露珠教学设计

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第一篇:露珠教学设计

教材简析

《露珠》是一篇优美的小散文。从描写美丽的早晨开始,通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,形式活泼,首尾呼应,结构严谨。

设计理念

放手让学生自主读书、充分读书,把课文读通顺、读流利、读出感情,享受读书的快乐。

教学目标

1.感悟课文内容,激发学生爱科学、学科学的愿望,培养学生爱读书、爱探究的习惯。

1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识“晨、醒”等9个生字。

教学重、难点

1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。

2.了解露珠的形成过程。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

今天,老师给大家带来一个谜语。请仔细听,猜一猜:身子圆圆亮灿灿,早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸,摇身一变找不见。

(学生猜到是小露珠后,教师板书课题并齐读课题)你在哪里见过露珠?知道露珠是从哪里来的吗?咱们一起来看课文吧!

(谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。以猜谜语开始,一下子激起学生浓厚的兴趣,再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗?”让学生带着好奇迫切地去读文。)

二、初读课文,整体感知

1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。

2.指名读课文,给生字正音。

3.再读课文。要求读通顺、读流利。

4.通过自读课文,初步了解课文内容。

三、细读课文,理解感悟

1.课件出示:清晨,太阳慢慢升起,风吹过,碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。

(1)让学生充分说一说在画面中看到了什么?

(2)自读1~2自然段,看看课文是怎样描述的?

(3)结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”,结合画面理解“吹拂”“摆动”。

(4)谁能美美地来读一读1、2自然段?(学生自由练读)

(5)指名把1~2自然段美美地读一遍。(师生评价)

(让学生通过多媒体来感受画面的美,并给他们一个充分表达美的机会,再通过读文来感受文章的语言美,画面美与语言美合二为一,内化语言。)

2.阅读3~9自然段。

(1)课件出示阅读要求:

①你读懂了什么?

②你还有哪些地方不明白?

③露珠是从哪里来的?

(2)同桌按阅读要求交流,然后师生共同交流。

(先问学生“你读懂了什么”,让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方,初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流的能力。)

(3)多媒体播放露珠形成的过程。

(多媒体播放露珠形成的过程,帮助学生形象地理解课文,可起到突破难点,事半功倍的作用。)

(4)指导学生分角色朗读,表演读

(兴趣是最好的老师,分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣,让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。)

(5)回归整体。

3.读第10自然段。

四、识字

1背鍪旧字卡指名认读生字、组词。

2蓖ü赛读、开火车读继续巩固字。

五、拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识?你是怎么知道的?

第二篇:露珠教学设计

露珠教学设计

露珠教学设计1

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

1、师:同学们,今天老师给大家带来一位小客人,看,她是谁?(课件出示露珠图片)

师:你们喜欢它吗?为什么呀?(学生自由发言)

师:还有谁喜欢小露珠,把你们的小手高高举起来。齐读课题,读出对它的喜爱。

师:这么大这么亮的小露珠,不仅你们喜欢,就连自然界的动物,植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习,初读感悟

1、放课文动画。(播放动画)

2、师:什么感受?想不想自己美美的读读课文?要注意读准字音,难读的句子多读几遍。

3、师:文中的生字朋友都认识了吗?敢不敢接受老师的检查?

课件出示生字词:自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文,师生评议。

三、创设情境,分层朗读

1、出示自读提示:(课件出示)

(1)请同学们自由读课文2~5节。哪些小动物喜欢小露珠,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?划出相关词句。

(2)小露珠的哪个特点最吸引你,美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

3、师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

4、师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)

交流:

⑴小青蛙:

(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……(钻石那么闪亮)

出示钻石和露珠的对照图,问:像不像?(相机板书:闪亮)

师:谁来读出小露珠的闪亮?

师:咱们一起来夸一夸小露珠!

⑵小蟋蟀:

师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的.呢?(出示动画)

师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读,学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。(相机板书:透明)

师:男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧!

⑶小蝴蝶:

师:(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过绿油油的草地,飞过五彩缤纷的鲜花,来到小露珠的身边。

师:它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。

指名表演:你们来表演。

指导朗读:见过圆润的珍珠吗?指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

师:就带着这种体会读。(指名读、齐读)随机板书:圆润

师:这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。)

(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

6、师:(指板书)是啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗?学生自由发言。

过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,植物们也特别喜欢它们,那植物为什么也喜欢小露珠呢?

露珠教学设计2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,了解小露珠形成到消失的过程,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

3、通过感情朗读和想象说话,体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

教学重、难点 :

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。

(课件出示小露珠)

师:你们喜欢它吗?引读课题,板书。

师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境,分层朗读。

1、过渡:这里,早起的小动物遇见了小露珠,是哪些小动物呢?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

2、交流:

师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。师范读(多媒体课件分别出示)

(1)小青蛙:

①(出示课件)看,小青蛙来了,他怎样跟小露珠打招呼的,谁来读一读?

出示:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”(多漂亮的小露珠呀。)

②见过钻石吗?钻石有什么特点?出示课件

板书:闪亮

④对呀,小露珠就像钻石那么闪亮,小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

(你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀)

⑤小青蛙们都喜欢小露珠,一起跟她打个招呼吧。(齐读)

(2)小蟋蟀:

①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢,他是怎样跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里,这是一颗怎样的小露珠?

③(出示课件)瞧,真的像他说的一样呢,难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ,都能照出人影呢,来跟她打个招呼。

板书:透明

④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

(3)小蝴蝶:

①(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗?圆溜溜,摸上去可光滑呢,这就是(圆润)。

板书:圆润

④小露珠就像珍珠那么圆润,爱美的花蝴蝶能不喜欢吗,谁再来学一学小蝴蝶?

⑤全体女同学一起来。

(4)读书表演:

①这些小动物都喜欢小露珠,他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢?三个不同的词写了三种小动物不同的动作,跟三个小动物的生活习性相联系的,用词真是准确,以后我们在作文中也得注意用上准确的'词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

③其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠,你们会怎样跟小露珠打招呼呢?在他们的眼里小露珠又是什么呢?课件出示

(5)过渡:小露珠这样的闪亮、透明、圆润,难怪小动物们这样喜欢他,植物们也很喜欢小露珠,让我们去看一看吧。师范读

4、学习第6自然段

(1)小露珠给植物带来了什么变化呢?

(2)找出最能体现植物变化的词语

理解“光彩熠熠”

说到发光、闪亮:文中是用哪个词来形容的?你能读好它吗?

(小露珠闪着亮光,真美。 多闪亮的小露珠呀。)

理解“格外精神”:突出理解“格外”,用朗读来体现。

理解“生机勃勃”:是的,露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边,花草树木被太阳晒了一天,干渴了,小露珠就来给他们清凉的滋润,让他们恢复生机。怎样精神读给我听!

