《在画布里搏斗的人生》教学设计

第一篇：《在画布里搏斗的人生》教学设计

教学目标 ：

1.通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；

2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；

3.学习传记写法，给自己写篇小传。

教学重点：

树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

课时安排：

1课时

教学方法：

提问、讨论

教材分析及教学设想：

《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。文章难度不大，不难理解。所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。

教学步骤 ：

一、导入新课

课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。

导入 新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。

二、作者介绍

这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。

三、思考、作答---与文本对话

1．贯穿全文的一个中心词是什么？

2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？

3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？

4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。

（提问并明确答案，略）

四、探究、评价---给画家“画像”

1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。）

2．谢坤山的经历可以上升为一种精神，讨论并总结谢坤山精神的主要点（各组推荐代表回答）。

五、仿写训练（根据谢坤山的情形及语境仿写）

1．他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情，所以谢坤山不仅没有缺陷，而且比别人都健全。因此我们说：

谢坤山的心比谁都健康，因为他热爱生命；

_____________________，_____________；

______________________，_____________。

2．在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界，而是用心灵去感知世界；__________________________________；____________________________________。故，如果这个世界上需要典范的话，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良师的话，那么谢坤山就是人人需要学习的良师。

六、拓展、交流---人生之感悟

有人说，我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代，有许多“健康的残疾人”。当然，也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。

对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。

（讨论，推选代表，发表见解。略）

七、课后作业

1． 完成人物传记阅读评价与积累表。

2． 课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物，了解他们的人生经历、名言和成就。

3． 给自己写一篇小传（注意细节和对自己内心世界的剖白）。

八、结束语

第二篇：《画布上的阳光》教学设计

画布上的阳光

一、教学目标

1、能够比较印象派与印象派之前的艺术特点。

2、通过欣赏、观察比较，对不同风格作品的异同进行简要的表述。

3、能够在题材、色彩、用笔等方面对作品有初步的理解。

二、教学重难点

掌握印象派的艺术特点与其它绘画流派之间的内在区别。

三、教学方法

欣赏、比较分析、探究归纳

四、教学过程

1、导入新课

19世纪前半叶，欧洲绘画出现了许多新的流派与风格。这些流派存在一个共同特点，就是在进行色彩探索表现的同时，普遍更为注重画面造型的表现，体现出一种尊崇古典主义的绘画传统。印象派绘画是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，但它在法国取得了最为辉煌的艺术成就。

2、“印象派”的来源

因莫奈的油画《日出·印象》受到一位记者嘲讽而得名。这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。由于画家要在很短的瞬间，将早晨的美景在光线还没有变化前，就要完成作品，因此画面不可能描绘的很仔细。当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言嘲笑“巴比松”的画家，意思是说：那是一群根本就不懂绘画的画家，《日出·印象》完全就是凭印象胡乱画出来的，其他人也附和着说，这些画家统统都是“印象主义”，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家，“印象派”随之诞生，“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。巴比松派也就是印象派的前身。

3、比较与欣赏

19世纪盛行的新古典主义风格，就是这种绘画风格最为极致的一种追求与表现。极其崇尚素描的安格尔，在笔下塑造的形象已经极为逼真。19世纪后半叶活跃起来的印象派，就是在古典绘画风格达到极致高度背景下产生的。她的出现，极大地丰富了色彩的表现力，给西方油画带来了绚丽的光与色。

4、课件

莫奈《印象·日出》 马奈《吹笛少年》 塞尚《静物苹果篮子》

5、小结：印象派既不是粗糙，也不是前卫，更不是抽象，他是将科学的色彩学理论运用于绘画，中国高考艺术专业的色彩考试，也是以这种色彩规律作为标准。

五、探究与学习一

美术比较的学习方法：认识画派的艺术特点，离不开比较的方法。例如人们往往将印象派作品与它之前的作品进行比较，这是一种通过找到艺术作品并归纳其所属流派特点的艺术研究方法，它能够帮助我们更好地描述各流派艺术的特点。从作品局部看彼此的差异。

六、探究与学习二

美术比较的学习方法：与古典绘画传统相比，而是更注重画面色彩的丰富多变，印象派画家对于造型的精准似乎并不在意。不难发现，印象派画面上笔触开始明显起来，除了明暗的变化，色彩的更多变化越来越凸显在画面中。

七、作品分析拓展

类比品味德加笔下的舞女们的特点。

1、学生欣赏作品

《牧羊女》米勒法 《霍松维勒女伯爵》安格尔法。

2、学生欣赏课件图片，自主学习、独立思考，归纳特点。《青年像》法安格尔 《吹短笛的男孩》法马奈

3、学生欣赏局部放大的图像，进一步比较探究。

欣赏作品《酒吧》法马奈 《农家女》法毕沙罗 《练功房》法德加

八、教学反思

他们必须疾飞画笔把颜色直接涂在画布上，他们只能多考虑画的总体效果，较少的顾及枝节细部。印象主义的以粗放的笔法做画，作品缺乏修饰，是一种对笔法较草率的画法。印象主义采取在户外阳光下直接描绘景物，追求以思维来揣摩光与色的变化，并将瞬间的光感依据自己脑海中的处理附之于画布之上，这种对光线和色彩的揣摩也是达到了色彩和光感美的极致。

