第一篇:中学生心理健康报告
中学生心理健康报告
前言
在我们的学校中,有很多学生承受着心理的困扰甚至煎熬,在消耗着他们的心理能量,他们的健康成长因此深受影响。其实在人的一生中,几乎每个人都有可能在某个阶段要经受一些或轻或重的心理困扰,特别在一个人成长的快速期——青少年时期,各种成长的苦恼时常会“光顾”,这是再正常不过的事情。它既是个人成长的代价,也为个人的成长提供了机会,因为每一次苦恼的“光顾”,都是对人的一次挑战和磨练,人们就是在这一次次的挑战和磨练中一步步成长,慢慢地长大。
正文
一、问题的提出
中学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。然而,面对现代社会竞争的加剧,教育的局限,家庭教育的弱化,不少中学生不同程度地存在各种困扰和障碍,影响其健康发展,那么,常见的中学生心理总是有哪些呢?其影响因素有哪些呢?作为教育工作者,我们又如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?
二、调查对象与方法
调查对象:黄槐中学初一
(四)班学生
调查方法:采用不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究。对所得的结果请教心理老师或查阅资料进行论证。
三、调查结果 中学生常见心理问题:中学生的心理健康总是主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力下降,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人、说谎,考试作弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人的现象。
调查结果:本次调查问卷共发下60份,回收60份均属于合格问卷,答题质量较高,对于本次问卷主要从以下几个方面分析:
(一)学习适应不良的情理问题
1、情绪方面。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现,具体表现为害怕学习,上课注意力涣散,思考乏力,听不好课,做不好作业,但又想把学习搞上去,产生焦虑;有些学生害怕或回避上学,或有恐惧反应,或呈萎靡状态;有些学生有矛盾观念和愤怒反应,易激动,依赖性较强。
2、行为方面。学习适应不良的学生均有行为问题,主要表现在四个方面:第一,能力抑制。以往学习能力良好,成绩不错,适应不良后学习能力受到抑制,产生学习困难,上课无法做笔记,记忆力下降,作文写不出,稍复杂的题目无法解决等;因注意力不集中常常不能持续做一件事,莫名其妙地终止作业或看书,无目的地摆弄小物件或发呆等。第二,社会性退缩。与同学交往减少,学习、生活活动也减少,不愿发言,不想运动,体育课也提不起劲,成为同学活动的旁观者,游离于同辈群体之外。第三,品行絮乱。行为违反与年龄相符的社会规范和准则,如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度,寻求快乐和刺激,如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。第四,行为倒退。行为像儿童,学习无目标,活动无计划,喜欢儿童游戏,不合群但不是因为退缩,而是和同学玩不到一块,谈不到一起。(3)生理功能方面。表现在上课头昏、脑胀,入睡困难,以及腰酸背痛、心悸、乏力等,身体检查则没有特定的躯体问题。
(二)强迫型的心理问题
强迫型是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要,但不能控制和摆脱,深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响,应及时接受辅导。具体表现为:
1、强迫观念。如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话;作业或考试后总觉得写错了字或做错了题,上学路上总疑惑忘带书或文具;总是担心考试失败、挨老师批评,担心自己会发胖;看到小刀就会想到会割破手;脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
2、强迫冲动和强迫动作。如在考试时,总觉得想要大小便,但并不去上厕所;看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架,但表面上却顺从平静;反复检查自己任何一次作业或试卷;总是在路上数石块数或步数。
(三)抑郁型的心理问题
抑郁型是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题,常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活,但心理压抑、情绪苦闷,而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。具体表现为:
1、兴趣衰退。这类同学对生活的兴趣明显减退,不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣,而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。
2、缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄,并有内疚后悔等自责倾向,多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩较好,但坚持认为自己学习很差,以后肯定不能毕业。
3、精力衰退。自感疲惫无力,不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到听课、做作业时,头脑无法兴奋起来,但一般无杂念而是一片空白,体育课甚至日常生活无力或不想去承受,有力不从心之感。
4、封闭退缩。不愿交往,情绪苦闷且封闭,不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往,但被动勉强,交往内容表面化,不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。
5、躯体不适。伴有躯体症状,如头疼、背痛、肢体酸痛等,还有失眠等睡眠障碍,有些同学有食欲不振和消化不良之感。
6、悲观失望。觉得生活中一切都没什么意义,感到前途渺茫;想前进、想成功,但看不到光明和目标;有时下决心改变自己,但没有付诸行动的勇气;无望、无助感强烈。
四、焦虑型的心理问题
焦虑型是个体处于一定的应激状态便会感到焦虑,这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态,可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
1、急性焦虑,又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征,有“大祸临头”之感,并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等,还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧,很难预料,但持续时间不长,一般1~20分钟,长达数小时。发作后虚弱无力,但焦虑体验不明显,数日后恢复。
