课文《画家乡》教学反思

第一篇：课文《画家乡》教学反思

《画家乡》一文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。

第二篇：画家乡课文设计

《画家乡》教学设计

教材简析：

《画家乡》是第六单元的一篇讲读课文，这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。这篇文章，以优美的语言歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。我们应该凭借教材，让学生通过形式多样的语言实践，欣赏美的景色，受到美的熏陶；积累美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操，使他们从小热爱祖国，热爱家乡。教学目标：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学重点难点：

1、认识本课的生字、新词，正确书写。

2、通过各种形式的语言实践理解课文内容，使学生感悟家乡的美，激发爱家乡，爱祖国的教育的情感。教学时间：2课时

第一课时

一、新课导入

1、老师发现，咱们班的同学特别喜欢画画，而且有很多同学也画得非常棒。今天老师想向同学们介绍几个也很喜欢画画的小伙伴，你们想跟他们交朋友吗?那得先知道他们的名字，他们是：（出示名字齐声读）再次跟他们打个招呼吧!(再次读出他们的名字)这几位朋友都有一个共同的特点：他们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。那么现在就让我们追随他们的脚步一起去欣赏一下吧！

2、齐读课题。

二、整体感知

1、听课文朗读（1）标出自然段（2）划出小伙伴的名字

2、自读课文

（1）读准字音，圈出生字，把生字多读几遍（2）把读不通顺的句子做上标记

（3）这几个小朋友的家乡分别在哪里呢，我们一起来读读看

三、识字写字

（一）“我会认”

1、显示“我会认”的生字，学生观察，举手发言，说说自己的发现

2、组词，学生举手拼读

3、老师带读

4、学生齐读

（二）“我会写”

1、学生练写

2、老师范写

3、小老师带领，全班一起拼写

4、默写词语

四、作业布置

第三篇：画家乡课文教案

教学目标：

１、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

４、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学重难点：

１、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

２、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：

２教时。

教学设计：画家乡教案|画家乡优秀教案

第一课时

教学目标：

从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学过程：

一、新课引入：

１、出示课题──画家乡，读题。

２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

３、你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡：

１、把画好的家乡图展示给同学看：

用几句话来说说自己的家乡。

⑴ 自主说。

⑵ 同桌互说。

２、整体感知课文：

⑴ 我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

⑵ 听录音整体感知课文。

⑶ 听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）

１、分组，以相同的生活区域为标准。

２、欣赏景色美：（先欣赏同乡的美景）

⑴ 看课件──（以“山山”的家乡为例）

⑵ 请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

４、说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

５、欣赏语句，运用语句：画家乡教案|画家乡优秀教案

⑴ 用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

⑶ 随文教学有关生字。

四、在学习第３自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：

１、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

２、完成口头练习：

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

３、指导感情朗读。

４、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节

六、作业：

１、选择自己喜欢的部分背诵。

２、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二课时

教学目标：

对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知：画家乡教案|画家乡优秀教案

１、检查背诵自己喜欢的部分。

２、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料：

１、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

２、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）

３、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落：

１、分组，以搜集相同区域资料为标准。

２、以“涛涛”的家乡教学为例：

⑴ 作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

⑵ “涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

⑶ 教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

⑷ 配乐，感情朗读。

⑸ 自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

⑹ 看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

⑺ 根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

３、拓展：

⑴ 学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

⑵ 写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

１、选择自己喜欢的段落背诵。

２、把自己的家乡介绍给朋友。

第四篇：《画家乡》的教学反思

《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

这篇课文的篇幅比较长，但2—6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。

首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。

第五篇：一年级《画家乡》教学反思

这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。

在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我随机指导学生有感情地朗读，边读边想象那美丽的画面，让他们在读和想象中领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中。