(3)那些植物因为有了小露珠而更加的美丽,文中用上了一个比喻句,大家找出来读一读,理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

(4)小露珠光彩熠熠,花草树木生机勃勃,多美的画面啊,谁能把这一段美美地读一读。

师:让我们再去看一看这美丽的景色。(齐读配乐朗读)

5、学习第7自然段,

(1)过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!可是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠发生了什么变化?引读(……向空中飘去。)

理解“越来越……越来越”(表示一个缓慢变化的过程)

出示造句

(2)小露珠要走了,植物们又是怎么样做的呢?(出示一部分)

引读:你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花——

大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!此时此景,我们可用哪个词来形容呢?(依依不舍)

(4)大家都舍不得小露珠走,请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。(齐读)

(5)师:植物与小露珠依依不舍,可小露珠还是笑盈盈的,这是为什么呢?(小露珠让大家变得更加美丽,而且他明天还会来的,引出无私奉献的品质)引读小露珠笑盈盈地说:___ _

(6)让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧!带着依依惜别之情朗读第7自然段。

三、总结全文:

可爱的小露珠,闪亮似钻石,透明如水晶,圆润像珍珠,她把生机带给花草树木,自己却默默地消失在晴空,这是一种无私奉献的精神,难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在,让我们看着渐渐消失的小露珠,跟她说声再见吧!

四、课内延伸,练笔深化。

小露珠不仅外表美,而且心灵美,植物和动物们都喜欢他,我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

露珠教学设计3

教学目标:

1、创设意境,让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点:朗读、背诵课文,感受课文优美的语言。

教学难点:从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。

课前准备:搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程:

(一) 复习导入

1、同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了小露珠。看,老师给你们带来了谁?(多媒体展示)

2、能告诉老师她长得什么样吗?

(二) 细读课文,品味语言

1、夜深人静,万物都在入睡,小露珠却在这时神秘地出现了,她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的小露珠吧!把课本轻轻打开,齐读课文第一小节。

2、清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是——(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

(1) 学生自由朗读第2-5小节

(2) 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

(3) 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

(4) 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好?

(5) 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的?(相机板书:闪亮、透明、圆润)

(6) 过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

(7) 齐读2-5小节

(8) 听到小动物们都在夸自己,小露珠又会说些什么呢?我们来把当时见面的情景分角色表演出来,看看哪一小组合作的.最好。

(9) 同学们表现得真不错,老师要奖励你们。看,谁愿意来带上头饰,加上动作来向小露珠打招呼?

(10) 分角色表演

(11) 大家表现地真棒,能完成这个填空吗?

(小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠。)

3、小露珠这么美,小动物们喜欢她,还有谁也喜欢她呢?

(1) 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。(多媒体出示)

(2) 多美呀,哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名朗读,指导评价。(多媒体出示第六自然段)

(3) 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

(4) 现在李老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)

“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”

(5) 你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。

(6) 就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

(7) (出示: 因为小露珠,所以花草树木感谢小露珠。)

(8) 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。

4、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)它把美丽带给了大家,它自己呢?默读第七自然段,有什么不明白的地方吗?

(1) 是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书:无私奉献

(2) 因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

(3) 能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

(出示:用“____________,好象在说:__________。”)的句式说

(4) 天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了,同学们,你们怎样来向小露珠道别呢?

5、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?

(出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠。)

7、多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人,我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀,我们一起来赞美她好吗?

8、总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,难怪大家都喜欢她,仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!

露珠教学设计4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。

3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点:

指导学生正确、流利地朗读课文,知道小露珠受到喜爱的原因。

教具准备:课件

教学过程:

一、课前谈话

猜谜语

(1)千条线,万条线,落在河里看不见。 (雨)

(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:

(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

二、导入新课

1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

2、看了课题,你们想知道什么?(板:小露珠)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时,应注意什么?

3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:

(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1.投影出示生字,指名读。

降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、

多音字:钻 乐

2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文,老师相机纠正。

五 、指导读熟课文

1、读第一自然段

(1)指名读

(2)投影出示第二句话,指导读。

(3)齐读。

2、读2-4自然段

(1)投影出示第二段话,指名读

(2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读

“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要注意什么?

(3)指名读3、4自然段

(4)齐读2、3、4自然段。

师:读时注意什么。(段与段之间停顿)

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

(1)同桌互读

(2)指名读

(3)投影出示最后一句。你们觉得他(她)读得怎么样?

(4)齐读

5、赛读第七自然段

(1)下面老师想和小朋友们比赛读,看谁课文读得流利

(2)每组选一名参赛

6、完成填空,了解大意:

夜幕降临,出现了( ),(、、)这些小动物都喜欢他,因为他( 、、),植物们感谢他,因为他( )。太阳出来了,小露珠( )

六、讲读第一节

过渡:小露珠是怎么形成的呢?

1自由读第一段

2说说你知道了什么。

3形成时间:夜幕中

4过程:爬呀、滚呀、越来越大,越来越亮

5看动画:你觉得眼前的小露珠怎样?

6感情朗读,读出小露珠的可爱来。

指名读—齐读

你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗?

学生自由说,指名说

七、教学生字

临、粒、珍、披、植、感、股、热、奏、想

八、作业

钢笔描红

抄写词语

朗读课文

第二课时

一、复习导入

上节可我们初读了课文《小露珠》,学习了词语和第一自然段,下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。

A(出示词语)指读,其余跟读。

B、出示第二组词语

请同学们轻声读这组词语,读后你的眼前出现了什么呢?

我们一起来说说小露珠的形成,好吗?

