2012年特岗教师考试(免教材)背记版[推荐5篇]

第一篇：2012年特岗教师考试(免教材)背记版

2011年特岗教师 考试背记（综合国家考试大纲汇总，直上考场版，免教材）

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第一章 教育与教育学(按题库乱序)一章（一节）教育的发展

1、教育学概念、构成要素？

含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。构成要素：教育现象：是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现。教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。

2、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

(一)中国古代的教育思想：（１）孔子：教育学的理论基础，在教学上：１他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教学必须使学生在接受教材的时候，唤起心中已有的观念；２突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点也是教学的归宿；３他结合学生心理提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，４提出了教学的教育性原则，主为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。５他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。（2）、文化的关系？

2、简述信息技术对教育的影响？

3、人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？

4、试分析教育与文化关系的特殊性？

5、学校文化建设：什么是学校文化？学校文化构成？

６、学校文化有哪些特点（特性）和功能？

7、学校文化形成过程是怎样形成的？

二章（四节）教育相对独立性 试述教育的相对独立性？ 质教育？

４、素质教育应避免哪些误区？

第五章教师与学生 五章（一节）教师

1、简述教师职业的性质？

2、简述教师的作用？

3、教师的一般角色有哪些？教师在新课程条件下有哪些角色？

4、简述教师劳动的特点？

5、教师职业道德素养的主要内容是什么？

6、一名合格的教师应具备哪些专业知识中国最伟大的教育家和教育思想家；其杜威的《民主主义与教育》、主要思想教育思想：集中反映在《论语》之中，观点和贡献：是实用主义教育学的创立重视教育工作主张：“有教无类”。希望人 现代教育理论的首要代表。与赫尔把人培养成“贤人”和“君子”；教学巴特的教育思想针锋相对。１将教育的内容：上主要继承西周六艺《诗》、《书》、本质概括为“教育即生活”“教育即成《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；教学上长”“教育即经验的改造与改组”，２在教强调：“学而知之”，提出了“因材施教、育目的上，认为教育“于其之外无目启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约的”，学校教育的目的就是组织力量保结合、学以致用、以身作则等教育教学证儿童的成长；３在师生关系上，他主原则。（２）战国后期：《学记》是我国张儿童中心。与其教育基本观点一致。最早专门论述教育问题的著作。其中的４教学上他倡导“做中学”，提倡活动教学相长，启发诱导、秩序渐进、长善课程，强调教法与教材的统一、目的与救失、藏息相辅、师来而道尊等思想，活动统一、智慧与探究的统一，形成了至今仍然具有积极意义。（此外：先秦以儿童中心、活动课程、做中学为特色时期的孟子和墨子、汉代的董促舒、宋的教学思想。（3）马克思主义教育学的代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫诞生与发展：1939年前苏联教育理论家之等）。凯洛夫出版了以马克思主义理论为指

（二）西方古代的教育思想：（１）古导编写的《教育学》，把教育育分成总希腊的哲学家苏格拉底 “产婆术”，是论、教学论、德育论和学校管理论四个一种教师和学生共同讨论、辩论的方部分，主要特点：１是重视智育在全面法，为启发式教学奠定的基础；（２）发展中的地位和作用；２肯定课堂教学柏拉图的教育思想都体现在代表作《理是学校工作的基本组织形式；３强调教想国》中，构建了较为系统的学制，为师在教育和教学中的主导作用。

近代资源共享本主义教育提供了雏形；

4、简述教育学在当代的新发展情况？（３）亚历士多德是古希腊百科全书式（１）教育科学体系逐步形成；（２）的哲学家 提出了“教育遵循自然”的观教育理论异彩纷呈；（３）教育理论与点，主张按照儿童心理发展规律对儿童教育实际的结合日益紧密。

分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐

5、当代著名的教育理论有哪些？其代的教育；（４）古罗马昆体良是西方第表人物和基本观点是什么？

一个专门论述教育问题的教育家，他的（１）美国教育家布鲁纳的结构课程理《雄辩术原理》是西方第一本教育专专论：在其代表《教育过程》中强调学习著。他主张教育者要了解儿童的天赋、学科的基本结构，提出了早期学习和发倾向和才能，遵循儿童的特点进行教现学习的理论。（２）前苏联教育家赞育。他重视教师的作用，认为教师是教可夫的实验教学论体系：在其代表作育成败的关键。《教学与发展》中，以一般发展为出发

3、试述教育学的产生与发展？ 点，提出了：一“高难度教学”、二“高

（一）、教育学的独立。简述近代、现速度教学”、三“理论知识起指导作用”、代教育思想家的代表及其主要贡献代四“理解学习过程”、五“使所有学生表作：（１）英国的培根首次把教育学包括差生都得到发展”的五大教学原作为独立学科提了出来；（２）捷克著则。（３）美国教育家布卢姆的掌握学名教育家夸美纽斯是使教育学走上独习理论：认为教学应该以掌握学习为指立发展道路的第一人，代表作：《大教导思想，以教育目标为导向，以教育评学论》。主要贡献：１提出了教育适应价为调控手段，形成了完整的掌握学习自然的思想，强调教育要遵循人的自然理论体系。（４）前苏联教育家苏霍姆发展规律；２提出了“泛智”思想，论证林斯基的全面和谐教育理论：在他的了普及义务教育的天然合理性，主张把《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩一切知识教给一切人；３提出并论证了子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统直观性、系统性、量力性、巩固性和自论述了他的全面和谐教育思想。由于他觉性等一系列教学原则；４提出了学年的教育思想是建立在丰富的教育实践制思想，并从理论上论述了班级授课经验基础上的，他的著作被称为“活的制。（３）卢梭在《爱弥儿》中提出了教育学”。

自然与自由教育的思想；（４）瑞士平一章（二节）教育学的发展 民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目

1、教育学概念、构成要素？ 的在于按照自然的法则，全面地、和谐

2、简述古代教育思想家的主要思想及地发展儿童的一切天赋力量，教育的首其代表作？

要职责在于塑造完整的、富有个性特征

3、试述教育学的产生与发展？ 的人。（５）英国哲学家洛克提出了 “白

4、简述教育学在当代的新发展情况？ 板说”和绅士教育 其代表作为《教育漫

5、当代著名的教育理论有哪些？其代话》。

（二）试述规范教育学的形成与发表人物和基本观点是什么？ 展：（1）、德国赫尔巴特的《普通教育

学》、主要思想观点和贡献：是传统教第二章 教育与社会的发展 育学的代表，是第一个提出要使教育学二章（一节——三节）

成为科学，必须把伦理学和心理学作为

1、试述教育与生产力、政治经济制度、素养？

二章（五节）教育与我国社会主义现代

7、教师应具备哪些专业能力素养？ 化建设

8、实现教师专业化的条件有哪些？

1、如何认识教育在社会主义现代化建９、国家和政府对教师专业化的促进与保设中的战略地位和作用？

障？

2、如何切实落实教育的优先发展战略１０、教师个人为实现专业化应做的主观地位？

努力？

3、什么是教育现代化？教育现代化主

要包括哪些内容？ 五章（二节）学生

1、试分析学生的本质属性？

第三章 教育与人的身心发展 ３、学生的社会地位、权利与义务？ 三章（一节）人的身心发展概述

4、《儿童权利公约》的基本原则有哪些？

1、人的本质及其教育学意义

5、为保障学生的人身权，学校和教师应

2、、试述人的特点及其对教育的要求？ 履行的职责是什么？

3、、什么是人的身心发展？包括哪些方

7、试分析独生子女的心理特点？ 面？它们之间的关系何？

4、试述人的身心发展的一般规律？ 五章（三节）教师与学生的关系

5、关于人的身心发展有哪些典型观试分析教师中心论与儿童中心论？ 点？其代表人物是谁？基本观点是什

么？ 第六章 课程

六章（一节）课程概述

三章（二节）影响人的身心发展的因

1、什么是课程？简述课程的内涵？ 素及其作用

2、课程的类型有哪些？

１、影响人身心发展有那些因素？

3、制约课程的主要因素是什么？ ２、什么是遗传及其作用？

4、简述课程理论的发展情况？ ３、什么是遗传素质？如何理解遗传

素质在人的身心发展中的作用？

六章（二节）课程设计

４、什么是环境？如何理解环境在人

1、课程计划的含义、意义？课程计划的的身心发展中的作用？

构成要素有哪些？

５、试分析学校教育在人的身心发展的

2、编制课程计划的主要原则是什么？ 作用及其表现？

3、课程计划对中学教师的指导意义与要６、为什么说学校教育在人身心发展求有哪些？

中起主导作用？

4、什么是课程标准？

5、课程标准结构包括哪些内容？

6、怎三章（三节）普通中等教育促进青少样理解和执行课程标准？

年发展的特殊任务

7、什么是教材？试述课程标准与教材的１、初中少年期的年龄特征？ 关系。

２、初中教育的个体发展任务？

8、什么是教科书？其作用有哪些？ ３、高中青年期的年龄特征？

9、教师怎样才能做到正确使用教科书？ ４、高中教育的个体发展任务？

10、什么是课程资源？广义的课程资源和

狭义的课程资源的区别是什么？

第四章 教育目的

11、怎样开发和利用课程资源、开发途径四节（一节）教育目的的概述

和方法？

1、什么是教育目的、概念？培养目标

12、怎样理解教师、学生和教学过程也是和教育方针？他们之间的关系如何？ 重要的课程资源（不可忽视的课程资

2、简述教育目的的作用？

源）？

3、关于确立教育目的依据的两种对立

观点是什么？其主要代表人物是谁？六章（三节）课程实施与课程评价

基本观点是什么？

1、什么是课程实施？影响课程实施因素

4、我国确立教育目的的理论基础是什有哪些？

么？主要观点是什么？ ２、试述我国中学课程实施的结构？

３、什么是课程评价？怎样理解课程评价四章（二节）我国教育目的的构成 的内涵？

1、简述我国教育目的的基本精神？ ４、课程评价的基本模式有哪些？

2、试述全面发展教育的构成及其关

系？

六章（四节）我国当前中学课程改革

1、新课程的主要理论基础是什么？

四章（三节）素质教育的理论与实践

2、谈谈你对我国当前基础教育课程改革

1、什么是素质教育？简述素质教育的目标的理解？

基本内涵？

3、我国普通高中课程改革的基本要求是

2、试述创新教育及其在素质教育中的什么？

地位？

4、试述我国中学课程设置的要求？

３、素质教育的实施策略、如何实施素

5、什么是综合实践活动课程？它包含哪

几部分？

６、开设综合实践活动课程的意义？

第七章教学

七章（一节）教学概述

1、什么是教学概念？教学的含义有哪些？

2、教学与教育、智育有什么联系和区相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

8、简述学校教育制度的产生和历史发展（基本类型）？（１）双轨制学制（19世纪欧洲）；（２）单轨制学制（19末20初世纪美国）；（３）分支制学制（20世纪上半叶前苏联）。（４）我国：1902年 “壬寅学制”教育立法，依法治教。