2、慢性焦虑,又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见。表现为持续性的紧张和不安;学习、活动时心烦意乱,记忆和思维受阻;交往中紧张、易激惹;遇事时惊慌失措,往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局,是主观上过滤,但无法控制,惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象。
五、恐怖型心理问题
恐怖型 这种心理问题指对某些特定的事物、情境,或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖,而且前者有增长的趋势。
1、社交恐怖。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑对象,而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等,以至不能正常交往;看着对方即自感面红耳赤、表情异样,而且怕被对方觉察,从而回避目光相遇,严重者会发展到足不出户。
2、特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖,如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖,如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活,又称学校恐怖。
以上对五种常见心理问题类型的介绍,目的是使大家对它们有一个初步了解。在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的,教育工作者只有理解学生的这些心理状况才能正确解决问题,从而促进学生的健康成长。
四、建议
心理健康的好坏,一方面由于学生的自身调节能力,而另一方面则家庭和学校的影响。作为学生的家长和老师,我们有责任不仅要关注学生的学习成绩,还要努力和他们建造良好的关系,保持良好的沟通,能及时发现他们存在的问题,另一方面学校应该开展一系列的心理健康教育,重视学生的心理健康发展,指导学生如何面对现实,如何调控情绪,如何从失败与挫折中磨练意志,以此提高学生抗挫折的能力,心理调节能力与应急能力等等。学校还要设立固定的心理咨询室或情感渲泄室,帮助学生解决心理问题,排遣压抑情绪,为学生营造一个轻松愉快和生动活泼的气氛。社会各界要高度重视学生的心理健康教育,这已成为社会不可忽视的问题。中学阶段为“心理危险期”,学生特别需要理解,除了家庭、学校要积极给予正确教育外,社会各界也应该广泛借助于各种传媒,宣传一些积极、正确的心理健康知识,为学生的健康成长提供良好的封
第二篇:中学生心理健康分析报告
章丘一职专2013秋学生心理健康测试分析报告
为全面了解和掌握13秋新生的心理健康状况,我校于 9月17日,对校内九个新生班级进行了《中学生心理健康量表》的测试。参加测量并提交成功的445人,异常数据检出38人,其中,13秋财高6人、13秋机高二班3人,13秋学高7人,13秋机高一班4人,13秋微高4人,13秋艺术2人,13秋财会4人,13秋学前教育1人,13秋微客7人。现就测试情况报告如下:
一、量表简介
《中学生心理健康量表》由我国著名心理学家王极盛教授编制,可以用做评估中学生的心理健康状况。该量表有10个分量表,分别是:
一、强迫症状,如害怕考试、作业反复修改等强迫行为;
二、偏执,如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法;
三、敌对,如脾气坏,常有与人争辩和摔东西等冲动行为;
四、人际关系紧张与敏感,如缺乏人际关系中的友好感受和满意度,或感到无法在人际关系中获得理解和支持;
五、抑郁,如对未来丧失信心,兴趣索然;
六、焦虑,如紧张,心神不定,烦躁;
七、学习压力,如感到学习负担重、存在厌学、害怕考试等问题;
八、适应不良,如不适应学校生活;
九、情绪不平衡,如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低;
十、心理不平衡,如感到自己受到不公正的待遇,常不服气。本量表既可以从整体上衡量受试者的心理健康状况,也可以根据每个量表的平均分进行评价。
二、计分方法与结果解释
《中国中学生心理健康量表》是采用五级计分法,即无为1分,轻度为2分,中度为3分,偏重为4分,严重为5分。该总均分是由60个项目的得分加在一起除以60,得出受试者心理健康的总均分,表示心理健康总体状况。10个分量表分别由6个项目组成的,将每个分量表6项得分之和除以6,就是该量表的因子分。如果心理健康总均分或因子分低于2分,表示心理比较健康;超过2分(包括2分),表示存在一定程度的心理问题;总均分或因子分是5分,表示存在着严重的问题。
三、测试结果总体概述
考虑学生实际,排除假选择的可能性,对因子分2.5分以上的进行了统计,参测学生各因子所占比例为:强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。
从以上数据看出如下问题:
1、学生心理健康状况不容乐观,情绪不稳定、适应不良、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。
2、学生进入职校后,大部分学生住校,开始远离父母,进行相对独立的生活,增加了与同学相处的时间,但是学生来自不同的学校,相互熟悉需要一个过程,因此表现在适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高,当然情绪不稳还应该考虑到离家住校后的想家情绪的影响。
3、焦虑因子、敌对因子的比率也较高。根据这一测试结果,建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生交流等机会,给学生创造沟通、倾诉的平台,进而得到缓解。
四、综合建议的三个策略
1、掌握应对策略,对班级测试指数高的项目因子,即不要迷信测试、也要适时调节:针对班级整体发挥集体的作用,有意识的开展班级活动,充分利用班级骨干,也要充分给重点学生创造活动平台。
2、各类因子指向的学生应对策略建议:深入了解学生的生活背景及家庭状况,必要时对家长提出建议;对学生要有针对性的关注和关心,更重要的是针对性的安排谈话和活动,做学生忠实的倾听者,加强认知指导。
3、个别特殊学生关注策略:经常倾听和关注,不歧视,不传播,加强与家长的沟通,给予家长必要的指导,严重的一定要告知家长转介到专门心理咨询部门进行治疗或矫正
综上所述,本次测试具有一定的可信度,可以为班主任及家长提供一些培养学生心理健康的依据。
报告人:李 冰2013年9月18日
第三篇:中学生心理健康调查问卷报告
心理健康调查问卷报告
一、调查概况:
本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行,调查问卷主要由我校七年级的学生完成。通过调查研究,对本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况有了初步的了解,为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性和实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标,提供了客观和主观上的依据。
二、调查目标和方法:
(一)调查目标:了解本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况。(二)调查方法:问卷调查。
三、问卷内容:
中学生心理健康调查问卷
各位同学:你们好!下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解,请你仔细阅读每一个题目,按照自己的想法填写,每一个题目没有对错之分,这可不是考试哦,请放心作答。
班级
性别
年龄、您觉得自信吗?
