快乐读写读后感（写写帮推荐）

第一篇：快乐读写读后感（写写帮推荐）

我喜欢看的书可多了，《快乐读写》、《小学生文摘》、《品读经典》，但我最喜欢的是《快乐读写》。喜欢这本书的原因有很多，比如：它的封面、它的内容等。

每当老师发给我们《快乐读写》这本书时，我总是爱不释手，迫不及待地打开一读为快。最吸引我的是封面精致的插图，它的封面每一期都有与众不同的地方，每一期都很漂亮。这引起我无限的遐想，由此可见编辑部的叔叔、阿姨们付出了辛勤的劳动，进行了精心的构思与设计。封底还有有趣的故事，这些故事有的引人发笑，有的让人深思，有的让人感动，还有让人读起来激昂、奋进的诗歌等。

我很喜欢开篇卷的一些小文章，文章虽然简短，但是那些文字却充满了生命力，每当我读它时，它们就会变成一群小精灵与我进行心灵的对话，让我们更加热爱美好的生活。它还丰富了我们的情操，启迪了我们的智慧，使我们收获很多很多。

翻开书的最后一页，会看到有趣的漫画：大笨熊巴纳比等。这些漫画都非常好看，简直让我着迷。相信你也会着迷。

书里的内容更是丰富多彩，这本书知识涵盖面非常广，书中有探索奥妙的，有教人处世的，有启迪智慧的，他还教会我怎样写文章，让我懂得许多道理。

这本书里的“亲近名著”、“名家经典”让我直接面对作家的风采。领军佳作、悦读汇、妙笔生花、美文品读、金笔小作家……让我从中学到了写作的技巧，找到了写作的灵感，步入了写作的“快车道”，真让我受益匪浅！

这本书能够满足不同孩子的需要。只要学会用心读书，同时用心观察日常生活中的每件小事，我们就会学到很多做人的道理。

《快乐读写》这本书陪我整整有两个年头，它成了我生活中不可缺少的好伙伴。休闲时看一看，会给我无穷的乐趣和动力。心情不好时，翻一翻《快乐读写》我会被书中的趣味故事吸引，阴霾的心情随之烟消云散。

这么好的书谁不喜欢呢？我爱《快乐读写》！

你想读有趣的书吗？想读精美的文章吗？想懂更多的道理吗？快来和我一起读《快乐读写》吧！相信你一定会喜欢！

第二篇：《快乐读写》读后感作文800字

我喜欢看的书可多了，《快乐读写》、《小学生文摘》、《品读经典》……，但我最喜欢的是《快乐读写》，《快乐读写》读后感作文800字。喜欢这本书的原因有很多，比如：它的封面、它的内容等。

每当老师发给我们《快乐读写》这本书时，我总是爱不释手，迫不及待地打开一读为快。最吸引我的是封面精致的插图，它的封面每一期都有与众不同的地方，每一期都很漂亮。这引起我无限的遐想，由此可见编辑部的叔叔、阿姨们付出了辛勤的劳动，进行了精心的构思与设计。封底还有有趣的故事，这些故事有的引人发笑，有的让人深思，有的让人感动，还有让人读起来激昂、奋进的诗歌等。

我很喜欢开篇卷的一些小文章，文章虽然简短，但是那些文字却充满了生命力，每当我读它时，它们就会变成一群小精灵与我进行心灵的对话，让我们更加热爱美好的生活，读后感《《快乐读写》读后感作文800字》。它还丰富了我们的情操，启迪了我们的智慧，使我们收获很多很多……

翻开书的最后一页，会看到有趣的漫画：大笨熊巴纳比等。这些漫画都非常好看，简直让我着迷。相信你也会着迷。

书里的内容更是丰富多彩，这本书知识涵盖面非常广，书中有探索奥妙的，有教人处世的，有启迪智慧的，他还教会我怎样写文章，让我懂得许多道理。

这本书里的“亲近名著”、“名家经典”让我直接面对作家的风采。领军佳作、悦读汇、妙笔生花、美文品读、金笔小作家……让我从中学到了写作的技巧，找到了写作的灵感，步入了写作的“快车道”，真让我受益匪浅！

