《太阳的颜色》300字教学反思

第一篇：《太阳的颜色》300字教学反思

《太阳的颜色》讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜欢的颜色。小白兔有点儿犯糊涂了：太阳到底是什么颜色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句话既直接又间接地道出了问题的答案。

这个故事内容浅显易懂，其中第二、三、四自然段句型结构、表达方式非常相似，符合幼儿期孩子喜欢在循环往复的重复过程中进行学习、理解与记忆的学习模式。同时运用孩子们喜闻乐见的文学艺术的表现方式能更好的激发幼儿对科学知识探究的兴趣。“太阳是什么颜色的？”单从这个问题上看，这是一个科学领域的问题。但这个活动，运用一个故事进行讲述，所以我把活动的重点定在了语言领域。

对于“太阳是什么颜色的”这个问题，是在欣赏、理解这个故事的过程中，一带而过地解决的。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，感受太阳带给大自然的缤纷色彩”和“学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，启发幼儿发现并表达生活中更多的颜色”。具体在学习的过程中，重点学习几个表述颜色的新词“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”，并能放在语句中进行表达。同时分角色学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，孩子们学习的兴致较高，整个活动效果较好。

第二篇：太阳的颜色教学反思

课后反思

《太阳的颜色》是一篇十分生动、有趣的童话。在教学过程中，如何调动学生的积极性，寓教于乐？如何把学生引进文本创造的童话世界，唤起学生的内心感受，实现教师、学生、文本间的对话呢？如何有效地指导学生自主识字？我在《太阳的颜色》这课教学中做了一些有效的尝试：

1、创建一个童话的、诗意的境界。

要让学生与文本进行充分对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，激发他们的求知欲，教师创设了一个师生、生生、与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。

教学中，我以与小白兔一起看太阳这一活动为线索，串起认读生字，朗读课文，感悟语言，运用语言等一系列语文学习。如：巧妙地创设观日情境，让学生在有趣的情境中复习生字新词。扮演小动物分角色朗读让孩子们入情入境，读中感悟。针对低年级学生课堂注意力不持久的特点，巧用自制的精美图片和字谜做看图听话猜字游戏，形象化的图形，特点化的语言吸引了学生的注意力，不仅能有效地吸引孩子们的注意力，激发学习兴趣，在自主识记生字环节中还激活学生思维，碰撞出创新思维的火花。让学生在快乐中识字、记字，一举两得。整个语文学习过程在看日的情境中变成了一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄然无声地走进学生的心灵。

2、创建一个感悟、体验的课堂。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，根据学生这一思维特点，精心挖掘语言文字中的情感因素，迁移学生已有的情感体验，调动学生的生活积累，激发学生丰富的想像，扎实有效地指导读书。学生的语言学习不仅需要外在的“读”，还需要内在的“悟”。“太阳怎么是绿油油的呢?”小鸟这种违反常态、充满个性的感受，学生无法理解。教师用角色体验、用情境背景唤醒学生，调动学生的情感、联想，感悟“绿油油、红艳艳、黄灿灿”的太阳所包含独特的形象感和情味感。学生无法区别“绿”和‘绿油油”、“红”和“红艳艳”、“黄”和“黄灿灿”，如何借助教学资源让学生感悟体验三个描写颜色的词语?通过给大树穿衣，让学生对“绿油油”这个词语有了深切的体会，借助各色花朵的对照，让学生选择红艳艳的花朵，加深了学生对“红艳艳”的感悟。通过稻穗图片的直观展示，启发学生想象的方式帮助学生很好的体会了“黄灿灿”。通过简笔画所描绘的画面，让学生感受到了在阳光普照之下的世界是多么的多姿多彩。]教师提供不同质感的图片，学生在读书、选择图片的过程中，多种感官参与，让学生在选择中理解，在争论中达成共识，体现了自主、合作、探究的意识。这样准确的词语形象就活生生地在学生思维的屏幕上站起来了。字词句教学，有层次地进行指导。在学生进入情境，在脑海中形成画面，从心里感受到那美丽的绿色、鲜艳的红色、灿烂的黄色后，教师马上趁热打铁，通过情景朗读、指名读、男女分读、教师范读、引读、角色扮演等方式鼓励学生把自己的感受读出来。有了感悟，再读句子，情感就完全不同了。其间教师的指导语看似简单、无意，实际是一种暗示、鼓励和引导。在这一教学过程中调动了多种感官参与，让角色自然换位，从而入情入境，情感喷薄而出，让学生陶醉其间。如此，在兴趣盎然的读书活动中，学生更好地理解文本内涵，从而在感性的语文实践过程中，学习语文，享受语文。