()
(1)非常自信
(2)自信
(3)有时不太自信
(4)不自信(5)常常感到自卑、您认为自己是一个有价值的人,至少和同龄人不相上下吗?()
(1)比一般人更有价值
(2)当然
(3)好象总觉得没有别人能干(4)没什么价值
3、如果您能改变自己,您最希望改变的是什么?()(1)
知识(2)出身(3)财富(4)性格(5)外貌
(6)其它、上中学后,您觉得您最大的挫折是什么?()
(1)成绩不理想
(2)不适应宿舍生活(3)经济困难
(4)好朋友对自己的背弃(5)家里不支持自己的学业
(6)家庭变故
(7)其它、您每个月的生活费用够用吗?()
(1)有剩余(2)基本够用(3)不太够用(4)经常负债、您业余时间主要做些什么?()
(1)阅读课外书籍
(2)体育运动
(3)帮家里干活
(4)娱乐玩耍
(5)其他 7、您是否认为自己经常不被关心?()(1)是
(2)不是、我觉得大多数人都不可信任()
(1)无
(2)偶尔
(3)时有
(4)经常
(5)总是、您感到老师或同学歧视您吗?()(1)常常感到(2)很少感到(3)没有感到、您最不喜欢老师哪一种做法?()
(1)找家长
(2)当众批评
(3)罚站
(4)其他 11、您总感觉别的同学穿得比自己好,自己感到不舒服吗?()(1)是
(2)不是(3)偶尔
12、你认为怎样学习效果会好点()
A.共同学习
B.孤军奋战
C.没想过
13、你在学习上的时间分配()
A.对喜欢的科目下狠功夫
B.平均分配
C.对不喜欢的放任自流
14、为了实现一个大目标,你会给自己制定循序渐进的小目标()A.会
B.有时会
C.不会
15、你最佩服的人物是()
A.伟人
B.明星
C.父母
D.班上成绩冒尖的同学
16、当大家注视你时,你会()
A.不好意思
B.无所谓
C.自豪
17、对着镜子时,你注意的是自己的()
A.优点
B.缺点
C.没想过
18、别人批评你时,你会()
A.接受批评
B.为自己辩解
C.不知所措
19、你的好友获奖了,你会感觉()
A.和他一样高兴
B.不舒服
C.与自己无关 20、你对自己的穿着要求是()
A.一定要穿名牌
B.无所谓
C.只要整洁大方就可以。
21、你晚上的睡眠情况如何()
A.很好,上床就能睡着 B.还可以,上床后20分钟左右就能睡着 C.很不理想,经常会失眠
22、你对师生关系的满意程度是:()A.很满意
B.一般
C.不满意
23、你对同伴关系的满意程度是:()A.很满意
B.一般
C.不满意
24、你对父母亲近感的程度是:()A.很亲近
B.一般
C.不亲近
25、你最喜欢的课外活动是()
A.体育活动
B.上网打游戏
C.读书看报
D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流沟通情况是()
A.有心事就和父母说
B.除非父母问你才说 C.不和父母说任何事
D.什么事都和父母说
27、你认为目前影响你学业的最大因素是()
A.学习方法
B.情绪
C.教师的授课水平
D.学校学习环境
28、你认为影响你情绪的最大因素是()
A.人际关系 B.学习成绩
C.家庭困扰 D.学校管理制度
29、我愿意按时完成老师布置的作业()A.无
B.偶尔 C.经常 D.总是
30、你父母在家会询问你的在学校的学习情况吗
()A.无
B.偶尔
C.经常 D.总是
31、感觉同学考试成绩比我高,但能力并不比我强()A.无
B.偶尔
C.经常 D.总是
32、同学考试成绩比我高,我感到难过()A.无
B.偶尔
C.经常 D.总是
33、你在遇到挫折的时候,是否依赖朋友()
A.不是,独自面对 B.会听朋友意见,但以自己为主 C.偶尔会 D.完全是
34、你是否受过很大挫折?你能否面对()
A.受过,在心理上留下了阴影
B.受过,能承受,没问题 C.没受过,但应该能承受
D.没受过,不知道自己能否承受
35、对于有些学生自杀的行为,你认为()
A.是一种解脱
B.太可怜了,活下去比什么都重要 C.不孝,父母白养了这么多年 D.这种人早死好,以免危害社会
36、当发现自己存在心理问题时你会()
A.找心理咨询师咨询 B.向同学倾诉 C.向父母说 D.向老师咨询 E.自己解决
37、假如你遇到不顺心的事,你通常会向谁倾诉()
A.家长
B.老师
C.朋友
D.不会向他人倾诉
38、如果你愿意去咨询,你希望用什么方式()
A.面对面交谈
B.电话
C.书信
D.网络
E.随便
39、假如你碰上有人敲诈威胁你,你的做法是()
A.自认倒霉 B.想办法告知老师、父母,求得老师、父母的帮助
C.找有义气的哥们帮忙 D.自己想办法躲过去
四、调查结果
