赶海的季节纪实故事[全文5篇]

第一篇：赶海的季节纪实故事

海,深邃而广阔,是我最愿意亲近留连的境界。

来到向往已久的遥远西部——青海省海北藏族自治州。说是海之北,却离青海湖还有几百公里。虽然没有海,可我却感受到另一番海景,因为在这里很容易使人联想到海,关于海的浩瀚、海的博大以及海所具有的气魄,在这里似乎都有。

于是,我想,从西宁出发一路向北驱车300多公里的旅行,似乎就是为了这个“赶海”的季节。

“花海”

让我最先有了“赶海”意味的,是此行的第一站——门源县,这里堪称“世界最大的油菜花产地”。

青藏高原的土地是这般神奇,刚才眼前的景致还飞转在黄土的荒芜之间,翻过一座山粱,先是山变得葱郁了,水变得明澈了,接着连空气也多了些温润的感觉,油菜花一点点儿地伸展她的触角蔓延,不觉间就在漫山遍野织起了锦缎。起初的花间细语渐渐融汇成花的喧腾,如条条溪流从四面八方涌来,一时间,就在这山坳里汇聚成一片汪洋的“花海”了。

道路被油菜花裹挟着次第向花海深处延伸,一排排“浪头”袭来,特别的清香浸入每一寸肌肤。举目远眺,灿烂的金黄色在我的视线里,近的还可以触摸,远的像是连接着云。

苍茫间,波涛翻滚着的金黄色海浪让我久久凝神,我被这片“油菜花”海深深震撼了。柔嫩微小的花瓣片片色泽明丽,簇拥着洁白如雪的花蕊集成一朵,又很多朵相拥着裹成一枝,在风中轻轻地摇曳。或许只有在高原强烈紫外线的照射下,才会有如此纯然艳丽的色泽。片片花瓣坚实地散发着高原特有的豪迈和俊逸气质,与辽阔的草原和冷峻的雪峰相濡以沫地雕刻着高原的风貌。

眼下这个花的海洋虽不及五彩缤纷的花世界——云南那般绚丽多姿,却只因这单纯的黄色调,而使这片海更加独特和壮观。

是啊,这世间最大的美就是简单之美、自然之美,花瓣有形,花海无形,这无以言说的大美,在这高寒缺氧的气候里显得更加深邃而雄伟。“雄伟”似乎是与花无关的形容,但凡身临其境的人相信一定会与我有相同的感受:唯有眼前的花海是称得上这些雄性的字眼的,也只有这些带着气势的词汇才更适合她呢。

亦或许这片花海的主人们与我是另一番心情,隆重的花期预示着香浓的菜籽油不久会如泉水般涌出,如今的金黄色花海在他们的眼里更是那般壮阔的丰收之景。而我被这幅短暂的美景深深感动,只是因为一份罕见而浅薄的热忱。

一位藏族少女正在驱赶“咩咩”欢叫的羊群,她热情地用不太标准的普通话告诉我,现在正是油菜花全面盛开的好时候,能赶上这遍野金灿灿的时节,也算一种幸运,因为这样满目金黄的景象只有短短十几天。我目送着她隐没在花海间,恍若先前是同花仙子的一次完美懈逅,大概这一片金黄色的海洋就是她随手点亮的吧!

“云海”

万里无云的画面总不如有云做些点缀来得生动。这一路下来,云亦如影随行,即便车窗外的景致只有渺无人烟的草原和默默无语的连绵山脉,因为这云,我相信高原人的生活是不单调的。

云的魅力就在于变幻莫测,或轻薄如絮,或堆积如山,或洁白如雪,或铅灰如墨,或随风飘散在苍茫天际,或随雨积重在眉宇上方,在阳光的映衬下更是平添几分袅娜。

在“海北”的地界,总也走不出这云的臂弯,所有的景致都被云缠绕着,覆盖着,迷蒙着,我穿梭在云海里,时晴时雨,那晴来得清脆绚丽,那雨也来得迅急威猛。车在草原上飞奔,云也在天地间翻滚,祁连山脉不停地改变着她的容貌,好似和云作着一番较量。

