露珠教学设计

第一篇：露珠教学设计

教材简析

《露珠》是一篇优美的小散文。从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，形式活泼，首尾呼应，结构严谨。

设计理念

放手让学生自主读书、充分读书，把课文读通顺、读流利、读出感情，享受读书的快乐。

教学目标

1.感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养学生爱读书、爱探究的习惯。

1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识“晨、醒”等9个生字。

教学重、难点

1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。

2.了解露珠的形成过程。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

今天，老师给大家带来一个谜语。请仔细听，猜一猜：身子圆圆亮灿灿，早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。

（学生猜到是小露珠后，教师板书课题并齐读课题）你在哪里见过露珠？知道露珠是从哪里来的吗？咱们一起来看课文吧！

（谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。以猜谜语开始，一下子激起学生浓厚的兴趣，再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗？”让学生带着好奇迫切地去读文。）

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。

2.指名读课文，给生字正音。

3.再读课文。要求读通顺、读流利。

4.通过自读课文，初步了解课文内容。

三、细读课文，理解感悟

1.课件出示：清晨，太阳慢慢升起，风吹过，碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。

（1）让学生充分说一说在画面中看到了什么？

（2）自读1～2自然段，看看课文是怎样描述的？

（3）结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”，结合画面理解“吹拂”“摆动”。

（4）谁能美美地来读一读1、2自然段？（学生自由练读）

（5）指名把1～2自然段美美地读一遍。(师生评价)

（让学生通过多媒体来感受画面的美，并给他们一个充分表达美的机会，再通过读文来感受文章的语言美，画面美与语言美合二为一，内化语言。）

2.阅读3～9自然段。

（1）课件出示阅读要求：

①你读懂了什么？

②你还有哪些地方不明白？

③露珠是从哪里来的？

（2）同桌按阅读要求交流，然后师生共同交流。

（先问学生“你读懂了什么”，让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方，初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流的能力。）

（3）多媒体播放露珠形成的过程。

（多媒体播放露珠形成的过程，帮助学生形象地理解课文，可起到突破难点，事半功倍的作用。）

（4）指导学生分角色朗读，表演读

（兴趣是最好的老师，分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣，让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。）

（5）回归整体。

3.读第10自然段。

四、识字

1背鍪旧字卡指名认读生字、组词。

2蓖ü赛读、开火车读继续巩固字。

五、拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？你是怎么知道的？

第二篇：露珠教学设计

露珠教学设计

露珠教学设计1

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）

师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。

师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习，初读感悟

1、放课文动画。（播放动画）

2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？

课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文，师生评议。

三、创设情境，分层朗读

1、出示自读提示：（课件出示）

（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。

（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

交流：

⑴小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）

师：谁来读出小露珠的闪亮？

师：咱们一起来夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的.呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）

师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。

师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润

师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？

露珠教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

教学重、难点 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）

师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

2、交流：

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

（1）小青蛙：

①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件

板书：闪亮

④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）

⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？

③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

板书：透明

④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

（3）小蝴蝶：

①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

板书：圆润

④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

⑤全体女同学一起来。

（4）读书表演：

①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的'词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示

（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

4、学习第6自然段

（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？

（2）找出最能体现植物变化的词语

理解“光彩熠熠”

说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！

（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

5、学习第7自然段，

（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）

理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）

引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——

大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _

（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。

三、总结全文：

可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

四、课内延伸，练笔深化。

小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

露珠教学设计3

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一） 复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、能告诉老师她长得什么样吗？

（二） 细读课文，品味语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1） 学生自由朗读第2-5小节

（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7） 齐读2-5小节

（8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的.最好。

（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10） 分角色表演

（11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

露珠教学设计4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：

指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

教具准备：课件

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1．投影出示生字，指名读。

降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、

多音字：钻 乐

2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五 、指导读熟课文

1、读第一自然段

（1）指名读

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段

（1）投影出示第二段话，指名读

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

（1）同桌互读

（2）指名读

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利

（2）每组选一名参赛

6、完成填空，了解大意：

夜幕降临，出现了（ ），（、、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、、），植物们感谢他，因为他（ ）。太阳出来了，小露珠（ ）