第三篇：在农场里教学设计

《在农场里》教学设计

镇巴县城关小学 简荣翠

教材分析：

《在农场里》是一首言简意赅又不失童趣的外国儿童歌曲，歌曲旋律跨度小，在1到6之间的音域内展开，平缓无大跳，以级进上下行为主。第二乐句是对第一乐句移高大二度的模进，第三乐句上移四度后，像要继续模进但稍有变化，其后半句在上行到4后没有像前边的旋律“2 0| 2 0 |”“3 0| 3 0|”进行到 “4 0| 4 0|”，而是紧缩在一个小节内，接着以二分音符保持在全曲最高音上，然后级进下行回到主音结束。歌曲生动模拟了动物的叫声，适合儿童学习心理，使孩子们在歌唱中获得极大的乐趣。教学目标 ：

1、能够完整、准确、有感情的演唱歌曲。

2、能够结合聆听和表演创造性地表现动物的叫声和它们的生活。

3、能够读出多种动物叫声的节奏，模仿它们的动作。

4、从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱动物、热爱大自然。

5、引导学生用轻快的声音进行演唱，并体验“×”“××” “×－”三种长短不同的节奏；

重 点: 能够完整、准确、有感情的演唱歌曲。从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱动物、热爱大自然。

难 点 :“×”“××”“×－”三种长短不同的节奏；歌曲创编。教具学具: 曲子、动物头饰，电子琴，一、组织教学：体现引入部分

1、听《雁群飞》音乐，做大雁飞翔动作进教室。

2、师生音乐问好。

二、谈话引入新课：学唱歌曲《在农场里》

（一）引入部分

1、师：这节课让老师带同学们去参观音乐里的农场。

2、启发学生想象：农场里有什么？怎么样？由师生共同先用语言描绘一个农场。花草树木，动物图片等，在学生和老师共同设计想象中的农场时，轻轻地放出背景音乐《在农场里》，让学生对歌曲旋律有初步的印象。

3、师：看！我们来到农场里。瞧！动物们玩得多开心呀！你们听，它们在欢迎我们哩！同学们，你们说，动物们可不可爱？

4、师：刚才我们听了《在农场里》这首乐曲，你们知道歌曲中写了什么吗？有什么动物？它们在干什么？它们又是怎么叫的呢？

5、师：对，小动物们的叫声真好听，我们也真想加入到它们之中。那我们就有请同学们每一个人都来学一种动物的叫声，把它们请出来吧。

（二）学唱部分

1、小动物们很欢迎大家的到来呢！刚才你们听到有谁和我们打招呼了？ 生：猪儿、牛儿、鸭子（板书）

师：在歌声里，它们是怎样和我们打招呼的，让我们再来听一遍（播放音乐）师：谁能学学它们的声音？答对的同学奖励头饰（板书）生：猪儿 噜噜 牛儿 哞哞 鸭子 嘎嘎(出示歌词，按照歌词进行朗读)