教师引:夜幕降临……

(过渡)(出示小露珠)多么可爱的小露珠啊!瞧,一清早,小露珠就遇到了几位好朋友,他们是——(课件演示:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶),看到这么可爱的小露珠,小动物们会怎么做呢?请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师,你有什么发现。二、学习第2--5自然段

1、轻声读第2-5自然段,(出示课文内容)

2、读后讨论学生的发现

学生的发现可能比较多、浅和杂,但归结起来可能有以下这些发现,并展开讨论,进行阅读感悟:

a小动物们都喜欢小露珠

从哪里感受到的?(从第5节以及小动物们说话的语气中感受到;因为小露珠很美丽,所以小动物们都喜欢小露珠)

b小露珠很美丽

1找出感受到小露珠美丽的句子或词语

“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子(一闪一闪,有光芒)看课件演示;指读句子,读出感觉

“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子(能映出东西)看课件演示;指读句子,读出感觉

“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子(圆圆的,滑滑的)看课件演示;指读句子,读出感觉

2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中,你你们感受到了什么呀?(美丽)

3指导读:引:小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”,他是多么美丽啊!谁能吧这三个句子读好呀?把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。

学生练读——指名读———师生情景对话(老师做小露珠,学生做三种动物)

4、发散:这么美的小露珠,只有这三种动物跟他打招呼?还会有谁跟小露珠打招呼呢?会怎么说?谁来说说(先说明自己身份,再打招呼)

4三种动物说话时的动作不一样。

5找出表示小动物动作的词语,说说从中感受到了这中动物的.什么特点

小青蛙:蹦——活泼;小蟋蟀:爬——慢慢的;小蝴蝶:落——轻盈

2、让学生表演这三种小动物的动作(师做小露珠,生表演与小露珠打招呼)

6小动物很懂礼貌

(这不作重点,学生讲到这一点,就提一下,不提,就不讲)

E:角色表演:

我们感受到了小露珠的美丽,也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子,我们一起来分角色表演一下2-5小节

(指名分角色表演,师读提示语,第五节齐读)

读后评:同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来,还把小动物的特点也表演出来了。

过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠,小动物们都喜欢,还有人喜欢吗?(花草树木)

三、学习第6自然段。

1、自由读第六节(出示课文内容)

思考:花草树木为什么喜欢小露珠?

2、读后讨论:

(因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”)

3、针对画线部分提问题

可能的问题:

A、小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”?)

B、小露珠把所有的植物装点得怎样精神?

问题一、

由理解“光彩熠熠”入手

“光彩熠熠”什么意思?“光彩熠熠”什么样子?(看图片-感受美)为什么会“光彩熠熠”?

问题二、

A、读破折号后半部分:

B、这是一句比喻句,把()比做俊俏的小姑娘,把()比作美丽的珠宝

C、花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样?看动画

D、你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗?

练读----指名读----齐读

2、想象:

植物们在小露珠的装点下,显得这么美丽,这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀?假象你是一种植物,你会怎么说呀?

(师示范:衰老的花草会说:“小露珠呀小露珠,因为有了你的滋润,我也增添了活力,真要谢谢你啊!”)

学生试说

3、小结:小露珠真了不起,它一出现,就给所有的植带来了美丽,带来的生机,他将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。植物们要由衷地感谢它

过渡:(课件演示)师述:

“小露珠爬着,滚着,笑着,它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”

小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)

出示第6节内容

四、学习第6节

1小露珠要走了,大家的心情会怎样?(依依不舍)会怎么做呢?

(读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊!”)

2如果你在场,你会怎么挽留它啊?

3小露珠是什么样?为什么:“笑盈盈”的?谁来学着小露珠的样说说。

4到了明天,小露珠怎么来呢?(再次复述第一段)

五、总结

1、学到这里,你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它!

2、听了同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下它了:

(小露珠小动物们喜欢你,植物们喜欢你,我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌,在霞光中,你光彩熠熠,你还滋润万物,装点自然。)

结束语:让我们生活中多一些像小露珠这样的事物,让我们生活的世界变得更加美好!

六、作业:

假如你是大自然中的一员,在小露珠的装点下,显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态,用几句话写下来。

板书: 16 小露珠

动物 闪亮 透明 圆润

喜欢

植物 装点植物

露珠教学设计5

一、教材简析:

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标设计:

知识目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。能用“越来越?越来越?”说话,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。

能力目标:

1、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:

1、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。

2、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重、难点:

让学生通过反复有感情的`朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

四、教学和教法设计:

(一)重视朗读的指导,以读代讲,读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导,让学生在读中感悟,在读中体味。要求读出水平,读出感情,读出感觉,从而达到会背的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

五、教具:

多媒体教学课件、小动物头饰

六、课时安排:

两课时

露珠教学设计6

教材分析:

这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识,优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

设计理念:

本设计通过创设有效的教学情境,指导学生多角度地研读文本,提高审美情趣。教学中,尊重学生的主体地位,让学生在读中感悟,合作中交流,表达中提高,并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

教学目标:

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因,会用“越来越……越来越……”造句。

3、理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格,使学生身心得到健康发展。

教学重、难点:

体会小露珠的外表美,心灵更美。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时(本设计为第二课时)

教学过程

一、复习导入

还记得我们在哪里看到了小露珠?

小露珠爬呀,滚呀,黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了!

二、精读课文

(一)学习课文2~6自然段

【课件出示图】瞧,一大早,小动物们纷纷向小露珠打招呼呢?

1、自由读2~5自然段

2、哪些小动物与小露珠打招呼了?

3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

相机: 【课件相机出示话语】

①青蛙 a、把什么比作什么?(板书:闪亮)

b、指导朗读

②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

b、指导朗读 (板书:透明)

③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?

b、指导朗读 (板书:圆润)

c、什么是“圆润”

4、如果是你遇见了这颗小露珠,你会怎么与它打招呼?

5、大家都喜欢小露珠,是因为

(板书:外表美)

6、指导朗读2~5自然段

(二)学习课文第6自然段

过渡:美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢?

1、【课件:音乐】师范读

2、你看到了什么?

3、这样一个格外精神、生机勃勃的'世界是谁带来的?

4、【课件:文字(第六自然段)】 这是什么句子?用了什么修辞?

①“美丽的珠宝”指?

②它把美丽带给了俊俏的小姑娘,这个小姑娘又是谁?

③为什么说小露珠将它们装点得格外精神,是它们显得更加生机勃勃?

④是呀,假如你是这些植物,你想对小露珠说什么?

⑤瞧,你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么?

(板书:心灵美)

5、指导朗读,随音乐齐读。

(三)学习课文第7自然段

过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,而它自己呢?

1、小露珠发生了哪些变化?

【课件:两个句子比较】

用“越来……越……”造句

2、小露珠要走了,向日葵、白杨树、喇叭花多么想——!你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花也——

3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住?请同学们再读课文想想,讨论讨论。

4、师小结:这是一种什么精神?

5、指导朗读:带着敬佩的感情朗读最后一节。

三、总结

1、小露珠还会再来吗?它是怎么来的?