六、讲读第一节

过渡：小露珠是怎么形成的呢？

1自由读第一段

2说说你知道了什么。

3形成时间：夜幕中

4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮

5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？

6感情朗读，读出小露珠的可爱来。

指名读—齐读

你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？

学生自由说，指名说

七、教学生字

临、粒、珍、披、植、感、股、热、奏、想

八、作业

钢笔描红

抄写词语

朗读课文

第二课时

一、复习导入

上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。

A（出示词语）指读，其余跟读。

B、出示第二组词语

请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？

我们一起来说说小露珠的形成，好吗？

教师引：夜幕降临……

（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段

1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）

2、读后讨论学生的发现

学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：

a小动物们都喜欢小露珠

从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）

b小露珠很美丽

1找出感受到小露珠美丽的句子或词语

“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉

“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉

“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉

2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）

3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。

学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）

4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）

4三种动物说话时的动作不一样。

5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的.什么特点

小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈

2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）

6小动物很懂礼貌

（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）

E：角色表演：

我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节

（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）

读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。

过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）

三、学习第6自然段。

1、自由读第六节（出示课文内容）

思考：花草树木为什么喜欢小露珠？

2、读后讨论：

（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）

3、针对画线部分提问题

可能的问题：

A、小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）

B、小露珠把所有的植物装点得怎样精神？

问题一、

由理解“光彩熠熠”入手

“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？

问题二、

A、读破折号后半部分：

B、这是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美丽的珠宝

C、花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画

D、你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？

练读----指名读----齐读

2、想象：

植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？

（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）

学生试说

3、小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它

过渡：（课件演示）师述：

“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”

小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)

出示第6节内容

四、学习第6节

1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？

（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）

2如果你在场，你会怎么挽留它啊？

3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。

4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）

五、总结

1、学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！

2、听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：

（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）

结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！

六、作业：

假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。

板书： 16 小露珠

动物 闪亮 透明 圆润

喜欢

植物 装点植物

露珠教学设计5

一、教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标设计：

知识目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。能用“越来越？越来越？”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

能力目标：

1、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

1、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

2、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重、难点：

让学生通过反复有感情的`朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

四、教学和教法设计：

（一）重视朗读的指导，以读代讲，读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导，让学生在读中感悟，在读中体味。要求读出水平，读出感情，读出感觉，从而达到会背的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教具：

多媒体教学课件、小动物头饰

六、课时安排：

两课时

露珠教学设计6

教材分析：

这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

设计理念：

本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

教学重、难点：

体会小露珠的外表美，心灵更美。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时（本设计为第二课时）

教学过程

一、复习导入

还记得我们在哪里看到了小露珠？

小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

二、精读课文

（一）学习课文2～6自然段

【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

1、自由读2～5自然段

2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

相机： 【课件相机出示话语】

①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）

b、指导朗读

②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

b、指导朗读 （板书：透明）

③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？

b、指导朗读 （板书：圆润）

c、什么是“圆润”