调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强,对学习及生活充满信心。但有20%学生面对生活和学习中的困难时无所适从,不敢独自面对;30%的学生存在一定的自卑感,来自于家庭,学习等方面的压力;10%的学生不愿与别人交流,特别是与老师之间存在着一定的距离,没有与同伴和父母相处时的亲近感。
五、对策及建议:
为了适应教学改革新形势的要求,实现全面实施素质教育的要求,我们应积极地帮助中学生形成健康的心理,更有效地对学生进行心理健康教育,这就需要学生、学校、家庭和社会等多方通力协作,共同来完成。
(一)、学生自身的应对对策
1、要确立科学的人生观与世界观,要正确认识自我,培养悦纳自我的态度,要培养挫折承受能力,建立和谐的人际关系。在日常生活中,要形成健康的情绪和情感,懂得生活知识,正确对待生活中的矛盾,养成有规律的生活习惯。
2、还要掌握一定的心理学知识,了解自身心理发展变化。如学会微笑;多角度思考问题,辩证看问题;想自己高兴的事;及时转移、暂时回避不愉快的事;掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。
(二)、社会的应对策略——社会教育是保障
1、改善社会大环境,全社会关注教育改革,切实减轻学业负担,社会各界人士应努力为青少年创造良好的社会氛围,让学生在宽松、和谐的气氛中健康成长。
2、社会舆论应该积极发挥其导向作用,对中学生进行正面的引导和教育,培养中学生形成良好的心态和情感。社会有关部门应大力抵制大众传播媒介中一些格调低下、观念错误的东西,以免对中学生思想意识产生侵蚀带来消极影响阻碍他们健康成长。
3、各级教育行政部门可组织有关专家编写一些适合各级、各类学校学生心理健康与辅导的通俗读本,供学生阅读,让学生多掌握一些心理自我调适的方法,也可多开设网上心理咨询。
(三)、家庭的应对对策——家庭教育是合力
1、转变家教观念。注重培养孩子健康的心理,尊重孩子的选择,给孩子创造一个宽松和谐的成长环境。通过科学讲座、座谈等活动,提高家长的自身素质,增强科学教育孩子的能力,并能够妥善处理孩子某一阶段发展所面临的某些特定问题。
2、首先家长应该多与学校联系,及时了解孩子在校的思想、学习、生活及心理健康等状况,尽最大可能缩小“代沟”与“科沟”。
3、树立正确地培养观,对孩子的期望值要符合实际。正确估量自己的孩子,尊重孩子的个性和爱好,为他(她)的发展和成长确立一个科学的可行的目标,切不可给孩子提不切实际的要求。
(四)、学校应对对策——学校教育是根本
1、学校要转变教学观念。学校把心理健康教育真正作为素质教育的一个重要组成部分摆在学校教育的重要地位。建立和完善心理咨询和教育体系,坚持学生自我调适为主,教师辅导为辅,重点医治的方针,采用多种方式方法,普及心理健康教育,从而提高学生的心理素质。
2、加强校园文化建设,创设学校心育环境 如校园内葱郁的花草树木、洁净的校园环境、积极向上的校园文化以及良好的校风、班风、学风、人际关系等,都可使学生从中得到教育和心灵的净化。
3、提高教师心理健康水平,树立新型师生关系。教师要提高自己的心理健康知识水平,让自己处于一种积极、乐观、平和的健康状态,以良好的情绪状态感染学生,促进学生健康心理的形成与发展。
4、开展心理健康知识讲座,普及学生心理健康知识,拓宽心理健康教育渠道。可通过开展心理健康专题讲座、活动课等形式,根据学生心理问题的实际状况进行有针对性的辅导。
5、关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上,关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法,将特别的爱送给特别的学生,帮助他们回归正常的心理状态,形成积极向上的心理品格。
第四篇:中学生心理健康调查问卷及报告
学生心理健康调查问卷报告
一、调查概况:
本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行,调查问卷主要由意溪镇初级中学的学生完成,包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功向学生发出问卷200份,收回的有效问卷共197份。通过调查研究,对本校学生的学习心理、人际交往现状、承受挫折能力有了初步的了解,为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标,提供了客观和主观上的依据。
二、调查目标和方法:
(一)调查目标:了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受挫折能力
(二)调查方法:问卷调查。
三、问卷内容:
中学生心理健康调查问卷
各位同学:你们好!下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解,请你仔细阅读每一个题目,按照自己的想法填写,每一个题目没有对错之分,这可不是考试哦,请放心作答。
