快乐语文—构建轻松

第一篇：快乐语文—构建轻松

浅谈构建师生平等、和谐的语文课堂

《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这就要求我们教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，为学生创造选择的机会,创造乐学的环境，这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。

一、激发情感，实现师生互动

新课程呼唤充满生命力的课堂，更加关注学生在课堂上的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中创设情境，激发学生的情感参与，把自己当作文章中的人或物去经历、去体验，使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现互动。例如：在教学《酸的和甜的》一课时，让学生选择自己喜爱的动物，制作头饰。第二天，孩子们满心欢喜地戴着头饰来到学校。上课时间还没到，孩子们早已进入状态了。“只有参与才能引起互动”，学生在动手的过程中，会细细的读课文，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？课堂上孩子们认真地读着，用自己的心去感受，去捕捉，努力地用自己的声音、动作、表情去表现自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐狸”。在阵阵读书声中，学生们有了自己独特的感受、体验。学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中“悟”和“练”出来的。

二、采用多元互动的评价方式，实现课堂教学中的有效互动 为调动每一位学生的学习积极性，着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。比如：在《白杨》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在结束时，让学生进行自我评价、反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”

等。在老师和同学一次次地评价中，他们看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到充分发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

三、注重营造学生实践的环境，给予他们充分实践的时间。小学语文课堂上应有五多：多读、多问、多说、多动、多写，多让学生进行语言实践。

1、腾出“读”的时间——多读。语文课堂教学中，教师要摒弃串问串答，避免琐碎的分析，以免文质兼美的文章被敲打的支离破碎。要提倡多读，在读的形式上有默读、轻声读、大声读、齐读、指名读、小组轮读、分角色读，在读的层次上有初读、精读、品读、美读。在读书中知事、生疑、求解，在读书中品味、体验、明理，学习表情达意，提高语感能力。一般课始，让学生至少读两遍课文，看自己了解了什么，还有什么不懂的；课中着力读重点句段，看自己体会到什么；课终再读课文，看自己还有什么发现。

2、还给“问”的权利——多问。法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号”。学生脑中充满无数的小问号，而实际上很多老师剥夺了学生质疑问题的权利，把一个问题又一个问题抛向学生。久而久之，学生缺乏自主探究意识，更不用说创新意识了。教师应鼓励学生质疑，从课题、字词、思想内容等方面让学生大胆提出自己的看法或疑惑。如学《初冬》，学生提出：为什么冬天的雾大？雾是怎么形成的？由此把知识延伸到课外。学《难忘的泼水节》，学生提出：为什么第7、8节要写两次“1961年的泼水节”？通过大家的讨论，同学们再次心灵受到震撼。

3、提供说的机会——多说。语言和思维是同步发展的，所以教师不应越疽代庖，侃侃而谈，而要让出说的机会，让学生主动表达、畅所欲言，相互交流、各抒己见。在时间上尽量给予大多数学生说话的机会，来提出自己的看法，在多说中激活思维、磨练语言。此外，看图说话、续编故事都是很好的语言思维训练。

4、创设动的氛围——多动。教师应根据学生身心发展的特点，尽量让学生在课堂上“动”起来。教材中的不少词语，可以通过手、脚、头等部位的动作来理解。把儿歌《春夜静悄悄》编成律动，给

《雷雨》即兴配编动作，边动边读，边演边背；学《刻舟求剑》时，用实验演示明白道理；《坐井观天》、《美丽的公鸡》等则编成课本剧表演。既尊重教材，又不拘泥教材，让学生的表演才能和创新能力得到充分发挥。

四、构建“学习超市”，让学生“自主选择”

1、让学生自设学习目标。当前的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的发展。教师面对全体学生不能一刀切，而是在教师的组织下，让学生自主发现问题，提出不同层次的学习目标，根据自己的能力选择不同的学习目标来获得成功。

2、让学生自选学习内容。在我们的小学语文教材中,许多课文难度都不大,教师完全可以大胆放手,学生根据自己的能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容进行研读。教学《北京亮起来了》时,让学生从长安街、环形路、商业街、紫禁城中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。他们把自己的生活经验同书上北京的夜景结合起来,学得有滋有味。在当导游时，把北京夜景的各个景点讲得绘声绘色，找到了“我是学习小主人”的感觉。