4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

5、大家都喜欢小露珠，是因为

（板书：外表美）

6、指导朗读2～5自然段

（二）学习课文第6自然段

过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？

1、【课件：音乐】师范读

2、你看到了什么？

3、这样一个格外精神、生机勃勃的'世界是谁带来的？

4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？

①“美丽的珠宝”指？

②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？

（板书：心灵美）

5、指导朗读，随音乐齐读。

（三）学习课文第7自然段

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

1、小露珠发生了哪些变化？

【课件：两个句子比较】

用“越来……越……”造句

2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。

4、师小结：这是一种什么精神？

5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。

三、总结

1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？

2、师结合板书总结

3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背

四、布置作业

【课件出示】

板书设计

小 露 珠

闪亮

透亮 （外表美）

圆润 （心灵美）无私奉献

露珠教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

4、联系展开丰富的想象。

教学重难点：

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1、猜谜语

师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠

2、板书课题，引入新课。

3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下

4、课文中的`小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2、教师以游戏形式检查认字情况。

降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲

露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈

3、小组内读课文，教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

三、美读品味，感悟理解

1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。

2、出示课件：小露珠的产生过程

3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？

4、小组讨论、交流

5、集体交流

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

例如：

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？

教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？

师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）

6、配乐有感情的朗读全文

通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

四、拓展延伸、

1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

2、教师在学生畅所欲言后小结

3、写入采蜜集、小笔头

联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

露珠教学设计8

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

第二课时

（一）激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

（二）学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

（4）齐读。

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

E金黄的向日葵，碧绿的'白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）“美丽的珠宝”指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

（三）学习第七自然段。

（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（六）布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机

文字

露珠教学设计9

教学目标：

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）

师生交流：

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

师：谁来用自己的`话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。（课件填空）

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？ 你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）

师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）

师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）

师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）

师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点 生机勃勃）

师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）

师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）

师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）

师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！ （齐读最后一段）

三、总结升华，课外延伸。

1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》

附：板书设计

爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

小露珠 外 圆润 透明 明亮

内 装点 生机勃勃

露珠教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备：1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）

2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。

让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？

（学生自由朗读）

[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

二、创设情境，分层朗读。

a.课件出示小青蛙动画

师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）

（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？

（学生读“闪亮”，读得很平淡。）

师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？

生1：闪亮就是一闪一闪。

生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！

师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）

师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）

生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）

师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？

生1：夸它闪亮。

师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。

生1再读，明显好多了。

生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）

师：真棒！谁再来试试？

[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]

b.小蟋蟀

1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？[课件出示动画]

2．对话。指名表演

师：早啊！活泼的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

你为什么喜欢我呀？

谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

c.小蝴蝶

1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

3．指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。

生2：珍珠十分细腻，十分润泽。

师：就带着这种体会读。（指读生1）

师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）

就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。

4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)

它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]

三、自主探究，体验乐趣。

那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、装点得格外精神。

“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）

3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）

②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

黄的.更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机

③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！

④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

……

4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

（生读，师生评价）

5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）

6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。

7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）

[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]

四、反复朗读，体验情感。

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？

自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。

指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑……]

用“越来越……越来越……”说一句话。

3、出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？再读最后一段。

5．师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？

拓展：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

[设计意图：教师没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，并汇报学习成果，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]

6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

7、学生畅所欲言。

8、[出示多媒体动画]

配音并指导朗读。，。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。

师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）

让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）

9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

[设计意图：本节课将第一自然段变序，放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程，更有意义的是----渗透了科学知识，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现，等太阳出来，小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]

五、拓展延伸

课文学完了，请同学自己来设计作业。（机动）

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。

3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

6、抄写文中的优美词句。

7、收集小露珠的资料和图片。

8、写一篇读后感。

9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。

露珠教学设计11

一、教学目标：

1。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2。学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3。理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：中间是束。

“衰”：中间是“口”字加一横。

六、作业：

抄写词语

第二课时：

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b）课件演示小露珠的形成过程

c）你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

d）练读

e）指名读

f）齐读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4。在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5。自由读

6。老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7。学生根据刚才交流的进行表演

8。交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

9。那我们应该怎样把它读好呢？

10。指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11。练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

12。为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件），此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的`好处）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮无私奉献

透明

圆润

设计意图：

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________，好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

露珠教学设计12

一、教材解读：

《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。

4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：重点：

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：

使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的`品格。

四、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

五、教学准备：

课件一、谜语导入，引出课题。

1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。

师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。

露珠教学设计13

学习目标：

1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

学习目标：

1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

学习过程：

一、激情引读 感知文本

1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

二、设身处地 进入文本

1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

三、感性复现 深入文本

1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的'语气）

3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

四、拓展迁移 升华文本

1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

夜幕降临，我静悄悄地来了，

附在树梢上，落在草丛里，

躺在荷叶上，悬在风铃中……

黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

黎明时分，映着五彩的霞光，

我将悄悄地消逝。

你——不要悲伤，不要惋惜，

经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

清清爽爽地出现在你的眼前，

一样的光彩熠熠，

一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

露珠教学设计14

教学目标：

知识教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点：

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、细读课文，品味语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