班级性别年龄
1、你现在的学习压力()
A.过大B.过小C.还可以
2、对于目前的学习任务,你已经感到力不从心()
A.是B.有时觉得C.从没有
3、你认为目前你的压力来自于()
A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果别人不督促你,你是否主动学习()
A.会B.极少C.不会
5、考试时,如果监考人来回走动注视着我,我便无法答卷。()
A.会B.有时会C.不会
6、一次考试失利,对你会有怎样的影响()
A.情绪波动很大B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能
7、你经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人()
A.经常B.偶尔C.从不
8、你能独立完成老师布置的作业吗()
A.完全可以B.只能完成某几门C.只能选择性地完成每门部分作业
9、总是感到别人没有充分认识自己,没有给自己足够的评价()
A.是B.没想过C.从没有
10、你认为怎样学习效果会好点()
A.共同学习B.孤军奋战C.没想过
11、你在学习上的时间分配()
A.对喜欢的科目下狠功夫B.平均分配C.对不喜欢的放任自流
12、为了实现一个大目标,你会给自己制定循序渐进的小目标()
A.会B.有时会C.不会
13、你最佩服的人物是()
A.伟人B.明星C.父母D.班上成绩冒尖的同学
14、当大家注视你时,你会()
A.不好意思B.无所谓C.自豪
15、对着镜子时,你注意的是自己的()
A.优点B.缺点C.没想过
16、别人批评你时,你会()
A.接受批评B.为自己辩解C.不知所措
17、你的好友获奖了,你会感觉()
A.和他一样高兴B.不舒服C.与自己无关
18、你对自己的穿着要求是()
A.一定要穿名牌B.无所谓C.只要整洁大方就可以。
19、假如你碰上有人敲诈威胁你,你的做法是()
A.自认倒霉B.求得老师、父母的帮助
C.找有义气的哥们帮忙D.自己想办法躲过去
20、你对师生关系的满意程度是:()
A.很满意B.一般C.不满意
21、你对同伴关系的满意程度是:()
A.很满意B.一般C.不满意
22、你对父母亲近感的程度是:()
A.很亲近B.一般C.不亲近
23、你最喜欢的课外活动是()
A.体育活动B.上网打游戏C.读书看报D.和朋友聊天游玩
24、你和父母的交流沟通情况是()
A.有心事就和父母说B.除非父母问你才说
C.不和父母说任何事D.什么事都和父母说
25、你认为目前影响你学业的最大因素是()
A.学习方法B.情绪C.教师的授课水平D.学校学习环境
26、你认为影响你情绪的最大因素是()
A.人际关系B.学习成绩C.家庭困扰D.学校管理制度
27、上课时,您能否集中注意学习?()
A.能B.有时能C.不能
28、我愿意按时完成老师布置的作业()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
29、我讨厌上学()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
30、我讨厌考试()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
31、感觉同学考试成绩比我高,但能力并不比我强()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
32、同学考试成绩比我高,我感到难过()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
33、你在遇到挫折的时候,是否依赖朋友()
A.不是,独自面对B.会听朋友意见,但以自己为主C.偶尔会D.完全是
34、你是否受过很大挫折?你能否面对()
A.受过,在心理上留下了阴影B.受过,能承受,没问题
C.没受过,但应该能承受D.没受过,不知道自己能否承受
35、对于有些学生自杀的行为,你认为()
A.是一种解脱B.太可怜了,活下去比什么都重要
C.不孝,父母白养了这么多年D.这种人早死好,以免危害社会
36、当发现自己存在心理问题时你会()
A.找心理咨询师咨询 B.向同学倾诉 C.向父母说 D.向老师咨询 E.自己解决
37、假如你遇到不顺心的事,你通常会向谁倾诉()
A.家长B.老师C.朋友D.其他,找网友,心理医生
38、若开设了心理咨询点,你是否会去咨询()
A.会B.不会C.不知道D.其他,看情况
39、如果你愿意去咨询,你希望用什么方式()
A.面对面交谈B.电话C.书信D.网络E.随便
40、开放性题目:你目前最需要解决的问题是什么?