3、让学生自选学习方式。在研读课文的时候，老师应该让学生在一定程度上自主地选择自己喜欢的、适合自己的学习方式。可以自己查阅工具书、资料独立思考问题；可以与自己喜欢的学习伙伴一起探讨问题；可以在小组内各抒己见，共同讨论研究问题，也可以找老师交流对这个问题的看法。

4、让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择。在学习《寻隐者不遇》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是,有的吟诵,有的绘画,有的表演,学生们兴味盎然。在自主参与、汇报交流的过程中，学生充分展示各自的才能，对这首诗有了更深的感受,更重要的是发挥了每个人的长处，人人都获得成功，收到事半功倍的效果。

中国语言，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极、快乐地参与语文学习，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生实践，让学生获得成功的喜悦，从而使语文教学成为培养学生兴趣和探索热情的热土。

第二篇：轻松作文 快乐作文

轻松作文快乐作文

大沈屯中心小学尹凤侠

小学语文课程标准指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作教师不满意，甚至连学生自己也不满意。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。有的学生只能是到作文书中去摘抄，在课文中所学到的写作方法不能很好地运用。教师在教学中没有把阅读与写作很好地结合起来。造成学生习作时无话可说、无事可写，写出来的文章平淡乏味，没有真情实感，内容千篇一律。这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。根据这一现状，我校教研组开展了以 “轻松作文、快乐作文”为主题的校本研修活动。旨在帮助学生找到写作的源泉，激发写作热情，感受习作的乐趣，让学生对作文有更深的理解，写出属于自己的作文。在习作中体会到“乐”，并且 “乐”于动笔。使学生快乐作文、轻松作文。为达成既定目标我们从以下几个方面做起。

一、领会语文课程标准精神，明确改革目标。

在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作教师不满意，甚至连学生自己也不满意。造成上述现状的因素很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。《语文课程标准》对各年级写作都有具体要求。教师在指导习作时应依据语文课标要求，应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句，由写几句到一段。鼓励学生自由写，一开始可以从学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功。其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。中年级学生尝试运用排比、拟人、比喻等修辞方法。应该鼓励高年级学生运用一些好词佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生动。

二、写前指导，鼓励学生说“真话”。

由于农村孩子接触到的课外读物少，他们只是从所学的语文课本中对什么是“文章”有一个初步的认识。在他们的心目中作文很高深，也很神秘。他们把写作文看成是一件很难的事情。当老师布置作文后，他们不知该怎样去写，不知从哪下手写。因此，我们引导学生从“说真话”开始，进行作文实践，使他们明白把生活中的见闻及感受，如实地写出来这就是作文。并结合每个单元中每篇课文的写作特点和同学们一起归纳，如写人的文章看作者是通过哪些事物突出人物特点的，写事的文章看作者写了哪几件事，是怎样安排详略的，写景的文章作者的观察顺序是什么？让学生对所学知识有一个清晰的条理，为本次习作奠定基础。在学生习作前，提前安排学生进行有目的地观察。在每次观察的过程中做好记录，为本次习作做好充分准备。例如我在教学《火烧云》一课后，我就布置学生观察家乡的云，并按作者的观察方法观察其形状的变化，颜色的变化真实地叙述出来，并告诉他们这就是作文，让学生知道作文就是把自己看到的和想到的写下来。

另外，开启“词句百宝箱”积累写作素材，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，作文时能活学活用，可使作文锦上添花。也许有人会问:一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭比较困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？针对这一点我们认为三年级以上的班级应该准备 “读书笔记”，做到人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导办手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。以便积累更多的词语。