12、试述世界教育改革的趋势？（1）教育终身化。（2）教育全民化。（3）教育民主化。（4）教育多元化。（5）教育技术现代化。

第二章 教育与社会的发展 在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化构成：由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。别？ 〈钦定学堂章程〉第一个近代学制；

3、教学的意义有哪些？ 1904年 “癸卯学制”〈奏定学堂章程〉

4、中学教学的任务有哪些？和良

第一个正式实施的学制；1922年 “壬 戌学制”就是“六三三”学制。

七章（二节）教学过程

9、试述现代学校教育制度的发展趋１、什么是教学过程？历史上关于教学势？

过程的观点有哪些？(1)加强学前教育并重视与小学教育的２、历史上教学观点？ 衔接；(2)强化普及义务教育，延长义３、如何认识教学过程的本质？４、试务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝分析教学过程的基本规律？ 着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的5、简述教学过程的结构？ 类型日益多样化；(5)学历教育与非学 历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有七章（三节）教学原则与教学方法 利于国际交流。

１、什么是教学原则？

10、教育的历史发展（分为哪几个时２、我国中学常用的教学原则有哪期）？各个时期的教育有什么特点？

4、些？ 简述各构成要素在教育活动中的地

3、什么是教学方法？选择和运用教学位？

方法的基本依据有哪些？ 教育者：是从事学校教育活动的人，包

4、我国中学常用的教学方法有哪些？括学校教师、教育管理人员以及参加教运用这些方法的基本要求是什么？ 育活动的其他人员。其中教师是学校教 育者的主体，是直接的教育者，在教育七章（四节）教学的组织形式与基本环过程中发挥主导作用。受教育者：是接节 受教育的人，即各级各类学校的学生，１、什么是教学组织形式？较有影响的是教育实践活动的对象。他既要接受教教学组织形式有哪些？简述各自的优育者的改造和塑造，同时也要自我改造缺点？

和塑造。教育影响：是教育内容、教育２、教学基本组织形式什么是班级授课方法和教育手段极其联系得总和，它是制？其优缺点分别是什么？３、班级授教育实践活动的工具，是教育者和受教课制的特殊形式和辅助形式是什么？ 育者相互作用的中介。

４、教学工作的基本环节有哪些？每个

5、为什么说教师在教育过程中发挥着环节的基本要求是什么？ 主导作用？

５、什么是教学评价？教学评价有哪些（1）教师承担着传承人类文明和促进类型？各自的含义是什么？６、什么是社会发展的重任；（2）教师受过专门的学生学业成绩评价？学生学业成绩评职业训练；（3）青少年处在身心迅速发价有哪些基本方法和方式？ 展的时期。

第八章：德育

（一）古代教育：（１）原始形态的教八章（一节）德育概述 育（特点）：(1)教育是在生产劳动和社德育的概念、特点与意义？ 会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。（２）八章（二节）德育过程与德育原则 古代学校教育（特点）：(1)教育与生产１、德育过程的概念与构成要素？２、劳动相脱离。(2)教育具有阶级性和等德育过程的规律 级性。(3)教育内容偏重于人文知识，３、德育原则概念？ 教学方法倾向于自学、对辨和死记硬４、我国中学德育的主要原则有哪些？背。

（二）现代教育：（１）现代学校教基本要求是什么？ 育（特点）：(1)教育与生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科八章（三节）德育的途径与方法 学化程度和教育水平日益提高。（２）１、德育的主要途径？ 学习化社会的终身教育（特点）：(1)全２、德育的方法？ 体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供

1、教育概念 界说？ 适当的教育。

（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起

6、简述学校教育各构成要素之间的关是孟子；《孟子.尽心上》对教育的理解系？

“得天下英才而教育之三乐也”。（2）东从教育者的角度看：教育的过程是教育汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，者选择教育影响并向受教育者施加教上所施，下所效也”；“育，养子使作善育教育影响的过程。从受教育者的角度也。”。（3）19世纪末20世纪初，“教来看：教育的过程是受教育者根据自己育”才被正式用来言说教育。的发展水平和主观愿望选择教育影响，2、教育定义？ 并将教育影响内化为自己的身心发展广义：指增进人们的知训、技能和身体内容的过程。健康，影响人们的思想观念的所有活

7、、学校教育制度概念？

动。广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育制度：简称“学制”，是一个国学校教育。狭义：指学校教育，是教育家各级各类学校教育的系统，它规定着者根据一定的社会要求，有目的，有计各级各类学校的性质、任务、入学条件、划，有组织地对受教育者的身心施加影修业年限以及它们之间的关系。

响，把们们培养成为一定社会或阶级所

11、资产阶级采取哪些措施建立国民教需要的人的活动。育体系？

3、学校教育的构成要素有哪些？(1)国家建立公立教育系统，加强对教育学校教育：是社会这个大系统中的一个的控制；(2)普遍实施义务教育；(3)重视

二章（一节——三节）

物质文化包括：环境文化和设施文化。

1、试述教育与生产力、政治经济制度、６、学校文化有哪些特点（特性）和功能？ 文化的关系？

学校文化特性：(1)是一种组织文化。(2)

（一）教育与生产力是相互制约、相互是一种整合性较强的文化。(3)以传递文化促进的关系：一方面，生产力的发展对传统为己任。(4)学校文化特别是良好的校教育的发展提出一定的要求，并提供一风，具有鲜明的教育作用。学校文化的功定的物质基础；另一方面，教育的发展能（作用）：导向功能、凝聚功能和规范又对生产力的发展有着巨大的推动作功能。

用。社会越发展，教育与生产力的关系

7、学校文化形成过程是怎样形成的？ 也就越密切。（1）、生产力对教育的决(1)是对原有文化的传承与改造的过程。(2)定作用：①决定教育的规模和速度；②是对文化构成要素进行整合的过程。(3)制约人才规格和教育结构；③制约着教是学校文化主体积极创建的过程。(4)是一育的内容、方法、手段和组织形式。（2）、个良好行为的改造和积累过程。教育对生产力的促进作用：①教育再生

产劳动力；②教育再生产科学知识；③二章（四节）教育相对独立性 教育生产新的科学知识。

（二）、政治经试述教育的相对独立性？

济制度与教育之间是相互制约、相互影是指教育具有自身的运行规律和发展特响的关系：（１）、政治经济制度对教育点，具体体现在：㈠、教育具有质的规定的制约：①决定教育的领导权。②决定性：⑴教育是培养人的的社会实践。⑵教着受教育的权利；③决定着教育目的；育是有意识地培养人的社会实践。⑶培养④决定教育内容。人是在教与学的对立统一中实现的。⑷教（２）、教育对政治经济制度发展的促育有意识地培养人的特殊社会实践；㈡教进作用：①实现年轻一代的政治社会育具有历史继承性：⑴任何教育都具有历化；②为政治培养专门的人才；③对当史继承性。⑵教育要注意继承与发扬本民前的政治变化和发展产生影响；④可以族的传统。㈢教育与社会生产力和政治经加速民主进程。济制度发展的不平衡性：⑴教育相对独立

（三）、文化与教育是相互依存、相互与生产力的发展水平。⑵教育相对独立于制约的关系：（１）、文化对教育发展的政治经济制度。制约作用：①影响教育目的的确立。②

影响教育内容的选择。③影响教育教学二章（五节）教育与我国社会主义现代化方法的使用。建设

（２）、教育对文化发展的促进作用：

1、如何认识教育在社会主义现代化建设①教育具有筛选、整理、传递和保存文中的战略地位和作用？

化的作用。②教育具有传播和交流文化(1)教育是实现我国现代化事业的关键所的作用。③教育具有更新和创新文化的在；(2)教育是增强我国综合国力和国际竞作用。

争力的基础性因素；(3)教育是实现人的全

2、简述信息技术对教育的影响？

面发展的根本途径；(4)教育是实践“三个(1)信息技术改变着人们关于知识的观代表”思想的重要领域。

念。(2)信息技术改变着人们关于学习和

2、如何切实落实教育的优先发展战略地教育的观念。(3)信息技术的日益成熟和位？

普及为实现教育的个性化、民主化和自(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导主化提供了平台。

性、全局性战略地位的认识；(2)把实施科

3、人力资本理论的代表人物是谁？基教兴国、人才强国作为发展先进生产力的本观点是什么？

第一要务；(3)加大政府对教育的投入，加舒尔茨 《人力资本投资》：人力资本理快教育发展；(4)进一步动员社会资源，建论的核心概念是“人力资本”，它指的是立多元教育投资体制；(5)建立和完善国家人所拥有的诸如知识、技能及其他类似助学贷款制度，大力发展农村义务教育；的可以影响从事生产性工作的能力，它(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社是资本的形态，是未来薪水和报酬的源会的形成。

泉；它是人的资本形态，它体现在人的3、什么是教育现代化？教育现代化主要身上，属于人的一部分。

包括哪些内容？

4、试分析教育与文化关系的特殊性？ 所谓教育现代化：就是基于教育传统，积一方面：文化本身是一种教育力量，另极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大一方面：是教育本身也是一种文化。(1)工业生产和社会化生活方式的教育的历文化本身是一种教育力量。体现在：一史变化。内容包括：１教育观念现代化；是：特定时空中的文化构成了特定的文２教育目标现代化；３教育内容现代化；化环境、文化氛围，对生存于其中的人４教育方法和手段的现代化；５教师队伍产生着潜移默化的影响，发挥着强大的现代化；６教育管理现代化；７教育设备教育作用；二是：一定的社会的文化以现代化；８教育制度现代化。不同的方式影响着学校文化、班级文化

和课堂文化，对教育活动起着无形而又第三章 教育与人的身心发展 强大的影响作用。(2)教育本身是一种特三章（一节）人的身心发展概述 殊的文化现象。教育具有双重文化属