2、师结合板书总结

3、选择你最喜欢的部分读一读,背一背

四、布置作业

【课件出示】

板书设计

小 露 珠

闪亮

透亮 (外表美)

圆润 (心灵美)无私奉献

露珠教学设计7

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。

2、正确认读16个生字,会写8个生字。认识多音字“乐”。

3、了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

4、联系展开丰富的想象。

教学重难点:

了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

教学过程:

教学过程

设计说明

第一课时

一、情境激趣,引入新课

1、猜谜语

师:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。生:露珠

2、板书课题,引入新课。

3、师:你见过露珠吗?用自己的语言描述一下

4、课文中的`小露珠是什么样子的呢,我们一起看课文。

情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2、教师以游戏形式检查认字情况。

降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲

露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈

3、小组内读课文,教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备,二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

三、美读品味,感悟理解

1、学生再次自由读文,思考:“小露珠是怎么产生的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。

教学时教师要注意指导学生,会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。

2、出示课件:小露珠的产生过程

3、师:小露珠有什么特点?小动物们和植物们都是怎么说的?又是怎么描述的?

4、小组讨论、交流

5、集体交流

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

例如:

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分,可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片,学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

师:其他小动物看到清晨的小露珠会说什么?如果你看到这美丽的小露珠,又会说什么呢?

师:小露珠不仅赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。(指名读)

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师:还有那些植物会赞美小露珠呢?它会说些什么呢?

教师小结:小露珠带给动物、植物们很多快乐,大家也很想把它留住,你能读一读相关段落吗?

师:闭上眼睛想象那动人的场面(配乐)

6、配乐有感情的朗读全文

通过视频短片,使学生形象的了解小露珠形成的过程,更易于感受。

班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

四、拓展延伸、

1、师:生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢?

2、教师在学生畅所欲言后小结

3、写入采蜜集、小笔头

联系生活实际,深化课文主题,达到充实文本的作用。

露珠教学设计8

一、教学目标设计:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点:

在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析:

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计:

(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

五、教学媒体设计:

在本课的教学过程中,我利用比较实用的、简便易行的课件,探讨语文教学的新模式,营造宽松和谐的教学氛围,创造出更有利于学习的环境,把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中,自然而然地理解,感悟了课文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析:

第二课时

(一)激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物 植物)

过渡:为什么大家都喜欢小露珠?

(二)学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?

2、小组交流。

3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。

A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)

(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)

(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)

(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得最好?(板书:透明)

(2)这个词使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)

(4)齐读。

C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)

(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

(3)齐读。

小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。

过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?

D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?

(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

(3)齐读

E金黄的向日葵,碧绿的'白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

(1)“美丽的珠宝”指什么?

(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。

(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。

(4)全班齐读。

小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)

(三)学习第七自然段。

(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?

(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?

(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。

(四)讲读第1自然段。

(1)快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的?

(2)哪些词最能体现出这种变化?

(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

(五)总结全文。

(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。

(2)师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。

(六)布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

七、板书设计:

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机

文字

露珠教学设计9

教学目标:

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗?为什么呀?

(学生自由发言)

师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!中国古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾经说过这么一句话:爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人,别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗?先别急着告诉我答案,等你认真读完课文,一定会明白老师的用意。

二、创设情境,分层朗读。

过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?谁想读?(指名读课文)

师生交流:

师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……

(钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)

师:谁再来夸一夸。

师:咱们一起来夸一夸小露珠吧!

师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读,学生评价。(相机板书:透明)

师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶:

(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话,拓展想象。

师:现在我就是一颗小露珠,你们就是可爱的小动物,谁愿意和我交朋友呢?

师随机走到同学中,主动和同学问好:你好,可爱的大蜻蜓!。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如:谢谢你,大蜻蜓,你说我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高兴!和你握个手吧!

师:谁来用自己的`话夸一夸小露珠。

师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。(课件填空)

师:是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!

过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢? 你们想去看看吗?师朗读第六自然段,学生闭目想象。

师:说说你都看到了什么?(学生可以用书上的语言也可以用自己的话)

师:瞧,我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面,老师真高兴!你们知道老师为什么能读这么好吗?那是因为老师在读书时一边读一边想象,比如在读到“光彩熠熠”这个词时,我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文,看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。(教师目的在于引导学生一边读一边想,抓住本段中生动的词语,体会这些词语的意境)

师:读好了吗?谁愿意读?(学生读完后说说自己划出了哪些词语,又想到了什么?抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会)

师:谁能读得比他还好?(引导学生读出意境读出味道)

师:景色美吗?是谁让植物有这么美的景象的?(板书:装点 生机勃勃)

师:让我们一起感受一下这美丽的景色。(请同学们一起再来读一遍这个小节)

师:小露珠把大家装点的这么美,它们能不从心里感激小露珠吗?请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧,怎么想的就怎么写,可以用上课文里的词语。(学生在书上写话,老师相机读学生写的内容。)

师:还有很多同学没写完,花草树木们,别写了,千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情!太阳渐渐升高了,小露珠的身子也越来越轻了,它要向天空中飞去了!花草树木们,你们舍得让它走吗?谁来读?

指名读。

师:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!谁再读?试读,评读、齐读。

师:老师听出来了,你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)

师:小露珠向大伙——(一一告别),她——(笑盈盈)地说:“我明天还会来的。”

师:同学们,小露珠给动物们带来了欢乐,把植物们打扮得格外美丽,而她自己却要离我们而去了,没有任何怨言,她微笑着离开大家,她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来,拿起课本,让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧! (齐读最后一段)

三、总结升华,课外延伸。

1、回归主题:同学们,现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗?(学生自主发言,体会文章传递的和谐、奉献精神)

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》

附:板书设计

爱人者人恒敬之,敬人者人恒敬之

小露珠 外 圆润 透明 明亮

内 装点 生机勃勃

露珠教学设计10

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备:1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、昨天,我们学习了童话故事《小露珠》,同学们大致了解了课文内容。这几天,你观察到小露珠了吗?(要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。)

2、今天我们继续学习齐读课题:小露珠。

让我们打开书本,速读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?

(学生自由朗读)

[设计意图:由学生在实际生活中的观察引入课文,避免了零起点,使已有经验和新知识有效的衔接,为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

二、创设情境,分层朗读。

a.课件出示小青蛙动画

师:小青蛙夸它(出示文字“像钻石那么闪亮”)(学生马上接读,很平淡)

(出示黑板:闪亮)你能读好这个词儿吗?

(学生读“闪亮”,读得很平淡。)

师:“闪亮”给你怎样的感觉?你见过哪些闪亮的东西?

生1:闪亮就是一闪一闪。

生2:闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

师:你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?(学生读得十分响亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!。(学生再读)对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。(学生读)真棒,一起来!

师:加上两个字,能读好吗?(出示文字“那么闪亮”)(学生读得很好)

师:现在再来读这个短语(拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”)

生1:(朗读时重音落在“钻石”上。)

师:请问这位同学,你想夸小露珠什么?

