的教师共有20名，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛的20名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。

纵观本次比赛，出现了许多的亮点，具体如下：

1、参赛教师都能用流利的普通话说课，思路明晰，表达准确，环节齐全。

2、教师素质好，教学基本功扎实。亲切和蔼的微笑，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到落实。

3、教学观念新颖，设计构思精巧，灵活整合教材，熟练使用教学辅助手段。在教学中，老师采取“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。学生提问和回答积极。

4、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习提供了有效的指导。新课的导入、课堂的过渡严谨、自然，注重对学生语言运用的培养和指导。课堂轻松、和谐、有序、自然。

5、多媒体辅助教学被广泛应用，增加了课堂教学的容量和密度。

6、本次大赛的所有参赛教师，不仅向大家展现了自己良好的教学基本功，更让我们欣赏到了内容丰富、画面精美、实用性强的精彩课件。老师们的演示文稿制作水平提高的非常快。

7、教学内容紧密联系生活。使学生在学习知识的过程中，进一步体验生活；把生活体验和学到的知识紧密结合，加深了对所学知识的理解、掌握和应用。

当然也还存在这样或那样的不足，还应注意以下几个问题：

1、备课中需把细节做足；准备要更充分，课件、板书、教具等设计或任务更具体、明确些，更易于学生操练，输出的内容更显实在、有效。

2、在多功能教室授课时，由于过分依赖多媒体，黑板成了装饰品，没有发挥其应有的作用。

3、由于此类活动开展的较少，讲课教师授课内容是已上过的内容，因此对课型把握不准，有的甚至成了复习课。

总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。

本次比赛的评委由学校领导和教研组长还有特邀评委担任。具有一定的权威性。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨、共同提高、公正客观的原则，给每一个参赛教师提出了很多宝贵的建议。然后，评委根据《榆次一职中课堂教学评价标准》给每一位参赛教师打了分。

根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。

通过此次讲课比赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过比赛也发现了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作提供了素材，积累了经验，指明了方向，各教研组下去后要认真总结此次比赛的得失，成功的经验一定要继续发扬，并且大胆地推广，失败的教训一定要想办法克服。

第三篇：青年教师课堂教学大赛获奖体会

2009年7月12日，是个值得我骄傲的日子。美丽的浙江宁波，是个值得我纪念的福地——在中语会“创新杯”全国中青年语文教师课堂教学大赛中，我喜获一等奖。

7月8日，与来自全国各地的五百余位同仁及十几位专家相聚在一起，参加中语会“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”第三届年会。与以往开会所不同的是，这次，我是作为创新写作课堂教学大赛的选手参加的。40位参赛选手，都是组委会从报名参赛获得一等奖的录像课中筛选后确定出的人选，分初中组和高中组各20位。

参赛选手抽签会上，组委会宣布：本届大赛与以往不同，出课教师课前没有与学生见面的机会。教赛的学生都是即将升入宁波中学的新生；高中组用刚刚参加完中考即将到宁波中学就读的新生。前提是学生来自不同学校，他们彼此也不熟悉。选手们一片哗然，要知道好多老师准备的是毕业班的课。我今年带的是毕业班，我的课原本就是给九年级上的。不过既然大家面临同样的问题，也没什么不公平。

过程是辛苦的，结果是满意的，收获是颇丰的。下面谈谈参加这次课堂教学大赛的感受与领悟。希望能给以后参加教赛的同仁们以启迪。

由于是全国性的大赛，参赛选手的教学基本功个个不俗，仅靠个人素质达到脱颖而出几乎是不可能的，谁都不比谁差多少。要想胜出，必有自家的“独门秘笈”。

一、课堂建构要实在、大气。

即使是教赛课，也要像平日上课一样实实在在，做到不摆花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒体辅助教学是必要的，可不一定音频、视频统统搬上来，看上去红花热闹却未必科学适用。再有，课堂上教师为烘托气氛夸张地大呼小叫，向同学索要掌声，虚假地表扬学生等等。什么“太好了”“给点掌声吧”即使学生回答不是很到位，也大加赞赏“你真棒”，甚至课上给同学赠礼物等，专家们都不认同这些做法。说这是对新课程课堂的歪曲理解，精彩处学生自然会鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞讨掌声”，“给个棒棒糖”之类的做法，无异于马戏团训兽。上课，就是教知识，授方法，提能力，强素质，一定要实实在在，大大方方。