2、①教师读前面部分，学生读叫声部分（强调第１２句的噜要断得干净。第３４句的噜噜叫要唱得舒展）

②学生分组进行角色朗读

３、①教师范唱整首歌曲，学生在心里默唱。

②学生用“６”进行哼唱。

③教师演唱前半句，学生演唱后半句。

④完整地演唱整首歌曲。

４、小动物欢迎我们的时候心情是怎样的？那我们唱这首歌曲应该用怎样的心情去唱呢？

师：高兴，欢快地演唱歌曲。

（三）、表演歌曲

大家唱得这么棒！小动物们高兴的跳起舞来。你们知道它们是怎样跳舞的吗？你们来学习它们好吗？

① 个别表演：老师这里有头饰，我请同学们挑选自己喜欢的动物，随音乐随音乐进行表演。

② 集体表演：

唱到哪种动物代表哪种动物的组就起立表演。没轮到的组就拍手为他们伴奏。

（四）、创编歌曲。

1、过渡：看大家玩得这么高兴，还有一些小动物们也想加入，请大家闭上眼睛，听听它们的叫声，猜猜是谁来了？ 好现在睁开眼睛，我请同学们来学学它们的叫声。

小鸡：ＸＸ ＸＸ︱ＸＸ ＸＸ（板书 ： 小鸡 叽叽 叽叽ＪＩ ＪＩ ＪＩ ＪＩ 狗儿 汪 汪

小狗：Ｘ Ｘ ︱ Ｘ Ｘ 猫儿 喵—）Wangwang wangwang 小猫：Ｘ－ ︱ Ｘ－

Miao miao

2、学生改词。

我们听到了它们的叫声，好像在说要加入农场。该怎么把歌词改一改，把它们请进来呢？

提问：你想请谁加入农场？怎么改词? 例：小鸡在农场叽叽叽叽；小狗在农场汪 0 ；小猫在农场喵—，喵—。小组汇报，说说自己是怎样改的？集体改词演唱。

你还想请你哪些动物来呢？唱一唱

三、体验成功。

今天真是太高兴了，动物朋友们高兴的一起唱起歌来，我们也一起来吧。分组扮演各种动物。先唱原曲。再把创编的加上。

四、拓展总结

今天我们和这么多小动物见面，一起唱歌跳舞，你们玩的开心吗？老师有几个问题要问大家，你们最喜欢什么动物？为什么？是怎样对待他们的？

同学们回答的都很好，音乐农庄里的这些小动物我们都很喜欢，因为他们是我们人类的好朋友，我们要善待他们，爱护他们，善待动物就是善待我们自己，保护好动物也是保护好我们人类自己。

好了时间不早了，我们离开农场回家吧。回家把自己创作的歌唱给家人听。播放《雁群飞》，学生边唱边飞出教室。就让我们唱着歌儿从农场回家去吧。

第四篇：《在农场里》教学设计

《在农场里》教学设计

教学目标：

1、能用自然的声音学唱歌曲。

2、能用自己喜欢的动物和动物的叫声来创编歌词。活动准备：

1、认识各种小动物和动物的叫声

2、准备工具：ppt课件（农场背景图，小动物）、动物图片、头饰、歌曲伴奏 教学过程：

一、导入（谈话引入）

教师：今天，老师要带小朋友们去参观一座农场，瞧，农场就到了，农场的主人在向大家介绍他的小动物。

二、模仿小动物的叫声。

三、学唱歌曲

（学生倾听音乐，熟悉歌曲）

1、学生倾听音乐第一遍 师：农场里有哪些动物？ 师：谁能模仿动物的叫声（请学生模仿动物叫声）

2、倾听音乐第二遍，教师依次出示动物的图片。

3、倾听音乐第三遍

师：让我们一起来学一学小动物的叫声吧。

四、在游戏中学唱歌曲

1、师：农场里来了太多客人，农场要请我们班的小朋友来帮助他向客人介绍小动物们，他要请谁呢？请认真听，看看请的是谁。

教师在圈中边唱歌边有节奏地轻触小朋友的头，唱至“噜”（哞、嘎）字时，将动物图片放在一学生椅子后，唱完后让学生转身看看谁的椅子后有图片的，便请这几位学生来介绍相应的动物（分段演唱）。

2、学生跟教师读一遍歌词，然后自己朗读一遍。

3、听范唱，学生轻声跟唱。

4、教师教两遍

5、全班唱，分组唱，男女唱。

五、创编歌曲

1、学习创编歌曲 师：农场里还有许多其他的动物，你们还喜欢什么动物？它们是怎么叫的？我们把它们也介绍给客人吧

请一学生讲述自己喜欢的动物，说说它的叫声，用唱歌的方式介绍给大家听一听。

2、请学生选择自己喜欢的动物，戴上头饰按相同的动物组合成一组仿编歌曲（学生创编过程中教师不断播放歌曲旋律）

3、分组将仿编的歌曲演唱给大家听。

五、小结下课

第五篇：《人生》教学设计

《人生》教学设计

教学目标

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习以小见大的写法。

3.理解作者爱惜生命的情感，学会选择自己的人生。教学重点

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习以小见大的写法。教学难点

理解作者爱惜生命的情感，学会选择自己的人生。教学过程

一、走进作者，导入新课

勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。重要著作有《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

二、自读课文 整体感知

１、读准字音，掌握字形，理解词义

鲑鱼（）停滞（）馈赠（）攫取（）：夺取

臆测（）：主观推测 瞻望（）：敬仰并寄予希望

乐此不疲：很快乐的做某件事不感到疲倦。

2.作者依次写了那四个场面来展现生命旅程的不同境况？（1）学生概述四个场面（2）幻灯片展示四个场面 3.理清层次

攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取领地（7）工场劳作（8-9）

三、合作交流

研讨探究

挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的特点？各具备什么样的精神？是指什么样的一类人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？

学法指导

仔细朗读有关内容，找出关键词语、句子，然后归纳，连缀成句。

挖掘地下坑道的人具有怎样的性格特点？ 不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命。

从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

在工场中劳作的人们具有怎样的性格特点？ 刻苦勤奋、吃苦耐劳

技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。

作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？

作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……

作者虚写四种场景，三大人 群，便表达了作者对人生的深刻理解，这叫什么写法? 按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。

这是以小见大的写法。

四、拓展延伸

人生是什么？你会对人生发出怎样的感慨？把人生比作什么？请用“人生像___________”的句式说一句话。

五、作业 ．学了本文你认为你的人生应该怎样过？谈谈你的想法。．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。