三、提倡学生写观察日记。

学生写观察日记是提高作文水平的有效手段。首先要教给学生写观察日记的方法：一是怎样写，二是写什么，怎样写就是解决写日记的格式问题。关键

要解决的是写什么：看到的、听到的，从中筛选出有意义的，让你感受最深的去写清楚，写明白即可。在布置学生写日记的时候总是给他们提示，你今天可以写什么，例如遇到雨天、雪天我就布置学生观察雨景、观察雪景、以及人在雨中雪中的活动等，再写上自己的感受，就是一篇好日记。有时我们也特意组织学生进行游戏，在游戏的过程中提醒学生观察人物表情、动作、语言等，游戏结束后，回到班里组织学生说一说做游戏时你看到了什么，并向学生提出要求“要按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序来说，每个环节都要试着运用比喻、拟人、夸张等方法使游戏更生动、精彩”。我们从一年级开始就建立了佳词佳句本，要求他们无论是在课本上还是从其他课外书上遇到的好词好句好段落都将其摘抄下来，准备以后在日记与习作中参考运用。我们也利用课余时间让同学把写的好的日记读给大家听，同学们互相学习掌握了日记的写法。另外教师对学生的日记也要及时批改，多鼓励，少批评。这样也能培养学生的写作能力。

四、写中指导、引导学生如实的记叙“真”事。

不同的年龄，不同的家庭，不同的生活环境构成了孩子们多姿多彩的不同的生活经历，如果他们毫无顾忌地写出个人生活经历的事，作文的内容就会很充实。

农村的风景优美，乡土气息浓厚，孕育了憨厚朴实的农民，同时，大自然又孕育了千姿百态的动、植物，农村学生也耳闻目睹着许多劳动生活，有时自己也亲自参加劳动，这样的生活丰富多彩，看到的动物、植物也多。这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材，利用这种优势，教师可引导学生通过观察、体验、欣赏，使学生见景生情，情入文中。我们在指导学生作文时，特别要提醒他们，要仔细观察身边的一切，写自己真实又熟悉的生活，这样学生在作文时就会有话可说、有事可写。

写作的素材有了，习作课上的指导也是很重要的，在习作课上，首先要检查学生的准备情况，让学生在课上汇报自己的观察记录，同学之间互相评价，教师给予及时的指导，即：好在什么地方，什么地方还存在问题，并提出本次习作的具体要求，让学生围绕着要求来组织材料、安排写作顺序。提示学生运用一些我们在平时积累的好词佳句。一切准备就绪，告诉学生在习作过程中不

要停下来，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以空着，等习作完成后，再去查字典或问其他同学。习作完成后要求学生认真阅读，自己修改。同桌互相读，发现问题再进行修改。修改好后，让学生读自己的习作，师生共同评价。让他们学会修改习作。

五、写后讲评指导抒真情。

学生的习作写好后，教师在批阅的时候应给予激励性的评价，发现他们习作中的闪光点，及时表扬他们，使他们有成就感。首先，把评价的主动权交给学生。让学生在老师的指导下，自己修改，做作文修改的主人。变习作讲评课为习作交流课，其中包括师生交流、生生交流，让学生在交流中提高。愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。并让大家说说好在哪里，同时把从同学那学到的写作的好方法，运用到自己的作文中去，在讲评课上也让那些写的不好的同学把自己的习作读给大家听，让大家帮助修改，这样学生才能互相取长补短，并指导他们抒发自己的真情实感，使他们乐于写作。其次，使评价的方式更新颖。有时进行创意评价，变等级评价为个性评价。例如评出最佳创意，最佳描写，最佳用词，最流畅，最少错别字等奖项。肯定每个学生习作中的优点。让学生感受到习作的魅力，习作会收到很好的效果。

总之，本次校本研修活动效果明显，提高了教师习作指导能力，使学生找到了写作的源泉，激发了写作热情，感受了习作的乐趣，让学生对作文有了更深的理解，写出了属于自己的作文。在习作中体会到“乐”，并且 “乐”于动笔。要想达到快乐作文、轻松作文的目的。只有在每次习作时，做好写前指导、写中引导、写后讲评。并培养学生说真话、写真事、抒真情的习惯。这样久而久之，学生就会乐于习作、快乐习作。

第三篇：轻松阅读 快乐成长

轻松阅读 快乐成长

——幼儿早期阅读教育策略的研究

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，他们的阅读活动不能像成人那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅画面中完成对阅读内容的理解。若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理。因此，教师运用恰当的指导策略让幼儿轻松阅读，快乐成长就显得尤为重要。如何有效地开展早期阅读活动，让幼儿在轻松愉快中获得阅读习惯和能力的发展呢？为此我园展开了对早期阅读教育策略的深入研究。