这本书能够满足不同孩子的需要。只要学会用心读书，同时用心观察日常生活中的每件小事，我们就会学到很多做人的道理。

《快乐读写》这本书陪我整整有两个年头，它成了我生活中不可缺少的好伙伴。休闲时看一看，会给我无穷的乐趣和动力。心情不好时，翻一翻《快乐读写》我会被书中的趣味故事吸引，阴霾的心情随之烟消云散。

这么好的书谁不喜欢呢？我爱《快乐读写》！

你想读有趣的书吗？想读精美的文章吗？想懂更多的道理吗？快来和我一起读《快乐读写》吧！相信你一定会喜欢！

第三篇：让学生快乐读写

让 学 生 快 乐 读 写

为大胆拓宽语文学习空间，使学生读写更趋于系统化和科学化，让学生更喜欢读写，我积极参与学校开展的“让学生快乐读写”的课题研究。经过近一个学期的研究，我班大部分学生对读写更加感兴趣，读写的能力进一步提高。

一、问题的提出

众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。历来的语文教学大纲都很重视学生读写教学，也都把它列为低年级的教学重点。但由于前些年大纲文字表述的变化以及“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的导向影响，使得为数不少的低年级教师误以为识字而识字，致使许多学生到中高年级出现了识字写字囫囵吞枣，阅读写作仍不感兴趣。为及时纠正这一偏颇，去年秋季学期开始，我们在低年级开展了以“让学生快乐读写”为课题的实验研究，目的是促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，使学生掌握有效的识字方法，让学生快乐识字，提高独立识字的能力，尽快达到自能识字，自能读写，主动发展。

二、课题实验目标

让学生到二年级结束时具备相当水平的自能识字能力，能够借助汉语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字，熟练认识2500乃至3000个常用汉字，实现独立、基本无障碍阅读，并能正确运用其中的2000字左右，书写工整，力求美观。能比较流畅地简单记写所见、所闻、所感、所思，行文中基本克服错别字现象和拼音音节代汉字现象。

三、理论依据

我们的试验综合借鉴了“注•提”实验成果和“环境识字”经验。“注·提”试验历经十几年的研究改革，正逐步走向完善； “环境识字”研究在调动学生识字热情，培养学生字能识字能力方面也独树一帜。借鉴两项研究成果，结合本学校教师和学生实际，我们确立了“让学生快乐读写”的实践课题，旨在树立大语文关，走课内与课外、教学与生活紧密结合之路，针对低年 级学生年龄特点，有效提高学生的读写兴趣，有效提高识字效率，以识字写字为契机，为学生全面打下听说读写的坚实基础。

四、实验步骤

为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了实验的目的要求，并组织课题组教师加强学习，认真学习相关理论，学习先进的识字教学经验，同时研究制定了实施策略，决定此项研究分两步走：第一步，也就是第一年，研究重点放在一年级。因为一年级时识字的关键时期，也是我们研究的重要阶段。在这一阶段，我们首先加强了学生汉语拼音趣味教学，想方设法使学生对汉语拼音感兴趣，并结合拼音音节教学提前识字。这样在拼音一学完，学生就已认识了大量汉字。在后面的教学中，则注重加强识字方法、写字的指导，一学期来，积累了许多宝贵的实践经验，也发现了一些不足。其次是结合新大纲的颁布实施和新教材的使用，总结不足，我们又从新的学期起，展开了新的研究，努力达到奋斗目标。

担任这一的教师都是有一定能力、有一定经验，又富有开拓精神的年轻教师。在试验中，我们采取了“分工协作，优势互补”策略，首先是在拓展识字渠道、激发识字兴趣上下功夫，促使学生积极主动的在生活中、在社会大环境中识字用字，发展读写。其次是着力于课堂教学研究，主攻方向为优化课堂教学，尤其是阅读教学过程，提高课堂识字效率，教给学生识字方法，培养自能识字、创新识字能力。

（一）优化阅读教学结构，重视识字教学，激发兴趣，培养能力

前面我们曾经提到，近年来，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往本着“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说高效识字了。在试验中，我们采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：（1）激发识字兴趣

新大纲十分重视在教学中激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注 意力极易受影响，注意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味性，除前所述注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我们把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我们在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。（2）教给识记方法

根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初字形为“”，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“”和“”两部分构成，“”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。

以上方法主要适应于部分比较有代表性的象形、会意、指示字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。