1、人的本质及其教育学意义

性：一方面：表现在它是传递和深化文人的本质是：人之所以为人的特有的质的化的手段，这时它与文化构成内容与形规定性，是人区别于其他事物的原因的根式的关系；另一方面：它的实践本身又据。人与其他事物的根本区别在于，人是体现着文化的特质，成为文化本体。主体与客体的统一。体现：（1）人是认识

5、学校文化建设：什么是学校文化？和实践、社会和历史的主体。（2）人是自学校文化构成？

我认识和自我改造的客体。（3）人是主体 学校文化含义：学校文化是一所学校

与客体的统一。意义：确立正确的人的本2011年特岗教师 考试背记（综合国家考试大纲汇总，直上考场版，免教材）

质观，有助于教育工作者正确理解教师和学生在教育活动中的地位，也有助于准确地把握师生关系。

2、、试述人的特点及其对教育的要求？(1)人是自然性与社会性的统一。（要求）教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。(2)人是受动性与能动性的统一。（要求）教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的

三章（二节）影响人的身心发展的因素及其作用

１、影响人身心发展有那些因素？遗传、环境、和学校教育 ２、什么是遗传及其作用？

遗传是：上一代将特征传递给下一代的活动。遗传作用：为人的身心发展提供物质基础，为人身心发展提供可能性。３、什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？

遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。遗传作用：帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，这是使学生会对今后生道路作出正确自主选择的重要条件。

第四章 教育目的

四节（一节）教育目的的概述

1、什么是教育目的、概念？培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？ 教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：专业培养。是教育目的的具体化。教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。教育方针：国家根据政治、（二）五育之间的联系，他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。德育在：全面发展中起着灵魂与统帅的作用，它为人的发展提供方向；智育在：全面发展教育起着前提和支持作用，它为人的发展提供知识基础和智力支持；体育在：全面教育中起着基础作用，体育是人的全面发展的现实途径；美育在全面发展中起着动力作用，美育使学生在求真、向善、趋美的过程中达到身心发展； 劳动技术教育：的实质是培养学生的创造实践能力，它是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。主观能动性。(3)人是共性与个性的统(1)是人的发展的生物前提；(2)遗传素一。（要求）一方面要坚持统一的教育质的个别差异为人的身心发展的个别要求，使每个学生都获得全面发展；另差异提供最初的可能性；(3)遗传素质一方面要坚持在个人全面发展的基础的成熟机制制约着人的身心发展的水上发挥个人特长。平及阶段；(4)不宜夸大遗传素质的作

3、、什么是人的身心发展？包括哪些方用。

面？它们之间的关系何？ ４、什么是环境？如何理解环境在人含义：人的身心发展是指个体从出生到的身心发展中的作用？

死亡的变化过程；包括方面：身体的发环境：是围绕在人的周围并对人的生存展和心理的发展。身体的发展包括肌体和生活作用的因素。作用：(1)环境使的发育和体质的增强；心理的发展包括遗传提供的发展可能性变成现实；(2)认知和意识两方面的发展。它们之间的环境决定人的身心发展方向、水平、速关系：（１）人的身心发展的两个方面度和个别差异；(3)环境的决定作用是是相辅相成的。身体发展是心理发展的通过人的内部因素实现的。

物质基础，脑是心理的器官，心理是脑５、试分析学校教育在人的身心发展的的机能，心理的发展不仅寓于身体发展作用及其表现？

之中，而且随着身体的发展而发展。学校教育对人的身心发展起主导作用。（２）同样，认识、情感、意志和性格表现：(1)对于个体发展做出社会性规等心理过程和特征，也总是制约着身体范；(2)具有加速个体发展的特殊功能；的正常发展。因此，教育促进人的身心(3)对个体发展的影响具有即时和延时发展，必须是促进人的身心的和谐发的价值；(4)具有开发个体特殊才能和发展。展个性的功能。

4、试述人的身心发展的一般规律？ ６、为什么说学校教育在人身心发展(1)人的身心发展的顺序性：指人的身中起主导作用？

心发展是一个由低级到高级、由简单到（1）学校教育是有目的、有计划、有复杂、由量变到质变的连续不断的发展组织的培养人的活动；（2）学校教育是过程；要求教育工作者要秩序渐进地做通过受过专门训练的教师来进行的；好教育工作。(2)人的身心发展的阶段（3）学校教育能有效的控制和协调影性：指个体在不同的年龄阶段表现出不响学生发展的各种因素。同的总体特征及主要矛盾，面临着不同 的发展任务。年龄特征：指在发展的不三章（三节）普通中等教育促进青少同年龄阶段形成的一般、典型的、本质年发展的特殊任务 的特征；要求在教学内容和方法的选择１、初中少年期的年龄特征？

上，不能搞“一刀切”；与此同时，还（１）１２、１３岁至１５、１６岁，应看到各年龄阶段又是相互联系的，要是人生过程中后个身心变化剧烈的时注意各阶段的衔接和过渡。(3)人的身期。心理学家称为“危险期”或“心理心发展的不平衡性：个体身心发展不是断乳期”，意味着在这一时期，学生将一个匀速前进的过程。所谓发展关键从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追期：是指身体基心理的某一方面机能和求独立的倾向。（２）身体状态的剧变，能力最适宜于形成的时期，教育教学工内心世界的发现，自我意识的觉醒，独作要抓住关键期，以求在最短的时间内立精神的加强。

取得最佳的效果。(4)人的身心发展的２、初中教育的个体发展任务？

互补性：要求教育工作者首先要树信（１）促进少年身心发展方面的任务，心，相信每一个学生，其次要掌握科学是给少年独立的要求以理想自我；（２）的教育的方法，发现学生的优势，扬长在身体发展方面，要进行保健和青春期避短、长善救失，激发学生自我发展的教育，让少年懂得青春生理变化的必然信心和自觉；(5)人的身心发展的个别性和意义；（３）认知方面，应重视抽差异性：指个体之间的身心发展以及个象思维和概括能力的培养；（４）情意体身心发展的不同方面之间，存在着发方面，应着重培养学生的道理理想和深展程度和速度的不同。要求教育工作者刻的情感体验；（５）自我能力方面，充分尊重每一个学生的个别差异，做到应帮助学生形成较正确的自我认识，使因材施教，使每一个学生都能获得最大学生掌握评价自我的多维标准，这一阶限度的发展。段也是培养初中自我认识能力的起始

5、关于人的身心发展有哪些典型观阶段。

点？其代表人物是谁？基本观点是什３、高中青年期的年龄特征？

么？（１）是个体身心两方面逐步走向成熟(1)遗传决定论:：英国的高尓登和美国的时期；（２）青年成为人生最富有浪的霍尓。观点：人的发展是由人的本能漫和锐气的时期，也是人生的定向时决定的，后天的环境和教育只起加速或期、个性的定型时期和个体从准备投入延缓的作用；(2)环境决定论：美国的社会生活向正式投入社会生活转变的华生。观点：人的发展是由后天的环境时期。

决定的；(3)二因素论：美国的吴伟士４、高中教育的个体发展任务？

和德国的施太伦。观点：人的发展是由（１）学校在保证学生身体健康和心理遗传和环境共同决定的。健康方面依然负有重要的责任；（２）

经济和文化的要求，为实现教育目的所

规定的教育总的方向。包含教育目的，四章（三节）素质教育的理论与实践 但二者的角度不同（教育方针主要从政

1、什么是素质教育？简述素质教育的基策角度规定教育目的及其实现；教育目本内涵？ 的主要从学术层面表达教育的理想。）。定义：以促进学生全面发展为目的，以提

2、简述教育目的的作用？ 高国民素质为宗旨的教育。基本内涵：（１）导向作用；（２）激励作用；（３）（１）素质教育是面向全体学生的教育；评价作用

（２）素质教育是促进学生全面发展的教

3、关于确立教育目的依据的两种对立育；（３）素质教育是以培养创新精神和观点是什么？其主要代表人物是谁？实践能力为重点的教育。

基本观点是什么？

2、试述创新教育及其在素质教育中的地（1）个体本位论：代表人物：孟子、位？

卢梭、裴斯泰洛齐。观点：个人价值高创新教育是素质教育的核心。地位：(1)于社会价值，主张教育目的应当根据人创新能力不仅是一种智力特征，更是一种的本性需要来确定，教育的根本目的在人格特征，是一种精神状态。(2)创新能力于使人的本性得到最完善的发展（2）的培养是素质教育的核心，是素质教育区社会本位论：代表人物：荀子、柏拉图、别于应试教育的根本所。(3)重视创新能力康德观点：个人德一切发展都有赖于社的培养也是现代教育与传统教育的根本会，主张教育目的应当根据社会的要求区别所在。

来确定，教育的根本目的在于使受教育３、素质教育的实施策略、如何实施素质者掌握社会的知识和规范，实现个体社教育？

会化，并为社会服务。

（一）提高认识，更新观念：（1）要认识

4、我国确立教育目的的理论基础是什到实施素质教育是历史发展的必然选择。么？主要观点是什么？

（2）树立素质教育观念。

（二）建立素质理论基础：是马克思关于人的全面发展教育保障机制：（1）充分发挥政府作用。学说。观点：(1)人的全面发展是与人的（2）加大教育督导力度。（3）提高教育片面发展相对而言的，全面发展的人是评价的科学性。（4）加强各级各类教育之精神和身体、个体性和社会性得到普间的沟通和衔接。

（三）建立素质教育运遍、充分而自由发展的人；(2)人的全面行机制：（1）改革内部管理体制。（2）提发展与社会生产的发展是一致的；(3)高校长和教师的素质。（3）完善课程体系，分工和私有制是人的片面发展的根源；优化教学过程。

(4)社会化大生产对人的全面发展提出４、素质教育应避免哪些误区？

了客观要求，并提供了物质基础；(5)

（一）素质教育就是不要尖子生：这是对共产主义社会使人的全面发展得以实素质教育“面向全体学生”的误解，素质教现；(6)教育与生产劳动相结合是实现人育坚持面向全体学生，意味着素质教育要的全面发展的唯一方法。使每个学生得到与其潜能相一致的发展。

（二）素质教育就要学生什么都学、什么四章（二节）我国教育目的的构成 都学好：这是对素质教育“使学生全面发

1、简述我国教育目的的基本精神？ 展”的误解，素质教育强调为学生的发展(1)教育为社会主义建设事业服务。(2)奠定基础，同时又要发展学生的个性，因培养全面发展的人。(3)教育目的的实现而素质教育对学生的要求是合格加特长。途径是教育与生产劳动和社会实践相(三)素质教育就是不要学生刻苦学习，“减结合。