在研究的初期，我们通过高频的观察，及时捕捉幼儿阅读中的困难及问题，并加以分析。

案例一：

一天午餐后，孩子们在走廊里自由活动，小钧拿出了早上刚刚带来的两本新书翻看起来，刚翻了两页，就听见楼下班的小朋友在玩开火车的游戏，他有些坐不住了，便飞快的翻着，还不时抬头张望，几秒钟便翻完了，这时已经有两页纸被撕破了并且翘了起来，他再次打开到这里时，刷刷两下，便把这两页撕了下来，扔到了一边，他又哗啦哗啦很猛烈地翻着，不时的有书页被撕坏„„

分析：通过观察我发现，小钧在整个阅读过程中都表现的很浮躁，不时的左顾右盼，蠢蠢欲动，他所谓的阅读，不是在看书而是猛烈的翻书，他对书的破坏并不完全是故意的，而是由于猛烈的翻书而不小心弄坏后就干脆整张撕下。案例二：

自主阅读活动中，千千拿出了一本《丑小鸭》的故事书讲了起来，“鸭妈妈生了好多鸭蛋„„”到了第六页的时候她不知该怎么说了，便不再讲了，匆匆翻过几页就去换了另一本书。

分析：第六幅图上角色很多，她不知该去关注哪个角色，如何讲述，遇到了困难，1

她选择了避开。

案例三：

在讲述活动《小兔家的窗》教学活动中，我出示了四幅挂图，孩子们尝试着进行自主阅读，婷婷讲了第一幅图以后，跳到了第三幅，这幅图她停留的时间很长，第四幅图则简单的看过。

分析：四幅图呈方格型排列，第三幅图上有很鲜艳醒目的图样，格外能吸引幼儿的注意力，并且明显的动作变化，易于幼儿表述。而第二、四幅图则是白色的基调，色彩单一，以景物为主，没有明显的动态，幼儿观察表述都有一定难度。

通过对这些具体案例的分析，幼儿早期阅读的行为与幼儿的阅读兴趣、方法、及为其提供的阅读材料的内容、形式等都有很大的关系。围绕这些，我们讨论出一系列针对性的指导策略, 在注重幼儿主体地位的同时，突出强调教师的主导作用，培养幼儿的阅读兴趣，引导帮助幼儿掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。

经过几番反馈调整、改进，具体策略归纳如下：

一、环境熏陶法

孩子都是活泼好动的，很容易受到外界环境的干扰，设置一个安静、温馨、舒适以及光线充足的阅读角是非常必要的。它可以使孩子们在环境的感染下，心情平和的逐渐步入阅读状态。我们将阅读角设置在午睡室里，这里相对的独立、安静、少干扰，还准备了一些布艺的靠垫、充气的小沙发，这样孩子们看书时就可以随心所欲的按照自己喜欢的姿势看书，造成一种很温柔的、惬意的感觉。有的孩子自控能力差，缺乏阅读能力与经验，看书时往往坐不住，或者兴趣短暂，而在阅读角这样的集体环境里，小朋友都在安静的看书，或是轻轻的讲故事。受到环境影响，好动的孩子也变得一本正经起来，明显平静了许多，少了那份浮躁也没有了那种做了坐立不安的感觉。翻书的动作轻柔了许多，在这里还可以与同伴一起分享读书的快乐，从而提高他参与阅读的积极性。

二、讲述提问法

教师与孩子围坐在一起，采用教师讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。掌握科学的提问方式,有效地利用幼儿的提问，引导幼儿积极思考,勇于发现问题,并在其有效的帮助下解决问题。具体有以下几种提问方式:

1、开放式的提问。

引导幼儿整体把握阅读内容。(例如在给幼儿讲《魔力雪花》的故事时可提

问:“这个故事告诉了我们怎样的一件事情?”

2、自由式的提问。

教师与孩子之间共同探讨阅读过程中发现的问题。(例如:“你知道世界上真的有魔力雪花吗?”)

3、渐进式的提问。

由教师逐步深入地提问。(例如:“魔力雪花有几片花瓣?它们都是什么颜色的?小女孩用这些花瓣分别做了什么事情?”)