不记得有多少次,我们是被云吸引着停下车。在奇丽的云景下,油菜花的金黄和草原的鲜绿显得更加波澜壮阔,祁连山脉的座座雪峰在这夏日的强光里熠熠生辉,天空在白云的衬托下更加高远湛蓝。我甚至狂想着把这纯净无瑕的云携回去几片,拼贴在我的生活图景里,或许日子就不会再平淡无奇了。

当车子转进四面环山的祁连县八宝镇,我们都被这云雾里的人间折服了。刚下过雨,云像一条玉带环绕在半山腰上,又宛若一条巨龙盘踞在小镇的半空。我们如临幻境,不知是因这伟岸的青山和缥缈的轻云消弥了人世的喧哗,还是久居的人们与生俱来的怡然宁静的神态,大都市那浮躁与隔阂无处藏身,我的全部心情只有平静,只有安详,所有的故事、所有的悲欢离合都如同化作了这缕缕白云般轻飘虚无,唯有坐看云卷云舒的豁然。

夜幕在云山雾罩的小镇徐徐拉开,我几乎是闻着云,枕着云,抱着云,安详地进入了云的梦乡,小镇的纯然宁静让我忘记了一路来旅途的疲惫,无比轻松地入睡了。

海拔近3000米的一夜,云的湿气、山林的环抱以及绝少的安静,竟让我浑然不觉地安然度过。清晨的凉意沁人心脾,雨滴时而飘落,云厚厚地积了满天。我们驱车赶往卓尔山,盘山的路似是驾着云盘旋而上的,油菜花田的金黄和马铃薯花田的洁白交相辉映,漫山的草甸和松林把红土地连成了片,色彩简单又丰富。我奇怪云总是能最大限度地盘桓在山腰上,也不知是因为这里海拔本身的高度使然,还是云也如我们一般格外愿意亲近这方水土,眼见着那边山坡上竟有云似乎是要顺着坡溜下山来,寻着炊烟漫近毡房了。

车子停在西夏古烽火台遗址附近,我们寻着古人的路径登台翘首四周。牛心山雪峰被浓云包裹着密不透风,诉说着它的险峻和高不可攀,其它不知名的山头也和云缱绻着,只有五彩的经幡在风中吟唱。王昌龄的诗句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”一时间从脑海里蹦出。我眯起眼睛想象自己变成了远古时代驻守在这里的士兵,终日孤独地望着远山,只有偶尔收到更远处狼烟升起的信号时,点燃手中的烽火才使我的内心获得一份释然。战争使我在这份孤独里享受了崇高和神圣,也战胜了终日的倦怠和枯寂。

短暂的停留容不得我的思绪漫无边际地飞翔,云海变幻着又把我拉回到现实的高原继续前行。忽而硕大的雨点儿噼里啪啦地摔打下来,汽车雨刮器和暴雨进行着搏斗一般疯狂地旋转;忽而阳光就折断了雨的翅膀,光芒一束束地射向草原。我开始深信,只有来到海拔三千米以上的地方,云才有这般海的气魄,海的诡谲,也才能感受荡身云海的放浪和飘渺。

“山海”

走过了花海,穿梭于云海,返回的路又跌落进了“山海”。一座座山紧挨着如同被风吹皱的海面,我随车在波峰和波谷间荡漾,似大海深处的一叶小舟。

在山海里畅游着,我甚至想起了这里曾经真是片海呢。难道不是吗?几十万年前,地球上并不存在青藏高原,这里是真正的汪洋之地。是在一次剧烈的地球两大板块冲击下才有了今天的青藏高原,那么说来这“山海”真是有渊源的了。

只是因为高寒缺氧的气候,这里的山质朴无华,没有品种繁多的植被,没有千奇百怪的生灵,或者是青藏高原特有的草甸满铺了一山,或者是密密麻麻耸立着的松树覆盖了一山,或者干脆是石块和土块裸露着的荒芜,就这样一座挨着一座彼此依偎着过了上万年。

