11、 《晏子使楚》

第一篇：11、 《晏子使楚》

11、《晏子使楚》 教学反思: 本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子, 想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。本课故事性很强, 因此我鼓励学生通过自主阅读, 合作探究的方法来

学习。让他们通过自由读书,把课文读通顺,知道课文是写谁与谁之 间侮辱与反侮辱的故事, 写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关 键的词语,学生查查字典。接着,启发学生一个部分一个部儿童诗我 想仿写分地阅读思考, 提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自 学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流,讨论,解决学生阅 读中发现的有价值的问题。最后让学生分角色演一演课文的内容, 学 生学习的积极性比较高。12*《半截蜡烛》 教学反思: 本篇课文是一个短小的剧本, 反映的是发生在第二次世界大战期间法 国某城市的故事。本课是略读课文。课前我布置学生了解第二次世界 大战的历史背景, 以便更好地理解课文内容。然后让学生在熟悉课文 的基础上演一演课本剧、分角色朗读。再此基础上进一步体会剧本和 普通文章的不同。学习效果良好。

13、《打电话》 教学反思: 《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用 电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事, 结果被这个人东拉西扯, 说了两个多小时, 既误儿童诗两首教学反思 了自己的事,又耽误了别人的时间。对于相声,学生并不陌生。我要 充分利用学生的经验积累, 调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课

文,我首先通过引导学生浏览全文,了解课文的意思,体会人物的特 点。然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人 物语言的特点。根据课文的体裁特点, 我组织学生进行合作表演式朗 读,学生非常感兴趣,下课了还意犹未尽。口语交际习作三 教学反思: 本次的口语交际我让学生设想情景, 想象生活当中自己的身边需要劝 导的事情。由于学生比较熟悉,因此,很多学生都有话可说,甚至有 许多学生排成了小品进行模拟表演。学生的积极性比较高。本次作文, 主要存在的不足是, 部分学生写得太过于简单, 没能把自己的观点讲 清楚。经过讲评修改后,学生进行了修改,大部分学生都能按要求描 写童年的儿童诗来写。回顾拓展三 教学反思: 本次回顾拓展学生的词语盘点掌握得不错, 大部分学生都能听写过关 词语盘点的词语。本次日积月累学生对于各种对联的掌握还不错, 他 们还找了很多关于对联的知识与其他学生交流。学生不止学习了课内 的知识,还丰富了视野。

14、《再见了亲人》 教学反思: 本篇课文为叙事抒情散文,描写了 1958年中国人民志愿军最后一批 官兵离朝回国时, 在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景, 表现了 志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊, 赞扬了中朝两国人民用 鲜血凝成的伟大友谊。课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故 事等资料,也可以让学生去观看电影《上甘岭》 《英雄儿女》等,以 使学生对抗美援朝有更多的了解,更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时让学生交流收集的资料, 为体会课文表达的思儿童诗童年仿写 想情感作好铺垫。由于对故事背景有了了解, 大部分学生上课时都能 入景入情,体会作者的思想感情。15*、《金色的鱼钩》 教学反思: 这是一篇略读课文, 作者满怀深情地叙述了红军长征途中, 一位炊事 班长牢记部队指导员的嘱托, 尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草 地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为 人的崇高品质。教学本课, 我提前让学生查阅历史资料,了解故事背 景, 为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇课文作者抓住人物的语 言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神 境界。教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁, 引导学生从读学 写。本文的生字比较多又难,教学时候要帮助学生掌握字形,记忆生 字。由于故事感人,学生学习兴致比较高。

16、《桥》 教学反思: 本文作者满怀深情我想儿童诗仿写地塑造了一位普通的老员的光辉 形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果 决的指挥, 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人, 把死的危险留给自己, 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教 学的时候我我让学生交流有关洪水的资料, 让学生如亲身体验, 这样 学生就感受到了洪水的可怕, 帮助学生感悟课文的内容。在学生理解、感悟了课文内容之后, 还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣 赏和评价。我还借助课后思考第 3题引发学生进行思考和评价, 让学 生再次深入到文本, 看一看课文在表达上有什么特点, 提高学生对课 文的欣赏和评价能力

