《鸟的天堂》第二课时的教案

第一篇：《鸟的天堂》第二课时的教案

【教材分析】

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑：

读着这句话，你有什么疑问吗?

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

生命力旺盛 活泼可爱

第二篇：鸟的天堂第二课时教案

鸟的天堂（第二课时）

学习目标：

1、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。

2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。学习重点：

课文的 5-8自然段和 12-13 自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。学习难点：

体会两个“鸟的天堂”的不同含义。学习过程： 定向·诱导

1、导入

这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟），那么大榕树和鸟儿又给巴金爷爷留下了怎样的印象呢？这节课咱们来学习。

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题

1、这株榕树有什么特点，你从哪些句子体会到的？怎样体会到 的？（1—9自然段）

2、“鸟的天堂”有什么特点？你是从哪些句子体会出来的？（10—14自然段）

3、体会两个鸟的天堂的不同含义。

2、学生自学，老师辅导 展示·答疑 看录像

1、大

1）“一簇簇的绿叶伸到水面来”。

2）这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。“许多”“茂盛”体会榕树的大，枝叶繁茂。

3）“当我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就被朋友们纠正了。一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。”

“一棵”“两棵”体会榕树的大。

4）“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树还是第一次看见”。“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。

5）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，体会到这是一株很大的榕树。

在生活中，你曾经见过什么也不可计数？

师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。

6）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：见过枝上又生根的树吗？

师：介绍：这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。

3、“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我体会到它占地面积很大。师：知道它究竟有多大吗？ 它占地20多亩，相当于我们一个半校园！

茂盛

1、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。

2、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动? 师:似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的

是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。这里是鸟的天堂吗？你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面？

1、看录像，给你印象最深的是什么？课文中又是怎样描述的呢？ “到处”“有的„„有的„„有的„„”“应接不暇”“兴奋”等词读出鸟的多和欢快，读出众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。（先整体描写再个别描写）

这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的声音和活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。这是动态描写。这一静一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境。希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。

3、过渡：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）拓展·延伸

课文中为我们描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象，请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。反馈·总结

1、谈谈收获。

2、大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂，它是人与自然和谐相处的产物，作为我们人类也要保护动物，保护环境，保护大自然，用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。

第三篇：《鸟的天堂》第二课时教案

教学目标 ：

1、自学本课生字新词。、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点：

体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，教师尊重学生阅读的多元感受）

C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹这美丽的南国的树

三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放小画眉。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

板书设计 ：

榕树 大 美 静态 鸟的天堂的确是鸟的天堂

鸟 多 欢 动态

第四篇：《鸟的天堂》第二课时教案（最终版）

（小学人教版四年级上册）

——《鸟的天堂》

第二课时教案

一、学情与教学内容相融情况分析：

这篇课文看似离学生生活实际较远，但对于生活于大山中的孩子来说，此种景并不少见，为此文章的学习难度不大。对学生而言真正难点在体会榕树的美以及人与自然和谐的美。

二、教学背景分析：

《鸟的天堂》一课，是通过品读课文感受榕树大、美、奇而且富有生命力的特点，感受鸟儿们无拘无束生活的快乐，从品读中让学生感受人与自然和谐才能创造生态美的旋律，从作者优美的文字背后感受作者的无比喜爱和赞美之情。

三、整合思路：

围绕以上课文背景我在教学中确立以“美”作为课堂的主旋律，利用CAI课件从优美的家乡风光说起，以创造美、感受美、深化美、留住美、拓展美为主线，品文赏句，在读、品、议中共同奏响一曲和谐生态美的旋律。

四、教学目标 情感态度与价值观

1、通过读和议感受榕树大、奇、美、茂盛的特点；

2、体悟作者激动、兴奋、喜爱的心情，体会作者对祖国大好河山美的热爱之情。

过程与方法目标

1、通过录像、图片欣赏活动，体验榕树的大、美特点；

2、通过反复朗读与交流，体会作者无比喜爱祖国大好河山之情；

3、用练笔巩固本课学到的写作方法。知识与技能目标

1.结合上下文理解“不可计数”的意思； 2.能有感情的朗读课文描写大榕树片段；

3、感受作者情融于景的写作方法。教学难点：

从诵读、品读、讨论中感受大榕树的美，体会作者对大榕树的喜爱之情。教学流程：

一、创造美

1、由美引出美：

用CAI课件展示家乡的美景，让学生说出自己的感受。2．由美导出美：

是呀！我们的家乡景色多美呀，不过要让更多的人知道我们的家乡的美，让大家一起来分享那才是真正的美呀！你们能用自己的笔来打动外界的朋友吗？

同学们，有位叫田汉的诗人被一株大榕树的美所陶醉他写下了这样一首诗：三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双，并肩诋许木棉树，立脚长依天马江，新枝更比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床，历难惊灾全不犯，2

人间必竟有天堂。

同学们，是什么样的一株榕树让这位诗人发出人间必竟有天堂的感叹呢？今天我们一起跟随巴金爷爷去观赏一下广东天马河上的那座神奇的小岛吧。（板书：鸟的天堂）

二、感受美

（学习课文的1——8自然段）

今天我们跟随巴金爷爷去《鸟的天堂》感受那里鸟的美景好吗？大家一起放声、自由的读读这篇课文。请同学们边读边思考下面两个问题。（课件展示阅读提示）读的时候要注意把字音读准确、句子读通顺。