负”就是不给或少给学生留课后作业，这

2、试述全面发展教育的构成及其关是对素质教育“使学生生动、主动和愉快系？

发展”的误解。素质教育要学生刻苦学习，全面发展的教育由德育、智育、体育、因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力美育和劳动技术教育构成。

与成功的关系，才能形成日后所需要的克

（一）五育的相对独立性，各自都有自服困难的勇气、信息和毅力。(四)素质教己特定的内涵、任务、内容和方法。育就是要使教师成为学生的合作者、帮助德育含义：培养学生正确的人生观、世者和服务者：这种对素质教育倡导的“学界观、价值观，使学生具有较好的道德生主动发展”和“民主平等的师生关系”的品质和正确的政治观念，形成正确的思误解。这种观点忽视了教师的地位和作想方法的教育；智育含义：使学生掌握用，忽略了学生的特点。教师是教育实系统的科学文化知识，形成基本的技践的主体，在教育实践中起主导作用；学能，发展学生智力和能力的教育；体育生是发展中的人，是教育实践活动的客含义：使学生掌握健康和运动的知识，体，是学习与发展的主体。这就决定了教形成运动技能和卫生习惯，发展他们的师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、体力和运动能力，增强自我保健意识和个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开体质的教育；美育含义：培养学生健康发者，其次才是学生的合作者、帮助者和的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的服务者。

（五）素质教育就是多开展课外能力，培养他们高尚情操与文明素养的活动，多上文体课：这是对素质教育形式教育；劳动技术教育含义：培养学生的化理解。素质教育是我国全面发展教育在劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初新形势下的体现，因而它一方面体现了新步掌握生产技术知识和劳动技能能力。

形势对教育的要求，另一方面又要符合教

育的本质要求。教育的本质是培养人，培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展，这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

（六）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试：这是对考试的误解，考试包括百分制考试并没有错，要说错的话，那就是应试教育中使用者将其看作是学习律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。

９、国家和政府对教师专业化的促进与保障？

（１）加强教师教育；（２）制定法律法规；（３）提供经济保障

１０、教师个人为实现专业化应做的主观努力？

（１）善于学习；（２）恒于研究；（３）(一)教学上的授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；(2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关要求有哪些？

（１）认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求；（２）了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用；（３）了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接；（４）综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地的目的。考试作为评价的手段，是衡量勤于反思；（４）勇于实践 学生发展的尺度之一，也是激励学生发

展的手段之一。

（七）素质教育会影响五章（二节）学生

升学率：这是对素质教育内涵的误解。

1、试分析学生的本质属性？

首先素质教育的目的是促进学生的全(一)学生是具有发展潜能和发展需要面发展，素质教育的宗旨是提高国民素的人：（1）学生是人：一学生是具有能质，升学率只是衡量教育质量的标准之动性的个体；二学生是具有思想情感的一。其次，真正意义的素质教育不会影个体；三学生具有独特的创造性。(2)学响升学率，是因为素质教育强调科学地生是具有发展的可能性和发展需要的学习、刻苦的学习、有针对性的学习。人：一学生是发展中的人；二学生具有这样有助于升学率的提高。发展的可能性与可塑性；三学生是具有 发展需要的人

（二）学生既是教育的对第五章教师与学生 象，也是自我教育的主体：（1）学生是五章（一节）教师 教育的对象；（2）学生是自我教育和发

1、简述教师职业的性质？ 展的主体；（3）学生是学习与发展的主(1)教师职业是一种专门化职业，教师体。

是专业人员。(2)教育职业是促进个体

2、试分析学生学习的特殊性？

社会化的职业，教师是教育者。(１)学生以学习为主要任务；(2)学生在2、简述教师的作用？ 教师指导下学习；(3)学生所参加的是(1)教师是人类文化的传播者，在社会一种规范化的学习的发展和人类的延续中起桥梁与纽带３、学生的社会地位、权利与义务？ 作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，（一）学生的社会地位及其保障：（１）在塑造年轻一代的品格中起着关键性青少年是权利的主体；（２）学生的身作用。(3)教师是人的潜能的开发者，份法律地位：第一是国家公民；第二是对个体发展起促进作用。国家和社会未成年的公民；第三是接受

3、教师的一般角色有哪些？教师在新教育的示成年公民。

（二）学生的合法课程条件下有哪些角色？ 权利：（１）受教育权；（２）人身权。一般角色：（１）传道者；（２）授业解

（三）学生的义务：《中华人民共和国惑者；（３）榜样；（４）管理者；（５）教育法》规定学生应尽的义务有：（１）朋友。新课程下角色：（１）学生学习遵守法律、法规；遵守学生行为规范，的促进者；（一表现在学生学习的能力尊敬师长，养成良好的思想品德和行为的培养者，二表现在是学生的引路习惯；（２）努力学习，完成规定的学人。）；（2）教育教学的研究者；（以研习任务；（３）遵守所在学校或者其他究者心态置身于教育教学情境之中，用教育机构的管理制度。研究者的眼光审视和分析教育教学跌

4、《儿童权利公约》的基本原则有哪各种问题并对自身的行为进行反思。）些？

（3）课程资源的建设者和开发者。（一儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原具有强烈的课程开发意识；二了解掌握则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视各个层次的课程内容及其关系；三提高原则

增强课程建设能力；四锻炼并形成课程

5、为保障学生的人身权，学校和教师开发的能力。）应履行的职责是什么？

4、简述教师劳动的特点？ 特殊的保护责任：身心健康权、人身自（１）复杂性和创造性；（２）示范性；由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和（３）系统性。荣誉权。

5、教师职业道德素养的主要内容是什

7、试分析独生子女的心理特点？ 么？

（一）积极因素：(1)智力发展水平较高；(一)忠诚于人民的教育事业。（1）依法(2)进取心较强；(3)求知欲强，兴趣广泛；执教，严谨治教；（2）爱岗敬业，廉洁(4)思想活跃；

（二）消极因素：(5)自我从教；(二)热爱学生：（1）全面关心学中心；(6)依赖性强；(7)心理承受能力差；生；（2）尊重和信任学生；（3）严格要(8)娇气十足。求学生；（4）理解和宽容学生；(5)解放

和放飞学生；(三)具有团结协作的精五章（三节）教师与学生的关系 神。（1）善于与同事合作；（2）善于与试分析教师中心论与儿童中心论？ 家长和社会合作；(4)以身作则，为人师教师中心论：赫尔巴特；观点：学生的表。（1）加强修炼（2）言行一致。成长完全依仗教师对于教育教学活动

6、一名合格的教师应具备哪些专业知的指导，教师是教育教学过程中起主宰识素养？ 作用；

(1)广博的科学文化知识；(2)精深的儿童中心论：杜威；观点：教育的目的学科知识；(3)宽厚的教育科学、心理是促进儿童的成长，所以教育要从学生科学和管理科学知识。的兴趣和需要出发，整个教育过程都要

7、教师应具备哪些专业能力素养？ 围绕着儿童转。两者不足：教师中心论(1)对学生的发展进行分析、预测和指仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了导能力；(2)驾驭教材和组织教学的能学生的主观能动性，在教育实践中使教力；(3)精湛的语言表达能力；(4)运育活动脱离学生的实际，以致难以到达用现代教育技术手段的能力；(5)较强预期的效果。儿童中心论则过分夸大了的组织管理能力；(6)较高的教育机智；学生的主观能动性，忽视了学生是教育(7)教育科研能力 对象这一基本事实，结果会导致教育质

8、实现教师专业化的条件有哪些？ 量下降。

从客观上来看，需要国家和政府的法

2、试述教师与学生的关系？

系。(三)社会道德上的相互促进关系：组织自己的教学、教育工作。（1）师生关系从本质上讲是一种“人-

4、什么是课程标准？

人”关系，是师生间思想交流、情感沟国家制定的基础教育课程的基本规范和通、人格感化的社会互助关系；（2）教质量要求，是课程计划中每门学科以纲要师对学生的影响不仅体现在知识和智的形式编写的、有关学科教学内容的指导力上，而且体现在思想和人格上。性文件。

5、课程标准结构包括哪些内容？前言、第六章 课程

课程目标、内容标准、实施建议、附录 六章（一节）课程概述

6、怎样理解和执行课程标准？

1、什么是课程？简述课程的内涵？(1)认真研究和把握课程标准；(2)全面系统含义：广义课程指学生在校期间所学内地理解课程标准；(3)严格执行课程标准；容的总和及进程安排。狭义课程指学校(4)以课程标准作为自己检查教学质量的开展的教学科目的总和以及它们之间依据。的开设顺序和时间比例关系。内涵：(1)

7、什么是教材？试述课程标准与教材的课程指学校中所要进行的德智体美等关系。

全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括教材是：教师和学生据以进行教学活动的各门学科、课内教学，也包括课外活动，材料。课程标准与教材的关系：课程标准家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规是教材编写的依据，教材是课程标准最主定了各门学科的顺序和课时分配、学年要的载体。1教材编写必须依据课程标准；编制和学周安排。2新课程标准为教科书编写的多样化提供

2、课程的类型有哪些？

了一个广阔的空间；3教材是对课程标准（１）按设计形式：学科课程、活动课的一次再创造、再组织；4教材编写和实程；（２）按学生选课的自主性：必修验可以检验课程标准的合理性。课程、选修课程；（３）按课程任务：

8、什么是教科书？其作用有哪些？

基础型课程、拓展型课程、研究型课程；教科书是：根据课程标准编制的、系统反（４）按课程的制定者：国家课程、地映学科内容的教学用书。

方课程、学校课程。

作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、3、制约课程的主要因素是什么？

进行教学的主要材料；(2)教科书是教师进(1)一定历史时期社会发展的要求与提行教学的主要依据；(3)教科书是统筹教学供的可能；(2)一定时代人类文化及其科与各种活动的根据。