四、调查结果
(一)学习心理现状分析
1、学习压力
调查显示,大部分学生的学习压力比较适中。23.5%的学生觉得目前的学习压力过大,7.9%的学生觉得目前的学习压力过小,68.6%的学生认为目前的学习压力还可以。
调查还显示,家庭的期望与自己的期望是学生学习压力的主要来源。只有7.4%的学生认为目前的压力来自于老师的期望,而认为目前的压力来自于家庭的期望和自己的期望学生分别占52.2%和40.4%。
2、学习态度
调查结果表明,在没有人督促的情况下,会主动学习的学生占34.5%,不会主动学习的学生占25.8%,而极少主动学习的学生比例最多,占39.7%,可见学生的学习兴趣不是很大。值得注意的是,在问及目前影响学生学业的最大因素时,选择最多的是情绪,占40.4%,第二是学习方法,占34.7%,而教师的授课水平和学校学习环境分别占14.9%和10%。因此,老师平时应注意观察学生的表现,关注学生的情绪变化,并适当地给予关心。
(二)学生的人际交往现状分析
调查显示,学生与老师之间存在着一定的距离,没有与同伴和父母相处时的亲近感。
在问卷第20题中,学生选择对师生关系很满意的只占14.6%,而选择满意程度一般的比例高达72.9%,其他的12.5%选择对师生关系不满意。在第21题学生对同伴关系的满意程度中,很满意、一般和不满意三个选项的比例分别为44.5%、51.5%和4%,在第22题对父母亲近感的程度中,很亲近、一般和不亲近的比例分别为41%、52.2%和6.8%。
由此可见,在学生的人际交往过程中,大部分人对与同龄人的交往比较满意,而与老师之间则存在着一定的距离,这种现象对老师与学生间的沟通交流不太有利,所以老师应该尝试拉近师生间的距离。
(三)学生承受挫折的能力
调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强。47.4%的学生表示在遇到挫折的时候会听朋友意见,但以自己为主,20.8%的学生选择独自面对,只有2.5%的学生会完全依赖朋友。在第34题中,表示受过挫折并能承受的同学和未受过挫折但自认可以承受的同学分别占37%和26.4%,只有22.2%的同学表示所受过的挫折在其心理留下了阴影,而剩下14.4的同学不知道自己能否承受挫折。
这说明大部分同学在面对挫折的时候都能够承受,并能够选择正确的方式来对待。
五、对策及建议:
对学生进行心理健康教育,要按照学生的心理特点,从积极方面进行引导,帮助学生发展健全的学习心理、建立良好的人际关系并增强学生承受挫折的能力。根据中学生心理状况形成原因的分析,可从以下途径来实施心理健康教育工作,提高学生的心理健康水平。
(一)家庭教育是人生教育的起跑线,大量研究表明,家庭的气氛会影响儿童的性格发展。在民主家庭中,孩子有安全感、乐观、信心十足、待人和善、能很好地完成学习任务;在气氛紧张、人际关系经常发生冲突的家庭中,则容易发生情绪和行为问题。父母是孩子的第一任老师,是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿的对象,因此家长除了给孩子营造民主和谐的家庭氛围外,还应注意自己的言行举止一定要适当,要有益于孩子良好个性的养成,切记不要将事业、生活中遇到的挫折以负面情绪疏导给孩子,而自己应该用积极心态和情绪去面对,从而为孩子树立榜样。特别是有的家长在受挫折后形成的生活偏见,不能当成“人生经验”,有意无意地灌输给孩子,使孩子从小就形成一些不正确的生活信念。
(二)在家庭教育之外,学校教育是人生的又一重要课堂。学校开设专门的心理健康教育课程,课程可分为两部分:一是心理健康理论部分,帮助学生了解心理科学知识,个体学习心理发展规律,掌握一定的学习方法、学习技巧,学会合理分配自己的时间,制定适合自己的短、长期学习计划,寻找稳固的学习动机;二是实际操作训练部分,训练活动内容包括话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练,从而能认识自己,自主分析自身问题产生原因,进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段,从而做好自己情绪的主人。
中学生是一个特殊的群体,其产生心理健康问题的原因是多方面的,解决此问题无疑需要渗透教育的整个过程,是一项长期和复杂的系统工程,需要由家庭、社会和学校建起的教育平台的共同努力,唯有倾全社会的教育力量于一个目的,才能真正解决中学生心理健康问题,才能全面推进素质教育,提高全民族素质的目标才能实现。
中学生心理健康调查问卷报告
惠民县清河镇中学
第五篇:中学生心理健康调查问卷及报告
学生心理健康调查问卷报告
一、调查概况:
本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行,调查问卷主要由刘仁八镇云台中心的学生完成,包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功向学生发出问卷258份,收回的有效问卷共258份。通过调查研究,对本校学生的学习心理、人际交往现状、承受挫折能力有了初步的了解,为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标,提供了客观和主观上的依据。
二、调查目标和方法:
(一)调查目标:了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受挫折能力
(二)调查方法:问卷调查。
三、问卷内容:
中学生心理健康调查问卷
