唱脸谱教案

第一篇：唱脸谱教案

年级：八年级学科：音乐

课程：《唱脸谱》片段适用对象：中学学段学生

教学设计

一、教学背景

由于世界多元文化的发展，音乐文化随着发达的网络媒体日新月异，学生在流行音乐的冲击下离民族传统艺术愈来愈远。作为一线音乐教师有责任引导学生了解认识传统戏曲文化，并将国粹艺术传承发展。将流行与传统相结合，寓教于乐。

二、教学目标

1.知识与技能：通过教学引导学生了解认识京剧中的脸谱知识，掌握不同颜色的脸谱所代表的人物性格特征；

2.过程与方法：运用多媒体教学，聆听《唱脸谱》片段，结合课件图片及视频音频，积极参与辨识脸谱教学活动。

3.情感态度与价值观：通过学习脸谱知识，激发学生对国粹艺术的热爱，并能够积极主动的学唱戏曲，弘扬传承民族艺术。

三、重点与难点

重点：了解认识京剧脸谱。

难点：通过分析脸谱颜色了解人物性格特征。

四、教学方法

1.教法：运用展示法通过多媒体和脸谱道具呈现不同颜色的脸谱；用谈话分析法引导学生掌握不同颜色的脸谱所代表的不同性格的人物。

2.学法：学生通过视听法，了解脸谱相关知识；通过认知实践活动进一步掌握脸谱文化知识。

五、教学过程

1.导入：运用多媒体播放歌曲《唱脸谱》A段，提问：歌曲中所描写的是哪一种戏曲？京戏里有一种勾描人物性格面相的艺术形式叫什么？

2.新课：

教师提问“大家知道脸谱的起源吗？”学生讨论，教师总结：“脸谱起源于面具，源于我国南北朝北齐，兴盛于唐代的歌舞戏，也叫大面或带面。”

教师提问“画面中的脸谱是什么颜色?你还知道有哪些颜色的脸谱？不同颜色的脸谱都代表什么样的性格人物呢？”学生回答，教师补充。“下面我们共同了解京剧脸谱的知识。”

教师把歌曲中所唱到的十种颜色的脸谱介绍给学生：

1）蓝色：表现性格刚直，桀骜不驯的人物形象。

例如：《连环套》中的窦尔敦。

2）红色：象征忠义、耿直、有血性的人物形象。

例如：“三国戏”里的关羽。

3）黄色：表现勇猛、暴躁的人物形象。

例如：《战宛城》中的典韦。

4）白脸：表现奸诈多疑，含贬义，代表凶诈。

例如：“三国戏”里的曹操。

5）黑脸：既表现性格严肃，不苟言笑，为中性，代表猛智。

例如：“三国戏”里的张飞，“水浒戏”里的李逵。

6）紫脸：表示肃穆、稳重，富有正义感。

例如：《二进宫》中的徐彦召。

7）绿脸：一般寓意为勇猛暴躁，与黑色脸有相近之用意，有些占山为王的草寇类人物使用绿色脸。

例如：《白水滩》中的青面虎、《失子惊疯》中的金眼豹。

8）金色：象征威武庄严，表现神仙一类角色。

例如：《闹天宫》里的如来佛、二郎神。

9）银脸：用于一些比较有法力的妖怪，表现神怪一类角色。

例如：《攻潼关》中的木吒。

10）灰脸：瓦灰色与蓝色在脸谱应用中意义相近。

例如：瓦灰色脸如《芦花河》中的乌里黑。

用PPT展示出各种颜色脸谱，通过学生对脸谱勾描的颜色、线条的初步观察，引导学生讨论、思考人物的性格特点。师生共同总结。

师：“了解过脸谱知识后，接下来让我们做一个小游戏，老师手中有十面不同颜色的脸谱道具，分发给十位同学，当老师说出人物的性格特征时，就请手中持有与性格特征相对应脸谱的同学，把脸谱举起来。看一看哪位同学知识掌握的扎实，反应速度快。”

师：“下面让我们跟随歌曲《唱脸谱》的B段音乐一起熟记脸谱知识。歌曲中唱到哪种脸谱，就请持有这种脸谱的同学举起脸谱并做一个京剧表演里的简单动作。”

生：跟随音乐开展艺术活动。（评价加分）

小结：国粹京剧中的脸谱具有相对独立的欣赏价值和审美价值，我们本节课了解掌握了有关脸谱的知识，希望大家在今后的学习与生活中多关注戏曲文化，让我们的民族艺术代代相传。