学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和

9、教师怎样才能做到正确使用教科书？ 知识、能力基础。

(1)整体把握教科书；(2)重点设计教科书；

4、简述课程理论的发展情况？(3)充分利用教科书；(4)及时引进新知识；

（一）萌芽：（１）最早使用“课程”一(5)适当补充乡土材料 ；(6)指导学生充分词的是朱熹《朱子全书.论学》“宽著期运用好教科书。

限，紧著课程”“小立课程，大作工夫”；

10、什么是课程资源？广义的课程资源和（２）西方是斯宾塞《什么知识最有价狭义的课程资源的区别是什么？

值》中含有：引导学生继续前进并达到课程资源含义是：课程建设的基础，它包预期培养目标的意思；

（二）产生与发括教材以及学生家庭、学校和社会生活中展：（１）美国学者博比特 “活动分析一切有助于学生发展的各种资源。教材是法”；（２）拉尓夫*泰勒 《课程与教学课程资源的核心和主要组成部分；狭义课的基本原理》现代课程理论的奠基石，程资源：仅指形成课程的直接要素；广义编制课程四步骤：确定目标、选择经验、的课程资源：包括形成课程的直接要素来组织经验、评价结果。现代课程理论：源（素材性课程资源）和实施课程的必要学科中心、学生中心、社会改造课程理而直接的条件（条件性课程资源）。区别：论。前者作用于课程，并且能够成为课程的素

材来源；后者是直接决定课程实施范围和六章（二节）课程设计

水平的人力、物力、时间、场地、媒介、1、课程计划的含义、意义？课程计划设备和环境等，因而这类要素也叫条件性的构成要素有哪些？

课程资源。

含义：课程计划是课程设置的整体规

11、怎样开发和利用课程资源、开发途径划，它对学校的教学、生产劳动、课外和方法？

活动等作出全面安排，具体规定学习应(1)进行社会调查；(2)审查学生活动；(3)设置的学科、学科开设的顺序及课时分开发实施条件；(4)研究学生情况；(5)鉴别配，并对学期、学年、假期进行划分。校外资源；(6)建立资源数据库。

意义：课程计划是教育主管部门制定的12、怎样理解教师、学生和教学过程也是有关学校教学教育工作的指导性文件，重要的课程资源（不可忽视的课程资体现了国家对学校的统一要求，是组织源）？

学校活动的基本纲领和重要依据。构成教师不仅是课程资源的开发者，而且他本要素:培养目标、课程设置、学科设置、身还是重要的课程资源。教师不仅决定课课时分配、学年编制和学周安排。程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素

2、编制课程计划的主要原则是什么？ 材性课程资源的重要载体，而且自身就是(1)以教育目的与任务为前提，体现课程课程实施的首要的基本条件资源；学生有结构的完整性。(2)以科学的课程理论为着丰富的生活信息、个性化的生活体验、依据，体现基础性与多样性。(3)以学生奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的的发展水平为基础，体现知识的衔接性重要来源；教学过程中的师生互动是动态和学生的可接受性。(4)以课堂教学为的，新的思想、新的问题、新的态度都是主，全面安排各项活动。

可以成为教育学生的素材，同时也是影响

3、课程计划对中学教师的指导意义与

师生互动的条件。因此，教学过程是动态2011年特岗教师 考试背记（综合国家考试大纲汇总，直上考场版，免教材）的课程资源。开设综合实践活动课。

六章（三节）课程实施与课程评价

5、什么是综合实践活动课程？它包含

1、什么是课程实施？影响课程实施因哪几部分？

素有哪些？ 定义：综合实践活动课是在教师的引导含义：课程实施是指把课程计划付诸实下，学生自主进行的综合性学习活动，践的过程，它是达到预期的课程目标的是基于学生的经验、密切的联系学生自基本途径。影响影响因素：(1)课程计划身生活和社会实际，体现对知识综合应本身的特性；(2)交流与合作；(3)课程用的实践性课程。内容：指定性内容与实施的组织和领导；(4)教师的培训；(5)非制定性内容。指定性内容包括：研究各种外部因素的支持。性学习、社区实践、劳动技术教育、信２、试述我国中学课程实施的结构？ 息技术四大领域。

（１）安排课程表，明确各门课程的开６、开设综合实践活动课程的意义？ 设顺序和课时分配；（２）确定并分析为学生的个性充分发展创造空间，帮助教学任务；（３）研究学生的学习活动学生体验生活并学以致用，推进学生对和个性特点，了解学生学习的特点；自我、社会和自然之间内在联系的整体（４）选择并确定与学生学习特点和教认识与体验，谋求自我、社会与自然的学任务相适应的教学模式；（５）对具和谐发展。体的教学单元和课的类型和结构进行

规划；（６）组织并开展教学活动。第七章教学

３、什么是课程评价？怎样理解课程评七章（一节）教学概述

价的内涵？

1、什么是教学概念？教学的含义有哪含义：课程评价是指对课程计划及其实些？

施实际达到教育目的的程度的价值判定义：教学是在教育目的的规范下，教断活动。内涵：(1)课程评价的对象应是师的教与学生的学共同组成的一种教多元的；(2)课程评价是一个动态的过育活动。包括：(1)教学是以培养全面发程；(3)课程评价必须对实现教育目的作展的人为根本目的的活动；(2)教学是师出贡献；(4)课程评价的直接意义是对被生双方的共同活动；(3)教学具有多种形评价的课程提出质疑并为改进课程指态，是共性与多样性的统一。

明方向。

2、教学与教育、智育有什么联系和区４、课程评价的基本模式有哪些？ 别？（１）目标评价模式、（２）目的游离

（一）、教学与教育：教学与教育是部评价模式、（３）CIPP评价模式（背景分与整体的关系。教育包括教学，教学评价、输入评价、过程评价、成果评价）、是学校进行教育的一个基本途径。学校（４）CSE评价模式。还通过课外活动、生产劳动、社会实践 等途径对学生教育。

（二）、教学与智育：六章（四节）我国当前中学课程改革 智育是学校教育的重要组成部分，它主

1、新课程的主要理论基础是什么？ 要通过教学这条途径来实践，但智育也建构主义的学习理论和多元智能理论。需要通过课外活动等途径才能全面实以加德纳为代表多元智力理论，人的智现。教学不仅是智育的实施途径，也是能多元化９种：（１）言语或语言；（２）德育、美育、体育、劳动技术教育的实逻辑或数理；（３）视觉或空间关系；施途径。

（４）音乐或节奏；（５）身体或运动；

3、教学的意义有哪些？（６）人际交往；（７）自我反省；（８）(1)是传授系统知识、促进学生发展的最自然观察者；(9)存在。有效的形式；(2)是进行全面发展教育、2、谈谈你对我国当前基础教育课程改实现培养目标的基本途径；(3)是学校的革目标的理解？ 中心工作，学校工作必须坚持以教学为（１）改变课程过于注重知识传授的倾主。

向，强调形成积极主动学习态度；（２）

4、中学教学的任务有哪些？

改变课程结构过于强调学科本位、科目(1)引导学生掌握科学文化基础知识和过多和缺乏整合的现状，体现课程结构基本技能；(2)发展学生智力，培养学生的均衡性、综合性和选择性；（３）改的创造能力；(3)发展学生体力，提高学变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美注重书本知识现状，关注学生的学习兴情趣，养成良好的思想品德，形成科学趣和经验，精选终身学习必备的基础知的世界观和良好的个性心理品质。

识和技能；（４）改变课程过程实施过

于强调接受学习、死记硬背、机械训练七章（二节）教学过程 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、１、什么是教学过程？历史上关于教学勤于动手，培养学生能力；（５）改变过程的观点有哪些？

课程评价过分强调甄别与选拔的功能，教学过程：是根据一定的社会的要求和发挥评价促进学生发展、教师提高和改学生身心发展的特点，指导学生有目进教学实践的功能；（６）改变课程管的、有计划的掌握系统的科学文化基础理过于集中的状况，实行国家、地方、知识和基本技能，同时身心获得一定的学校三级管理，增强课程对地方、学校发展，形成一定的思想品德的过程。及学生的适应性。２、历史上教学观点？

3、我国普通高中课程改革的基本要求（１）孔子 “学”“思”“行”；（２）孟是什么？ 子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、（１）遵循代性、基础性、选择原则；笃行子”；（３）赫尔巴特 “预备、提示、（２）增设适应时代需要的新的课程领联想、系统、方法”五段教学法；（４）域或课程门类，构建重基础、多样化、杜威 “困难、问题、假设、验证、结论”有层次、综合性的课程结构；（３）建五步教学法。

立学生自定学习计划制度；（４）建立３、如何认识教学过程的本质？

样本教学研究制度；（５）完善校本评教学过程是：一种特定的认识活动，是价，优化外部评价；（６）赋予一所学实现学生身心发展的过程。（1）主要是校合理而充分的课程自主权。一种认识过程；（2）是一种特殊的认识

4、试述我国中学课程设置的要求？ 过程。特殊性：1间接性和简捷性；2（1）符合普及性、基础性和发展性；（2）交往性与实践；3教育性与发展性；4体现均衡性、综合性和选择性；（3）整引导性与指导性。

体设置九年一贯的义务教育课程；（4）４、试分析教学过程的基本规律？

(1)直接经验与间接经验相结合：1学过程；3讲究演示方法；）。（６）参观法（１生认识的主要任务就是掌握简接经验；做参观前准备；２参观时及时具体指导；2学生学习间接经验以直接经验为主。３参观后及时总结）。（７）练习法（１精(2)掌握知识与发展智力相结合：1掌心设计实践活动；２及时指导学生的练握知识是发展智力的基础；2智力发展习；３调动学生的积极性；４秩序渐进逐是掌握知识的重要条件。（要求：在教步提高）。（８）实验法（１做好前准备；学中正确处理掌握知识与发展智力的２做好实验组织和指导；３做好小结）。关系，既要防止单纯抓知识教学或只重（９）实习法（１做好实习准备；２做好能力发展的片面性，又要探索掌握知识实习指导；３做好实习总结）。与发展智力相互转化的内在机制。）(3)

掌握知识与形成思想品德相结合：1学七章（四节）教学的组织形式与基本环节 生思想品德的形成以掌握知识为基础；１、什么是教学组织形式？较有影响的教2学生思想品德的提高又推动他们积极学组织形式有哪些？简述各自的优缺地学习知识。（要求：在教学中正确处点？

理掌握知识与形成思想品德的关系，既教学组织形式：是指为完成特定的教学任要避免单纯传授知识、忽视思想教育的务，教师和学生按照一定要求组合起来进偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞行活动的结构。组织形式：（１）个别教一大套思想教育的偏向。）；(4)教师主学制：优点：教师根据学生的特点因材施导作用与学生主动作用相结合：1教师教，使教学内容、进度适合于每一个学生在教学中具有主导作用；（一教师主导的接受能力；（２）班级授课制：优点：着学习的方向、内容、进程、结果和质教学效率高，能同时教几十个学生，适合量，起引导、规范、评价和纠正的作用；学生身心发展的年龄特点和发挥学生之二教师影响着学生学习方式以及学生间的相互影响作用；（３）分组教学制：学习主动性、积极性的发挥；三教师影优点：比班级授课制更切合学生个人的水响着学生的个性以及人生观、世界观的平和特点，便于因材施教，有利于人才的形成）。2学生具有主动作用。培养；缺点是不利于学生团队精神的形