3、创建一个书声朗朗的课堂。

语文阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生理解感悟、情感体验的最好方法，同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在教学中，我引导学生进行有创意、多角度的体验性朗读。我采用自由练读、同位互读、师生配合读、做动作读、分角色读、、男女分读、小组赛读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。其间，充分的尊重学生的独特体验，教师的指导语看似简单、无意，实际上是一种暗示、鼓励和引导。鼓励学生通过各自独特的视角去体会、解读文本，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过个性化的朗读淋漓尽致地表现了出来。

4、创建一个发展能力的平台。

学习语文的目的是为了很好地、正确地去运用语言。同时阅读中适当的迁移运用能够使感悟得到有效地强化和发展。在这一环节中，教师巧妙地联系生活，引导学生进行语言的运用。这既是对学生阅读理解力的检验，也发散了思维，培养了语言表达力，给予了学生创造力展现的时间和空间。在教学的最后，教师引导学生进行语言运用时，学生闪现出了个体的独特性和创造性：“太阳是蓝色的，照在大海上蓝蓝的!”、“太阳是白色的，照在冰山上雪白雪白的!”“太阳是七彩的”„„从中学生又获得了对大自然的一种情感化的认识，在语言运用之后巧妙的落脚到“多彩的世界”的体会。感悟为学生生命和灵性的张扬铺展了一个广阔的空间。

第三篇：一年级语文太阳的颜色教学反思

一年级语文太阳的颜色教学反思

许艺明

本课是一篇知识性童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去向小鸟、蜜蜂、小青蛙请教，可这些小伙伴说的都是自己喜欢的颜色。最后，小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的？”文章的结尾很巧妙，以一个未解决的问题结尾，这进一步激发了学生探究的兴趣。

像文章中的小白兔一样，在一年级学生的脑海中，也藏着许多小问号，他们对自然，对生活，对周围的一切充满了好奇。通过读这篇童话，学生会对奇妙的自然产生浓厚的兴趣，想知道太阳到底是什么颜色的？树叶、花朵、稻穗的颜色为什么不一样？等等，课文给学生留下探索的空间。

第四篇：太阳的颜色教学设计

2017最新西师大版二年级语文上册第二课

《太阳的颜色》教学设计

教学目标：

1、复习巩固生字词，会写“的、叶、又”这三个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过课文学习，初步了解太阳的颜色是多彩的。

教学重难点：指导学生读好课文中小动物们的话。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了14课（生齐读课题）

上节课学的生字词同学们还记不记得?

2、师：

（1）出示去掉拼音的字卡，全班快速齐读。

（2）出示词卡：指小老师带读，全班跟读。

知道 颜色 它们

树叶 花朵 稻穗

绿油油 红艳艳 黄灿灿

3、师：这些生字词同学们记得可真准。上节课我们初读了课文，知道了小白兔很想知道太阳的颜色，于是向小鸟、小蜜蜂和小青蛙去询问。（边说边板贴）

二、指导学习第二自然段

1、师：小白兔先去问小鸟。（出示图）

同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？

（生看图想象回答）点2个学生。

注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！

2、小鸟是怎么回答的？

请大家轻轻翻开书118页，自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话。

3、生读完书平放，坐端正。

师：小鸟是怎样回答的？

指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。

谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！

还有哪些同学也找到了？（举手）找到了请把书翻扣过来。

（课件出示小鸟说的话）还有谁想读小鸟说的吗？

师:听了小鸟的回答，小白兔知道了太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

板贴（绿油油）

4、谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？

（指2到3人说一说）那你读读这个词。

评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。

想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）

师提示：这就叫绿油油。

师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。

5、（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！

指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！

女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）

男生读（小鸟说的可真自豪）

6、出示第2自然段，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。

老师先读，我停下了，你们就接着读。

三、指导学习三四自然段。

1、听了小鸟的回答，小白兔谢谢了它，转身就走了。

2、小白兔走呀走，边走边想。它会想什么呢？

（学生说）评价：小白兔真爱动脑筋。你也是个爱动脑筋的孩子。

3、它又问了谁？赶快翻开书，去读课文的3、4自然段，把它们说的话找出来。

4、（出示图）小白兔来到花丛里，问小蜜蜂，小蜜蜂是怎么回答的？

（出示图）哦，原来太阳是红色的呀！

我还想听听小蜜蜂的回答。再指名读，师：哦，小白兔知道了太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。板贴（红艳艳）