17*、《梦想的力量》 教学反思: 这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅 6岁 的孩子, 要为遥远的非洲的孩子们挖有关童年的儿童诗一口井。听起 来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。然而就 是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实, 而且影响着越来越多的 人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量!这是一篇略读课文,篇幅 较长。初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后说一 说瑞恩的梦想是什么, 他是怎样实现自己的梦想的。课文题目含义深

刻,是学生理解上的难点。教学时让学生从文中找出有关语句,联系 上下文认真加以体会, 然后谈谈对题目以及有关语句的理解, 教师再 加以点拨,学生很快就理解了!

18、《将相和》 教学反思: 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它 以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对 “ 完璧归 赵 ”“ 渑池之会 ”“ 负荆请罪 ” 三个小故事的记述, 写出了将相之间由不和 到和好的经过, 赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国 家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇 勇于改过的精神。教学的时候儿童诗两首教案我让学生给 3个故事加 小标题,并说说 3个故事之间的联系,这既训练学生的概括能力,又 帮助学生理解故事情节, 从而感受故事情节的曲折生动。由于本文故 事情节生动,因此学生的学习积极性也比较高。

19、《草船借箭》 教学反思: 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借 箭”的情节改写的。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中 着力赞美的人香气迷人物, 他神机妙算。教学的时候我直奔本章的重 点, 让学生找出课文能表现诸葛亮神机妙算的地方, 然后引导学生归 纳出知天文、懂地理、识人心三点。学生本来就对诸葛亮这个传神的 人物非常感兴趣,因此学习起来积极性很高。学习效果比较好。20*《景阳冈》 教学反思: 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案, 趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文,教学时,我先让学生 根据课文前 “ 连接语 ” 的要求自读课文,了解课文的基本内容。接着组 织学生重点阅读 “ 武松打虎 ” 这一部分,感受武松的英雄形象,在此基 础上,指导学生讨论文章其他内容与 “ 打虎 ” 的关系,以帮助学生全面 了解武松的性格特点。最后,指导学生讲讲这个故事。大部分学生都 能感受到武松大虎的形象。21*《猴王出世》 教学反思: 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要 写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴, 这石猴与群猴玩耍时, 因敢 于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作 敢为的特点。根据本文的语言表达特点,教学时,我让学生以读为主 线来安排教学过程。首先儿童诗两首教学后记,学生自读课文,把课 文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕 “ 石猴是怎

样出世的,又是怎样成为猴王的 ” 等问题读读议议。接着再读课文, 读中感受形象。最后组织好听的四个字词语学生讲讲猴王出世的故 事, 并适度拓展, 开展语文活动, 课后还组织学生讲讲西游记的故事。课内课外结合取得了良好的教学效果。口语交际·习作五 教学反思: 本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣 的课文进行编排。主要存在的缺点是, 尽管学生着学期已经学习过课 本剧,但还是不是非常的熟悉,因此,有些语言和情节的安排不符合 剧本的特点。

本次的习作是缩写, 多数学生都能按要求进行缩写, 部分学生还是缩 写得不够简练,缩写完了还是太详细。个别学生则缩写得太简单了, 写成了介绍主要内容而已。

22、《人物描写一组》 教学反思: 这篇课文由 3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自 中篇小说《小兵张嘎》 , 《临死前的严监生》选自《儒林外史》 , 《 “ 凤 辣子 ” 初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文在形式上不同于一般的 课文,由三个片段组成。因此,本文的教学我采用用如下步骤:回顾 交流, 即畅谈印象最深的人物形象, 阅读片段, 即分别阅读各个片段, 感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;最后整合拓展,将三 个片段合起来进行比较阅读, 看看三个片段同是写人, 写人的方法有

哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展 课外读写实践。本文三个片段的人物描写都儿童诗两首 ppt 非常的精 彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段 描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人 物已经有了一定的了解, 在学习课文的时候适当引导, 学生很快就抓 住了作者的写作方法。

23*《刷子李》 教学反思: 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺 为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一 件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造 人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候, 就注重了 细节描写。教学的时候我让学生找出课文中 “ 刷子李 ” 的黑衣黑裤,刷 墙时娴熟的动作, 还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写, 并引导 学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。通过文章 细节描写的分析儿童诗仿写, 学生既了解了课文的内容又学习了写作 的方法。同时由于课文的故事情节比较吸引人, 学生学习的兴趣也比 较高。24*《金钱的魔力》 教学反思: 这篇课文节选自美国著名作家马克蓖挛滦吹亩唐小说《百万英镑》。课文主要讲了 “ 我 ” 到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了 一张百万英镑的大钞, 又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小 市民以钱取人、金钱至上的丑态。本文是本组的最后一篇课文,教学 时,我让学生承前和小结。教学本文前,先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文, 自己结识了哪些人物, 作家的哪些描写给自己留下 了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文重点是体会 作者描写人物的方法, 教学时我让学生抓住人物言行的前后变化来体 会。学生通过课文中人物的细节描写很快就体会了人物的儿童诗两首 教学后记特点

口语交际·习作七 教学反思: 本次的口语交际学生都能选择身边或者是自己熟悉的人进行介绍, 基 本上都能够介绍出人物的特点。主要不足是, 部分学生口语表达还不 是非常流利、通顺,介绍时重点还不够突出。本次的习作大部分学生 都能写出人物的特点, 多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方 法来刻画人物形象。但是人物的细节描写还不够。比如对于人物的描 写懂得抓住外貌描写、动作描写等, 但是像动作描写部分学生动词用 得不够准确。回顾·拓展七 教学反思: 本次的词语盘点学生掌握得较好, 大部分学生都能听写过关, 主要错 误在 “ 诞 ” 的右边部分写成了 “ 延 ”。本次的我想儿童诗仿写日积月累是 一组描写人物的成语, 学生对这组成语比较感兴趣, 大部分学生都能 借助工具书和自己的理解懂得成语的意思, 并且懂得运用到平时的写 作当中去。25《自己的花是让别人看的》 教学反思: 本文季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风 情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲 述德国风景民俗的同时, 用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意 味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。教学 的时候我没有按照以往的经读课文一样分析课文, 而是让学生通过朗 读感悟文章所要表达思想感情。为了让学生进一步了解 “ 人人为我, 我为人人 ” 的意思,我让学生联系平时的生活实际来理解。学生在通 过阅读课文内容以及联系生活实际后很快地理解了这句话的儿童诗 两首教材分析意思。26《威尼斯的小艇》 教学反思: 这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术 以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风 光。在课前我准备了威尼斯风光的图片也让学生去搜集有关威尼斯的 资料进行交流, 学生在对威尼斯有一个初步的印象后再进行教学, 这 样调动了学生学习的积极性。通过形象的图片也生动的课文内容说 明,学生很快就掌握了文章的内容,并且能背诵课文的 3-4自然段。本文的 “ 祷 ” 字学生部首都写错了,教学的时候要提醒学生注意。27*《与象共舞》 教学反思: 这是一篇略读课文, 饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的 关系,展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查,我发现本班有个 别学生去过泰国旅游, 于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见 所闻, 调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性, 然后采用比较阅读 的方法, 引导学生自主发现本文与 《威尼斯的小艇》 在写法上的异同, 再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清楚, 学习起来也比较容易, 并且学习了课文的写作方法。28《彩色的非洲》 教学反思: 本文作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世 界、人们的日常生活以及艺术风采, 从多个方面展示了非洲的自然风 光和异域文化,突出表现了作者的真切感受── “ 非洲真是一个色彩 斑斓的世界 ” ,让人读后大开眼界,十分向往。由于本文篇幅较长, 所以教学时我要把朗读、默读、速读结合起来,把个人自读与小组合 作研读结合起来,在读的目的、层次、形式上下功夫,以求得实实在 在的教学效果。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采儿童诗两首教案用了先概述再分述最后又概括总结全文的 方法。教学的时候我引导学生从文章的结构入手, 了解文章的主要内 容,指导学生运用到平时的写作中。口语交际·习作八 教学反思: 本次口语交际的话题是 “ 聊聊热门话题 ” ,凡家事、国事、天下事,事 事都可以聊,聊的范围几乎不受限制,内容具有广泛性。因此,学生 找的资料五花八门,聊天会也显得很热闹。主要存在不足,部分学生 只懂得照念找到的资料, 而不懂得进行适当概括和发表意见, 今后应 该从这方面加强。本次的习作范围比较广, 学生可以写自己喜欢的东 西。因此,出现了很多题材的作文,有记叙文、散文、童话、科幻小 说等,而且大部分学生都写得不错。教学反思:本次的词语盘点学生基本上能够掌握, 并且其中的四个字 词语能够运用到平时。本次的 “ 交流平台 ” 提示了三个不同方面的交流 内仿写儿童诗教案容:一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠 道了解到的异域风情;二是交流本组课文表达上的特点;三是交流本 学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。教 学时要从学生实际出发确定交流的内容,举办一个 “ 异域风情 ” 交流 会,学生非常感兴趣,整个交流会气氛比较热烈。本次的趣味语文学 生也很感兴趣,而且也试着写出了不错的广告词。

