司马光救友的教学设计

第一篇：司马光救友的教学设计

三维目标：

1.知识和能力：

（1）自主学会本课生字。

（2）朗读课文，学会借助注释和工具书理解词语句子的意思，能用自己的话讲述故事。

（3）反复朗读，直至成诵。

（4）掌握学习文言文的一般方法。

（5）培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。

2.过程和方法：

（1）通过注释和工具书等多种途径理解词句意义，生生、师生互动交流，重点放在故事的高潮部分，理解全文大意，掌握古文主旨。

（2）在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

3.情感态度和价值观：

联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。

教学重点：

学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际，说说学习课文的体会。

教学难点：

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学方法：

１、品读法。

２、点拨讨论法。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：课前搜集文言文的有关知识

课 型 ：阅读探究课

课 时：１课时

教学步骤：

一、导入：

（图：司马光救友）

师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？

生：司马光砸缸

对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书－－《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题。

同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（根据学生回答板书：简、韵……）

二、初读课文：

１.同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本130页，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！

２.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。

３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。

４.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）

请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）

５.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）

６.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。

７.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）

三、理解课文：

１.（１）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？

师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）

对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）

（２）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）

生：事情发生的地点（院子里）

从哪个字可以看出？－－“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。

故事里的人物－－“群儿”

这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”

＂戏于庭＂就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思．

（３）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）

（４）７岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）

教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）

２.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）

指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）

（１）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读）

（２）原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”

大家是从哪里了解到这个字的意义的？－－注释（齐读）

没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。

（３）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？

“足”“跌”“没”……（汇报学习情况）

（４）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。

（５）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）

（６）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）

３.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？

抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）

（１）范读

自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。

（２）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨）

“皆”、“弃”、“去”、“持”、“击”、“破”……

（３）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）

（４）在这千钧一发之际，“众皆弃去”）

板书：众 弃 去

（翻译）其他的孩子都放弃而离开

想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会）

只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之”）

板书：光 持 击 破

（５）抽生完整翻译全句．

（６）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）

（７）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？

４.结果怎样？

齐读（课件出示：水迸，儿得活。）

（１）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射。”）

（方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意．

（２）（板书）儿 得活

解释：“得活：得救”

（３）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）

５.复述全文．

《司马光救友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练．同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议．

（教师巡回指导）动作、心理、语言……

四、指导背诵：

１.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会．（领读）

２.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”．这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！

３.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法．老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背．想一句，背一句，就容易许多．不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子）

４.同桌互背．

５.教师抽背．

６.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背）

（下课）

板书设计：

司马光救友

众： 弃 去 文言文：简

光： 持 击 破（沉着 勇敢）韵

儿： 得活

第二篇：司马光救友教学设计

《司马光救友》教学设计

苗店中心校

张杰

一、引学：

（一）、板书课题

同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光救友》，（板书课题）看看这篇文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请同学们认真看老师板书课题。

（生齐读课题。）

师：请同学们看本节课的学习目标。

（二）、出示目标

1、能自主学会本课生字，朗读课文，背诵课文。

2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

3、能联系实际，说说学习课文的体会。

师：齐读学习目标。

要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗？

（三）、学法指导

同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

二、引探、引练

（一）、初读课文，整体感知。

1、请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请华出来与同桌交流。

2、大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3、谁愿意来读一读课文哪？（指名读、自由读）

4、教师板书易错字，生齐读易错字。

5、再自由读课文。

6、齐读课文。

7、同学们，要想读好古文，还需要注意节奏，要语速适中，停顿恰当。先听老师范读一遍，特别要注意节奏。（配乐范读）

8、好，请同学们自己按着这个要求，试着读一读。

9、谁愿意来读一读哪？（生评价）

10、谁愿意和他比一比哪？

11、还想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文）

（二）、理解文意

师：不错，大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的学习任务。

1、请同学们逐字逐句看书，先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方式理解课文内容，然后小组合作交流，不懂的问题记录员作好记录。（小组讨论）

2、生开始自学。

3、对于刚才的学习，你们还有什么疑问请提出来。（指名说不理解的地方，师生互评。）

4、检测

各组选派代表，我来考考你们，能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。

好，理解的真不错，现在带着你的理解，再读古文。

谁愿意来读一读哪？注意读的节奏、语气和速度。

（三）、朗读课文，感悟人物

1、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你们能说说在课文里，司马光做了什么事吗？事情发生后，其他人是怎么做的？司马光是怎么做的？

2、从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的人？你是从哪些词语或句子感受到的。

3、用自己的话讲一讲这个故事，可以不受文体限制，加上自己丰富的联想和想象。

4、有感情朗读课文

司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。（生自由练读）

5、背诵课文。

从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的35个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗？