指2名名读词。评：红得多么鲜艳！红的真亮丽。

5、谁愿意当小蜜蜂，把它说的话读出来。指名读。

6、评价：小蜜蜂每天在花丛中采蜜，闻着花的香味，看到了红艳艳的花朵，它看到太阳的颜色和小鸟看到的不一样呢！

再指名读，评价：花朵红得可真好看！女生读。师：是呀，小蜜蜂是花朵的好朋友，它一刻也不愿意离开这红艳艳的花朵呢！全班读。

7、小白兔听了，想了想，小鸟和小蜜蜂说的太阳的颜色都不一样，我再去问问小青蛙吧！（出示图）

8、小青蛙是怎么回答的呢？出示图。（你读得真流利）

还有一只小青蛙也想回答。再指名读。

师：哦，小青蛙说太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。（版贴）

指名读词。评价：稻穗真饱满，太阳照在上面像金子一样灿烂。

再读词，评：稻穗黄得多耀眼阿！

指图，再来读读小青蛙的话吧！

指名读，师：小青蛙每天忙着在稻田里捉害虫，它看到太阳的颜色和小鸟小蜜蜂都不同呢！

再指名读。师：稻穗都压弯了腰，农民伯伯要丰收了！今年是个丰收年呢！瞧，小青蛙多开心呀！谁来开开心心地读小青蛙的话！（你也替它开心呢）全班齐读。

9、小结.指着黑板

师：小白兔很想知道太阳的颜色。小白兔去问--（手指黑板生接答）小鸟说--生读，小白兔去问--（生答），小蜜蜂说--，小白兔去问--（生接），小青蛙说--。

拿起书，我们一起把2、3、4自然段连起来读一读。

10、小白兔分别问了小鸟，小蜜蜂和小青蛙，太阳是什么颜色？可是三个小动物的回答都不一样。看，（出示图）小白兔瞪大了眼睛，托着下巴，正坐在草丛中想呢，它在想什么呢？

快读第5自然段

（出示图）指名读。

师：是啊，小鸟，小蜜蜂和小青蛙，他们生活的地方不一样，看到太阳的颜色也都不一样。小白兔糊涂了，太阳到底是什么颜色呢？

谁想来读这个问句？问话的语气读的真好。

你也想读，那你读吧！小白兔真爱动脑筋！

11、不光小白兔爱动脑筋，同学们也很会动脑筋呢！聪明的孩子，快帮小白兔想一想，除了小鸟，小蜜蜂和小青蛙说的这几种颜色，太阳还会有什么颜色呢？

（葡萄熟了，你会告诉小白兔：太阳是紫色的。桔子呢？太阳是橙色的。。。）

师小结：哦，我们在大自然中看到的各种颜色都是太阳的颜色！

太阳原来是多彩的，

12、看，小白兔现在多高兴啊！它在说，谢谢你们，我知道了，太阳的颜色是多彩的。板贴（多彩）

四、指导写字。

1、师：出示问、花、又三个字。

你有什么好办法记住这几个生字呢？

2、师范写的字。生练写生字。

3、师：今天我们学习了14课《太阳的颜色》知道了太阳的颜色是多彩的。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的色彩，让我们象小白兔一样做个爱动脑筋爱提问的孩子，在大自然中发现更多的美吧！

板书设计： 太阳的颜色

小白兔图

小鸟图

绿油油

蜜蜂图

红艳艳

多彩

青蛙图

黄灿灿

说课：

《太阳的颜色》是一篇充满童趣的课文。我把这课第二课时的教学目标落在读好小动物们说的话，以及让小白兔知道太阳的颜色是多彩的这个点上。课文中第2、3、4自然段结构相同，内容相似。在教学中，我力图扎扎实实教好第2自然段，先理解“绿油油”，然后读好小鸟的话，在小鸟的话中去体会，去感受。我觉得这一段的教学要尽量单纯，理解词语时，尽量让学生直观的感受，看图片，看课件，在读中去理解，在老师的评价中去感受。