生1:夸它闪亮。

师:既然夸它闪亮,那就读出它的闪亮。

生1再读,明显好多了。

生2也读,重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

师:我听出来了,很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠,你在夸钻石呢!这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,(借机范读)可毕竟不是钻石。(生2再读,知道该读出“闪亮”了。)

师:真棒!谁再来试试?

[设计意图:在教学第二到五自然段时,教师重点引导表现小露珠特点的词:闪亮。请同学结合自己的发现来理解,并利用多媒体出示重点句子,配合指导朗读。学生理解得透彻,朗读训练得到位。]

b.小蟋蟀

1小青蛙刚走,小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?[课件出示动画]

2.对话。指名表演

师:早啊!活泼的小蟋蟀。

生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。

指名:师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?

你为什么喜欢我呀?

谢谢你,把我说的这么美。板书:透明

小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?

师:早啊!活泼的小蟋蟀们。

c.小蝴蝶

1.你们瞧,美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

2.它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。

3.指名表演:你们来表演。

指导朗读:见过圆润的珍珠吗?生1:珍珠圆圆的,十分光滑。

生2:珍珠十分细腻,十分润泽。

师:就带着这种体会读。(指读生1)

师:圆了,但还不够光滑细腻。(指读生2后齐读)

就带着这种体会读。(指名读,随机板书:圆润)圆了,但还不够光滑细腻。

4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?(指名答)

它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)

(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

[设计意图:第3、4两个小节和第二小节形式相同,教师由扶到放,利用多媒体创设优美生动的情境,多种方式引导理、朗读,学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸,鼓励学生大胆想象,进行了思维和口语的训练。]

三、自主探究,体验乐趣。

那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)

请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

1、装点得格外精神。

“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)

“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)

2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)

3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。)

②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

黄的.更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。这就是:生机勃勃。我没听出有生机,再来。也可以说:勃勃生机

③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!

④荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。

⑤草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

……

4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

(生读,师生评价)

5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

(注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)

6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,借助自己的想象试着背一背第六自然段。

7、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)

[设计意图:第六自然段语言优美,充满意境,教师抓住重点词语“精神”,请同学们理解在小露珠的滋润下,植物们都生机勃勃的样子。在此基础上,教师相机播放多媒体课件,请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话,小小的童话剧是学生们兴致盎然,在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大,很好的突破了难点。]

四、反复朗读,体验情感。

过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?

自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。

指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑……]

用“越来越……越来越……”说一句话。

3、出示多媒体水蒸气蒸发:

太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?

师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!

能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

5.师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?

拓展:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)

[设计意图:教师没有一开始就播放小露珠消失的动画,而是从文本出发,请学生自由朗读,并汇报学习成果,在充分理解文本之后,教师出示多媒体动画,引导学生在情境中说话,用词形容分离的场面,教师有感情的引读,学生声情并茂的接读,在课堂上掀起了一个高潮,那真挚的情感,那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]

6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。

7、学生畅所欲言。

8、[出示多媒体动画]

配音并指导朗读。,。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。

师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)

让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)

9、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

[设计意图:本节课将第一自然段变序,放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程,更有意义的是----渗透了科学知识,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现,等太阳出来,小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]

五、拓展延伸

课文学完了,请同学自己来设计作业。(机动)

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。

3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

5、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

6、抄写文中的优美词句。

7、收集小露珠的资料和图片。

8、写一篇读后感。

9、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。

露珠教学设计11

一、教学目标:

1。能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2。学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3。理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点:

使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备:多媒体课件

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时:

一、导入新课:

小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。

3、四人小组交流,尽量自己解决

露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶:是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。

夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明:天快要亮的时候。

俊俏:相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写:

“临”:要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。

“喇”:中间是束。

“衰”:中间是“口”字加一横。

六、作业:

抄写词语

第二课时:

一、导入新课:

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。(齐读课题)

2、小朋友,你看见过小露珠吗?(出示课件:小露珠)你喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)

3、那你在这节课还想知道什么呢?

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么?(出现的时间:晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方:草叶上、花朵上、禾苗上)

b)课件演示小露珠的形成过程

c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢?(学生自由发言)

d)练读

e)指名读

f)齐读

三、读第二~五自然段

1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:小露珠来到了那些地方?小动物为什么喜欢它?

2、由朗读

3、交流;小露珠来到了哪些地方?

4。在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?他们是怎样赞美小露珠的?你再想想小露珠会怎样回答呢?

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5。自由读

6。老师把小露珠的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪些小朋友愿意当小配音演员的?等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?

7。学生根据刚才交流的进行表演

8。交流为什么这么读、这么演

(1)、体会小露珠的美:像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书:外表(美)

闪亮

透明

圆润

(理解:闪亮、透明、圆润)

(2)、体会三种小动物不同的活动特点和习性:蹦到、爬到、落在

9。那我们应该怎样把它读好呢?

10。指导朗读(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)

11。练读、指名读

12、(拓展)小露珠又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?

12。为什么小动物们都喜欢小露珠?(自由发言)

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢?

2、指名读第六自然段,思考:阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?

3、出示课件(填空:小露珠_______霞光,使_________都变得__________,连_________、树木也都__________。)理解“衰老”是什么意思?为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么?(体会比喻的`好处)

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗?美在哪里?(学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读)

板书:品格(更美)

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡:是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己呢?

2、自读第七自然段,思考:你有什么不理解的地方吗?

3、交流:紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?

5、指名读第七自然段,其他同学思考

6、交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样,大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用“____________,好象在说:__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢?

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔,把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业:

修改课上所写的片段并誊写

板书:

28、小露珠

外表(美)品格(更美)

闪亮无私奉献

透明

圆润

设计意图:

一、多层次地朗读,在朗读中感悟

这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点,寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中,我设计了“在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”用“____________,好象在说:_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

露珠教学设计12

一、教材解读:

《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.认识本课7个生字,理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读,积累优美的语言,学习仿写句子。

4.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点:重点:

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。难点:

使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的`品格。

四、设计理念:

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

五、教学准备:

课件一、谜语导入,引出课题。

1.课件显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。

师:谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠,同时指导书写。

师:“露”是上下结构,上面是雨字头,第二笔是点不是竖,第三笔是横钩,千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构,左边是王字旁,最后一笔是提,右边是朱德的朱。

露珠教学设计13

学习目标:

1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;

2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。

基本理念:

以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。

学习目标:

1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;

2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。

基本理念:

以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。

学习过程:

一、激情引读 感知文本

1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)

2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。

二、设身处地 进入文本

1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。

“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”

3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润

4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?

三、感性复现 深入文本

1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)

2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读:喜欢的'语气)

3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)小结。

四、拓展迁移 升华文本

1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。

2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)

向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?