在山海里穿行,海面忽而平静,忽而激越。平静时,风和日丽,游移在陡坡之上的羊群和牦牛群也倾诉着几分悠然;激越时,斗大的雨点儿似要击穿我们的车顶篷,山石咆哮着从山顶滚落下来,宛如千军万马。穿越三个海拔四千米左右的山梁,那仿佛是小船被推向了风口浪尖。耳边的风呼啸着,试图撕裂我们的衣衫。这里没有“一览众山小”的处境,也没有那般心得,放眼望去只是苍茫天地,或许古代边塞诗人的内心也只有万般悲凉后的豪情。

这山海间一如那真正广阔的大洋深处,孤独感会油然而生。公路在我们的前后延伸,唯有苍鹰偶尔盘旋在峰峦之间。司机把孤独交给了音乐,那些属于高原的旋律在空寂的山海里低回婉转,却也只是“海风”的伴奏而已。强劲的风裹挟着千年的孤独淹没了我内心肤浅的烦恼。突然,看见一群筑路人,他们也像是发现了新生命一样远远地就开始注视我们,风餐露宿的生活使他们无法顾及衣着和容貌,唯有那些眼神清澈见底。他们手里握着铁锨或者锄头呆呆地站立在尘土飞扬的路旁,满是期待地凝视着我们或者其他的人们出现在这孤独的“海”上。我们绝尘而去,他们又默默地低下头劳作。我后悔没有停下来哪怕只是和他们寒暄几句,或者拍张照片,或许也能替他们排遣些许的孤苦,留给他们一些零星美好的回忆。

车子仍旧在山海里跌宕,我开始关注脚下的路。这似乎永远走不出去的山海曾经有多少筑路工人洒下过汗水啊,这蜿蜒的山路又埋藏了多少孤独和寂寞的心呢?这路是连接了“海内与海外”更多的历史和人文,但有多少人能记起这些奇迹的创造者们的辛劳,又有谁真正关心他们的疾苦?或许他们的家人忍受了更多孤苦伶仃的日子……车子似带着我逃离那些责问,飞奔向“山海”的边际,海在影像里渐渐消退,而我在心里铭刻着那些面孔,为着一份对于生活的至诚热爱。的确,我有什么理由不珍惜我的生活?

这是个“赶海“的季节,回眸远眺隐身在浮华背后的花海、云海、山海,我感谢季节给予的一份拥抱,在这独特的海世界里,让我拥有了更宽广的胸怀,更坚强的意志。

第二篇：《赶海》教学纪实与评析

教材分析：

《赶海》（苏教版第六册）这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学过程：

激趣

师：配乐叙述：小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）

生：观看大海潮涨潮落的录像片。

师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!

【评析】前苏联著名教育家赞科夫说过：艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。

教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的闸门，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。

找趣

师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

生：边默读边划出有关句子。

学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现了个性化阅读。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就能够提高阅读的效率。

读趣

师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。[

生：练习朗读。（教师巡视指导）

【评析】课堂上，留出较多的时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生边读边想这一重要的读书方法。

师：刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句，她觉得很有趣。我们就先请她来读读这一句话。(指读)

师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的闹字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演我是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！

生：练习表演。

师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。

师生：合演闹着赶海的情景。.师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个闹字。

生：齐读课文第二自然段的第一句话。

【评析】新课程下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。体验有直接和间接体验，教学必须符合这种体验，符合新时代、新生代的要求。在读到我闹着要舅舅带我去赶海时，教师引导学生打开生活积累的仓库，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演一演我是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。这样一闹，不光学生读得入情入境，而且学生对整堂课都会终生难忘。

师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

生：我划出了这句话：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

生：我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

师：从他的朗读中，你们听出什么没有?