4、换位式的提问。

关键让幼儿掌握换位思考能力,避免思维定势。(例如:“如果你是小女孩,你

会怎么做?”)

5、迁移式的提问。

迈步扩展阅读所涉及的领域,丰富幼儿的感性经验。(例如:“你还知道哪些

花?它们都是什么样子的?”)

三、角色扮演法

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞，但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且教师的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是一种活泼阅读的方式。

在表演故事之前，教师可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子。教师声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此教师在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，教师就可以积极地鼓励他加入表演。无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，教师都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。

四、分享交流法

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。

阅读前，让孩子观察封面，猜猜书名，认读书名或关键词等，阅读中，教师

与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“我最讨厌大灰狼了，你们呢？”还可以让孩子猜猜角色的语言，以及故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，教师也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心。与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后，让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

注意点：教师要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、情节改编法

在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。这样可以拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：教师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

六、延伸想象法

在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。这种方法的作用是可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。使用这种方法需要注意的是在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，教师尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。

七、蔓延、渗透法

早期阅读并不只是单纯的存在于语言教学活动中，它可以蔓延到幼儿生活的每一个角落、渗透于各个领域之中。只要善于发现、引导，阅读资源无所不在：家庭、社区、伙伴间的交流都可发掘出阅读的宝藏。家庭是幼儿接受教育的重要场所，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。

社区中随处可见的各种标语、标记、大街上的广告牌„„色彩鲜艳、图文并茂，家长带着孩子边走边读边说，这样的阅读自然、生动，是幼儿阅读能力发展的良好契机。

此外孩子的绘画、手工作品都可以成为幼儿阅读的材料，让幼儿拼图阅读，或让幼儿把制作的手工作品以组为单位摆在桌子中间，自由观察讨论，阅读画面内容，启发幼儿大胆想象，并以它们为角色或事物组合起来，编讲一个与众不同的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲。这样可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力。教师或家长可提出适当要求帮助幼儿掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。

掌握有效的阅读指导策略，教师有的放矢，交给幼儿一把打开“书籍”这扇宝库的金钥匙，让幼儿亲手打开这扇宝库，发现无穷的宝藏，幼儿阅读的积极性被充分的调动起来，阅读变得更加轻松有趣。幼儿在自然、快乐的阅读中获得更多的知识，更为他们今后的发展提供了无限的可能。

主要参考资料：《早期阅读教育策略研究专集》浙江教育报刊社

第四篇：快乐识字 轻松学习

快乐识字

轻松学习

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：

一、玩一玩，在轻松中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解；讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物；讲“靠、仰、指、敲、跳” 等动词时，可以动作演示；讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪；总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。

2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、编一编，在想象中识字。

1.编谜语、故事。

学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学“告”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口咬断牛尾巴”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

这是一种类似“智力竞赛”的方法。儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。

3.编生字歌。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。实践证明，学生对字词的含义理解越深，头脑中音、形、义三者的联系就越紧密，识记也就越容易。换句话说，就是学生对字词的意义识记优于机械记忆。所以，教师恰当地利用汉字造字特点引导学生掌握字义，往往会取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“块”两字时，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点，引导学生辨析这两个字。告诉学生：一块石头、一块地的“块”与“土”有关，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快乐”、“赶快”的“快”与心情有关,所以是竖心旁。还可以用同样的方法辨析“喝”、“渴”两个字等等，这样，学生不但学会掌握了某些形近字和形声字的区别，而且学会了利用汉字以形旁表义这一规律来辨析形近字。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。此外，还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。如：学习“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草树木。如：学习“摘”字，先想一想摘的动作，然后再做一下。这样学生就会明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字的意思。也可启发学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、减偏旁的方法自己分析记忆字形、培养识字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁换成言字旁就是“诚”等。通过这些方法也能提高学生的识字效率，这样，在识字教学中运用多种不同的方法，不但学生学得轻松，而且教师也教得愉快。