我的课之所以得一等奖，我想“实在、大气”是最主要的原因。课后，我听到最多的评价是“实在”“有内涵”“指导得法”“对写作教学有研究”等。来自河南的杨老师除了索要课件，还一定要我的联系电话，并特别对我说：“我昨天听了一天课，都没有特别触动我的，你是唯一打动我的一个（我抽签的结果是第二天上午第一课）。你的文章写得太好了，你的课堂气氛太好了，这才叫上课，这才能真正教会学生写作。”我有点受宠若惊，忙对这位“傲气十足，目中无人”的杨老师致谢，并笑着说：“可惜你不是评委。”

我意为，“实在、大气”是对我最好的褒扬。我没有夸张而虚伪地表扬学生，而是在鼓励的同时给予适当地点拨，指导他们优点的同时也指出不足之处，并提出修改意见，指出怎么样修改会更好。事实证明，我的做法，不仅听课的老师认同，专家组亦是认同的。

二、内容设计要科学合理。

本次教赛课全部是写作指导课，我觉得，选题上科学有深度是很重要的。简单的语言训练是没有内涵的。如“让你的语言亮起来”教学生如何利用排比比喻等修辞使语言生动形象，专家们特别不看好这种训练，甚至觉得这是作文教学的误区。老师在倡导一种华而不实的骈丽之风，其实，真实的，朴素的语言才是最含情的，也才是最美的。

我的选题是《感悟，让作文有深度》。主要是针对学生作文中立意肤浅的问题，提高学生对生活的感悟能力。先是通过范文示例，领会感悟类文章结尾画龙点睛之美与卒章显志之妙，体会感悟语言的表达方式与表现手法。然后通过对不同类型文章的品读感悟练习，牛刀小试，从不同角度点燃学生思维的火花，拓宽思维的广度，挖掘思维的深度。在此练习的基础上指点迷津，探究归纳出感悟类文章的写作规律。最后进行课堂演练，学以致用，让学生在大显身手中验证学习效果。这样，指导不停留在理论上，让学生在学中写，在写中学，让作文教学变成一个激发、培养学生创新思维与创新能力的过程。按照“感知——实践——提高”这一认识事物的规律设计“明确认识——范文示例——品评感悟——指点迷津——课堂演练”的课堂流程，一步步教给学生思考与感悟的本领，从而使学生习作的立意更深刻，更具感染力。事实证明，思维是可以训练的，我们可从中提高学生感悟生活的能力与准确表达的能力。

我课上所使用的三篇例文中有两篇是自己写得散文，都是自己的真实经历与感受，效果很好。据我观察，获一等奖的几位老师中大都是用自己的真情实感（或讲自己的故事或写文章）来给学生示范，特别能引起学生的共鸣，激起学生写作的热情。

专家指出，课堂上，出一道作文题，不如创设一个写作情景；讲一个知识点不如举一个好例子；老师归纳出一个结论不如学生自己探讨找到规律；老师口头说上半天不如写出一篇；写一长串排比不如写一个生动的细节；老师多讲不如学生多写。大而言之，这是尊重学生，体现学生的主体性；小而言之，这是在操作层面上提高效率的方法和技巧。事实上，我能够得一等奖，和我的选题与做法正对了专家的口味不无关系

有一位内蒙的老师，她的课给我留下了极其深刻的印象。坦白地说，之前我并没看好她，可能是因为第一印象不理想，高大偏胖的身材，加上过于休闲的服饰显得人不是很精神。可一开口，便吸引了我，声音很圆润很好听。课堂设计环环相扣，巧妙精致。先学后教，先写后导，先体验后倾诉，先实践后总结，就这样在循序渐进中教给学生写作的方法与技巧。到后来，我甚至觉得她的打扮也不难看了。大概是人因可爱而美丽吧。结果是她也获得一等奖。忽又想起评委组专家的一句话：“把功夫下在教学设计上，至于穿什么衣服，整什么发型并不重要。”看来，一等奖靠得是实力而并非其它。