对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云、力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁然后再根据其形旁意义记忆，“尔”是“你”字去掉“”旁，“寻”字下半部分换成“火”即成“灵”字等等。在此基础上，我们还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等。

（3）培养独立识字能力

大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效甚夥。

（4）加强指导，把好写字关

大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。

在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“大”字“撇”和“捺”易写歪，“末”和“未”易搞混，“竹”字的两部分有区别，字的部件大小宽窄组合特点等，都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，譬如用醒目色彩凸现易错部分。而对于一般的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别指导。这样有重点地进行写字指导，合理而有效的利用课堂时间，避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担。同时，我们还从学生刚学习在田字格中写字时起，就注意引导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位，指导学生把字写得匀称、美观。

我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。

“兴趣是最好的老师”。为激发学生写好字的兴趣，我们还很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我们经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。

（二）树立大语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道

课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。

1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。

2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合„„我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3、在读写实践中识好字、写好字、用好字

在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。另外还有“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。

五、取得的成绩

试验迄今为止历时近两年，与其他班级相比，课题组取得了不错的成果：

1、学生的读写热情空前高涨。在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

2、学生的自主读写的努力进一步提高。在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时迸现：学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说，“工”就是“二”加“1 ”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪；对如何记住“办”字，一个学生这样作答：“我这样记住它：天上雷声急，用‘力’挤出雨两滴”。学生非凡的想象力和创造力着实令人欣慰。还有的学生能够用自己知道的字谜甚至自编字谜识记生字。学生还建立了自己的识字集锦本，随时记下认识的每一个生字，并对其进行组词造句，有的学生还为其配上了精美的图画。试验成果得到肯定。

3、创新实践，主动发展。学生不但能独立阅读拼音文字，而且能独立阅读短小的非拼音文字，遇到不认识的自学生能主动请教，或自己查字典。到现在为止，学生的阅读量已远远超过大纲要求，古诗文背诵不少学生已超过了60首。

学生学会了简单的写话作文。多数学生养成了写日记、摘记的习惯，行文中极少运用拼音音节，而且行文中极少运用拼音音节，行文也比较流畅，内容日益丰富。

第四篇：以人为本 尝试快乐读写新模式

以人为本 尝试快乐读写新模式

新修订的语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读六年制不少于150万字”。为了惯彻落实新大纲精神，提高学生的语文素养，增加学生的文化底蕴，我校针对目前学生阅读量少的现状，从实际出发，以人为本，面向全体学生开展了快乐读写系列尝试活动，使读写落到了实处。

一、营造氛围 激发学生阅读兴趣

当今社会，把我们带入了信息时代，信息量大，信息传播速度快，传播工具手段多样化，以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。少年儿童又是接受信息的敏感群体，他们接受信息的渠道和大人们站在了同一起跑线上，甚至比我们接受面还要广。他们思维活跃，记忆力强，是学习读写的最佳时期，如果我们语文教学还拘泥于“一堂课一篇文，一学期一本书”枯燥的教学模式，那只能把语文教学带入死胡同，别说远远不能适应时代的发展，更不能满足学生的要求。转变观念，以人为本，走出语文教学“支解分析”的误区，采取灵活多样的形式，加大学生的阅读量，培养学生读书的兴趣是当务之急。为此，我校根据学生实际，开展了“大家都来读”系列活动，制定了切实可行的课外阅读计划。阅读目标从兴趣入手；阅读量各年级依据新大纲规定保底不封顶；阅读种类：新闻时事、科学幻想、卡通漫画、文学历史等由学生根据自己的爱好自由选择，具体某个学生读哪本书学校不与规定，但指定各年级段每学期的必读书目，规定每天必有10——30分的课外阅读作业以取代其他机械抄写的作业内容。各年级根据学校的总目标制定适合本班的课外阅读计划。在“保证数量，讲求质量，多多益善”的思想指导下，学校制定“周查、月结、期末评”的考查措施，并设“家——校课外阅读联系卡”（如下表），发送到每个学生手中。

家——校课外阅读联系卡

班级 姓名 周次 所读书目 推荐书目 家长签字 班主任签字

各班利用此卡，收集学生一周内阅读的书名和数量，并做好详细记录，以摸清学生当前的阅读量和每周的阅读量。同时用“点将法”不定期抽查某班某组某个人的读书情况。为了提高家长的重视程度，还定期召开家长会，使学校、家庭形成合力，让课外阅读落到实处，让每个学生家中都有课外阅读小书桌、小书柜、小书角。