四、写一写，在笔尖下识字。

1.注重书写的指导。

写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2.注重积累。

引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。

总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

第五篇：轻松看透,快乐人生

1、个人只能被现实改变

如果你变得足够强大,别人就无法拒绝你；如果你可以命令自己,困难就无法阻碍你„„只要首先改变了你自己，你才能去改变你的世界，改变你的生活。

2、为何怀才不遇的总是我

世上没有怀才不遇，只有不懂得自我推销的人；怀才不遇的真相就是自己不够优秀，不够努力。

3、凡事有他人相助，才会轻易成功

人生路上，一切都得靠自己——靠自己的理解，靠自己的意志，靠自己的追求„„人生是一张单程的车票，一去无返，我们能做的只有不断努力，我们能依靠的只有自己。

4、做任何事，给自己多留后路好

给自己一片没有退路的悬崖，是给自己一个向生命高地冲锋的机会，也是给自己一张出类拔萃的入场券。

5、多才多艺，苛求全面发展

在知识大爆炸的今天，任何人都不可能成为知识全面的全才，而只能成为掌握某一方面知识或某种技能的专家。所以，在现实生活中，多才多艺者，往往敌不过独专一门的专才。不听话的坏小子，难成大器

世界上从没有完美的人和事，从不犯错的孩子长大后要么成为庸才，要么早晚要犯大错。因此，我们要适度降低对孩子的期望与要求，鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误，鼓励他们在尝试中不怕犯错误，注重过程的体验和收获，摘掉“好孩子”的面具。

7、凡事不能把它想得太简单

大道至简！经典是简单的，真理是简单的，最有用的东西也是较简单的东西。复杂会造成浪费，而效能则来源于单纯。找到关键的部分，去除多余，成功并不那么复杂。

8、任何事情，都要打破沙锅问到底

有些事你非要弄个明白，也许会使自己很疲惫，而结果往往不像你想象的那样。因此也就没有必要任何事情都打破沙锅问到底。

9、生理上的缺憾，让我自惭形秽

小坏何妨？小烂可以使桔子更甜，小毛病可以使男人更可爱，小痣使美人的脸蛋更妩媚。有些缺陷是上帝送给你的礼物，善待它们，你将会另有意外的收获。

10、有仇不报，非君子

古人云“隐忍不怒的人，胜于勇者”、“修己冶心的人胜于攻城掠地的将领”。生活中，宽容可以减少人与人之间的隔阂，可以让大家更好地沟通，彼此多一些体贴和关怀。

11、为何失败的总是我

磨石是快刀的朋友，草原是骏马的朋友，障碍是意志的朋友，困难是胜利的朋友。命运不是天能注定的，命运是依人奋斗的程度、由人自己来决定的。

12、做人不能说谎

《闯关东》中的夏掌柜说：“没有人愿意和总是虚伪、圆滑的人打交道，但是一味的诚实，却也容易伤害人。所以，生意人讲究的是大诚实，即在适当的时候，对适当人，说适当的话。”可见，每个人说实话的机会其实是很少的。如果坦率无忌是一种伤害，那么，请选择机智的“谎言”。

13、沉湎于昨天的遗憾，难以自拔

要想成为一个快乐成功的人，最重要的一点就是记得随手关上身后的门，学会将过去的错误、失误通通忘记，不要沉湎于懊恼、悔恨之中，要一直往前看；时光一去就不复返，明天又是新的一天，不要使过去的错误、失误成为明天的包袱。

14、贫穷天注定，是无法去改变的

贫穷并不可怕，可怕的是缺少自强自立的精神；贫穷不可怕，可怕的是遇难而退或甘愿平庸、贫穷而导致持久贫穷。意志上对贫穷的妥协，会导致行为上对改变贫穷的放弃，最终会让贫穷伴随一生。

15、吃得苦中苦，方为人上人

现代人总结成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、伟大的性格、娴熟的技能、天赐的机会、宝贵的健康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。

16、每个人生来就应该是做大事的

海不择细流，故能成其大：山不拒细壤，方能就其高。我们现在做的工作，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮。但这就是工作，是生活，是成就人事的不可缺少的基础。对于敬业者来说，凡事无小事，简单不等于容易。

17、时间有的是，不必操之过急

树欲静，而风不止。这个世界唯一不变的就是变化，任何事情，想到了就要去做，永远不要去等待和拖延。人生的路谁也无法重走，今天，虽不是最好，但正是可以努力的地方。时间是变化的，关键在于把握当下

