第一篇:学会查无字词典的教学反思
这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅途中的一个个生活片段,告诉我们:理解词语的意思,不仅要有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。学习了这篇课文,就是要让学生知道我们在学习中要学会留心观察、用心体验生活,从生活中学习语言。
这课教学的难点是理解“有字词典”和“无字词典”,它们分别指什么,而学完课文后,又让我们懂得什么?显然,从教学中,我就发现,学生的观点很片面,不能面面俱到,更不能答到点上对此,我对这些问题提出了相应的问题,使学生能迎刃而解。因此,我引导孩子们先说说“骄阳似火”的意思,孩子们说了自己观点,然后再让他们读读书中聪聪的解释以及爸爸的话,来更深地体会这个词的意思,也初步让他们知道“有字词典”和“无字词典”的区别。紧接着,我充分利用书中的插图,让孩子们看看图上画了什么?从这些情景中,你觉得哪个词更能体现图的意境,孩子们异口同声说是“惊涛拍岸”这个词,这样,让孩子通过第二次的学习,感悟到用“无字词典”解释,在学习中必不可少的。接下来就让孩子们读读课文内容,这次我充分放手让孩子们自己说,他们各抒己见,纷纷发表自己想法,并且表态,在以后学习语文的过程中,要多多去生活中寻找答案,去生活里找到学问,对今天所学的东西要学以致用,也为以后的理解词语打下基础。
第二篇:《学会查无字词典》教学反思
我觉得《学会查“无字词典”》这一课对孩子以后的学习很重要,它主要是倡导孩子们不仅要在书本中学习知识,同时也要能通过生活实践来理解一些词语的意思。
学生如果能理解课文,在日后的学习中灵活运用“无字词典”,他们将会受益无穷。因此,就这一点我是这样设计的:
在上课前,我提出“骄阳似火”和“惊涛拍岸”分别是什么意思?这时我用事先准备好的词典查出意思来,用小黑板出示这两个词的意思,然后在理解的基础上让学生去朗读课文。随后在课堂上,我组织各种形式的阅读,要求学生能正确、流利地朗读全篇课文。在反复的阅读中,学生们自己就走好了理解课文这一步。最后再举实例,如倾盆大雨、电闪雷鸣等词语,结合PPT,展示给学生看,加深学生对利用生活实践来学这句话的理解。
教学最后一段爸爸的话时,让学生联系上文,回忆“我”理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法,让学生进一步区别“有字词典”和“无字词典”,理解查“无字词典”的重要作用,然后总结归纳查“无字词典”的两种方法。在此基础上引导学生学习运用,培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的,为学生将来对词语的理解打下了良好的基础。
第三篇:学会查无字词典
第二课时
(一)课时目标:
1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。
(二)复习导入,细续体会
1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?
2、再指名读§1~5 爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?
3、讨论交流 板书:骄阳似火
爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确? 他们不同在什么地方?比一比哪种好?
聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)
板书:烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗? 生可能会回答:
太阳当头
身上晒得火辣辣的 烈日当空
同学们身上满头是汗 烈日当空
地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲:这不是„„吗?是一句反问句
师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。能说出这句话的意思吗?(这就是„„解释。)
6、指名朗读§3~5三个重点段 指读,评议,练读,指读,齐读。
7、学了这一节,你知道了什么?
要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。
(三)精读§6~8,进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8 爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上„„声音。)
板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢? 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗? ①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?(百花盛开,百花争艳)
②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)
③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)
(四)回复读§9,深化感受。
1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做?
学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。
指读,评议,练读,齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
(五)作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象,写出词语
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查()()()
典()()()
聪()()()
岸()()()
音()()()
附板书:
骄阳似火
惊涛拍岸
有字词典
无字词典
2学会查“无字词典”
马路上
烈日当空
树叶晒蔫 大海边
波涛涌来
山崩地裂 现代汉语词典
不仅„„ 来自生活来自自然
而且„„
第一课时
四、教学过程:
(一)激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?
2、生讲自己暑假的收获、经历。
(二)初读感知
过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。
2、检查自学情况。(1)字词情况检查
(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。
(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)
(三)设置悬念
过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?
1、自由读§9,读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗?有字词典?无字词典?
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5,读准生字词。
6、指名读,正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。
第四篇:学会查无字词典
第二课时
课时目标:
1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。
教学过程:
一、复习导入,细续体会
1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?
3、讨论交流
板书:骄阳似火
爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?
他们不同在什么地方?比一比哪种好?
聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)
爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)
板书:烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?
生可能会回答:
太阳当头
身上晒得火辣辣的 烈日当空
同学们身上满头是汗
烈日当空
地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲:这不是……吗?是一句反问句
师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读,评议,练读,指读,齐读。
7、学了这一节,你知道了什么?
要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8,进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)
板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?
①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?
(百花盛开,百花争艳)
②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)
③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)
三、回复读§9,深化感受。
1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做?
学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。
指读,评议,练读,齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
三、精读——边学边练显身手
1、暑期到了,聪聪跟随爸爸外出旅行,他怎么一副装束?心情怎样?指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上,爸爸突然问聪聪一个什么问题?(“骄阳似火”什么意思。)如果是你,你准备怎么回答?