作业：背唱《唱脸谱》；辨别家乡的秦腔脸谱与京剧脸谱的异同。

六、教学总结

本次教学顺利完成教学任务，引导学生了解掌握了脸谱知识。对歌曲《唱脸谱》中的各种脸谱颜色所代表的人物形象进行初步认识分析。通过课堂活动使每位同学参与其中，激发学生们学习了解京剧文化的兴趣。

第二篇：唱脸谱--教案

人音版 初中音乐 《唱脸谱》教案 《唱脸谱》教案

教学目标：

1、情感目标：通过学习本课，使学生对我国京剧文化艺术中的行当和脸谱，以及京剧伴奏乐器等有所了解，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

2、知识目标：通过歌曲《唱脸谱》的学习，并与一般歌曲的风格特点相比较，让学生了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，并体会下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

3、能力目标：通过歌曲《唱脸谱》的学习，提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、让学生感受体会京剧的韵味，感受京剧的魅力。教学难点：

休止符和拖腔处的唱法。教学准备：

多媒体教学课件、脸谱 课型：

以唱歌为主的综合课 教学过程：

一、赏析与导入——看脸谱 <一>、用歌唱的方式师生问好

同学们，你们知道这节课是什么课吗？

那你们平时音乐课前是用歌唱的方式跟老师问好的吗？

今天这节课，就让我们用歌唱的方式互相问好吧（简单教问好）<二>、欣赏歌曲《唱脸谱》

1、老师先请大家欣赏一首歌曲，在听的时候我们注意感受一下，这首歌跟我们平时听到的歌曲在风格上有什么不同？（课件播放歌曲）

2、请生谈谈感受：谁听出来风格上的不同？

3、师简介歌曲体裁：戏歌（京歌）

这首歌从体裁上讲属于戏歌，就是在歌曲中引入京剧曲调，俗称京剧歌曲，简称京歌。它很巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法同戏曲音乐融合在一起，既是流行歌曲，又是京剧唱段。你们听过的歌曲里面还有哪些属于京歌呢？(简介其他京歌)

4、出示课题：今天这节课，我们就一起来学唱这首京歌《唱脸谱》。（课件出示课题并板书）

5、了解京剧及脸谱的基本知识

在学唱歌曲之前，先让我们来了解一下咱们的国剧—京剧的一些基本知识：

① 京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有二百年的历史了。它是在徽调和汉戏的基础上，又吸取了昆曲和秦腔等一些地方戏曲的优点和特长，逐渐演变而来的。那你们知道在京剧中按照人物的性格年龄、性别身份等不同，可以分成几个行当吗？（课件出示）

② 在这四个行当中，最惹人注目最夸张的面部化妆是哪一行？

在京剧净的表现中，艺术家用丰富细腻的手法和夸张的色彩在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。（展示脸谱面具，请生说说颜色一样吗？）

③ 根据人物的性格特征，脸谱又分为不同的颜色，具有“寓褒贬，别善恶”的艺术功能，使观众能够“视其外表，窥其心胸”，你们知道不同颜色的脸谱代表着怎样不同的性格吗？（课件展示）

④ 了解脸谱式样：根据线条和布局来看，脸谱又可以分为很多式样。（课件展示）

二、活动与体验——唱脸谱

1、听范唱，请生轻声跟唱，熟悉旋律，并找出歌词中不理解的地方。（课件播放）

2、生提出不解之处，师生同解决

3、学习第一乐段

（1）刚才跟唱了一遍，你们觉得从旋律上讲可以分成几部分？两部分唱腔的感觉一样吗？（第一乐段是旦腔，第二乐段是净的行腔特点）

第一乐段借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国京剧的喜爱；第二乐段是一位男子在侃侃而谈。

（2）师分句带唱一遍，请生体会哪一乐句最有京剧的韵味？（师生共总结出：歌曲之所以听起来有韵味，是因为乐句中用了许多装饰音——下划音、前倚音、休止符及拖腔唱法）

（3）教唱几遍

（4）如果没有这些装饰记号，歌曲听起来会怎么样呢？（师范唱对比，让生感受这三个重要的音乐要素在京剧韵味中起到的作用）

（5）请生用热情洋溢的声音来表现第一乐段的亲切与幽默，注意唱好装饰音。

4、学唱第二乐段

（1）如果说第一乐段是借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国京剧的喜爱，那么第二乐段就是一位男子在侃侃而谈，他在谈什么呢？