5、简述教学过程的结构？

成；（４）道尔顿制：优点：调动学生学(1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)巩习的主动性，培养他们的学习能力和创造固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对

教学设施和条件要求较高；（５）特朗普七章（三节）教学原则与教学方法 制：

１、什么是教学原则？

２、教学基本组织形式什么是班级授课教学原则：是根据一定的教学目的，反制？其优缺点分别是什么？

映教学过程规律而制定的教学工作的含义：它把一定数量的学生按照年龄或掌基本准则和要求

握知识能力发展的程度编成固定的班级，２、我国中学常用的教学原则有哪根据周表课和作息时间表，安排教师有计些？

划地为全班学生集体上课。优点：(1)有严

（一）直观性原则：基本要求：1正确格的制度保证教学的正常开展，达到一定选择直观教具和现代化教学手段；2直质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)能够观要与讲解相结合；3重视运用语言直充分发挥教师的主导作用；(4)有利于发挥观。

（二）启发性原则：基本要求：1集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教；调到学生学习的主动性；2启发学生独(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和立思考，形成思维能力；3鼓励学生将实践能力；(3)缺乏灵活性。

知识创造性地用于实际。

（三）巩固性３、班级授课制的特殊形式和辅助形式是原则：基本要求：1在理解的基础上巩什么？

固；2重视组织复习；3在扩充、改组特殊形式：复式教学。辅助形式：现场教和运用知识中积极巩固。

（四）循序渐学和个别教学

进原则：基本要求：1按教材的系统性４、教学工作的基本环节有哪些？每个环进行教学；2注意主要矛盾，解决好重节的基本要求是什么？

点与难点的教学；3由潜入深，由易到

（一）备课：充分备课是上好课的前提。难，由简到繁。

（五）因材施教原则：要求：（1）做好三方面的工作：1钻研教基本要求：1针对学生的特点进行有区材2了解学生3设计教法。（2）写好三种别的教学；2采取有效措施使有才能的计划：1学期（学年）教学进度计划2单学生得到充分的发挥。

（六）理论联系元计划3课时计划，即教案。

实际原则：基本要求：1书本知识的教

（二）上课：上课是教学的中心环节，是学要注重理论联系实际；2重视培养学引导学生掌握知识、提高思想、发展能力生运用知识的能力；3正确处理知识教的关键要求：（1）目标准确；（2）内容正学与技能训练的关系。

确；（3）方法得当；（4）组织有效；（5）

4、什么是教学方法？选择和运用教学体验积极。

（三）课外作业的布置和批改：方法的基本依据有哪些？

（1）课外作业的形式；（2）布置课外作含义：教学方法是为完成教学任务而采业的要求；（3）及时批改课外作业。

（四）用的办法。依据：(1)教学目的和任务的课外辅导：要求：（1）从实际出发，具体要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生问题具体分析，做的因材施教；（2）有目年龄特征；(4)教学时间、设备、条件；的明确，采用启发式，充分调动学生学习(5)教师业务水平，实际经验及个性特的主动性和积极性，使学生成为学习的主点。

人；（3）注意态度，师生平等相处，共同

5、我国中学常用的教学方法有哪些？讨论，使学生有问题可问；（4）加强思想运用这些方法的基本要求是什么？ 教育和学习方法的指导，提高辅导效果。（１）讲授法（1注意启发诱导；2认

（五）教学评价：分为：诊断性、形成性、真组织教学内容；3讲究语言艺术；4总结性评价。

要组织学生听课）。（２）谈话法（1做５、什么是教学评价？教学评价有哪些类好提问准备；2善于启发诱导；3做好型？各自的含义是什么？

归纳小结）。（３）讨论法（1充分准备；含义：教学评价是根据一定的客观标准对2对生启发引导；3结束做好小结）。（４）教学过程和教学结果所进行的价值判断。读书指导法（1明确目的、要求和思考类型：(1)根据评价在教学过程中的作用，题；2给生读书方法；3加强评价和辅可分为诊断性评价、形成性评价、总结性导；4组织交流读书心得）。（５）演示评价；(2)根据评价对象，可分为教师教学法（1做好准备；2明确目的、要求与

评价和学生学习评价；(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价（常模参照性评价）和绝对性评价（目标参照性评价）。６、什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？ 含义：学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。方式：考查和考试

第八章：德育

八章（一节）德育概述 德育的概念、特点与意义？ 特征有计划地进行教育。

八章（三节）德育的途径与方法 １、德育的主要途径？

（１）思想品德与其他学科教学；（２）课外活动与校外活动；（３）劳动和社会实践活动；（４）共青团活动；（５）班主任工作。２、德育的方法？（１）说服教育法；（２）情感陶冶法；（３）实际锻炼法；（４）榜样示范法；（５）评比竞赛法；（６）奖励与惩罚法。

八章（四节）德育模式

当代影响较大的德育模式有哪些？（１）认知模式；（２）体谅模式；（３）则；（２）民主性原则；（３）自觉性原

则；（４）整体性原则；

九章（三节）班级管理的内容 １、班集体的特征与作用

特征：是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。（１）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；（２）健全的组织机构与坚强的领导核心；（３）严格的规章制度与严明的组织纪律；（４）正确的集体舆论与良好的班风。作用：（１）形成学生的集体意识；（２）培养学生的社会交往与适应能力；（３）培养学生的自我教育能力。

２、班集体的形成与培养？各部分的基第十章教育科学研究

十章（一节）教育科学研究概述 １、教师进行教育科学研究的意义？（１）是促进教育教师专业成长和发展的有效途径；（２）是深化教育改革的重要前提；（３）是全面提高教育质量的可靠保证；（４）是繁荣教育科学、构建具有中国特色教育科学理论体系的实践基础； ２、教育科学研究的基本原则？（１）客观性原则；（２）系统性原则；（３）理念与实践相结合原则；（４）教育性原则

十章（二节）教育科学研究的构思与设计 研究方案的设计过程？

（１）确定研究类型的方法；（２）选择含义：广义泛指：所有有目的、有计划社会模仿模式。地对社会成员在政治、思想与道德等方

面施加影响的活动。德育包括：社会德八章（五节）我国中学德育改革 育、社区德育、学校德育和家庭德育；１、当前我国中学德育存在的问题？ 狭义专指：学校德育，是教育者按照一（１）中学教育中重智育、轻德育的现定社会或阶级的要求，有目的、有计划、象依然存在，德育为先的办学思想未得有系统地对受教育者施加思想、政治和到落实；（２）德育目标脱离实际且杂道德等方面的影响，并通过受教育者积乱无序；（３）德育内容与学生的思想极的认识、体验与践行，使其形成一定实际、生活实际和发展需要脱节；（４）社会与阶级所需要的品德的教育活动。知与行分离，重视道德知识的灌输，轻德育特点：（１）社会性；（２）历史性。轻实践教育和道德行为的养成；（５）德育意义：（１）德育是社会主义现代形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和化建设的重要性；（２）德育是青少年感染力。

健康成长的基本保证；（３）德育是实２、我国中学德育改革的主要趋势？ 现教育目的的主要途径。（１）落实德育工作在素质教育中的首２、德育的构成？ 要位置；（２）确立符合中学生思想品（１）道德教育；（２）政治教育；（３）德发展实际的德育目标；（３）坚持贴思想教育；（４）法制教育；（５）心理近实际、贴近生活、贴近学生的德育方健康教育。式，改进丢弃内容；（４）积极改进中 学思想品德教学方法形式；（５）坚持八章（二节）德育过程与德育原则 知与行相统一，积极探索实践教学和学１、德育过程的概念与构成要素？ 生参加社会实践、社区服务的有效机概念：德育过程是按照一定社会的要求制，建立科学的学生思想道德行为综合和受教育者的品德形成规律，对受教育考评制度。（６）因地制宜开展德育活者有目的也施加教育影响，并引导受教动。育者进行自我教育，从而促进其品德发

展的过程。构成要素：（１）教育者；（２）第九章 班级管理

受教育者；（３）德育内容；（４）德育九章（一节）班级管理概述

方法。1班级管理的含义、功能（作用）？ ２、德育过程的规律？ 班级管理：班级管理是班主任按照一定（1）是促进学生的知，情，意，行互的原则和具体要求，对班级中的各种资动发展的过程。（2）是组织学生在活动源进行计划、组织、协调、控制，以实和交往中的过程（3）是促进学生思想现各种共同目标而进行的管理活动。根内部矛盾各级转化的过程。（4）是一个本目的：是实现教育目标，使学生得到学生自我教育能力逐步提高的过程。充分的、全面的发展。功能（作用）：（１）３、德育原则概念？ 提高学习效率，实现教学目标；（２）是根据教育目的、德育目标和德育过程维持班级秩序，形成良好班风；（３）规律提出的指导德育工作的基本要求。锻炼学生能力，提高自治水平。

４、我国中学德育的主要原则有哪些？２、班主任在班级管理中的地位和作基本要求是什么？ 用？

（一）导向性原则：（１）坚持正确的（１）班主任是班级管理中的组织者和政治方向；（２）德育目标必须符合新灵魂；（２）班主任是学生集体的组织时期的方针政策和总任务的要求；（３）者、领导者和教育者；（３）班主任是要把德育的理想性和现实性结合起来。保证各种影响协调一致的协调员；（４）

（二）疏导原则：（１）讲明道理，疏班主任是联系班级与班级的、班级与学导思想；（２）因势利导，循循善诱；（３）校的纽带。以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重与严格要示相结合原则：（１）爱九章（二节）班级管理的过程和原则 护、尊重和信赖学生；（２）教育者对１、制定班级管理计划的一般步骤？ 学生提出的要求，要做到合理正确、明（１）明确教育目标的要求，认识组织确具体和严宽适度；（３）教育者对学开展班级活动的意义；（２）分析班级生提出的要求，要认真执行，坚定不移情况，掌握学生身心发展特征，了解学地贯彻到底，督促学生切实做到。