生:最好查查词典,可惜外出旅游没带字典。
生:根据字面也可以解释,“骄阳”肯定是说太阳光很强烈,“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的,谁来读读聪聪的回答?(指名朗读第4自然段)
4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”?(相机出示“酷暑季节烈日当空照,树木耷拉着枝叶,马路地面白烟缕缕”
的情景图片或电脑多媒体画面。)
生:没有,聪聪身边没带词典。
生:有,当时天气很热,“词典”就在身边,周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
师:对!虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典,如《现代汉语词典》、《新华词典》,但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里,眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的?(指名朗读,引导读出语气,联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”,朗读时对该两处适当加以强调。)
师:这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画,联系自己暑期的经历,让我们也来显一下身手,赛一赛查“无字词典”,解释“骄阳似火”。
生:夏天的中午,烈日刺得人睁不开眼,马路上的沥青柏油都融化了,这种情形可以解释“骄阳似火”。
生:太阳晒得小树无精打采,小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气,这种情形可以解释“骄阳似火”。
生:夏天,地上的泥土晒得裂开了缝,仿佛在冒白烟,这种情形也可以解释“骄阳似火”。
4、“无字词典”上的解释可有趣,可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的一幅情景?(出示图片或声像结合的电脑多媒体画面)给美景配美文,谁能用几句话描绘一下这幅情景?(学生描述后指名朗读相关的第6自然段。)
面对此情此景,聪聪的爸爸想起了哪个词语?(“惊涛拍岸”)为什么会想起“惊涛拍岸”一词?眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”?(眼前海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音,是“惊涛拍岸”最形象的解释。)
那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词?让我们再显身手,亮出一个与画面相关的词语,再具体说说。
生:波澜壮阔。大海一望无际,海面上波涛滚滚,多么雄壮啊!
生:惊天动地。海浪一阵又一阵,发出的声音“哐——哐——”,非常非常响。
生:海天一色。大海很广阔,往远处看,海和天都不碰到一起了,海是蓝的,天也是蓝的,真美!
„„
学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番,除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外,同时还有一个创生的过程,如联系自身实际对课文个性化的解读,顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想,铺展开的想象,等等,这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动,读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节,边读边领会什么是“查无字词典”,同时让学生现学现练,学着查“无字词典”,既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解,同时及时地将知识转化能力,十分有益。
四、总结——揭示题旨拓展练
1、同学们,至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧,谁来说说看?(学生讨论后引读最后一自然段。)学了本课,对你以后学语文有什么帮助呢?
“无字词典”就是指大自然,指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典,还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切,它蕴含的知识也更丰富。
2、学习了本课,我们既获得了新的语文学习方法,又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。
(1)秋高气爽——
(2)天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声,这情形使你想到词语——
教师引导学生讨论总结,揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨,使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化,这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕,布置作业,让学生解释几个词语练一练,旨在进一步巩固所学的知识与本领。
(搜索课题关键的一两个字可以查找
第二课时
课时目标:
1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。
教学过程:
一、复习导入,细续体会
1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?
3、讨论交流
板书:骄阳似火
爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?
他们不同在什么地方?比一比哪种好?
聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)
爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)
板书:烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?
生可能会回答:
太阳当头
身上晒得火辣辣的 烈日当空
同学们身上满头是汗
烈日当空
地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲:这不是„„吗?是一句反问句
师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗?(这就是„„解释。)
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读,评议,练读,指读,齐读。
7、学了这一节,你知道了什么?
要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8,进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上„„声音。)
板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?
①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?
(百花盛开,百花争艳)
②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)
③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)
三、回复读§9,深化感受。
1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做?
学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。
指读,评议,练读,齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象,写出词语(见教案)
①
②
③
第五篇:《学会查无字词典》课后教学反思
我课前作了充分的准备,学生学起来还是比较轻松,能够理解“无字词典”指什么,并且弄清楚今后怎样利用无字词典来理解词语。
课上让我觉得遗憾的是:
1、学生理解“蔫”时,孩子们都说“树叶子枯萎了”,“树叶子发黄了”,“树叶子干枯了”,虽然不怎么确切,但遗憾没有让学生亲眼观察“打蔫”的叶子,那样,孩子们影响就更深了,这是我课前没有预料到的。
2、学生对“意味深长”的理解不到位。“意味深长”词典上的解释是“含蓄深远,耐人寻味”,那么这该怎样向三年级的孩子解释呢?我这能说“爸爸的话你一下子能读明白吗?他的话告诉们什么?”在孩子们回答后,我这样说“某人的话语我们听了以后,让我们深思,让我们想了又想,才明白其中的道理。”这样的解释我自己都觉得有点牵强附会,孩子们更是听得云里雾里,好在今后孩子们随着年龄的增长他们会理解的,这个词属于那种只能意会无法言传的。虽然自己不满意,但也没有更好的办法让学生明白,姑且枉之。
值得肯定的是:
1、孩子们理解“骄阳似火”时,我引导学生用生活中的其他现象来解释:朱XX:烈日当空下,小狗热得伸长舌头,不停地呼呼喘气。许XX:中午,妈妈把电瓶车停在院子里,吃完饭,我坐上妈妈的电瓶车,座凳热得烫屁股。不知谁说:烈日下的石板路晒得烫脚。
2、面对“海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音”,爸爸想到了“惊涛拍岸”,你还想到哪些词语?孩子们七嘴八舌“惊涛骇浪、波涛汹涌、涛声不绝”等相机被他们说出来。
3、比较“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语理解的方法时:学生们一下子就说出:第一先提出词语,再从生活中寻找现象来理解,第二、看到生活中的现象,再想对应的词语。
有位大师说过:课堂永远是一门遗憾的艺术,再完美的课前预设,在实际操作中都会被流动的、多变的课堂缩左右。