后2段的教学，我努力创设情境，让学生扮演小蜜蜂和小青蛙，自己在问和答中找出太阳的颜色，从而发现，因为它们生活的环境部同，看到太阳的颜色也不同。最后发散学生的思维，让他们从发现中明白，太阳的颜色是多彩的。

第五篇：《太阳的颜色》教学设计

第14课《太阳的颜色》教学设计

授课老师：钢城十三小 柳雪

一、激趣导入：

1.师：离上课还有几分钟呢，咱们来猜一个谜语吧！看看热情而有礼貌的同学们，谁的脑筋转得快！听仔细咯——

耳朵长、尾巴短，只吃菜、不吃饭，走起路来轻轻跳。师：猜对了呢！瞧，可爱的小白兔来了——

2.小白兔最爱漂亮，它可喜欢你们穿的漂亮衣服了，红的、黄的、蓝的、绿的„„真是五颜六色呀！可是，对于他的邻居，谁？（太阳），它却一直搞不懂，这位太阳公公的颜色是什么呢？

3.今天我们一起学习第14课，安静地看老师书写课题。指名读题，（指导“颜色”）全班齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.太阳是什么颜色呢？让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到86页，借助拼音朋友自由地读课文，看谁的字音读得最准确。

2.读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢！3.同桌之间互相检查生字，读得好的夸夸他，不会的同学我们就帮帮他。

4.检查生字。把书反扣过来，老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上，看谁读的准。

学会字：指名拼读——全班跟读——去掉拼音读——开火车读

会认字：小老师领读——学生跟读——全班齐读 ①“想”（不仅读准了第三声，还读出了思考问题的样子呢！）（把“想”字贴到黑板上）②（课文写谁在想？）“兔”——“小白兔”（把小白兔的图片贴到黑板上）③（小白兔想什么？）“知”“道”——“知道” ④（哦，课文就是写了——）（课件出示句子）“小白兔很想知道太阳时什么颜色。”（注意读准字音，词儿连读，就能把句子读通顺。）（读得真流利！还强调了小白兔是“很想知道”呢！）

5.学习词语。

大家真了不起！这么多的字都学会了。生字宝宝们手牵手变成了词语朋友呢！“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢！出示“知道”评：

1、评价是否读得连贯。

2、你知道这个词该怎么读了，真棒！

3、老师知道你是一年级二班的学生。

4、我们都很想知道太阳的颜色呢!

“颜色”评

1、平舌音读的真准。

2、老师知道你今天穿的是颜色的衣服。

3、老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读——全班齐读。

“它们”指导轻声的读法。注意教师的范读。这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。

“树叶”翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢?(出示“绿油油”)评：

1、三个字的词读得真连贯。

2、颜色真绿呀！3.颜色绿的发亮呢！老师带读绿油油的树叶。

“花朵”指名读评：三声拐弯读的准。看老师给大家带来了花朵呢！好看吗？花朵是什么颜色的呀？（出示“红艳艳”）指名读，评：

1、红的真鲜艳呀！

2、注意连贯。

3、红的真亮呀！老师带读红艳艳的花朵。

“稻穗”指名读。平舌音读的好，谁像他这样读？平舌音没读好，谁能帮帮它？男生读——女生读。想看看稻穗吗？这就是稻穗。（出示图片）。稻穗就是农民伯伯种的粮食，成熟以后是黄灿灿的。出示“黄灿灿”指名读。评：

1、稻谷像金子一样灿烂！2，稻谷金黄金黄的，真饱满呀！老师带读黄灿灿的稻穗。请大家看屏幕，美美的读读这些词语吧！

三、再读课文。

把生字和词语送回课文中，还认识吗？

1.轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师。

课文一共有几个自然段？

2．一年级二班的学生真了不起，生字词语和课文都难不倒你们，谁能站起来把课文大声的读给在座的同学和老师听？请5个学生读课文。

其他同学边听边思考，小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色？（多点两个学生说）（指名说，相机把“小鸟”、“小蜜蜂”和“小青蛙”的图片贴到黑板上。）