（1）、生自由练习背诵

（2、）指名背诵

三、引展

1、假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？

2、你从故事中明白了什么？

3、总结

同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。

四、布置作业

用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。（播放《司马光救友》的歌曲，结束本节课）

板书设计：

司马光救友

众皆弃去

沉着

机智

光持石 击

第三篇：司马光救友 教学设计

《司马光救友》教学设计

教材简析

《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。设计理念：

以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。教学目标：

1、学会文言文的朗读。

2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。

3、感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。教学重点：

感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。

教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。教学手段：PPT课件 教学过程：

一、导入课题

1、在上课之前，老师有两个句子只知道前半句，你能帮老师把后半句补充一下吗?(PPT出示)三人行，（）。

有朋自远方来，（）。

感谢同学们对老师的帮助。像这样的语言，我们称她为文言文。我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇，《司马光救友》。（师板书课题）

2、学生齐读课题两遍，说说课题的意思。（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目标

师：那我们一起细看本节课的学习目标，看完后举手。（PPT课件）

1、学会文言文的朗读。

2、理解课文内容，能用自己的话讲讲这个小故事。

3、说说学习课文后的体会。

师：我相信我们6（2）班的学生能顺利达标

三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)师：学习文言文，贵在诵读。古人说：“书读百遍，其义自见。”怎么落实第一目标呢？我们一起来看看大屏幕（出示PPT）

（一）请同学来读读自学提示

用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

（二）检查。

1、抽名读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

2、师：刚才，几位同学把课文读了一遍，我们纠正了读错的地方。下面请同学们根据词句间的停顿，把课文有节奏地读一遍。

3、指名读，其余同学认真听并评价，谈谈自己这样读的原因。

4、你们想听老师读吗？师示范读课文

5、你们现在有没有信心读好？有信心的学生就大声地读吧。

6、大家都读课文，那在读书的过程中，古文给你留下了什么感觉？生说。文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点。

8、教师小结：读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古文的节奏即词句间的停顿和韵味，那你们还想读吗？

9、古代的文章是没有标点的，到了汉代才出现了用以表示文章停顿的句读符号。（出示无标点课文，学生读）古代的文章都是竖着写的，你会读吗？（出示竖排课文，男女生各读一遍）

四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文内容）

师：刚才我们体验了古人的读书方式，还想真正读进去，还得用心地品味语言的魅力，下面请同学们按照自学指导理解课文内容。（PPT出示）

（一）自学提示：小组合作，小声读课文，并对照课下注释，借助工具书、插图或动作等多种方式理解句子的意思，在书上做好笔记，5分钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用自己的话说出来。

（二）、学生自学，教师巡视，参与其中。

（三）、指明各组同学汇报，检查自学效果。

师：接下来，请大家按照这种方法说说课文大体意思。

出示方法：先读一句原文，再解释重点词，最后说整个句子的意思。

1、教师分工，每组说哪些句子，小组长推荐一名同学起来汇报。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。（相机分出事情的起因，经过和结果）

2、谁起来把课文的大体意思说出来？讲讲这个故事。

3、总结学法：同学们，我们用多种方式理解了课文内容，那我们一起来回忆，有哪些方法？我也有几种方法学习文言文的方法，你们想知道吗？课件出示学习文言文的基本方法： 查阅工具书； 结合注释诵读理解； 结合现代白话文故事理解； 联系生活实际理解 看课文插图进行联想。

五、第三次“先学后教”（三读课文，拓展学习）

师：同学们把课文学得很好，再加上你们又很聪明，都是学习古文的小能手，接下来我要考考你们

（一）大屏幕出示

快速浏览课文，想想司马光是一个什么样的小朋友？你是从哪些词句感受到的？用自己喜欢的符号做上笔记。

（二）指明反馈，学生评价答案。读一读：1名女生朗读“众皆弃去”“光持石击瓮破之”。

2、演一演：抽1名男生站起来表演司马光动作。

3、评一评：其余的同学听看并评价。请全班同学有感情地朗读一遍。

4、议一议：如果司马光也和别的孩子一样弃去，缸中的孩子会怎样？（死去）而司马光怎么做的？（教师板书：砸缸），结果怎样？（儿得活）在这危急时刻，司马光想到了砸缸这个办法救了朋友，可以用个成语来概况这个故事（教师板书：急中生智）从这些地方，还可以看出司马光是一个什么样的孩子？学生上台板书：沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋

5、说一说：你想对司马光说些什么？你想对当时在场的孩子说些什么？

六、当堂训练（检测学习效果）

（一）师：同学们你们想不想把这故事记住？（想）下面就比比谁能在最短的时间内背诵课文。（可以自己背、同桌互背，也可以小组齐背）

（二）检查

1、会背的请举手，并说出背的方法。

2、小组背。

3、全班齐背。

八、通过这节课的学习，你懂得了什么？

九、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。附板书： 司马光 救 友 砸缸 急中生智

沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋

第四篇：司马光救友教学设计

《司马光救友》教学设计

灌涨镇中心小学

程锋

教学目标

一、自主学会本课生字。

二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

三、能联系实际，说说学习课文后的体会。

四、朗读课文，背诵课文。

教学重点 理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

教学难点 从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

课时安排 一课时。教学过程

激情导入

简单介绍文言文的知识。板书课题 29.古文两篇 板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标 学习目标：