第二篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教学设计

河滨小学

杨君

（存在问题：语文学习情境没有很好的建立起来，让学生在情境中朗读、体会楚王如何侮辱，晏子如何反驳，这样晏子的才德才会更加容易被学生理解。

建议：可以让小组合作朗读，还可以在学习的过程中相机出示楚王如何侮辱，还可以教师指导朗读的时候把楚王如何侮辱做一个渲染。）学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，体会“侮辱”和“尊重”的含义。（情感态度价值观的落脚点应该是感悟到一个人必须要靠实力（真才实学）赢得尊重，获得尊严，同时无论人与人之间还是国与国之间都应该相互尊重，平等对待。）

2、学会用“起因、经过、结果”概括文章内容，增加语言积累。课前互动：

一、出示课题，解题意

今天这节课，我们走进第七单元尊严，学习《晏子使楚》。和老师一起工整地写下课题。

1谁对“晏子”有了解？（生谈）是的，伟大圣贤孔子曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也！”孩子们，让我们尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生说出课题的意思。知道了题目的意思，我们再来读读课题。你有什么想问的？（生质疑）

预设：晏子为什么要出使楚国？

出使楚国发生了什么样的事情？

作者为什么要写这篇文章？

（放开让学生提问，然后整理，出示重要的问题，然后围绕学生提出问题开展学习。）

二、正字音，概括文章主要内容

课前大家预习了课文，看看这些字词会不会读？ 大夫

乘机

什么样

规矩

侮辱

您 通过读课文，你知道了什么？ 生说，师板书：

起因

楚王侮辱晏子 过程

三次斗智 结果

楚王尊重晏子

师：看来刚才的读课文，我们不仅正了字音将课文读得正确、流利，而且还理出的文章的思路。谁能借助板书说说文章的主要内容？（生说）师方法小结：

从两个孩子的发言中，我们发现对于叙事性的作品，从事情的起因、经过、结果三方面可以很好地概括文章主要内容。四：质疑确定议题

孩子们，我们都知道有什么样因就会有什么样的果，可是我们看看这篇文章（手指着板书），你有什么想问的？（预设：为什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么让楚王有如此之大的改变？（让学生谈，让我们在他（这些孩子）的引导的下，再次走进课文。）预设：晏子的聪明才智、机敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默读课文，划出能够体现晏子聪明机智的语句，并在旁边做简单批注。