18、问题来了，学鸵鸟将头埋进沙堆里

遇到问题和困难，有的人学鸵鸟，将脑袋埋入沙里；有的人则是学猛虎迎面而上。但是，现实生活中，大多数的人是前者，而后者却是寥若晨星。人生难免会陷入低谷，这个时候你要敢于站出来，做影响所有人的源头，这样才可能抓住机会，脱颖而出。

19、同时做很多事情，把精力分散

歌德说：“一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹，聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外。”人的生命和精力是有限的，我们要学会将聚光镜一样，排除一切琐事的干扰，将所有的资料、精力、热情聚焦并锁定你的目标上，如此一来，你不想成功都难。

20、从来不把梦想当一回事

人类因梦想而神奇，但你有没有发现你的梦想随着年龄的增长而离你渐行渐远，直到最后的消失。这个时候，你才确认自己的梦想已经被偷走了，而且没有了重新找回的勇气和能力。

21、疏于对个人坏习惯的改变

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”坏习惯是我们打不开的心锁；坏习惯是我们转不过的弯；坏习惯是我们看不见的障碍„„好习惯要保持，坏习惯要改正，永远别让坏习惯左右我们的未来。

22、怕犯错而拒绝尝试

没有人喜欢犯错误，但有人说：犯错是最好的学习，所谓“吃一堑，长一智”就是同样的道理。如果我们能从另一个角度去看待自己所犯的错误，未必不是一件好事。因为我们能从错误中吸取教训，驱使我们进步。

23、盲目的坚持

适度的放弃是豁达、是自信、是超越自我，是放下沉重给自己一份轻松。生活没有绝对的绝境，当无路可走的时候，镇定一下自己，放弃，一份新的希望就会展现在你的眼前。

24、为人处世，过于张扬

古人有云：“海不辞其水，所以盛其大”。大海之所以能够容纳千川百流，就是因为总把自己的位置放得最低，所以变得博大而精深。做人也是如此，应该时刻把自己的位置放在低处，以谦虚的态度应之，这样才能博采众长，才能缔结良好的人缘。

25、缺乏从头再来的勇气

失败并不可怕，可怕的是不知为何而败。善于总结失败的教训，剖析失败的原由，获取难得的经验，失败才能变成比金钱还珍贵的财富，才是新的起点，才是成功的驿站。

26、跟着大众走，绝对不会错

做自己的主人，拥有自己的思惟，支配自己的言行，珍惜自己的情感„„因为主宰了自己，所以更能深刻地了解自己。由于接受了自己，所以更喜欢自己，进而将自己最好的一面呈现出来。

27、生活只要维持现状就行了

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„”，这其实就是告诉我们要远离舒适的圈套，要不断让自己处于“不舒适”的状态，才可以有大的作为。

28、绝不做被人笑话的傻瓜

一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰，的的确确，在任何事情上，只有勇敢地让自己学一个傻瓜，他才能取得进步（萧伯纳）。

29、人际交往中太过于亲密无间

亲密有间，妙就妙在距离的美感。水中望月，雾里看花，隔帘观美人，深山探珍宝。一切迷人的魅力，莫不在于神奇的距离效应。保持距离，有时会给人一种希望和信心，感觉到那样一份淡淡的温暖与馨香。

30、山不过来，我也不过去

当困难的“大山”不主动挪位时，面对困难的我们就应该主动走近它们。与其等待造势，不如立马借势。当我们无法使山向我们靠拢时，我们能够采取的最好的办法便是主动向山走近。

31、别人的话总是对的

别人的一些评价，也许令你难过，但不要忘记“天生我才必有用”这句话。不过于迷信他人的话，不以别人的目标来衡量自己的价值。学会接纳自己，不要低估自己，要始终相信总有一天自己将拥有一个自己的舞台。

32、眼睛看到的绝对不会错

泰戈尔说：“我们看错了世界，反说世界欺骗了我们”。这世界不是以你想像的对等方式在运行，我们之所以会看错世界，根本原因不在于生活中的假象，而是因为我们的直觉在欺骗自己。