一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

三、背诵课文。

第一关：朗读课文关 闯关提示：

一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）

学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

二、语速适中，停顿恰当。（2分钟）

司马光救友

元《宋史》 光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。第二关：理解文意关 闯关宝典：

一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

（5分钟可以吗？）

老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。

二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。注意加上动作和表情。（3分钟后各小组派代表讲一讲。）

提醒不要受书上的文字限制。

带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？ 你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关 过关要求：

正确流利的背诵课文。

（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）

（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。

表扬学生，送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。出示：文言文的学习方法

一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。

二、再对照注释，试着读懂每一句话。

三、然后用自己的话说说全文的意思。

四、最后说说自己读了以后的感受。小结：

同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。课堂检测

1、按原文填空。

光生七岁，一儿登瓮，，光持石击瓮破之，儿得活。

2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。

3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。

作业

一、背诵并默写这篇古文。

二、任选一个完成：

（一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。

（二）把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听，然后写一篇日记。

板书设计：

29.古文两篇 司马光救友

元 《宋史》 起因：与群儿戏于庭

经过：一儿登瓮，足跌没水中

众皆弃去 沉着、冷静，肯动脑筋

光持石击瓮破之

结果：水迸，儿得活

小学语文六年级上《司马光救友》教学反思

教学这篇课文时，我让学生用逆向思维方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。

如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。

教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是：

一、分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法？

二、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来„„（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。）

三、这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。

《司马光救友》课堂实录

激情导入

简单介绍文言文的知识。板书课题 29.古文两篇 板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标 学习目标：

一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

三、背诵课文。

第一关：朗读课文关 闯关提示：

一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）

学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

二、语速适中，停顿恰当。（2分钟）

司马光救友

元《宋史》 光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。第二关：理解文意关 闯关宝典：

一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

（5分钟可以吗？）

老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。

二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。注意加上动作和表情。（3分钟后各小组派代表讲一讲。）

提醒不要受书上的文字限制。

带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？ 你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关 过关要求：

正确流利的背诵课文。

（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）

（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。

表扬学生，送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。出示：文言文的学习方法

一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。

二、再对照注释，试着读懂每一句话。

三、然后用自己的话说说全文的意思。

四、最后说说自己读了以后的感受。

小结：

同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。

课堂检测

1、按原文填空。

光生七岁，一儿登瓮，，光持石击瓮破之，儿得活。

2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。

3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。

作业

一、背诵并默写这篇古文。

二、任选一个完成：

（一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。

（二）把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听，然后写一篇日记。

第五篇：《司马光救友》教学设计

《司马光救友》教学设计 学习目标 ：

1、朗读课文，背诵课文。

2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

3、能联系实际，说说学习课文的体会。教学过程

一、板书课题

师：同学们，今天我们来学习一篇文言文《司马光救友》。请认真看老师板书课题。

生齐读课题。

二、出示目标

师：请看本节课的学习目标 学习目标

1、朗读课文，背诵课文。

2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

3、能联系实际，说说学习课文的体会。师：明确学习目标的请举手。

要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗？

三、初读课文

师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。

1、师范读，生认真听。

2、生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）

3、指名读，生纠错、点评。

4、师板书易错字，生齐读易错字。

5、带着同学们的建议再自由读课文。

6、齐读课文。

四、理解课文内容（自学指导1）

师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。自学指导

（一）请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“ ”标出，可以问同学，也可以问老师。（3分钟后比一比谁能完成检测题）

1、生开始自学。

2、指名说不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书）

3、检测

师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。检测题

（一）解释下列词语的意思 群儿： 戏： 于： 登： 瓮： 跌： 没： 皆： 弃： 持： 击： 迸： 指名回答

师：看来这个太简单了，难不住我们班的同学，下面来个难一点的检测题。检测题

（二）说一说下面诗句的意思 光生七年，与群儿戏于庭 一儿登瓮，足跌没水中 众皆弃去，光持石击瓮破之 水迸，儿得活 指名回答

4、用自己的话讲一讲这个故事。

5、师：读了课文，你有什么体会呢？请看自学指导

（二）自学指导

（二）再读课文，思考：

1、司马光是一个怎样的孩子？你是从哪些词语或句子感受到的？

2、假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？（2分钟后比一比谁说得最好）（1）生开始学习

（2）汇报学习结果（师根据汇报板书）

五、有感情朗读课文 师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一比谁读得最有感情。

1、生自由练读。