4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。

夜幕降临,我静悄悄地来了,

附在树梢上,落在草丛里,

躺在荷叶上,悬在风铃中……

黑夜漫漫,我慢慢地长大了,

像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,

像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。

黎明时分,映着五彩的霞光,

我将悄悄地消逝。

你——不要悲伤,不要惋惜,

经过一个黑夜,我又会重新凝聚,

清清爽爽地出现在你的眼前,

一样的光彩熠熠,

一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!

5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。

露珠教学设计14

教学目标:

知识教学点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点:

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点:

学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子,鼓励学生去追求美,成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图:

一、激发兴趣,导入新课

1、师:同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!

二、细读课文,品味语言

(一)学习课文第1自然段。

1、课件出示图画(夜幕降临,小露珠形成)(黎明,小露珠有黄豆粒那么大)指导学生看图。

夜幕降临了,可爱的小露珠出现了。瞧!它越来越大,越来越亮!到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本,读这一段,看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读,齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用,是我们学习课文的最重要的目的,运用知识的迁移原理,设置模仿作为中介环节,有梯度地安排了用词构句的语言训练,从模仿渐入创造佳境,一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

(二)、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?

2、指名回答。

3、出示动画1

(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!

小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。

(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?

(2)学生同座位互读互听。

(3)指名读、分组读。

5、出示动画3

(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?

(2)各人默读,再读给大家听一听。

(3)指名读,学生评价。

【通过精美的课件,把学生带入课文的情境之中,品词悟情,揣摩小露珠的美感所在,想像画面,对被感知的对象形成立体形象,进而能感情朗读,练习对话,将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言,意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰,达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜欢小露珠?师板书: 闪亮 透明 圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰,小组合作,分角色表演这部分内容。(小组合作进行表演、抽一组同学上台表演)。

【情感是表演的生命。在表演的过程中,学生融入了自己对课文的理解、感悟,声情并茂,对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演非常精彩,合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗?

不是,是小动物们都喜欢小露珠。

(三)、指导阅读第六自然段。

1、过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,除此之外,还有谁也喜欢她呢?(植物)下面就请读一读第六自然段(课件出示第六自然段内容),思考一个问题:植物们为什么也喜欢小露珠?请你在文中找到相关的句子,并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段,要让学生用足够的时间去读课文,训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力,从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

2、植物们为什么喜欢小露珠?(生回答找出的句子)

(1)有一个词语说明小露珠在霞光中很美(光彩熠熠);(理解光彩熠熠)“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

(2)装点得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多,是什么?(生机勃勃) 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神?

指名回答“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”

这位同学说得很好,你真是爱思考的孩子。(课件出示句子)你们看看这句话,看你有什么新的发现?这是一个什么句子?

这是一个比喻句(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”)

师:同学们真会读书,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这句话吧!(生读)

下面请大家来欣赏几张图片,真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗?美在哪里?(对,她把植物装点得格外精神,她把美丽带给了大家)(板书:把美丽带给大家)她的这种美是什么美呢?这叫“心灵美”,(板书:心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 )因为她把美丽带给了大家,她“无私奉献”,这样的美才是真正的美。

4、想一想,你一定行。

看,小草在感谢小露珠。(课件出示画面)师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧!

(四)、学习第七自然段。

过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,她爬着,滚着,笑着。(课件出示画面)在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?轻声读读最后一段,读完后说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了。(课件出示画面)所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”

2、小露珠就要走了,那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做,怎么说呢?

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用“____________,好像在说:__________。”的句式说说。如果你在场,你又会说些什么呢?

【教师给学生一片自由想像的空间,倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象,融合个人的体验和理解,创造出源于课文又不同于课文的意念形象,而后用语言表达,抒发对小露珠的喜爱之情。】

师:现在我们来比赛读一读,看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧,你们和老师比一比。

3、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摸下,它为什么还笑着呢?

交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀!

4、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导,不同于平时的语文课,教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣,如何指导阅读方法,如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示:一条是教给学生阅读方法,如这节课上,我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深,学生逐步走近小露珠,喜爱小露珠,情感得到升华,心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。来,尽情地说吧。

2、同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的.朝气和无尽的快乐,希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。

【真正完美的教学,不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维,感受到理性之美,智慧之美,还要能让学生体味生活,感受到人性之美,人伦之美。】

四、目标检测

1、在( )里填上适当的词语。

( )的小露珠 ( )的白杨树 ( )的珠宝

( )的向日葵 ( )的喇叭花 ( )的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇优美的( )故事,文中第二至五自然段,通过写小露珠的( )、( )、( )三个特点来体现小露珠的( )美。第六自然段,主要写小露珠把(

),来体现小露珠的( )美。

五、拓展延伸

课文学完了,老师这儿有几个作业,你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

4、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始,行动起来,把快乐带给别人。

六、板书设计:

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

教材简析:

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法:

本班学生活泼可爱,爱唱爱跳,有很强的表现欲。不少学生爱看课外书,尤其喜爱看童话故事,知识面广。他们热爱大自然,平时注意观察周围事物的变化,坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读,有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

露珠教学设计15

[设计过程]

一、走进文本——以“小”入手,在阅读文本中感受亲切

(1)激趣导入:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使人浮想联翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到细雨绵绵的春天,有人会联想到狂风暴雨的夏日,还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。(突出语言文字的丰富性)

(2)以“小”字入手,说说能联想到什么?

(3)用“小”字组词或者说话,如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等

[提示:重点是让学生感受到这样称呼的亲切]

(4)组织讨论:从哪里可以感受到这样的亲切?

(5)组织阅读(介绍阅读方法)

重点指导阅读下列语句:

①小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了

②小露珠爬着,滚着,笑着。

③小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

[教学伊始,紧扣课题,从“小”字入手,由字到词,由词推句,由句生情,并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中,所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实,这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]

二、拓展文本——紧扣“露”字,在领略自然科学中开阔视野

(1)过渡:小露珠可爱活泼,给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗?

(2)组织交流

(3)阅读资料:

《露的形成和消失》在温暖季节的清晨,人们在路边的草,树叶及农作物上经常可以看到的露珠,露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样,只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上,空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。在温暖季节里,夜间地面物体强烈辐射冷却的时候,与物体表面相接触的空气温度下降,在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上,这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上,这就是露。

露和霜一样,也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时,容易有露形成的物体,也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时,在上半夜形成了露,下半夜温度继续降低,使物体上的露珠冻结起来,这叫做冻露。有人把它归入霜的一类,但是它的形成过程是与霜不同的。

露一般在夜间形成,日出以后,温度升高,露就蒸发消失了。

在农作物生长的季节里,常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季,蒸发很快,遇到缺雨干旱时,农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干,但是夜间有露,叶子就又恢复了原状。人们常把“雨露”并称,就是这个道理。

[这是一篇科学童话故事,作为教师,我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉,感受童话的语言、想象等,另一方面,我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样,才是一举两得。]

(4)延伸,你还对哪些自然科学比较感兴趣?(建议课后交流探讨)

[这里侧重于两点:其一主张兴趣是最好的老师,当学生们都乐意阅读科学、走进科学时,不妨我们给他们一些攀登的台阶;其二强调从小应该培养学生们的科学意识,科学精神。]

三、升华文本——贯“珠”通宝,在赏析文本中积淀情感

(1)引入:刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字,现在一起来看看这个“珠”字,说说由此你能想到什么?