（四）生的需求；（３）构思班级活动计划的教育的一致性与连贯性原则：（１）要基本框架；（４）就活动计划的基本框统一学校内部各方面的教育力量；（２）架交全体学生或班干部讨论，由学生参要统一社会各方面的教育影响；（３）与制定计划，确定班级活动计划的思对学生进行德育要有计划、有系统地进路；（５）将比较完善的活动计划写成行，做好衔接工作，以确保对学生的教文字，并予以公布。

育前后连贯一致。

（五）因材施教原则：２、班级管理的概念及其原则？

（１）深入了解学生的个性特点和内心含义：是根据班级管理规律和实践经验世界；（２）根据学生个人特点有的放制定的，班主任在开展班级管理时应遵矢地进行教育；（３）根据学生的年龄循的基本要求。原则：（１）科学性原

本要求？怎样培养和建立良好的班集研究对象；（３）分析研究变量；（４）形体？

成研究方案。

（一）确立明确的奋斗目标；班集体的

奋斗目标是班集体前进的导向和动力。十章（三节）

是班主任及班级相关成员根据教育目１、教育科学研究的基本方法？ 的、学校工作计划和学生的发展水平共（１）观察法；（２）调查法；（３）实验同制定的班集体经过努力而实现的预法；（４）个案法；（５）比较法。期发展结果。基本要求：（１）要将近２、几种新兴的教育科学研究方法 期目标、中期目标和远期目标结合起

（一）教育行动研究：（１）含义：教育来；（２）要把“明天的快乐”和思想行动研究称教师行动研究，是指教师在现道德教育结合起来；（３）要注意发挥实教育教学情境中自主进行反思性探索，学生的积极性，与学生共同商量来确定并以解决工作情境中特定的实际问题为班集体的发展目标；（４）班集体的奋主要目的，强调研究与活动一体化，使教斗目标要符合学生的年龄特征和班级师从工作过程中学习、思考、尝试和解决实际情况。

（二）培养积极分子，形成问题。（２）教育行动研究的类型：根据班主任及班集体核心；基本要求：（１）组织形式分为：１个体独立型行动研究、班主任要善于发现和培养积极分子；２小组协作型行动研究３组织合作型行（２）班主任应把对积极分子的使用与动研究；（３）教育行动研究的实施步骤：培养结合起来。

（三）形成良好班风；１确定研究课题；２拟定研究计划；３实基本要求：（１）确立班风目标；（２）施行动研究；４进行总结评价）；（４）教培养正确舆论；（３）强化行为训练；育行动。

（二）教育质性研究。类型：（１）（４）加强榜样示范。

（四）健全班级生态心理学；（２）教育叙事研究；（３）规章制度；基本要求：（１）认真讨论，交流民族志；（４）人种学；（５）象征互科学合理；（２）严肃慎重，相对稳定；动主义。

（三）教育叙事研究：类型：（１）（３）反复学习，坚决执行；（４）教自我陈述式叙事；（２）他人记述式叙事。育为主，不断完善。

（五）加强班级常叙事研究实施：１观察并提出问题；２事规管理；基本要求：（１）健全班级规件的记录与描述；３反思与分析；４总结章制度；（２）建立组织体系；（３）坚与提升；５交流与评价。

持一贯。

（六）加强非正式群体教育；３、一项优秀的教育研究，必须坚持以哪基本要求：（１）班主任要了解非正式些原则？

组织的特点；（２）认识非正式组织的（１）事件真实可信；（２）情境典型有作用；（３）加强教育和引导。

（七）组意义，反思深刻独到；（３）叙述清晰，织形式多样教育活动；要求：（１）要细节描写生动，心理刻画细腻，矛盾冲突有明确的目的和要求；（２）要精心设突出；（４）主题鲜明；（５）对他人有思计活动内容；（３）注意形式的适龄化；考价值和启迪意义。（４）力争把活动的开展过程变成教育

学生的过程。

十章（四节）研究成果的分析与表述 ３、主题班会的形式与组织？

１、研究成果的撰写？

（１）主题班会的主要形式：主题报告（１）确定研究报告或论文的题目；（２）会、主题汇报会、主题讨论会、科技小确定研究报告或论文的类型；（３）拟定制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会。写作提纲；（４）写作初稿；（５）修改定（２）主题班会的组织。一般包括确定稿。

主题、精心准备、具体实施、效果深化２、研究成果撰写的基本要求？

等几个阶段。（３）组织主题班会应注（１）标题与内容的一致性，既不能大题意的几个问题。注意：主题不能过杂，小做，也不能小题大做；（２）观点和材要有的放矢；班主任要做好“导演”而料和一致性；（３）正确处理借鉴吸收他不是“演员”。人研究成果与自己独立思考的关系，在独《４》、当前班级管理中存在的问题？ 立思考基础上借鉴吸收，习题体现创新（１）班主任对班级实施管理的方式偏性；（４）语言文字精练简洁，表达准确重于专断型；（２）班级管理制度缺乏完整；（５）条理清楚，结构严谨。活力，学生参与班级管理的程度较低。

《５》班集体必须具备以下四个基本特八章（四节）德育模式

征？

当代影响较大的德育模式有哪些？（１）明确的目标；（２）一定的组织

结构；（３）一定的共同生活的准则；八章（五节）我国中学德育改革（４）集体成员之间平等，心理相容的１、当前我国中学德育存在的问题？ 氛围。

２、我国中学德育改革的主要趋势？ 《６》班主任班级管理的内容和方法？

（1）了解学生，研究学生；（2）组第九章 班级管理

织和培养班集体；（3）协调校内外各九章（一节）班级管理概述

种教育力量； 1班级管理的含义、功能（作用）？２、班主任在班级管理中的地位和作用？

第二篇：特岗教师招聘考试专用教材

特岗教师招聘考试专用教材《教育学》知识考点解读

第一章 教育与教育学1.1:教育及其产生与发展1.2:教育学概述

第二章 教育的基本规律2.1:教育与社会的发展2.2:教育与人发展

第三章 教育目的与教育制度

第四章 教师与学生

第五章 课程

第六章 教学

第七章 德育

第八章 班主任与班级管理

第九章 课外、校外教育

第十章 教育研究及其方法

3.1:教育目的3.2:教育制度 4.1:教师及其职业素养4.2:学生 5.1:课程概述5.2:课程目标 5.5:课程管理5.6:课程设计与实施 6.1:教学概述6.2:教学过程 6.5:教学评价6.6:教学模式 7.1:德育概述7.2:德育内容 7.4:德育原则7.5:德育模式 8.1:班级与班级管理8.2:良好班集体培养 9.1:课外、校外教育概念与意义 9.3:课外、校外教育特点与要求 10.1:教育研究概述10.2:教育研究基本过程 4.3:师生关系 5.3:课程内容5.4:课程结构 5.7:课程评价5.8:课程资源 6.3:教学原则与方法6.4:教学组织形式与基本环节7.3:德育过程7.3:德育过程 7.6:德育途径与方法 8.3:班主任工作概述 9.2:课外、校外教育内容与形式 9.4:学校、家庭、社会三结合教育

第三篇：学前教育特岗教师面试教材

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十三、特岗面试答辩常见问题及回答技巧

1.你为什么要报考×区（县）教师？（或你为什么要选择这个岗位？）回答提示（考查求职动机、态度）：

一般情况下，面试官经常问这样的问题，是想要了解你求职的动机、愿望、对此项工作的态度、和你自己的职业规划与未来工作的匹配性。回答要实事求是，不要故弄玄虚。建议从教师职业、×区（县）的发展这两个角度来回答……

2.你对加班的看法？

回答提示（考查事业心态）： 3.你通常如何对待别人的批评？

回答提示（考查事业心态和交际能力）： 4.最能概括你自己的三个词是什么？

回答提示（考查综合能力）：自由发挥题，一般情况，只要有所准备，言之有理即可。

……

8．假如领导派你和一个有矛盾的同志一起出差，你如何处理? 回答提示（考查应变能力和交际能力）： 9.工作中难以和同事、上司相处，你该怎么办？ 回答提示（考查交际能力）：

10.如果通过这次面试我们录用了你，但工作一段时间却发现这个职位与你想像的有差距，你怎么办？

回答提示（考查应变能力和自控能力）：

11.通过你刚才的回答，我们认为你可能不太适合这个岗位。如果没有被录用，你有什么想法？

回答提示（考查应变能力和自控能力）：

12.假如你走到办公室门口，恰好听到你的同事正在跟领导说你的坏话，这时你该如何处理？

回答提示（考查应变能力和自控能力）：

……

28.目前国家的高考改革政策你怎么看？ 回答提示：（略）

32.你认为你的经历会对你所选择的岗位有帮助吗？ 回答提示：（略）

33.请说说应试教育与××课程之间的关系.回答提示：（略）

34.中学生和小学生在教学过程中有什么差别？ 回答提示：（略）

36.你如何评价你以前的学生和同事？ 回答提示：（略）

……

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十四、结构化面试（略）

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第四篇：特岗教师结构化面试教材

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四、育萃模拟面试课堂

面试时，要考生自始至终保持斯文有礼、不卑不亢、大方得体、生动活泼的言谈举止。从进门开始，敲门而入。当工作人员叫到自己的顺序号后，先敲门，在没有听到“请进”之前，不要不请自入。

（一）教师的站姿（略）

（二）教师的坐姿

进入面试的答辩环节，考生敲门进入后，没必要还没站定就忙着背台词“各位评委好„„”，也不要在没有听到“请坐”之前，就匆忙坐下„„

（三）教师的眼神（略）

（四）教师的语言

面试中可以带一张纸、一支笔。对考官临时提出的问题，可以随手做记录。有的考官习惯连续问两个问题，要求依次回答。如果不做记录，紧张的场合容易将第一个问题回答完毕，却忘记了第二个问题是什么。或者内心老惦记着第二个问题，干扰对第一个问题的回答。而且，有记录习惯的考生，会给考官觉得你是一个工作严谨的人，无形中给自己赢得加分项„„