生：我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

师：你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）[

师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

（生齐读后面三句话）

师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！

师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。

生：练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）

【评析】教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。

师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

生：范读：我在海水里摸呀摸呀

师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）

师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是嘿这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。[

生：齐读。

师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

师：老师听出来了，你的哎哟一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？

生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。

师：有没有谁想和他较量一下？

生1：朗读

生2：朗读

师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！

师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!

师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?

生1：朗读

生2：朗读

师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作

声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。

生：上台做努努嘴儿的动作。

师：我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）

师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读咦和哦这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。

生：练读。

生：指名上台表演读。

师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣。我来把它读一读：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

师：你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？

生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）[

师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

师：哈哈，你可真牛。只一捏这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?

生：上台做捏的动作。

师：对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读）

师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。

师生：齐读。

师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

生：齐读。

师：叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》

（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼唱起来。）

【评析】阅读教学姓读，但读不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，整堂课，书声琅琅，以朗读贯穿全课，语言的感知，理解，积累十分充分。其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我价值和成功自豪感，真可谓一箭双雕。

四.延趣.师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？

生：交流各自的童年趣事。

师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

【评点】结束之余，仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。

【全课总评】

课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。[

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西----卢梭，在这里得到了印证。

第三篇：生命的季节故事

春、夏、秋、冬，是自然界亘古不变的季节。“四时兮代谢，万物兮迁化。”每个季节都有其独特的内涵与风韵，春的萌动，夏的奋发，秋的成熟，冬的蛰伏。季节之美，就在于它必然的嬗变。

自然以季节为单位延续着它的生命，正是每个鲜明的季节，才诞生了无限循环而充实的自然界。那么，我们生命的季节呢？

诚然人生也如四季，在生命的每一个季节里也都生长着特定的内容。就像春季的花草总是滋生夏天里没有的浪漫，秋原的丰稔永远驿动着雪地所不及的激情。可是，我们生命的季节里的每一段时间却如逝水，过去了的就永远过去了，不再回头。难怪先哲莎士比亚感叹道：“时间会刺破青春的华丽精致，会把平行线刻上美人的额角，会吃掉稀世之珍，天生丽质，什么都逃不过它横扫的镰刀。”好一把“横扫的镰刀”啊？它同样无情地扫去我生命里的春天，生命里的夏天，转眼之间，我就进入了生命里的秋天。惊回首，由夏而秋，逝者如斯，我心肃然而震撼。

是的，生命对每个人都只有一次。生命里的每个季节毋庸置疑都不可虚度，不可忽悠。倘若错过一个季节，只会令人终生遗憾。遗憾自己没有抓住似水流年，以致失去了生命季节里的美好与绚烂。

近日偶读文学大师林语堂的著作《生活的艺术》，其中《诗样的人生》，是我最欲罢不能的一篇。林老曾把人生比为诗一样的美。他说：“一个人有童年、壮年和老年。我想没有一个人会觉得这是不美满；一天有上午、中午、日落；一年有春、夏、秋、冬四季，这办法再好没有。”“我们应当体验出这种人生的韵律之美，像欣赏大交响曲那样地欣赏人生的主旨，欣赏它急缓的旋律，以及最后的决定。”赏读之后，掩卷而思，和着季节的律动，踏着人生的节拍，在我们每个人心中，谁不曾祈祷过温馨的春？谁不曾幻想过激情的夏？谁不曾憧憬过成熟的秋？谁又不曾思索过圣洁的冬？

其实关于生命的季节，早有不少划分的启示：星期、年月、阶段、时期……只是我们习惯于仅仅把它们当作时间的标志，而忘了以此警省自己来促进生命的进程罢了。

人总是这样，拥有某个生命季节的时候，往往浑然不觉，而一旦失去了才知道它的宝贵。殊不知，人生就像一趟有去无回的单程旅行，人在旅途，总有看不完的景致，水穷之处即云起之时，错过了，生命会被烙上后悔莫及的伤痕。人生又像是一部多幕剧，没有彩排，每一场都是现场直播。气馁、沮丧必然会影响剧情的演出。切记：我很重要，你也很独特。走自己的路，让别人去说吧！不必恨冬日太短，也不必恨夏日太长。在生命的季节里，只要不放弃赋予生命的每一寸光阴而有所为，这就是对生活最大的善待；只要不放弃最能释放自己潜能的每一个日子而有所获，这就是对生命最好的呵护。