各位同学:你们好!下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解,请你仔细阅读每一个题目,按照自己的想法填写,每一个题目没有对错之分,这可不是考试哦,请放心作答。
班级性别年龄
1、你现在的学习压力()
A.过大B.过小C.还可以
2、对于目前的学习任务,你已经感到力不从心()
A.是B.有时觉得C.从没有
3、你认为目前你的压力来自于()
A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果别人不督促你,你是否主动学习()
A.会B.极少C.不会
5、考试时,如果监考人来回走动注视着我,我便无法答卷。()
A.会B.有时会C.不会
6、一次考试失利,对你会有怎样的影响()
A.情绪波动很大B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能
7、你经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人()
A.经常B.偶尔C.从不
8、你能独立完成老师布置的作业吗()
A.完全可以B.只能完成某几门C.只能选择性地完成每门部分作业
9、你觉得良好的学习习惯对成绩有影响吗()
A.有B.没有C.不清楚
10、你在课前有预习的习惯吗()
A.有B.没有C.偶尔
11、总是感到别人没有充分认识自己,没有给自己足够的评价()
A.是B.没想过C.从没有
12、你认为怎样学习效果会好点()
A.共同学习B.孤军奋战C.没想过
13、你在学习上的时间分配()
A.对喜欢的科目下狠功夫B.平均分配C.对不喜欢的放任自流
14、为了实现一个大目标,你会给自己制定循序渐进的小目标()
A.会B.有时会C.不会
15、你最佩服的人物是()
A.伟人B.明星C.父母D.班上成绩冒尖的同学
16、当大家注视你时,你会()
A.不好意思B.无所谓C.自豪
17、对着镜子时,你注意的是自己的()
A.优点B.缺点C.没想过
18、别人批评你时,你会()
A.接受批评B.为自己辩解C.不知所措
19、你的好友获奖了,你会感觉()
A.和他一样高兴B.不舒服C.与自己无关
20、你对自己的穿着要求是()
A.一定要穿名牌B.无所谓C.只要整洁大方就可以。
21、你晚上的睡眠情况如何()
A.很好,上床就能睡着B.还可以,上床后20分钟左右就能睡着
C.很不理想,经常会失眠
22、你对师生关系的满意程度是:()
A.很满意B.一般C.不满意
23、你对同伴关系的满意程度是:()
A.很满意B.一般C.不满意
24、你对父母亲近感的程度是:()
A.很亲近B.一般C.不亲近
25、你最喜欢的课外活动是()
A.体育活动B.上网打游戏C.读书看报D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流沟通情况是()
A.有心事就和父母说B.除非父母问你才说
C.不和父母说任何事D.什么事都和父母说
27、你认为目前影响你学业的最大因素是()
A.学习方法B.情绪C.教师的授课水平D.学校学习环境
28、你认为影响你情绪的最大因素是()
A.人际关系B.学习成绩C.家庭困扰D.学校管理制度
29、上课时,您能否集中注意学习?()
A.能B.有时能C.不能
30、我愿意按时完成老师布置的作业()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
31、学校召开家长会,你父母会来吗()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
32、你父母在家会询问你的在学校的学习情况吗()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
33、感觉同学考试成绩比我高,但能力并不比我强()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
34、同学考试成绩比我高,我感到难过()
A.无B.偶尔C.经常D.总是
35、你在遇到挫折的时候,是否依赖朋友()
A.不是,独自面对B.会听朋友意见,但以自己为主C.偶尔会D.完全是
36、你是否受过很大挫折?你能否面对()
A.受过,在心理上留下了阴影B.受过,能承受,没问题
C.没受过,但应该能承受D.没受过,不知道自己能否承受
37、对于有些学生自杀的行为,你认为()
A.是一种解脱B.太可怜了,活下去比什么都重要
C.不孝,父母白养了这么多年D.这种人早死好,以免危害社会
38、当发现自己存在心理问题时你会()
A.找心理咨询师咨询 B.向同学倾诉 C.向父母说 D.向老师咨询 E.自己解决
39、假如你遇到不顺心的事,你通常会向谁倾诉()
A.家长B.老师C.朋友D.不会向他人倾诉
40、若开设了心理咨询点,你是否会去咨询()
A.会B.不会C.不知道D.其他,看情况
41、如果你愿意去咨询,你希望用什么方式()
A.面对面交谈B.电话C.书信D.网络E.随便
42、假如你碰上有人敲诈威胁你,你的做法是()
A.自认倒霉B.想办法告知老师、父母,求得老师、父母的帮助
C.找有义气的哥们帮忙D.自己想办法躲过去
四、调查结果
(一)学习心理现状分析
1、学习压力
调查显示,大部分学生的学习压力比较适中。27.8%的学生觉得目前的学习压力过大,4.5%的学生觉得目前的学习压力过小,67.7%的学生认为目前的学习压力还可以。