（略）回答完一个问题可以提示“回答完毕”。面试完后，千万不要忘记向考官或主持人道声“谢谢”和“再见”„„

（五）教师的手势（略）

（六）教师的表情（略）

（七）教师的思维

回答问题不要陷入绝对的肯定和否定，应多方面进行正反两面的考虑。考官提问的终极目的一般不会只在于答案的，或是观点的赞同与反对„„

（八）加分项目

教师的特质就埋藏在回答问题的字里行间，通过自己的言行传达给考官。如果考官能从面试中获得以下信息，一定会成为面试“加分”的机会。

（一）干练的气质形象（略）

（二）良好的工作和思维习惯（略）

（三）谦虚谨慎的态度（略）

（四）不卑不亢的言行（略）

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第五篇：特岗教师考试条件

宁夏2010年特岗教师招聘考试报名时间：6月18－23日

来源：考试大

2010/6/14

【考试大：中国教育考试第一门户】

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根据教育部、财政部《关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》（教师厅函［2010］3号）精神，决定2010年在全区范围内继续实施“国家农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称国家“特岗计划”），同时实施“宁夏回族自治区地方中小学教师特设岗位计划”（以下简称地方“特岗计划”）。按照国家和自治区有关规定，现制定本简章。

一、工作原则

（一）坚持“德才兼备、以德为先”的用人标准和“公开、平等、竞争、择优”原则。

（二）坚持编制内招聘原则。各市、县（区）必须确保在核定的中小学教职工编制总额内招聘特岗教师。招聘的特岗教师服务期为3年，服务期内纳入当地教师队伍管理。

（三）坚持“定县、定校、定岗”原则。招聘的特岗教师全部安排到实施“特岗计划”的学校任教，不得随意调整。

（四）坚持有报必查、有错必纠原则。把资格审查贯穿于特岗教师招聘工作全过程，发现弄虚作假的，一律取消特岗教师招聘资格。

（五）实施“阳光操作”。加强纪检监察部门对笔试、面试、录用等关键环节的参与和监督。

二、招聘计划

2010年我区安排国家“特岗计划”1800名；为了给国家特岗教师招考对象范围没有覆盖的宁夏籍全日制普通高校往届师范类专科毕业生再提供一次就业机会，自治区同时安排地?quot;特岗计划“300名，共计招聘国家和地方特岗教师2100名。具体招聘计划详见《宁夏2010年实施国家”特岗计划“各市县（区）招聘名额分配表》（附件1）和《宁夏2010年实施地方”特岗计划“各市、县（区）招聘名额分配表》（附件2）。

三、招聘基本条件及要求

（一）国家”特岗计划“招聘基本条件：

1、年龄在30岁以下（1980年6月1日以后出生），政治合格、品行良好、身体健康；

2、初中特岗教师招聘全日制普通高校本科及以上应往届毕业生（往届生须具备相应的教师资格证），小学特岗教师招聘全日制普通高校本科及以上应往届毕业生（往届生须具备相应的教师资格证）和全日制普通高校应届师范类专科毕业生；

3、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求；

4、曾于2007年、2008年、2009年被录用为特岗教师的人员，不得报名参加2010年特岗教师招聘；

5、在编教师不得报考。

（二）地方”特岗计划“招聘基本条件：

1、年龄在30岁以下（1980年6月1日以后出生），符合《教师法》、《教师资格条例》有关规定，政治合格、品行良好、身体健康；

2、宁夏户籍，全日制普通高校往届师范类专科毕业生（根据教师队伍状况，这一照顾政策仅限今年使用），且具有相应的教师资格证书；

3、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求；

4、曾于2007年、2008年、2009年被录用为特岗教师和符合2010年国家特岗教师招聘条件的人员，不得报考2010年地方特岗教师；

5、在编教师不得报考。

四、报名

（一）报名方式：本次特岗教师报名采取网络自愿报名方式进行，不收报名、考务费。符合国家特岗报名条件的人员，登录国家”特岗计划“信息管理与服务系统网（http://tg.ncss.org.cn/test/）报名；符合地方特岗报名条件的人员，登录宁夏毕业生就业网（http://www.xiexiebang.com）下载、打印准考证。打印过程中遇到问题，请与宁夏人事考试中心（0951-5099130/5099131/5099163）联系解决。

六、笔试

（一）笔试时间：2010年7月17日。报考者须按《准考证》上规定的具体时间、地点准时参加考试。研究生学历毕业生报考者须参加笔试。

（二）笔试内容：教育公共基础知识、相关学科专业知识和教材教法应用能力等，时间为150分钟，分值为300分。

（三）笔试加分。对有下列情形之一的予以加分：

1、因公牺牲评定为烈士的子女在笔试成绩中加20分；

2、回族考生在笔试成绩中加5分；

3、参加过 ”大学生志愿服务西部“、”三支一扶“、”选聘高校毕业生到村任职“在宁服务项目的人员和”志愿服务山区八县及红寺堡开发区支教的高校毕业生“、”2005年宁南山区面向社会统一招考的编制外聘用人员“在基层服务满1年并考核合格的在笔试成绩中加5分，在基层服务满2年以上并考核合格的在笔试成绩中加8分（服务时间计算以报名之日为止）；

4、同一报考者累积加分不超过20分。

（四）笔试成绩于考试后10日内在宁夏毕业生就业网上公布、查询。

（五）划定笔试成绩最低分数控制线。由自治区”特岗计划“实施工作领导小组（以下简称”领导小组 “）根据笔试情况划定笔试成绩最低分数控制线。少数专业性强、生源少的岗位，可在笔试成绩最低分数控制线下降低一个分数段。具体事项由领导小组办公室予以公告。

七、资格审查

（一）依据笔试成绩，按照各职位招聘人数1：2的比例确定参加资格审查的考生名单（其中招聘职位1人的按1：3的比例确定），由特岗计划实施工作领导小组办公室在国家”特岗计划“信息管理与服务网和宁夏人事考试中心网、宁夏毕业生就业网上公告（其他事项发布公告的网络相同），请报考者及时查询。

（二）由招聘特岗教师的市、县（区）教育、人社、纪检监察等部门具体实施，对报考本市、县（区）职位的考生进行资格审查。资格审查的具体时间和地点由市、县（区）教育局负责通知。

（三）在资格审查时，报考者须提交本人身份证、毕业证、教师资格证、报名信息表（一式3份、近期免冠1寸照片3张），并按类分别提交参加”大学生志愿服务西部“（团委）、”三支一扶“（人力资源和社会保障局）、”选聘高校毕业生到村任职“（组织部）、”志愿服务山区八县及红寺堡开发区支教的高校毕业“（教育局）、”2005年宁南山区面向社会统一招考的编制外聘用人员“（教育局）项目所在基层学校（单位）和市、县（区）级主管部门出具的证明（原件和复印件）。报考者没按时参加资格审查或没按规定出具相关证明材料的视为自动放弃或不具备加分条件，事后不再受理。

（四）在资格审查中，凡发现报考者不符合报考条件或网上报名提供信息（特别是加分信息）虚假的，一律取消招聘资格。

（五）资格审查后，由市、县（区）教育、人社、纪检监察部门联袂向领导小组办公室上报资格审查结果，含资格审查人员（及加分）名册、考生报名信息表、考生本人有关证件复印件、加分证明复印件（审核并加盖印章），并按职位从高分到低分排序。由自治区教育厅、人力资源和社会保障厅组织相关部门对加分项目进行审核后按报考者笔试（含加分）成绩，分学段、学科从高分到低分，以招聘职位1：1.3的比例确定进入面试人员名单（招聘1名的职位依次进入面试的人员应不少于2名）。参加面试人员名单由领导小组办公室予以公告，公告时间为3天。

八、面试（综合考核）

（一）面试工作按照自治区教育厅、人力资源和社会保障厅的统一部署，由各有关市、县(区)教育、人社和纪检监察等部门具体组织实施。

（二）根据报考者笔试（含加分）成绩，分学段、学科从高分到低分，以招聘职位1：1.3的比例确定进入面试人员名单（招聘1名的职位依次进入面试的人员应不少于2名）。

（三）面试时间和地点，由各市、县（区）教育局负责，提前通知取得面试资格人员届时届地参加面试。

（四）主要对进入面试人员从专业素质、授课能力以及德、能、勤、纪和奖惩方面进行面试（综合考核）。

（五）面试（综合考核）成绩采用百分制。

九、确定拟聘用初步人选

按照笔试成绩占65%、面试（综合考核）成绩占35%的比例和招聘名额，由各市、县（区）”特岗计划“实施工作领导小组，从高分到低分确定拟聘用初步人选。面试（综合考核）成绩不合格（60分以下）者不能列为拟聘用初步人选。拟聘用初步人选名单确定后，由各市、县（区）教育局组织到指定的医院进行体检（体检标准参照人事部、卫生部颁发的《公务员录用体检通用标准（试行）》、《中等师范学校招生体检标准》和《高等师范学校招生体检标准》的有关规定执行），对体检不合格或因故不能应聘等情况出现的人选空缺，按成绩依次递补。同时将面试（综合考核）成绩连同拟聘用初步人选名单报自治区”特岗计划“实施工作领导小组办公室。

十、公示

自治区教育厅、人力资源和社会保障厅根据各市、县（区）上报的拟聘用初步人选名单，汇总审核后公示7天。公示期间,如有群众反映问题,经核实不宜聘用的, 一律不予聘用。

十一、补录

公示结束后，对招聘职位报名人数不足等原因造成的职位空缺,将由自治区”特岗计划“实施工作领导小组办公室发布公告，依据考生笔试成绩在网上进行公开征集职位志愿，并组织在笔试成绩最低分数控制线上按照以上程序和要求面试后择优补录。面试（综合考核）成绩不合格（60分以下）者不得再报名参加原职位的补录。

十二、审批

公示结束后，各市、县(区)将拟聘用的特岗教师名单报教育厅审核，由教育厅送自治区人力资源和社会保障厅审批。

十三、聘用

由用人学校与聘用的特岗教师签订聘用合同,聘用期为3年（含半年试用期），聘用期间管理纳入现行人事管理制度统一管理。聘用期间如有《劳动合同法》规定的解除合同的情形或年终考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服务期内，特岗教师不得互调、不得跨市县（区）调动，不得安排到非义务教育阶段学校任教。

十四、其他

（一）为了加强对特岗教师招聘工作的过程监督，成立由自治区纪委派驻教育厅纪检组、人社厅纪检组组成的”特岗教师“招聘工作监督组，由自治区纪委派驻教育厅纪检组组长孟宪福同志任组长。

监督电话：0951-6043632（教育）监督电话：0951-5099016（人社）

（二）凡涉及特岗教师招聘的重大事项或本方案未尽事项，均由自治区”特岗计划“实施工作领导小组研究决定。附件：

1、宁夏2010年实施国家”特岗计划“各市、县（区）招聘名额分配表

2、宁夏2010年实施地方”特岗计划"各市、县（区）招聘名额分配表 相关链接：

宁夏2010年国家及地方特岗教师招聘综合分布表

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