不是，是小动物们都喜欢小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装点得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的喜爱之情。】

师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的.朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在（ ）里填上适当的词语。

（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（ ）美。

五、拓展延伸

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

露珠教学设计15

[设计过程]

一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切

（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）

（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？

（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等

[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]

（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？

（5）组织阅读（介绍阅读方法）

重点指导阅读下列语句：

①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了

②小露珠爬着，滚着，笑着。

③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]

二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野

（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？

（2）组织交流

（3）阅读资料：

《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。

露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。

露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。

在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把“雨露”并称，就是这个道理。

[这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。]

（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）

[这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。]

三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感

（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？

①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。

②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。

[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]

（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？

重点指导阅读下列语句：

①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

⑤向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！

[提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]

（3）创造性思维训练（一）：

情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？

情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？

（4）创造性思维训练（二）：

①联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？

②对比想象：衰老——有生机向日葵等——更有生机（由此说明小露珠____________）

（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）

[为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的'想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]

（5）升华，积淀情感

①小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？展开阅读全文

②小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？

③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？

[在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。]

（6）积累拓展

①摘录文本中优美的词句。

②收集童话性语言（拟人句）。

③练习背诵课文。

[“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。]

①星期天，早起一回，观察观察小露珠。

②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

[探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。]

[教材分析]

《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。

[设计理念]

苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。

第三篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。

3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

二、教学重难点：

多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学策略

在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

二、自读文章

你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

2、学生自读课文。

3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。

3、对不理解的地方全班讨论。

六、识记生字，指导书写：

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

七、作业

1、抄写词语

2、正确流利地朗读课文 第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

生答：（小露珠）

2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读，理解悟情。⑴学习第一自然段

1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。⑵学习二、三、四、五自然段

过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

【解放孩子的手和脑。】

一起练习背诵，不会的可以看看书。

5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？（板书：外表美）②还有哪些小动物喜欢小露珠？

③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？ ⑶学习第六自然段

过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

幻灯片出示第二句话，理解：

1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{

2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？ ⑷学习第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。“如果能读出小露珠的变化就好了。”

闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

（板书：心灵美）

3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：„__________。‟”的句式说说。请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

（配乐）自由读；指读。

4、激情感悟，升华主题

（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

六、总结全文

1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

1、摘抄文中优美词句。

2、背诵课文。

第四篇：小露珠 教学设计

小露珠

教学目标：

知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越…越来越…”造句。

过程与方法

反复有感情地朗读课文，拓展说话练习，通过想象文中描绘的美好意境理解课文。

情感、态度与价值观

明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然地和谐、融洽和美丽。教学重点：

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点: 体会小露珠的外表美、心灵更美。教学准备：

自制课件。课时安排：

两课时 教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入

1、指名回答小露珠是什么开始出现的？

2、指名回答小露珠是怎样变成黄豆粒那么大的？

二、精读感悟，品味语言

（一）精读第二至第五自然段

1、自读课文2-5自然段，思考这几段是围绕那句话写的。

2、小露珠来到了那些地方？碰到了谁？

3、生汇报

（1）课件分别出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，分别出示钻石与露珠、水晶与露珠、珍珠与露珠比照图，体会小露珠的美：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

（2）体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在。

4、指导朗读。

5、拓展探究。

小露珠又来到了那些地方？碰到了那些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？（课件出示句子填空，练习说话）

（二）精读第六自然段

1、指名读第六自然段。

思考：还有谁喜欢小露珠，为什么？画出相关的句子，然后在小组内交流。

2、指名汇报，出示：“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神„„显得更加生机勃勃。”

A“光彩熠熠”是什么意思？ B体会比喻的好处。

3、指导朗读。

4、你觉得小露珠美吗？美在哪里？

（三）精读第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但他自己呢？

2、出示“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大„„越来越轻了。”