第一个孩子没答全，师：小鸟还向哪些动物朋友问了太阳的颜色？

全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子！我还想请一个学生说，评：你听的可真认真呀！再请一个孩子说，评：你是一个会听讲的孩子。

（如果学生是一个个的回答，请学生概括成一句话）

师：谁能试着把同学们的答案用一句清晰连贯的话，完整地表达出来。

（如果学生用“首先、接着、然后”将三只小动物连了起来，教师及时总结方法，表扬学生。）多指名说—先说，再提供句式：小白兔去问了、和。

四、学习课文第一自然段。

小白兔问了这么多动物朋友，说明他很想知道太阳是什么颜色。

1．拿起书，读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧！2．课件出示，指名读，评价：

（1）字音读得真准！不掉字，不添字，句子也读连贯。（2）“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。（3）是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。（4）小白兔吃饭的时后在想，睡觉的时候也在想。（5）孩子们，你们想知道太阳的颜色吗？一起读。

（6）看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀！于是它去问了这些小动物，这些小动物们是怎样回答它的呢？咱们把生字、词语送回课文中，一边读一边找找吧。请同学们自由地大声朗读课文，把句子读通顺。（师巡视中了解学情。）

五、指导学习第二自然段。1.师：小白兔先去问小鸟。（出示图）同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？

（生看图想象回答）点2个学生。

注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！

2.小鸟是怎么回答的？

请大家轻轻翻开书118页，自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话。

3.生读完书平放，坐端正。

师：小鸟是怎样回答的？

指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。看，老师在课文中用“——”画出来了呢！（师演示——生描画）轻轻拿出你的笔，像老师这样做上记号。

谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！

（课件出示小鸟说的话）还有哪只小鸟知道太阳是什么颜色的吗？学生举手。师：小鸟，请问你知道太阳的颜色吗？学生再答；我又说：小鸟，你能告诉我太阳的颜色吗？学生继续回答。

师：（指插图）小鸟在树上唱着歌，小白兔问小鸟，小鸟说太阳是绿色的，它为什么这么认为？

生1：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。

师：请你读一读小鸟说的话。

生2：小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。

师：那请你也读一读小鸟说的话。（生读）

4.师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。绿油油的树叶是什么样的呢？（出示蜡光纸做的叶片）看，这就好像阳光照耀下绿得发亮，绿油油的叶片。（贴图）

（出示词卡“绿油油”）

师：谁来读读这个词？（指名读，齐读师贴词卡）

谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？

（指2到3人说一说）那你读读这个词。

评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。

想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）师提示：这就叫绿油油。

师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。

师：太阳照耀着大树，树叶绿得发亮呢！

5.（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！

指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！

女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）男生读（小鸟说的可真自豪）

师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”

师：我看到很多同学都跃跃欲试，那么请你读给同座的同学听一听吧。（学生互读）

指一组同座展示读，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。老师先读，我停下了，你们就接着读。

6.小鸟们，让我们用朗读来赞美这“绿油油”的树叶，赞美这绿色的太阳吧！“我是小鸟，我会在空中飞翔，我很快乐。”小鸟们，快展翅高飞吧！去看一看，还有什么也是“绿油油”的呢？——绿油油的（小草）、绿油油的（荷叶）„„ 看，“晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟”，鸟儿们一睁开眼就看到——（生齐读）“绿油油的树叶”，所以小鸟说——（生齐读）“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。” 咱们来分角色读一读它们的对话吧！

7.小结概括

小白兔听了小鸟的话，它心里的这个问题解决了吗？学生自由交流。老师小结，“看来小白兔还是有些疑惑呢，它又问了小蜜蜂和小青蛙，那么又得到了什么回答呢？下节课我们继续学习。

六、学习生字。

1．认读7个生字。

2．出示“叶、红、们”三个字。师：在“红”字里，我们要认识一个新的偏旁——纟。由三笔组成，撇折，撇折，提，学习绞丝旁，观察“纟”写法。（先写纟——再写红）师：“红”字什么结构？你能找出和“红”字结构相同的字吗？ 3.记一记，写一写

（1）怎样记？（生答记法，师说写法）。（2）写（范写：红）

（3）拿出你的右手食指一起来在空中书写写吧。4.教师提醒书写姿势。

小鸟 绿色绿油油小兔 小蜜蜂 ？ 小青蛙 ？„„„„

14、太阳的颜色