简单汇报读书收获（一、是榕树，二是鸟儿活动的场景）交流：（走进榕树）

1、谁来告诉我你读到榕树的什么了？（1）、远远地望见了这株大榕树。（大）（2）、走近仔细观察大榕树。（美、奇、茂盛）

2、思考：请勾画出能表现榕树“大”的特点的句子。（五、六、七自然段）

① 在一个地方，河面变窄了。② 看不出主干在什么地方。③ 这样大的还是第一次看见。④ 枝干的数目不可计数。

⑤ 从远处看，就像一株大树卧在水面上。

下面我们就联系课文来品析其中一句话。

请同学们结合“枝干的数目不可计数”这句话的意思，选择“数”的正确读音。［“枝干的数目不可计数”，如果读shù，当“数目”“数量”讲，就跟前面的“数目”重复了，所以，正确的选择应该是数shǔ］

（5）对于初来乍到的“我”，第一次看到这么大的榕树，是怎样的感情呢？（惊奇 惊讶）请同学们带着这种感情朗读课文五、六自然段。

3、引导学生从字、词、句子、段落中体会大榕树的美、奇、茂盛。

（1）、榕树美，美在哪儿呢？（七、八自然段）

这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（2）、交流：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，说说自己的理解？

3、加深对写大榕树茂盛、奇特美的理解。

以读个人读、全班读、小组读的表达方式加深对文本情感内涵的理解。品析词句：

①榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。理解：茂盛、生命力、展示等词语，品味句子意思。

②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。理解：一簇、缝隙等词语。

③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在颤动。理解：翠绿、照耀、似乎、颤动等词语，品味出句子的含义。知道：前半句写实──写看到的树叶翠绿耀眼；后半句写感觉──写榕树充满了勃勃生机。利用多媒体展现绿叶颤动的情景，通过想像体会句子的意思。

④这一句仅仅是表达了作者的这种感觉吗？（这表达了作者对榕树的喜爱和赞美的感情。）哪一句最能突出表达这一点？（这美丽的南国的树。）

⑤变换句式：谁能把下面的句子变成另一种说法？ 这美丽的南国的树。南国的树真。

对比朗读，哪句感情更深？（理解把“美丽”放前更强调了树的美丽。）

⑥指导感情朗读：

“那翠绿的颜色，明亮地／照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上／都有一个新的生命／在颤动，这美丽的／南国的树。

三、深化美

1、在你心中榕树竟究有多大？（10000余平米）体会榕树的大。（1）、结合生活体会。

（2）、多媒体播放“大榕树”片段，使学生情感得到升化。

（3）、同学们请随着纯朴的哨呐伴奏一起走进那神奇的大榕树。（我们带着深深的赞美和喜爱之情再次从优美的语言文字中去感受大榕树奇特无比的美。——读第七、八自然段。）

（4）、仰望榕树，细细的端详，作者沉浸在美丽大自然母亲的怀抱中不由得发出了这样的感叹——这----美丽的南国的树。

〈1〉、是呀！那榕树的枝干不可计数、翠绿叶子一簇堆在另一簇上面，那富有勃勃生机的颤动怎能不让人发出“这美丽的南国的树”的感叹呢？

〈2〉、同学们带着我们的理解，我们一起再次用深情、激动、陶醉的心情来表达我们对大榕树的喜爱之情吧！“这—美丽的南国的树。”

四、留住美

同学们我们一起来用我们的声音把这株奇美的大榕树介绍给听课的教师们好吗？（学生读 7、8 自然段。）

（4）这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

方法：可以按作者的写作顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。

〈1〉、练习有感情的诵读 〈2〉、检查背诵情况。

五、回顾美。（3分钟）

作者在描写榕树的一段中，按照从（远）到（近）的顺序，从（整体）到（部分）地抓住了榕树的（树干）、（树根）、（树叶）进行了生动的描写。

六、开拓美：

孩子们，今天，我们和作者一起到了天马河欣赏了鸟的天堂——那株奇美绝伦的榕树。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情去感受文章的深情、用真心感受小鸟家的安逸与舒服，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活家园！我们家乡——山青水秀，人杰地灵，请同学们用自己手中的笔把可爱、神奇的家乡介绍给远方的朋友好吗？写的时候要多学学巴金先生的观察仔细、情融于景写法。

让我们共同努力，去创造属于我们的人间天堂吧！

第五篇：3鸟的天堂教案第二课时

四年级语文上册第3课《鸟的天堂》教学设计（课时二）

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

课时目标：

1.有感情地朗读课文，背诵描写得最美或者自己喜欢的部分。2.研读关键词句，积累、感悟词语。

3.感受大自然的和谐之美，激发热爱大自然、热爱美得情感。课前准备： 课件 教学重难点：

1.理解课文中句子的深刻含义。

2.感受大自然的和谐之美，激发热爱自然的情感。教学过程：

一、复习旧课导入新课 1.朗读学过的文段。

2.过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？

二、学习课文第二部分

1.快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？ 2.研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？ 3.研读第十三自然段。

（1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。（2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”）

（3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？（4）指导朗读，读出兴奋的心情。（5）齐读12——13自然段，加深感悟。

4.师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。

5.用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？（那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！）

作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

三、有感情地朗读，开展比赛

1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

2、把你喜欢的部分背诵下来。

四、抄写精彩句段，积累语言

把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。

五、布置综合性作业

小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。

板书设计

树：大、绿、茂盛、奇特、美 鸟：多、欢快、活泼、壮观