2、小组合作交流，达成共识。

品味晏子外在的语言 预设一：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 师：请你来推理推理晏子的这番话：

（出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）既然这样是这个意思。那么面对侮辱，让我们替晏子把这句话换成，读： 晏子大声呵斥道：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。楚国让我钻狗洞，楚国就是一个狗国，楚王就是个狗王。”

师：意思没有变，这样说出来行吗？（不行）为什么？我们来看此次出使楚国，晏子的目的是：

春秋末年，各国混战，大国常因国势强大凌辱小国。西部的秦国实力最强，而在东部，楚国占上风，晏子所在的齐国原本很强大，但逐渐开始败落。为了抗击秦国的侵犯，齐国想要利用政治、外交的攻势与楚联盟，共同抗秦，所以齐国才派晏子出使楚国。

带着这样的使命和责任来访问楚国，时你会怎样说出这番话：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞让你钻，侮辱你，难道你不气愤吗？（气愤）既然气愤，为何你还这般有礼地说出这番话？（2—3生答）这样一位机智聪慧，热爱国家（板书）的晏子，你欣赏吗？（欣赏）来，把你的欣赏读出来： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 预设二：

晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛

师：老师把这一段话的原文找了出来，谁给大家读一读。

齐之临淄三百闾[lǘ]，张袂[mèi]成阴,挥汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何为无人！师：后人在晏子这个简短的话语中概括出了三个成语，结合课文，看看是哪三个？

挥汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩继踵），张袂成阴。师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？

师：把这三个成语赶紧写下来，一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍—— 师：你不觉得很奇怪吗？真的有这么多的人吗？晏子用了什么方法表达自己国家人多呢？板书：夸张、比喻

师：看来，晏子的语文学得很好，这么一比喻、一夸张就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

谁愿意通过朗读把晏子的聪慧读出来。晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛

“严肃”是什么意思？（找两个生谈用近义词替换理解词语意思：一本正经、郑重、认真）请你 “严肃”地读出晏子的话。

‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有

人呢？‛

既然齐国根本没有那么多人，晏子只是用夸张、比喻的方法形容自己国家人多，为什么还要“严肃”地说出这番话？（生谈：为了让楚王相信自己所说的话是真的，也为了不失自己和国家的尊严）这样的机智聪慧、不卑不亢的晏子，你佩服吗？（佩服）来，我们合作朗读，把对晏子的佩服读出来吧！出示：

楚王见到晏子，冷笑一声：‚难道齐国没有人了吗？‛ 晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛ 预设三：

晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛ 生简单谈。

师：我们也想前一句那样，推理推理这句话： 访问上等国家，上等人去； 访问下等国家，下等人去；

我最不中用，访问楚国，说明（）。

没有一句侮辱的话语，可反驳的楚王哑口无言，让我们再来读读这段话吧！晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛

谁能带着动作再来读一读这段话？（生说）这真是一个机智聪慧、有礼有节的晏子！预设四：

哪知晏子面不改色，他站起来说：‚楚王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！‛

师：他可真了解晏子。这段话可是有学问的，像这样根据两个对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理，就叫类比推理。（板书：类比推理）在古文中，晏子是这样说的：

出示：

婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶（yé）！谁来读读，师正字音。师：古今文一读，在语言上你有什么感觉？（古文的语言简洁扼要，现代文的语言具体形象。）小结：后来人们就用 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”比喻环境变了，事物的性质也变了。

来，让我们分角色朗读第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。读完以后你还想用哪些词语送给他，可以用上黑板上的词语。

师：刚才我们交流了很多晏子的话，我们一起来回顾一下这些语言。（生齐读）‚这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛

‚ 这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有

人呢？‛

‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛

‚大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

师：古语有这样一句话，我们不妨用它来夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齐: “一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。” 师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看来，一个人要赢得尊严不是靠施舍，而是要靠真才实学！

如果头脑机灵，能言善辩是楚王佩服晏子的原因，那么真正让楚王敬重晏子的则是晏子的

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛ 晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛ 哪知晏子面不改色，他站起来说：‚楚王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！‛（板书：有礼有节、不卑不亢、热爱国家、骨气），这是做人的品德。正因为晏子的才与德，身为一国之主的楚王

第一次让晏子钻狗洞，结果只好—— 第二次嘲笑齐国没人了，结果只好—— 第三次说齐国人在楚国偷盗，结果只好——

师：真是：出示：搬起石头——砸自己的脚。哑巴吃黄连——（）。偷鸡不成——（）

最终不敢不尊重晏子。此时对楚王你想说些什么？

学到这里，让我们回到这个单元的主题“尊严”。你对尊严有了怎样的认识？（生谈）

感谢晏子带给我们的启示，让我们齐读课题表达这份感谢和敬意吧！布置作业：

晏子的故事还有很多，比如《二桃杀三士》、《越石父》、《金壶箴言》等。如果大家想了解可以读读《晏子春秋》。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教学设计

一、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。

3．了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

4、体会晏子的语言中蕴含的智慧。

二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

三、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、课时安排：2课时

五、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学

六、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．学生理解“使”—出使，说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1．小组里用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？

3、小组里交流生字读音，字形字义。

4、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

5、尝试给课文分段（1、）找出课文中写晏子与楚王的三件事，做上记号，快速读一读。（2、）小组里合作给课文分段，概括段意。

6、继续读课文。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、小组里交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，从这句话中你想到了什么？ 教师引导学生，在这之前，楚王_______________。（2）交流后板书：侮辱

（3）小组里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上记号，并进行交流。

三、课堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

是狗国

开城门

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：“瞅、冷笑”读重音。这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才

下等国

陪着笑 第三次机会让待优生交流。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

板书：没出息

强盗国

赔不是

四、研读课文，学习怎样晏子反击楚王

1、出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？（心平气和

怒气冲冲）

同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________ 结果________________________ 1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3．所以楚国是________________________ 结果_________________________ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

四、感情朗读，理解晏子

1、朗读课文，说说燕子留给你的印象。

2、课堂交流

可以用上这些词语（临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩······）

3、小组里分角色朗读课文。

五、观照全文，理解结构

1、默读课文开头和结尾自然段，想想有什么关系？

2、理解首尾呼应的好处。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作业

1、摘录燕子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。板书设计 晏子使楚

起 因：

齐王想侮辱晏子

显示威风

钻狗洞

是狗国

打开城门

经

过

没人才

下等国

赔不是

没出息

强盗国 陪着笑

结 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）教学反思

1、今天，我引领学生继续学习了《晏子使楚》这篇课文，通过学习让学生再次感受晏子作为一个使者，是如何通过有力的反驳，换回自己的尊严和祖国尊严，从而体会到晏子是一个具有聪明、超人的智慧和善辩的口才的人。整堂课中，我主要围绕“楚王不敢不尊重宴子了”，让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄 横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里，晏子都表现出了他的绝妙口才。为 了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？

2、教学中我主要是采取朗读、研读、悟读的方式，让学生在读中理解，体会，感悟晏子是如何运用巧妙的语言反击楚王的，从而维护了楚国以及个人的尊严，达到从此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第四篇：晏子使楚说课稿

《晏子使楚》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是人教课标版第十册第三单元中的一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出原因，得到人生的启迪。

四、说教学过程

教学设计（第二课时）

（一）、复习导入 １、今天我们继续学习第十一课——晏子使楚。（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。）③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。

（二）、细读感悟

１、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：侮辱、反击）。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？