调查还显示,家庭的期望与自己的期望是学生学习压力的主要来源。只有5.4%的学生认为目前的压力来自于老师的期望,而认为目前的压力来自于家庭的期望和自己的期望学生分别占72.9%和21.7%。
2、学习态度
调查结果表明,在没有人督促的情况下,会主动学习的学生占21.8%,不会主动学习的学生占32.6%,而极少主动学习的学生比例最多,占45.6%,可见学生的学习兴趣不是很大。
值得注意的是,在问及目前影响学生学业的最大因素时,选择最多的是情绪,占54.3%,第二是学习方法,占31.4%,而教师的授课水平和学校学习环境分别占11.2%和3.1%。因此,老师平时应注意观察学生的表现,关注学生的情绪变化,并适当地给予关心。
3、学习习惯
良好的生活习惯能够提高青少年的学习能力。82.00%的学生知道生活习惯对学习有影响,但是从小养成良好生活习惯的学生并不多。80%的学生在家没有学习的习惯,课余时间69.43%的学生会去网吧消遣,35.93%的学生不能很快的进入睡眠。
随着初中学习的不断深入,压力也随之而来,部分学生不知道如何缓解压力、放松心情,这严重影响了学生学习的效率。38.88%的学生没有向人倾诉的习惯,35.93%存在失眠的问题。
(二)学生的人际交往现状分析
调查显示,学生与老师之间存在着一定的距离,没有与同伴和父母相处时的亲近感。在问卷中,学生选择对师生关系很满意的只占12.1%,而选择满意程度一般的比例高达78.6%,其他的9.3%选择对师生关系不满意。学生对同伴关系的满意程度中,很满意、一般和不满意三个选项的比例分别为44.5%、51.5%和4%,对父母亲近感的程度中,很亲近、一般和不亲近的比例分别为41%、52.2%和6.8%。
由此可见,在学生的人际交往过程中,大部分人对与同龄人和父母的交往比较满意,而与老师之间则存在着一定的距离,这种现象对老师与学生间的沟通交流不太有利,所以老师应该尝试拉近师生间的距离。
(三)学生承受挫折的能力
调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强。47.4%的学生表示在遇到挫折的时候会听朋友意见,但以自己为主,20.8%的学生选择独自面对,只有2.5%的学生会完全依赖朋友。在问卷中,表示受过挫折并能承受的同学和未受过挫折但自认可以承受的同学分别占37%和26.4%,只有22.2%的同学表示所受过的挫折在其心理留下了阴影,而剩下14.4的同学不知道自己能否承受挫折。
五、对策及建议:
对学生进行心理健康教育,要按照学生的心理特点,从积极方面进行引导,帮助学生发展健全的学习心理、建立良好的人际关系并增强学生承受挫折的能力。根据中学生心理状况形成原因的分析,可从以下途径来实施心理健康教育工作,提高学生的心理健康水平。
(一)家庭教育是人生教育的起跑线,大量研究表明,家庭的气氛会影响儿童的性格发展。在民主家庭中,孩子有安全感、乐观、信心十足、待人和善、能很好地完成学习任务;在气氛紧张、人际关系经常发生冲突的家庭中,则容易发生情绪和行为问题。父母是孩子的第一任老师,是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿的对象,因此家长除了给孩子营造民主和谐的家庭氛围外,还应注意自己的言行举止一定要适当,要有益于孩子良好个性的养成,切记不要将事业、生活中遇到的挫折以负面情绪疏导给孩子,而自己应该用积极心态和情绪去面对,从而为孩子树立榜样。特别是有的家长在受挫折后形成的生活偏见,不能当成“人生经验”,有意无意地灌输给孩子,使孩子从小就形成一些不正确的生活信念。
(二)在家庭教育之外,学校教育是人生的又一重要课堂。学校开设专门的心理健康教育课程,课程可分为两部分:一是心理健康理论部分,帮助学生了解心理科学知识,个体学习心理发展规律,掌握一定的学习方法、学习技巧,学会合理分配自己的时间,制定适合自
己的短、长期学习计划,寻找稳固的学习动机;二是实际操作训练部分,训练活动内容包括话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练,从而能认识自己,自主分析自身问题产生原因,进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段,从而做好自己情绪的主人。压力是把双刃剑,它可以是学生进步的推动器,它也可以是学生放弃的助燃气,关键就在与老师如何去引导。针对学生普遍信心不足这个问题,应当引起老师特别是班主任的高度重视,要求老师在课后多与学生沟通交流,时刻注意学生的心理动向,在指出学生不足的同时,别忘鼓励学生,给学生打气。
(三)孩子越是能够掌握基本生活技能,学习能力也就越强。学生的生活习惯应从小培养,但是目前的情况是大部分的家长以及小学老师忽视了对学生生活习惯的培养,导致目前高中生普遍没有良好的生活习惯,这严重的窒碍了学生身体、学习的成长、提高。因此,这就要求我们的老师在日常的教学活动中,不断的提醒学生、培养学生去养成一个良好的生活习惯,并持之以恒的保持这些良好的生活习惯。
(四)对于部分比较内向、不喜欢与他人交往的学生,任课老师特别是班主任更应当密切关注,经常同这部分学生交流沟通,时刻了解他们的心理动向,做好疏通、引导的工作,让他们放下包袱,全身心的投入学习生活当中去。
(五)中学生是一个特殊的群体,其产生心理健康问题的原因是多方面的,解决此问题无疑需要渗透教育的整个过程,是一项长期和复杂的系统工程,需要由家庭、社会和学校建起的教育平台的共同努力,唯有倾全社会的教育力量于一个目的,才能真正解决中学生心理健康问题,才能全面推进素质教育,提高全民族素质的目标才能实现。