①“珠”,与露水有着许多相近之处,比如闪亮、透明、圆润。

②“珠”,珠宝。使人与美丽、可爱、动人,令人赞美、值得称赞等联系起来。

[由“珠”字入手,既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述,又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述,自然而得体。]

(2)组织阅读讨论:课文中怎样写小露珠美丽、动人,又是怎样赞美称赞小露珠的?

重点指导阅读下列语句:

①“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

②“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

③“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

④霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。

⑤向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!

[提示:要通过反复读,读反复,感受到小露珠的特点,闪亮、透明、圆润,并以此体会到小露珠的美丽、动人,以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]

(3)创造性思维训练(一):

情境一小蜻蜓在树干上,看到小露珠,说?

情境二引导想象,还有哪些可爱的小动物呢?他们还会说些什么?

(4)创造性思维训练(二):

①联想:小露珠要走了,向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别,还会有哪些植物呢?

②对比想象:衰老——有生机向日葵等——更有生机(由此说明小露珠____________)

(创造性思维部分可以结合具体的语句,在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练)

[为让学生真切感受到小露珠的特点,这里主要通过创造性训练,引导学生展开丰富多彩的'想象。并结合学生的自我阅读,自我感悟,自我挖掘,自我演示,突出文章的重点,分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在,领悟到身边世界的可爱与亲切。]

(5)升华,积淀情感

①小露珠要走了,向日葵和她点头,白杨树和她招手,喇叭花为她吹奏乐曲,还会有什么呢?如果你也看见了,你会怎样做,怎样说?展开阅读全文

②小露珠变成水蒸气,飘向天空,她还会碰到什么呢?

③小露珠明天真的还会来吗,她会怎样来呢?

[在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想教育,让他们体验到成功的乐趣,使身心得到健康的发展。]

(6)积累拓展

①摘录文本中优美的词句。

②收集童话性语言(拟人句)。

③练习背诵课文。

[“创新来自于积累,创新来自于实践”。只有多积累,多实践,才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点:一是摘录、收集、背诵等,一是自主探究活动。]

①星期天,早起一回,观察观察小露珠。

②主动邀请学生,观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事?

[探究性活动主要是帮助学生认识大自然,了解大自然,进一步培养他们留心身边事物的好习惯,体会细致观察、抓住事物特点的写作方法,锻炼他们展开丰富想象的能力,让他们的身心得到健康的发展。]

[教材分析]

《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切,又可以在直面“小露珠”的“露”中,而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣,甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情,以及对大自然的爱,并以此来感染、熏陶学生。

[设计理念]

苏教版主编张庆先生这样说:“学习语文无非就是八个字,‘读读写写,写写读读’罢了!”的确,语文课应该追求简单,纯朴,老师要简简单单地教,学生应该快快乐乐地学。

第三篇:《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

根据三年级学生的认知心理,根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意,初步感受作品中生动的形象和语言,与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求,根据文本内在的联系,确定本节课的教学目标及设计理念。

一、教学目标:

1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。

3.多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

二、教学重难点:

多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学策略

在教学中,引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教具准备:多媒体课件

五、教学时间:两课时

六、教学过程:

第一课时

一、导入新课:

1、小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?今天我们就要来学习15《小露珠》(齐读课题)

2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)

二、自读文章

你们的这些问题,邓老师都知道,在课文里呢!要想知道答案,必须会读课文。你们知道读书时,应注意什么?

1、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。

(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

2、学生自读课文。

3、刚才,邓老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边标出生字词和自然段序号,很认真,这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

2、生字词你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

3、指名分自然段读课文,老师相机纠正。

四、默读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。

1、尽量自己解决,不能解决的在四人小组内交流。

2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法;提出未解决问题。露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶:是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明:天快要亮的时候。俊俏:相貌美好、漂亮。

3、对不理解的地方全班讨论。

六、识记生字,指导书写:

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

七、作业

1、抄写词语

2、正确流利地朗读课文 第二课时

一、猜谜导入,激发兴趣

1、今天,老师给大家带来了一则谜语,看哪个聪明的孩子能猜着:

闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮,太阳出来去无踪。

生答:(小露珠)

2、板书课题:小露珠,今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读,理解悟情。⑴学习第一自然段

1、指读:其他同学思考,从第一自然段中你知道了什么?

2、幻灯出示句子:体会“越来越大,越来越亮”。⑵学习二、三、四、五自然段

过渡:早晨,小动物们醒来后,看到了什么样的小露珠呢?

1、自由读2——5自然段:圈出几句话中不一样的词。

【体会用词的准确性,同时为下面理解这些词作铺垫。】

2、做一做几个动作;联系生活实际,借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

3、再次出示句子美读:选你最喜欢的句子读一读,咱们听一听哪只小动物的声音最动听,称赞别人最真诚。

4、这么美的句子,我们要把它记在脑海中。背诵(用下面这种活泼的形式)

老师扮演小露珠来到你面前,你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

【解放孩子的手和脑。】

一起练习背诵,不会的可以看看书。

5、想象:①齐读第五自然段:小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书:外表美)②还有哪些小动物喜欢小露珠?

③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢? ⑶学习第六自然段

过渡:美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们默读课文第6自然段。

幻灯片出示第二句话,理解:

1、你能想象:“光彩熠熠”是什么样的?{

2、3自然段中是怎么赞美小露珠的?——联系上下文和生活实际理解词语。}

2、理解“格外精神”:在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神?对,坐姿端正,眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”?

3、理解比喻句:“俊俏的小姑娘”指什么?“美丽的珠宝”指什么? ⑷学习第七自然段

1、过渡:是啊,小露珠把美丽带给了大家,但她自己呢?指读。“如果能读出小露珠的变化就好了。”

闭上眼睛听老师读一读:说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗?那就得边读边想象画面。一起读,我来听一听。

2、“笑盈盈”是什么样?小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止(语调低沉)它为什么还笑呢?