在全校课外阅读有条不紊的开展过程中，我们也不放过每一个阅读契机。当《哈利·波特》来到中国时，学校组织高年级学生分组分部阅读相关资料和作者的其他作品，并组织了“我看《哈利·波特》、“《欢迎你来中国》” 等形式多样的座谈会、演讲会等。为配合“大家都来读活动”的开展，我校又创办了5米长⒈5米宽的阅读长廊,内设四个小板块：阅读搜索——介绍国内外成功阅读案例；向你推荐——推荐国内外最新最时尚的书刊；校园佳作——展示本校学生个人风采；名人与读书——古今中外名人谈读书的格言佳句。为学生营造了良好的读书氛围，激发了学生阅读的欲望。

二、开设阅读课 带学生驶入阅读的快车道

我校根据目前语文课教学篇目少，不能满足学生阅读需求这一实际情况，调理了课时结构，开设了40分钟的阅读课。为阅读教学提供了可靠的时间保障。阅读课不拘一格，形式多样。读物推荐课：教师把适合本年级段学生阅读的好书、新书介绍给学生，让学生根据自己的兴趣爱好选择。

方法指导课：在该课上教师向学生介绍具体的阅读方法。如精读式、浏览式、跳跃式、速读式。

笔记辅导课：在阅读过程中让学生养成不动墨不读书的好习惯。介绍批注圈点、摘录、心德等形式的记录方法。

报刊剪贴交流课：学生把自己搜集剪贴的资料本互相传阅，并说说每一个资料的来源以及相关的小故事，选出感兴趣的读给大家听，这样既丰富了学生的信息库，又鼓励学生多读书搜集；

“佳作欣赏课”：选自己感兴趣的一篇文章与全班同学交流，从写作手法到人物刻画及用词上谈文章的独特之处，让全班同学一起分享佳作的妙处，（适用于高年级）；

“书中人物慢侃课”：把自己看过的某篇文章中的主人公介绍给大家并畅谈自己对人物的看法。

阅读课时间虽短，但它起到了抛砖引玉的作用。为学生掌握阅读方法、提高阅读质量创造了机会与条件。

三、口语交际五分钟 确保学生阅读热情常在

生活中离不开听说读写，哪里有生活哪里就有语文，离开丰富多彩的现实生活，单纯学语文是无源之水，无本之木。为了培养学生的语文实践能力，给已开启的阅读以巩固与提高,我们又在课上开设了口语交际五分钟。每个年级段根据自己的情况，保证每节语文课有五分钟的口语交际时间。低年级以文本为主，主要是听说背忆，可结合口语交际课在教师的指导下进行，中年级注重身边的趣事，可适当的评论，高年级关注社会，关注新闻联播，社会焦点，对新闻实事加以评述。

全校学生对此抱有高度热情，以前许多在校内不常听到的“普京”、“布什”、“阿拉法特”、“WTO”等词语一拥而入校园。学校为了让学生保持住这股热情，充分调动学生收集信息的积极性，专门组织了评审团，对各班的口语交际进行评定，选出每班最优交际手，最有进步交际手给予奖励，并请家长来分享喜悦。同时全校设星级擂主，凡是连闯三关获三星级总擂主的将把个人的照片、相关资料通过校园网传到千家万户。

四、创办社团 为每个学生的成功铺路搭桥

阅读活动的开展，开阔了学生的视野，丰富了学生的文化生活。学生想说想写想表达的欲望被激发，因此写的教学已水到渠成，在教师的指导下我校学生在省级以上刊物发表作品数百篇。全国级、省级小记者多达二下几位，写作、发表已成为我校一道亮丽的风景线。为了让更多的孩子品尝这份快乐，学校成立了以校园几棵大树命名的“塔松文学社”，并出版了《塔松》专辑。塔松文学社有相关的组织机构、活动地点和通讯员。下属各班级也成立了“翠竹”、“旭日”、“博雅”、“调色板”、“红枫”、“芳草地”等几个文学社团，并每两周出一期刊，为孩子们提供了一个交流的场所，展示自信的空间。如六年级一名男生几年来从没写出过一篇象样的文章，更别提发表。当他的一篇作文收到本班期刊，并被美编配以优美的手插图时，他哭了，不是伤心，而是幸福。透过这泪水我们看到了一颗自信的种子深埋在了他的心里。未来的文豪说不定就从这里升起。