２、请同学们快速默读３——５自然段，找出楚王是怎样侮辱晏子、晏子是怎样反击楚王维护齐国尊严三个重点句。３、交流： ①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。②、访问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子

②、晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。

楚王为什么这么做？（要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小）

那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

④、师引读，生读晏子的话。（师故意漏读“只好”二字）

⑤、讨论：为什么“只好”二字不能漏？

5、理解第二句话的含义。⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

①晏子为什么说这话？②楚王这么说是侮辱晏子什么？③晏子这句话的含义是什么？

⑵、理解第二句话的含义。

⑶、生：难道齐国没有人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用

上等国——上等人

下等国——下等人是下等国

最不中用——最下等国 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。（练读——评议）

⑸、分角色朗读。

⑹、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义

⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵、若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。

⑷、谁能上来正式板书句子含义？（请同学们完成课后习题二（3）。

⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评）

⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是？

（三）总结课文，巩固练习

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

（四）、结果练习晓结果

1、通过三个回合的较量，楚王这时候对晏子是怎样的态度呢？(楚王对晏子越来越尊重和佩服）

2、课文怎么写的？（板书：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧）仅仅凭过人的智慧？（爱国心）

4、练习：

晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

板书设计：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

[课后反思]

教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：“难道齐国没有人了吗？”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语来读：“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提醒同学思考：“楚王指的是什么人？”学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。让学生带进句中读，体会楚王的无理。同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。

一、对教材的理解。

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。

对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式。

二、教学设计及主要特点。

1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？他的反驳巧妙在哪里？在读和思考的基础上然后四人小组说一说，再集体交流。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。

2、强调务本求实，深刻理解创新。

小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力，其工具性决定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到“肢解”教材，“重组”教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下2个小点：①采用了“板块式”的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反驳楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解“水土不同”的不同意思。最后学生选了第一次。就这样，根据学情灵活地处理。②注重语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必须积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如“不中用、水土不同、安居乐业”等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨”可以用成语“挥汗如雨”来说，“街上的行人肩擦肩，脚碰脚”，可以用成语“摩肩接踵”来说。

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教学目标】

1、读准字音、了解课文大意。

2、了解晏子的语言技巧，有积累词语、积累经典的意识。

3、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学重点】

1、了解晏子的语言技巧，有积累词语、积累经典的意识。

2、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学难点】

1、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示晏子的头像，介绍晏子，介绍《晏子春秋》。

2、解释课题。

二、初读课文

1、读了课题有什么想问的？（晏子为什么要使楚？发生了什么？结果怎样？）

2、带着疑问读课文，提出初读要求：读准字音，读通句子。了解课文讲了什么事。

3、读词检查，正音。概括课文内容。

三、了解课文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、说没人、说盗贼）

2、问：结果怎样？文中找到句子。

3、重点理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、问：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、读读晏子的话，看看晏子的话给你怎样的印象？ 【预设1】

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：将计就计。推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”楚王就是——狗王。【预设2】

生：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？ 师：修辞方法——夸张。读，让楚王一听，一惊：齐国的人真的很多！点人读、齐读。古语：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。点人说，写在白话文下相应的位置，一边写一边牢牢记在心里。【预设3】

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话。

师：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。【预设4】

生：大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！师：晏子这么说的意思是什么？

生：是楚国的风气不好，从而使得齐国人来到楚国后开始偷窃了，是楚国的错，齐国没问题。师：晏子没明着说，而是怎样？ 生：先说橘子，再说人，说国家。

师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

师小结：请总评晏子的语言。

生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。

生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、思辨提升

1、师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？ 今天的一位外交官却这样认为（课件打出）：

晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

2、请生表明自己观点（赞成/ 不赞成/ 说不准），并说明理由。

3、师：如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、师：我们再回过头来看看这段话：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

5、师：晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”。）

6、师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、师出示《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是——

9、生：韩信也是“看了看”。10、11、师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。