3、用“越来越„„越来越„„”说话。

4、出示句子“向日葵向它点头„„动情地吹奏。”（1）指名读。

（2）课件出示，练习说话。

三、总结全文

四、作业选做

1、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

2、小露珠再来的时候，又会出现什么样的情景呢？把你想到的讲给同学和爸爸妈妈听听。

板书设计：

小 露 珠

外表美 心灵美 闪亮 透明 圆润 无私奉献

典型课例教学设计

课 题 小 露 珠

执 教 人 刘 玲 琍

所在单位 无为县姚沟中心小学

执教年级 三 年 级

执教时间 二0一一年十一月二十四日

第五篇：《小露珠》教学设计

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文三年级上册第15课《小露珠》。【教学目标】

1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解小露珠的特点，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

3、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

【教学重点】以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

【教学难点】品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1、谈话导入：上节课我们走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。这节课我们继续来寻找小露珠的足迹。

二、创设情境，分层朗读

1、提问：同学们，你们喜欢小露珠吗？其实，不光你们喜欢，小动物们也很喜欢小露珠。看！几只早起的小动物看见可爱的小露珠，都过来和它打招呼。

(1)它们是？(2)它们是怎么来的？（小青蛙怎样来到大荷叶？小蟋蟀…小蝴蝶…）

2、请同学们自由朗读课文2~5自然段，圈出表示小动物动作的词语。

3、请同学们自由朗读课文2~5自然段，用直线画出小动物们和小露珠打招呼的语句。

4、、交流。

（1）它们是怎样和小露珠打招呼的呢？首先，我们一起来用心听一听。(师范读)（2）指名交流，它们看到的是什么样的小露珠？（板书：闪亮、透明、圆润）（3）课件出示。（如钻石般闪亮）指导朗读。夸一夸小露珠。

5、这些小动物多么有礼貌呀！同学们，换做是你你会怎样和小露珠打招呼呢?(从大家的话语中我们感受到了小露珠真的很美)

7、我们一起来分角色表演。

8、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

三、自主探究，体验乐趣。

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、交流：哪些植物喜欢小露珠？植物为什么也喜欢小露珠？

（1）有一个词把小露珠写得特别美。相机理解：光彩熠熠（是谁给了它光彩？）（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？（美丽的珠宝）（3）植物的美用一个词来形容是什么？“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？指名说。

2、品读

（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得格外精神）（2）真是美景如画！能把这种美送入你的朗读吗？自由练读。（生读，师生评价）（3）师：让我们一起用声音画出这美丽的画面。

（4）小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。民间有句谚语说得好（课件出示）：雨露滋润禾苗壮。

四、反复朗读，体验情感。

过渡：小露珠看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！就更欢快地爬着、滚着、笑着。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠怎么样了呢？

1、读读书上写小露珠蒸发的句子。（自读）

师述：为了给大家带来美丽和生机，小露珠宁愿承受太阳的照射，最后自己被蒸发了。读到这里，你想用什么话来赞美一下小露珠？

2、出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，可爱、美丽的小露珠要走了，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗？

3、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵——白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？

4、师：小露珠向大伙——引读(一一告别)，她是怎样和植物们告别的？她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来”

5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？拓展： 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（为别人带来美丽就是快乐，这就是一种奉献精神

6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段。

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人；她不仅有个美丽的外表，还有个美好的心灵。让我们看到了一颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、交流。

9、小结：看到同学们写出了这么美的小诗，老师好想再补充几句。我们的世界，怎样才能更加生机勃勃，更加多姿多彩？它需要无私奉献。为了我们美好的世界，做一颗美丽的小露珠吧！

五、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了神采熠熠的小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她。老师希望你们也像小露珠那样美丽、充满生机。做一个懂得无私奉献的人。

【板书设计】

15、小 露 珠

样子美

闪亮

透明

圆润

心灵美

植物

生机勃勃

格外精神

无私奉献