让我们的心灵永远存有“生命的季节”的意识吧！生命的意义，人生的主旨，完全取决于每个人每个季节的形象的自我塑造。“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，然而，在生命的季节里，平凡的我们虽然可以没有壮美，但是不可以没有优美。愿我们都能用靓丽的音符和鲜活的激情，去谱写属于自己生命季节里的优美乐章。

第四篇：扶桑纪实故事

一

我从未想过此生会为一个女人停留。

从凤凰到格尔木,从月牙泉到吉尔尕朗,当我开始厌倦无穷无尽的漂泊和躲藏时,静默的沙滩尽处,却传来扶桑花香,一个发髻里插着扶桑花的女人背对着我坐在礁石上,淡蓝色棉布长裙把净白的脚踝包裹在里面,她的打扮与周围人不同,透着独树一帜的美,同暮色相映,不染纤尘,我赶忙掏出相机为她拍照。她却从容爬下礁石,踩在沙滩上,步履单薄,如她身影。

我当时还不知道这是一个会让我甘心停留的女人。

直到她回眸,素净的脸庞变成锣鼓喧天上演在我心头为止。

我跟着她,亦步亦趋。

这世上总有这样一种女人,让你感到无论以什么方式接近都是亵渎。惟有如此,默默跟着,才不至冒失。

她回头看我,面庞似有笑意。而后在一座红瓦白墙的小屋边上,停下来,我目送她进屋。忽然萌生出一个念头——家。

这是平生第一次,我想有个家。

人们都说,人到一定年纪就会想停下漂泊,放下执着,于烟火市井里寻个家,可我觉得不然,这与年龄无关,却与瞬间的怦然心动有关。

因为一个人,想要有个家。而家里装着的,必须还是那个人。

二

我在小屋边上租了一间房,对门的窗户刚好可以看见她。

这是我做过最疯狂的事情。

为了长居我办了假的身份证,在码头上给人卖力气,我每天清晨用人力板车卸下货船上装着的煤气,送往各家。到她家时心跳就会加速,深呼吸敲门,等她来开,脚步踏在地板上发出咚咚声。

她家是典型欧式风格建筑,木质门框堆着厚重的时光感,她在阳台上种万年青、美人蕉以及一些不知名的植物,还有粉红扶桑,开得正旺,占了整整一平方米的地方。

每次我来,她都给我沏茶,青绿的茶汤会发出兰花香味,她说这是当地人常喝的铁观音,解渴消暑最好不过,我端起来慢慢啜,尽量延长这同她相处的时光,她则微笑看我,或端详窗外,很少交谈。唯一一次她问起了我的过去,她说,你从哪里来,要到哪里去?

我的脸刷的一下就红了,几乎惊慌失措。

因为那是我的劫难。

过去。

那天晚上她送了我一幅肖像,炭笔速写,她把肖像钩在晾衣架上伸到我窗边,调皮得像学生时代的女学生,我接过肖像,上面画的是我,眼角有皱纹,眸子暗淡,嘴唇起皮。肖像底下还写着一行字:你该高兴一点。我放下画,径直去敲她的门。她站在门前早有预料,晚风吹过,青丝浮动。

她说,我给你煮一壶咖啡吧。

三

这是第一个要在深夜里给我煮咖啡的女人,至少现在回想起来,那吱吱哑哑的磨豆声有点像梵文唱出的经,我当时就坐在她对面,她从橱子里掏出一把豆,交到我手上,她说,这种咖啡豆味道很苦,只有细细磨碎才会好喝。我便认真地把咖啡豆倒进手摇研磨机里,转着金属把柄,像虔诚的教徒,磨好后交给她,让她放进烧开的锡壶,瞬间飘香。这才想起,还没问过她叫什么名字。