三、课堂应变要机警灵活。

参加教赛，一般都不是自己的学生。师生不熟悉，这届教赛就连生生间也不熟悉。即使老师凭借多年的教学经验做到从容放松，可孩子们来到一个陌生的环境，坐在大报告厅的主席台上，接受底下几百

双眼睛的注视，有些紧张是必然的。这对教师的亲和力与感召力提出了极大的挑战。能否调动起学生参与的主动性对于完成教学任务很关键。我利用课前10分钟做了三件事：一是自我介绍，让同桌前后桌互通姓名。二是出了几个谜语让大家抢答。三是师生互动，带同学们做了一个小游戏。如此课前准备收到了很好的效果。

面对陌生的学生，我放弃了原先设计好的导入语。我临时即兴而发：“同学们，我来自河北保定。之前，我们并不认识，可却是有缘人。佛家有言，‘前世五百次回眸方换得今生的擦肩而过’，我们将在一起互动45分钟，这是多大的缘分哪！昨天听了一天课，我为出课老师高超的教学艺术叫好，更被宁波孩子的聪慧与机敏折服。我希望我们能彼此启迪，碰撞出思维的火花，展现出智慧的美丽！今天，我们让一节作文指导课《感悟——让作文有深度》”

就这样开始了我的教赛课。当我读完我的第一篇例文时，那群刚才还拘谨的学生居然为我热烈地鼓掌。这是我事先所不敢奢求的。因为陌生的环境，陌生的同学，陌生的老师，昨天一天都很难听到一次主动的掌声。我更加有了信心，之后的课也进行得很流畅，我甚至感觉不到是在赛课，感觉不到台下还有那么评判我的专家与听课老师。我很常态地完成了我的教学。当有学生读自己的片断“母爱的滋味”时，我还以略带玩笑地口吻接着学生的比喻说：“要我说啊，母爱就是宁波汤圆，滑而不溺，甜而有香！”这回，不只是学生，连台下听课的老师都笑了。就这样我顺理成章地得了个一等奖。

最后，我想说的是，这个一等奖是我拿的，可它更属于实验中学这个集体。可以说，没有实验中学这块热土就没有我今天的成绩。是学校超前的办学理念指引着我，是实验中学“敬业爱生，博学方正，笃志创新”的教风熏陶着我，是语文组团结协作，共同提高的团队精神鼓舞着我。荣誉理应属于大家。处在实验中学这个大家庭中，我感到充实而快乐。

第四篇：第十二届青年教师课堂教学大赛报道

第十二届青年教师课堂教学大赛报道

值此春暖花开、草长莺飞之际，我校于2013年4月16日开展了第十二届青年教师课堂教学大赛。本次大赛分两组进行，分别是舞蹈、声乐、器乐组和美术、音乐理论组。邀请了郝晓琳、周继红、赵立、赵琳、魏长文等老师作为本次大赛的评委。

此次比赛，我校教师热情参与，教研气氛浓厚。每位参赛教师都充分发挥自己的能力，精心备课，积极运用各种教学方法辅助教学，各显神通，大胆创新，呈现了一节节各具特色、亮点纷呈的好课。归纳起来主要有以下几个亮点。

一是实施小组合作学习，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的提高。

二是师生互动，学生热情参与，成为学习的主体。

三是熟练运用多媒体辅助教学，全部用了PPT，图文声并茂。比赛结束后，某某某为本次比赛作了精彩的点评。称赞本次比赛是一次高水平的竞赛，课堂教学精彩纷呈，从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。参赛教师教态亲切大方，教法灵活有效，教学思路清晰，环环相扣，体现了师、生、文本之间的有效对话。

最后通过激烈角逐，某某某获得一等奖。某某某获得二等奖，某某某获得三等奖。某某某为获奖教师颁发了奖品。

本届青年教师课堂教学大赛具有重要意义。一是促进了参赛教师的自我提高。二是促进了课堂教学的研究。三是对我校的教育教学有很大的促进作用。

第五篇：常州大学青年教师课堂教学技艺大赛

常州大学青年教师课堂教学技艺大赛

教学设计方案

学 院 专 业 姓 名 课程名称

方案标题XXX

一、课程描述

......二、教学目标

......三、教学内容

......四、教学过程

......五、教学方法

......六、板书设计

......七、设计说明

......