（2）师范唱，请生说说这一乐段哪句最难唱（解决拖腔唱法——叫喳喳）。

a、唱曲谱（拍手数节拍）b、唱歌词（3）、师分句教唱第二乐段（拍手注意休止符）（4）、比较：这一乐段与第一乐段从速度和力度上来说有什么不同？（速度变快、力度变强，更能表现出这一人物的豪爽、勇猛、刚直等气质）

5、练唱歌曲

（1）齐唱（戴脸谱）（2）分角色演唱

三、小结本课

今天这节课，我们通过学习《唱脸谱》这首歌曲，学到了很多京剧知识，也深深地感受到了京剧艺术的魅力，希望同学们今后在欣赏现代流行音乐的同时，也不要忘记欣赏我们中华艺术的瑰宝——京剧。（师生以歌唱的方式再见，课件出示：再见）` 课题概述：《唱脸谱》是人音版实践音乐教材第十五册第三单元《梨园金曲》中的一首京歌，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格和伴奏手法与戏曲音乐、曲艺音乐融合在一起，既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的A段是通谱歌形式，包含4个乐句，曲作者将地道的老北京方言自然地融入到旋律中，依字行腔，韵味十足。歌曲的B段是分节歌形式，包含4个乐句，前3乐句均为两小节，保持着结构的完整，第4句通过节奏的伸展和使用花脸拖腔，将长度扩充为8小节，使全曲在高潮中完满地结束。

教学评价：我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到了什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度，看他们通过这节课的学习是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，上完这节课是不是很快乐、余兴未尽，是否真正做到了乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高。

第三篇：唱脸谱教案

歌曲《唱脸谱》

教学目标：

1．能够用自然圆润的声音演唱歌曲《唱脸谱》，了解京剧的行当和表演形式。2． 通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。教学重、难点：

重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、了解京剧的行当。难点：

1、歌曲京剧韵味的掌握

2、歌曲的拖腔 教具准备：多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、视听导入：

播放京剧《贵妃醉酒》片段，让学生置身于京剧艺术中。

二、讲授新课：

（一）今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》，歌曲中那一句让你印象最为深刻呢？

1、介绍拖腔以及拖腔在音乐中的作用。

京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称之为拖腔。它体现了戏曲的韵味，进一步将某种特定的情感予以更深、更细、更为形象,以淋漓尽致的表现。

（二）学唱新歌

1、难点突破，最后一句拖腔

①师范唱，学生聆听，共分为几句？ ②学生学唱，注意换气。

2、老师唱谱，学生唱歌词

3、师生歌曲歌曲接龙

①师唱蓝色字体，生唱红色字体，师生齐唱绿色字体 ②男生蓝色字体，女生红色字体，师唱绿色字体

4、齐唱歌曲（注意歌曲的京剧韵味）

5、歌曲中唱到了哪些人物呢？这些脸谱有什么主要的不同点？

不同点：颜色 图案 表情 学生连线游戏

6、介绍京剧的行当：生、旦、净、丑

7、京剧表演形式：唱、念、做、打

三、拓展延伸：

①师问：《唱脸谱》到底是戏还是歌呢？

戏歌：所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。②欣赏戏歌《新贵妃醉酒》

四、小结

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

第四篇：唱脸谱(教案)

《唱脸谱》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段——

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

二、读一读（朗读课文，自悟“韵味”）

为了理解歌词，我们得先读一读：

1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

三、说一说（感情朗读，品说“韵味”）

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

（1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

（2）“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）

（3）外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。

小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）参考资料1：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”；与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2：红色（褒义）————象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

金、银、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）

4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测（巩固检测）

1、按课文内容填空：（）的窦尔墩（），（）的关公（），黄脸的（），白脸的（），（）的张飞叫喳喳！紫色的（）托宝塔，绿色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！

2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。

3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

红脸 代表忠耿正直 黑脸 代表阴险奸诈 蓝脸 代表赤胆忠心 白脸 代表刚强勇猛

五、练一练（拓展延伸）

1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”

结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中华民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

第五篇：唱脸谱教案

唱脸谱教学设计

课型：唱歌综合课

执教者：高新区志远小学王君缨

一、教学目标：

1.情感目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生感受京剧曲调的艺术魅力，有继续关注和了解京剧艺术的愿望。

2.知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌曲体裁；通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并进而认识脸谱、感受唱腔、动作、锣鼓经等京剧元素。