于是,我问,你叫什么?她指着阳台上的扶桑说,我叫扶桑。我好奇怎么会有人叫这样的名字。和花一样?她点头,我不信,她执拗的强调,她就是叫扶桑。而后她问,那你叫什么,我支吾着,强子。

她摇头,肯定不是真名。

那晚,我们用酒杯饮咖啡,喊着cheers,杯子碰在一起,乒乒乓乓的声音如同青春破碎。我们像认识多年的朋友,携手长谈,伊拉克,转基因,落魄诗人,民谣歌手,唯一不提的却是自己。

南国的夜,明月卷云星繁点点。我忽然有一种想永恒待下去的念头。我望着她说,如果一直这样好不好?她亦点头。

然后,我困了,她拉我躺在她腿边,手指捋过我的发,说要给我讲一个睡前故事!

我嗅着她咖啡香味的鼻息,闭上眼。像一个男童。

她讲,从前……

那晚我的泪水落得尽透,她却一直吻我的额,唇齿间溢满温暖。我忽然意识到在烟火市井里寻一个家也许并不是我的命。我还得离开,只是,不再选择逃亡。

正如她的故事所说,不能放下的东西,背起来也是好的。我要回家。

四

在走之前,我最后一次以沉如大地的姿态,逛了一遍小岛,看她外表的喧嚣和骨子里的宁静。我坐在沙滩上,目睹太阳升起,落下,潮汐变动,游人来往。我对着初遇她的那块礁石,按快门,而后大步流星背起行囊,去找她告别,我想告诉她,我不堪的过往,告诉她她素净的脸庞,在我心中留下的震动。还要和她拥抱,微笑,说再见。

我一步一步像朝圣者一样来到她家门口,用手拍着她家的木质门框。等她脚步咚咚传来。然而良久,却死寂一般,无人应答,我这才注意到,她的房子以一种奇怪的空旷存在着,万年青,美人蕉,甚至那株硕大的粉红扶桑通通不见了,只剩昨晚咖啡的味道。她消失得仿佛从来没有出现过,我喊她名字,邻居却告诉我,她清晨的时候跟着一辆木板车走了,也许搬到了岛上的其它地方,也许离开了这座小岛,没有人知道。我轻轻叹一口气。对着空空的房子说再见。

每个人是每个人的过客。

那之后我一路北上,仆仆风尘。

我的母亲得知她逃亡在外两年的儿子要回家早已站在门口等候,老泪纵横于沟壑的脸庞上,望穿秋水,她受了一辈子苦,老了老了却不得不经受儿子锒铛入狱,我打残了那个令她受了一辈子苦的男人。母亲给我煮一碗面条,吃罢,陪我去公安局。

拘留,审判,入狱,七年徒刑,她嘱咐我好好改造。我几乎哽咽地趴在她怀里,她摩挲我的脸,粗糙如同男子。她是隐忍的,从某个角度看像我的扶桑,那个除了母亲令我思念最多的女人。

那个匆匆来,匆匆走,深夜迎我进门,只为给我煮一壶咖啡,讲一个故事的女人。

五

我就这样在高墙里住了下来,日复一日,年复一年,有一天我收到了一个女人的来信,信的开头是这样的:

一个被过往纠缠得很痛苦的旅人跑去问布袋和尚他该怎么办?布袋和尚想了想把背后的布袋放在地上对他说,你可以这样。或者,他又捡起地上的布袋,背在肩上,你也可以这样。

然后,布袋和尚摇摇头,他把布袋放下去,背起来,放下去,背起来,对那个人说,你不能这样……

我的眸子再次湿润,因为这是很多年前我在南方的小岛上听到的故事,讲故事的女人叫扶桑,她告诉我,不能逃避的东西,背起来也是好的。于是我离开她,到高墙里赎我的罪。这封信的署名是朱槿,扶桑的另一种叫法。她说:放不下的东西,背起来也是好的,她终于相信,有一种感情,在历经沧桑之后,能不顾一切并安于颠沛甚至平淡。她要来找我。