同学们看着自己亲手制作的一本本绘图精美，文字朴实的佳作，才真正体会到了成功的快乐。

五、快乐练笔 为快乐阅读找到归宿

读书是学生内化吸收的过程，让学生从读中汲取营养，以便更好地指导自己的写作，这才是读书的目的所在。因此，在快乐读书的基础上我们又尝试了快乐写作教学。根据学生的年龄特点，分不同年级段确定写作要求。

低年级随心所欲，写画结合。让学生把自己看到的听到的写下来或画下来，想写多长，想写什么，随自己。不会写的画下来也可。

中高年级重在实践，重在体验。因为写作离开实践与体验便成了无本之源。我校地处陆军学院内，青山绿水，曲径通幽。利用这一环境优势，让学生在亲身实践中寻找写作的乐趣。登山寻宝，逮蚂蚱，钻山洞-----在一次次的活动中，学生懂得了什么是写作，写作到底写什么。至于写作方法的渗透也溶于具体的实践中。比如中年级在学某篇文章前，老师让查了哪些资料，自己是怎么查的，资料上都是怎么说的-----最后谈一谈自己的粗浅认识，这就是不错的小短文。高年级让学生捡自己感兴趣的事物进行深挖细究，给他们大量的时间去观察、去实践。在这期间教师每周检查学生的观察调查记录，发现问题及时解决。比如布置这么一项活动：社会上用字情况调查。写前教师帮助学生理清思路，我们为什么要搞这项活？这就是活动的目的；准备怎么搞？分组，各小组商量调查的对象，确定调节查任；具体调查了多少地方，情况怎样等这就是过程，根据调查结果提出自己的建议，把以上这些整理出来这就是一篇很好的实践作文——调查报告。尽管学生写出来的文章水平不高，认识肤浅但是学生们初步学到了写好文章的方法和途径。写的过程中学生们学会了克服困难：学校图书室资料不够就到省书馆、书店去找资料抄资料，他们学会了初步的调查、访谈、统计数据，养成了留心书报，观察身边人事的习惯。

六、举办语文节 让快乐阅读成为时尚

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”人是社会的人，班级、学校、家庭也是一个小社会，并且是学生每日生活必不可少的活动场所，所以发动一切力量，让阅读的快乐始终培伴着学生，语文节就这样应运而生，它是以学生的高频活动区班级、家庭为主阵地，通过教师、家长等的参与以促进阅读教学的开展。每学期举行一次，每学年举行两次，均在本学期末尾的10天里举行。

语文节重在交流，其中有“图书超市”、“朗读日”“校园剧场”、“课外阅读对抗赛”，观摩以谈体会、说心德、讲经验、述方法为主题的班给活动，并评出各类活动的优秀者给予奖励。图书超市，搜集学生读过的有影响的书，放至本班门前走廊，选五至八人作“推销员”，向全体师生推销本班的书目，以达到全校交流的目的。

校园剧场，各班根据学生读过的故事性强，适于表演的童话、寓言等让学生自编自导自演，通过表演提高学生的阅读兴趣。课外阅读对抗赛，各班经过层层选拔挑出本班学识渊博的精兵良将参加校知识竞赛。赛题五花八门，包罗万象。

朗读日这天学校将邀请学生家长以及各单位的协助者和有关知名人士与师生联欢，观看学生的配乐诗朗诵，配乐散文朗诵，名人名篇诵读，为评出的校级“阅读小博士”“优秀推销员”“藏书大王”“爱书卫士”等获奖者颁发证书。语文节的活动对学生来说比过年还高兴，因为他们不但展示了自己的才能，还得到了不同程度的奖励。几天的校园完全沉浸在读书的快乐海洋中，那氛围不亚于中国的金鸡电影节。经过两年多的努力，学生阅读量逐年上升。全校学生人人家中有一个小书橱，有50——200册以上的图书，低年级人均阅读量由两年前的每人每周500字，增加到每人每周2000字，中年级增加到每人每周6000字，高年级增至每人每周10000字，其中学生读书的种类也由过去单一的学科辅导类变为科幻、科普、游记、传记------学生不再去游戏厅而逛书市，不买新衣服而买新书，在学生心目中读书成了一种时尚。