(引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事,能给别人带去快乐,能给别人带去美丽就是最快乐的。)

(板书:心灵美)

3、正因为这样,大家都想留住小露珠,课文里是怎么写的呢?找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢?用“____________,好象在说:„__________。‟”的句式说说。请带着自己的理解读读这一自然段,看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

(配乐)自由读;指读。

4、激情感悟,升华主题

(音乐继续)小露珠虽然化成水蒸气走了,但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实,在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美,像所有的植物那样懂得感恩,我们一定能在生活中发现更多的美。

六、总结全文

1、(音乐继续)学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔,把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业:

1、摘抄文中优美词句。

2、背诵课文。

第四篇:小露珠 教学设计

小露珠

教学目标:

知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越…越来越…”造句。

过程与方法

反复有感情地朗读课文,拓展说话练习,通过想象文中描绘的美好意境理解课文。

情感、态度与价值观

明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然地和谐、融洽和美丽。教学重点:

以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。教学难点: 体会小露珠的外表美、心灵更美。教学准备:

自制课件。课时安排:

两课时 教学过程

第一课时(略)

第二课时

一、复习导入

1、指名回答小露珠是什么开始出现的?

2、指名回答小露珠是怎样变成黄豆粒那么大的?

二、精读感悟,品味语言

(一)精读第二至第五自然段

1、自读课文2-5自然段,思考这几段是围绕那句话写的。

2、小露珠来到了那些地方?碰到了谁?

3、生汇报

(1)课件分别出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话,分别出示钻石与露珠、水晶与露珠、珍珠与露珠比照图,体会小露珠的美:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润。

(2)体会三种小动物不同的活动特点和习性:蹦到、爬到、落在。

4、指导朗读。

5、拓展探究。

小露珠又来到了那些地方?碰到了那些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?(课件出示句子填空,练习说话)

(二)精读第六自然段

1、指名读第六自然段。

思考:还有谁喜欢小露珠,为什么?画出相关的句子,然后在小组内交流。

2、指名汇报,出示:“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神„„显得更加生机勃勃。”

A“光彩熠熠”是什么意思? B体会比喻的好处。

3、指导朗读。

4、你觉得小露珠美吗?美在哪里?

(三)精读第七自然段

1、过渡:是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但他自己呢?

2、出示“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大„„越来越轻了。”

3、用“越来越„„越来越„„”说话。

4、出示句子“向日葵向它点头„„动情地吹奏。”(1)指名读。

(2)课件出示,练习说话。

三、总结全文

四、作业选做

1、我们看到这么可爱的小露珠,一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

2、小露珠再来的时候,又会出现什么样的情景呢?把你想到的讲给同学和爸爸妈妈听听。

板书设计:

小 露 珠

外表美 心灵美 闪亮 透明 圆润 无私奉献

典型课例教学设计

课 题 小 露 珠

执 教 人 刘 玲 琍

所在单位 无为县姚沟中心小学

执教年级 三 年 级

执教时间 二0一一年十一月二十四日

第五篇:《小露珠》教学设计

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文三年级上册第15课《小露珠》。【教学目标】

1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解小露珠的特点,明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

3、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

【教学重点】以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。

【教学难点】品读重点句子,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1、谈话导入:上节课我们走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。这节课我们继续来寻找小露珠的足迹。

二、创设情境,分层朗读

1、提问:同学们,你们喜欢小露珠吗?其实,不光你们喜欢,小动物们也很喜欢小露珠。看!几只早起的小动物看见可爱的小露珠,都过来和它打招呼。

(1)它们是?(2)它们是怎么来的?(小青蛙怎样来到大荷叶?小蟋蟀…小蝴蝶…)

2、请同学们自由朗读课文2~5自然段,圈出表示小动物动作的词语。

3、请同学们自由朗读课文2~5自然段,用直线画出小动物们和小露珠打招呼的语句。

4、、交流。

(1)它们是怎样和小露珠打招呼的呢?首先,我们一起来用心听一听。(师范读)(2)指名交流,它们看到的是什么样的小露珠?(板书:闪亮、透明、圆润)(3)课件出示。(如钻石般闪亮)指导朗读。夸一夸小露珠。

5、这些小动物多么有礼貌呀!同学们,换做是你你会怎样和小露珠打招呼呢?(从大家的话语中我们感受到了小露珠真的很美)

7、我们一起来分角色表演。

8、师:(指板书)是啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。

过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,植物们也特别喜欢它们,那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)

三、自主探究,体验乐趣。

请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

1、交流:哪些植物喜欢小露珠?植物为什么也喜欢小露珠?

(1)有一个词把小露珠写得特别美。相机理解:光彩熠熠(是谁给了它光彩?)(2)光彩熠熠的小露珠就像什么?(美丽的珠宝)(3)植物的美用一个词来形容是什么?“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢?指名说。

2、品读

(1)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得格外精神)(2)真是美景如画!能把这种美送入你的朗读吗?自由练读。(生读,师生评价)(3)师:让我们一起用声音画出这美丽的画面。

(4)小结:小露珠真了不起,它滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。民间有句谚语说得好(课件出示):雨露滋润禾苗壮。

四、反复朗读,体验情感。

过渡:小露珠看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!就更欢快地爬着、滚着、笑着。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠怎么样了呢?

1、读读书上写小露珠蒸发的句子。(自读)

师述:为了给大家带来美丽和生机,小露珠宁愿承受太阳的照射,最后自己被蒸发了。读到这里,你想用什么话来赞美一下小露珠?

2、出示多媒体水蒸气蒸发:

太阳出来了,可爱、美丽的小露珠要走了,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?

3、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵——白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?

4、师:小露珠向大伙——引读(一一告别),她是怎样和植物们告别的?她——(笑盈盈)地说:“我明天还会来”

5、师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?拓展: 猜猜看,此时小露珠心里在想什么?(为别人带来美丽就是快乐,这就是一种奉献精神

6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段。

7、多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人;她不仅有个美丽的外表,还有个美好的心灵。让我们看到了一颗无私奉献的小露珠呀,我们一起来赞美她好吗?

8、交流。

9、小结:看到同学们写出了这么美的小诗,老师好想再补充几句。我们的世界,怎样才能更加生机勃勃,更加多姿多彩?它需要无私奉献。为了我们美好的世界,做一颗美丽的小露珠吧!

五、总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了闪亮、透明、圆润的小露珠,看到了神采熠熠的小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,大家都喜欢她。老师希望你们也像小露珠那样美丽、充满生机。做一个懂得无私奉献的人。

【板书设计】

15、小 露 珠

样子美

闪亮

透明

圆润

心灵美

植物

生机勃勃

格外精神

无私奉献

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