扶桑花的花语是新鲜的恋情和微妙的美。

母亲说等我出狱了,给她娶个贤良的媳妇儿,生一个胖胖的娃娃。就是她此生最大的福。

第五篇：解药纪实故事

天亮了，孩子的爸爸还没有回来。

桃桃的妈妈的眼睛里充满了泪水，也充满了恐怖。

三天了，整整三天了。桃桃走失已经三天了。而出去寻找桃桃的爸爸还没有回来。非但没回来，连一个电话也没有。

桃桃的妈妈就这样一天到晚地一个人心惊肉跳地等待着，煎熬着。她不相信桃桃会失踪，更不相信孩子她爸也会就此无影无踪。

婆婆又来了。来了的婆婆瞪着充满血色的眼睛向她询问着桃桃找到没有。

“还没有，桃桃她爸也没来个信儿”话说得有气无力的。

婆婆可怜地看着媳妇，再也找不出任何安慰的话来，只是不停地叹气。

手机响了。是桃桃爸爸的电话。她的心狂跳着，一时不知所措。

婆婆也张慌地看着那骤然响起的手机。

“是、、、是桃桃、、、她爸的电话！”媳妇好好象清醒过来了，一下子向着那部响个不停的手机扑了过去。

“桃桃，桃桃，是妈妈”她冲着那边叫喊着，声音显得有些失真。

“是我，桃桃妈，怕你惦记，告诉你一声桃桃有一点线索了。你别着急。咱们的桃桃会找到了”手机里传来了桃桃爸爸那有些精疲力尽的声音。

“在哪里？在哪里？你快说，快说啊！”桃桃的妈妈急促而激动地向着手机里边叫喊着。

婆婆不等媳妇说完，就一把从媳妇手中抢过了手机：“儿子，你说什么？桃桃，桃桃找到没有啊？”

“妈，您别着急，听我说，桃桃已经有了点线索了。”儿子的话尽管是嘶哑的，模糊的。可是，妈妈却听得一清二楚的。

她一把拉住儿媳妇的手，狂喜地说道：“你听到没有，听到没有。桃桃就要找到啦！”

桃桃妈一把抱住了婆婆，放声大哭起来。

手机挂断了。

桃桃的妈妈和婆婆忽然象丢失了什么似的，在屋子里面乱转着。

整整一个上午，桃桃的妈妈和婆婆就在这种等待和期盼中度过了。

天将傍晚的时候，桃桃的妈妈被外面的汽车声惊动了。她和婆婆一下子推开了房门。

一辆警车停在了院子里。桃桃妈怔怔地立在寒风里。婆婆也小心翼翼地往前移动着脚步。她们害怕，害怕车子里面没有桃桃。

警车的门开了，桃桃的爸爸抱着桃桃走下了车。接着是几名警察也走了出来。

桃桃妈妈在见到桃桃有那一瞬间，哭喊着向孩子走去，在离桃桃不到两步的地方晕倒了。

婆婆也在一声哭叫后倒下了。

一时间，所有人都投入了对晕倒下去的人的呼唤和抢救之中。

婆婆很快地清醒过来。可是，任凭大家用尽了各种方法，桃桃的妈妈就是牙关紧闭，怎么也呼唤不醒。

人越聚越多了。大家七手八脚地将桃桃妈妈抬进了屋子里，又是拍打胸口，又是狠狠地捏人中。大约折腾了两个时辰，人还是没有醒来。正在无计可施的时候。人群里忽然响起了桃桃的哭声。

桃桃边哭边向妈妈走去。

说来也怪，还没等桃桃走近，桃桃的妈妈忽然睁大眼睛。

“孩子，我的桃桃！”一声撕心裂肺的哭喊，让所有人都为之动容。

警车开走了，留下了被找到了桃桃，也留下了一付医治桃桃家人的解药。