3.能力目标：在听、唱、模仿等各种活动过程中，通过戏歌感受京剧魅力。练习二声部学生的配合、协作能力。

二、教学重点：

学会歌曲，并能通过唱、做、演体会京剧的无穷魅力。

三、教学难点：

休止符和拖腔处的唱法，京剧的精气神的表现。

四、教学用具：

多媒体、钢琴、脸谱、歌谱、京剧道具。

五、教学过程：

（一）猜谜导入。

1.“脸画五色油彩，身穿锦绣服装，舞台上亮嗓一喊，吸引无数目光。”打一我国的艺术剧种。

【教学设计：通过谜语，活跃课堂气氛，导入京剧。】

2.京剧是我国的国粹，是清朝末年在北京地区形成的大型剧种，距今已经有200多年的历史了。今天老师还带来一首歌，同学们听听这是真正的京剧吗？不是，它有京剧的韵味，但又有通俗歌曲的流行元素。这是一种新的体裁，叫戏歌。我们今天就来学习这首有京剧韵味的戏歌--《唱脸谱》。【教学设计：简单介绍京剧，导入歌曲，让学生产生对比，引出戏歌的歌曲体裁及课题。】

（二）感知歌曲内容，继续体验京剧的美。

1.听老师弹唱歌曲的第一部分，同学们在心里默唱，想一想吸引外国朋友的到底是什么？

2.外国人眼中中国的京剧那就是Beijing Opear，哪位同学知道什么是opera？介绍opera。今天老师带来一样好东西，这是旦行中演员的头饰，是不是很漂亮啊？

【教学设计：展示精美头饰,激发学生学习的积极性】

（三）歌曲教唱。

（1）学习第一乐段。

1.听音乐，师指谱，生打着拍子，轻声跟唱。主要让学生清楚明确空拍、长音拖拍的时值。

2.师弹琴，生划拍唱，空拍地方拍手。我们做了一个加花练习。

3.谁知道“四击头”是什么？四击头是一种京剧中常用的锣鼓经，一般是在人物亮相的时候使用的。

4.这一段这么好听，还少不了他们的功劳—-装饰音。可不要小看他们，没有他们，这首歌就变成了。。（对比感受）所以我们要把这些下滑音、前倚音唱清楚。试一试。

【教学设计：通过对比感受解决装饰音，让学生自然而然的学会。】

5.之前我们说过，这京剧是逢歌必舞的艺术，我们试试，如果加上动作会不会更有京韵。同学们起立，模仿老师的动作把这段唱一唱。左脚前、右脚后。轻声高位置。

【教学设计：学习第一乐段中，解决这段当中的难点空拍、拖音问题，同时利用当中京剧的元素让学生在听、想、唱、练、做中达到预定目标。】

（2）学唱第二乐段

外国人对京剧不仅好奇，还想过把戏瘾，我们也来过戏瘾！

1.听。歌曲的第二乐段。

2.想。这一段唱腔像生旦净丑四大行当的哪一个行当？他的声音特点是什么？

【教学设计：声音做明确要求，避免不正确的发音导致的错误歌唱方法】

3.刚才同学们演唱的京味十足。但是最后一句还显得有点乱。

4.解决难点——结尾乐句拖腔。这句关键在呼吸，只要找好呼吸口，就能唱好。同时注意用渐强来更好的体现乐句的风格特征。唱谱，填词。

5.在这一段当中，唱到了许多人物，老师考考大家，在这一段当中，唱到了哪些人物，他们对应的脸谱是什么颜色的？对应的性格又是怎样？大家想不想认识更多的脸谱？我们试着直接唱第二段歌词，注意刚才的结尾拖腔。

【教学设计：通过唱脸谱来找脸谱，让学生明白脸谱与人物性格的关系，同时导出第二段歌词。】

6.京剧当中的人物不仅是通过脸谱、唱腔来表现人物独特的性格，他们夸张的情绪表现也塑造了舞台上人物的性格特征。观看京剧当中人物的情绪表现。

7.同学们表演的真好，我们想想把这两个特殊的情绪加在张飞叫喳喳和精灵笑哈哈后面。

（四）歌曲二度创作，拓展学生能力。

哐七 来才 七才 七才。在学生的说奏中老师唱第二段。男女生合作练习。

（五）汇报演出

1.现在我们把这首歌分工合作一下（„）开始。

2.集体展示。

【教学设计：通过汇报演出的形式，激发了学生的表演欲望，同时，通过合作练习，不知不觉中复习了整首歌曲，锻炼了学生编排的能力，达到整堂课的高潮。】

希望你们通过本节课，喜欢上我们的京剧艺术。也许，在多年以后的京剧舞台上有我们熟悉的某个身影，让我们带着这个梦想结束我们今天的京剧之旅吧！同学们，再见！