33、过多的指责别人，而不反省自我

人们看到外面的问题，总比看到自己内在的问题容易些，而把错归于别人，也比检讨自己来得容易。于是，愤世嫉俗的人从年轻愤怒到老，斜视久了的眼睛看什么都不顺眼。“存亡安危，勿求于外，务在自知„„”对自己有更全面的认识，才能找到解决矛盾的切入点。

34、过去太沉重和刻骨，难以割舍

很多的人之所以难以快乐，就是因为心中放不下对别人的仇恨。他们不知道仇恨其实是把双刃剑，伤人也伤己。

35、不分是非的做“老好人”

好心没有错，但也要分清是非，不分原则的善良，是“愚善”，就像东郭先生一样。因此，在没有搞清一件事是否值得做之前，要敢于说“不”，不要被他人利用，更不要一不小心成为他人的替罪羊。

36、为何总有人和我过不去呢

感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感谢中伤你的人，因为他砥砺了你的意志„„感谢一切使你成长的人，因为有他，你才会不断进步。

37、老是批评别人的人，最令人讨厌

能够刚正批评、指责我们缺点和错误的人是我们难得的诤友，善意的批评就像是一壶美酒，当我们开怀陶醉在这种朋友同事间畅饮的世界里，批评的因子仿佛蕴藏在每个直观的感觉细胞中。

38、总为自己的挫折感到不幸

遇到挫折，你应该感到庆幸，因为它证明，你将面临更大的难题和挑战，也就证明你还有提升的空间。

39、常为失败找借口，却不为成功找方法

美丽的“借口”只会让自己失去意志和信心。只要我们学会想尽一切办法、穷尽一切可能去努力，世界上就没有“天大的问题”，仅有不够努力造成的失败和遗憾。

40、只顾匆忙赶路，迷失了自己

俗话说，“偷得浮生半日闲”，我们无需行色匆匆，活得很累。当失意和彷徨燃烧着我们每一根神经的时候，当无奈的惆怅涌来，我们需要给心情放个假，因为活着，并仅仅是为了赶路。

41、幸福总是在别处

人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

42、没有别人的鼓励，就缺乏动力

别人看得起自己，不如自己看得起自己。在人生的道路上，我们要学会把微笑送给自己。加足了油，打足了气，还有什么困境过不去？

工作忙得没有暂停的时间

生活中，我们也常常被一条无形的线拉紧，于是你挣扎、奔突，拼尽全力，但结果却无异于自杀。有时候，你休息一会儿，打个盹儿，反而往往会收到意想不到的效果。因为暂停，是为了给你的人生旅途加油，为了更好的重新上路。

44、由着性子来，才能活出自我

愤怒时，不能制怒，使周围的合作者望而却步；消沉时，放纵自己的萎靡，把许多稍纵即逝的机会白白浪费。在成功的路上，最大的敌人其实并不是缺少机会，或是资历浅薄，而是缺乏对自己情绪的控制。

45、用自己的标准衡量和要求别人

很多时候，人们本着“好心”，却做了“坏事”，因为我们错把自己的喜好当作了别人的喜好，并按照自己的喜好去要求了别人。

46、为人刻薄，难以宽容他人

宽容者像充满生气的春风，令人亲近；刻薄者充满杀气的秋风，令人疏远。一般的说，与其选择刻薄，不如选择宽容。

47、对“破坏分子”毫无防范之心

在我们的工作、生活中，总是有这样的一些人，他们到处搬弄是非，惹人讨厌，是自己所在的圈子中的名副其实的烂苹果。我们需要做的就是，跟他们“划清界线”，或者保持安全的距离，以免被他们“传染”。

48、老跟自己过不去

很多的烦恼都是庸人自扰之，要学会放自己一马，世上没有不快乐的人，只有不肯让自己快乐的心。

49、忧心忡忡，总担心发生不好的事

事实证明，人们所焦虑和担心的事情，绝大部分从来没有发生过，别被没有必要的“包袱”压垮，学会从容，笑对人生。

50、知足常乐，平庸一点也无妨

我们不能够飞翔，却可以放飞梦想。杰出者不同于平庸者的迥然之处在于，让精神世界的苍鹰凌空翱翔。