第五篇：读写议——红岩读后感

思修读写议之《红岩》读后感

一曲纯净的英雄赞歌

——读《红岩》有感

第一次翻开《红岩》，原以为会是严肃乏味的历史书，结果却看到了一种不同的世界。不同于以往看过的革命教育书籍，《红岩》朴实的语言如同淳朴的向导，不知不觉间就进入了那个战火纷飞的年代。即使在那个动荡的时代背景下，即使有许多令人痛心的牺牲，但跟随着那群革命烈士，我们感受到的不是黑暗不是背叛，而是一曲纯净的灵魂赞歌！

《红岩》记述的是1948至1949年解放战争时期重庆地下共产党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。小说的主要情节集中在“中美合作所”这个关押政治犯的监狱里。在这样的魔窟里，避免不了对酷刑的描写，但小说着重表现的是两种政治力量和两种精神力量的较量。对许云峰、江姐等共产党人，敌人尽管可以进行严酷的肉体摧残，然而在大无畏的革命精神和信念面前，敌人却是一筹莫展，凶残的表现也显得更加可笑。在伟大的革命精神之前，革命最终赢得了胜利。

不同于其他小说，《红岩》没有一个固定的主人公，而是围绕革命斗争塑造了许多的人物形象。像勇敢的许云峰，坚强的江姐，传奇的双枪老太婆，可爱的小萝卜头，都给我留下了深刻的印象。可以说，它的主角是一群人，是所有为中国解放事业献身的烈士。作者善于运用细节刻画，通过细致的描写，又将这许许多多的人物特色描写出来，使角色鲜明而生动。其中，江姐是我最喜爱的角色之一。她稳重干练，有亲切细心，拥有纯洁的党性和对革命事业的无比忠诚，是成熟的共产党员的代表。同时，作为一个妻子，她深爱着自己的丈夫。然而，在亲情与革命事业冲突时，她毅然压抑住自己的情感，冷静克制，始终以大局为重。尤其在读到她在城墙边看见自己丈夫的头颅那段时，“江姐热泪盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要恸哭出声。一阵又一阵头昏目眩，使她无力站稳脚跟……”至亲离世，对一个女人来说该是多么深切的痛啊！然而坚强的她在瞬间的崩溃后，立即意识到自己的责任，迅速收拾好所有的悲伤，毅然上路了。路途中的描写也很生动，作者以旁观者华为的角度描写江姐一路上的变化。从一开始急促的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜，却浑然不知，极力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底变为渐渐地坚毅的目光。她把所有的痛深埋心里，化为对抗黑暗的不竭动力。江姐的伟大，还在于她的坚忍。在渣滓洞里，连日的严刑拷打没有使她屈服，竹签子钉进指尖的锥心之痛，她一声不哼，以宁死不屈的精神给予战友无穷的鼓励。即使是就义前，她依然从容面对死亡，平静的告别，那种风度让人读来，不禁声泪俱下。

尽管硝烟已经过去，安然享受着当年革命成果带来的幸福生活的我们，却不该忘记历史，忘记那些英雄。而红岩精神更应该被一代一代传承发扬下去。想到即使身在囹圄，每天面临死亡威胁的小萝卜头依然刻苦的学习，而我们拥有宽敞明亮的教师，衣食无忧的生活，却依然浑浑噩噩，不知珍惜，心中不免羞愧。而理想对于安逸的我们来讲，更是一个遥远的词。读罢《红岩》，体会到理想的重要，更明白了要不畏艰难，勇于面对挫折，勇敢的追寻自己的梦想。越是在铺满荆棘的路上，就越需要我们去开拓；越是困难的时候，就越需要坚定不移的精神去克服。

幸福的日子容易使人忘记了什么叫顽强、坚贞。安逸的生活，容易使人淡忘血与火的历史，也使人麻痹了精神。现在我们享受着美好的生活，更要铭记着这背后无数革命烈士的付出。感谢《红岩》，它让我 1

思修读写议之《红岩》读后感

领略了人性的崇高，为我树立了生活学习上的榜样，促使我对人生价值有了崭新的理解与认识，对未来也有了更清晰的目标：将先烈的事业继承广大！“红岩”精神将生生不息！