27《在牛肚子里旅行》教学设计

第一篇：27《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计

东巷学校

王爱华

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，导入新课。1.开门见山，提出本节课学习内容。2.板书课题，学生齐读。

3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4.教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2.分段指名读课文。3.集体评议，纠错正音。4.出示文中生字新词，指名认读。5.教师强调识字难点。6.学生齐读词语，巩固识记。7.回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知。1.谁在牛肚子里旅行？

2.红头为什么会到牛肚子里旅行？

（1）学生默读课文1—4自然段。（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点。1.学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

第二课时

一、复习导入。

1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励。1.学生默读课文5—17自然段。

2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。

（2）练习说话：“当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头„„；当红头被吞进牛肚子里时，青头„„；当红头感到悲哀沮丧时，青头„„；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头„„；当红头流着泪感谢它时，青头„„”

（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.学生分角色有感情地齐读全文。

三、总结想像，拓展延伸。

1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？ 3.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？

第二篇：在牛肚子里旅行教学设计

教学目标

⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点和难点

教学重点：

运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体 课件

课前学生准备 按要求预习课文

教学流程

一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？

⒉交流。

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）

⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？

⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴里，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！

青头告诉红头。（什么）

②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计 29 在牛肚子里旅行

误入 求救

用知识巧救

红头 青头

真诚地关爱

本课小结 文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业

三、请圈出带点字的正确拼音。

蟋蟀（shuài suài）已经（jīng jīn）救命（mìng mìn）

吞咽（yàn iàn）贮藏（zhù zù）细嚼慢咽（jáo jiáo）

第三篇：《-在牛肚子里旅行》教案

尊重朋友

教学目标

1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。

重点难点

重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？

你们有朋友吗？说一说。

是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。

1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？

同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。《牛肚子里的旅游》

阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

B.完成填空（阅读单）

青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助和鼓励下，红头（）。

三、角色朗读，体会感悟

1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

二、品读课文，明白道理

1.学生默读课文。找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.交流指导，品读感悟。（1）在牛嘴里

师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？

生：可能会说到“害怕、慌张”

让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？

学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）

师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

（2）在肚子里

师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？

生：红头大哭以为自己马上就要死掉了

师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。

（3）青头鼓励

做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？

引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

（4）想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的朋友？

一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来”。给予我们深刻的启迪——那是来自朋友最真诚的鼓励。

我们再来阅读一篇《咒语》，阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？ 当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗? 第二次贾佳写下咒语时的心情怎样？ 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么？

解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？ 课件

情同手足，血肉相连

心心相印，息息相关

唇齿相依，唇寒齿亡

荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多办法，但最管用的只有一个——让自己也变成小狗，好永远地陪着他。这句充满了牺牲与友爱的咒语具有改变一切的最伟大的力量！小组内合作阅读《回声》，说说你读懂了什么？

总结：校园生活五彩斑斓，同学情谊深似海，只要胸怀宽广，懂得尊重，人人献出爱，同学之间，友谊之花就会永远盛开！

第四篇：《在牛肚子里旅行》教案设计

《在牛肚子里旅行》教案设计

教学目标：

1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点：

1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。教学难点：

1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？

畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文，整体感知

1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。朗读要求：

画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音

1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。3.开火车朗读生字和词语。出示词语：

旅行

要好

咱们

草堆

作声 答应

做梦

可怜 来得及 救命 拼命

大吃一惊

马上

消化 当然

刚才

知觉

光亮

眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。预设：

红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。

3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。

5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗？ 预设：

朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。

6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。（1）读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。（2）勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。

7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。预设：

（1）当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，读出青头的急切。

（2）当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。

（3）当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。

（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。

8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。

出示书写要求：规范、端正、整洁。

1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目”。4.学生临写生字，教师巡回指导。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、温故知新

1.读词语，寻找词语中的多音字。

出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。预设：答、应、骨、几、卷。2.看拼音写词语。

出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。3.科普知识。

牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。

二、开心游戏

阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。

1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。

理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。

三、非常历险

1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？ 红头被大黄牛卷到嘴里了„„ 学生自由表达，感知内容。

2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 学生按照地点提示说一说。预设：

图片展示。

红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。3.红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。预设：

（1）青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。（2）红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。（3）红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。

（1）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„” 预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。

（3）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊！这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！

四、完美结局

1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。出示句子：

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你„„” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？ 学生自由谈体会。

五、我的思考

红头为什么能够脱险？关键因素是什么？ 1.自己的坚持。

2.好朋友青头的帮助。

青头是用什么帮助红头的？（1）知识丰富，方法正确。（2）安慰鼓励，永不放弃。（3）坚强勇敢，及时出手。

六、大家交流

1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗？ 学生自由表达。

预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。

2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢？

七、课堂总结

在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

八、布置作业

1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。2.积累相关的格言，抄到积累本上。知识就是力量。

竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。

九、巩固练习

打开“阅读训练-《在牛肚子里旅行》”，一起来闯关吧！

第五篇：在牛肚子里旅行教学设计

教学目标 知识和能力：

1、学会本课6个生字理解相关词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救出红头所作出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：

以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感态度与价值观：

1、体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助的情感。

教学重点：抓住青头行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学过程

一、激趣导入

师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第27课。

二、揭题。

1、齐读课题。

2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）

3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）

4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文。

三、学习课文

（一）整体感知，快速把握。

1、请同学们大声地快速地把课文看一遍，然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行。

2、指名说说自己找到的信息

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

（二）创设情境，探究原因。

1、学习本课的生字

课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。（名词读zàng 动词读cáng）

2、学习词语 同桌进行口语练习

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。

（三）再读课文，了解旅行过程。

1、提出合作读书的要求：

（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言动作的句子。

2、全班交流学习收获。

指名说说青头是怎样帮助红头的？

A、指名说。

B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

相关内容：

（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）

四、归纳小结

概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书：

29、在牛肚子里旅行 原因：捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里（意外）

遇事冷静不慌张

团结互助定成功 过程：第一个胃—第二个胃—牛嘴里—出来

教学反思：

本节课我采用板块教学，针对本课的教学目标设计了三大板块，一、学习字词，进行基础训练。

二、细读课文，感化内容。

三、深化理解，练习写作。在第一板块中，为学生学习课文扫清障碍，是学生更顺畅地学习课文，在第二版块中，主要抓住学生的读，通过不同形式的朗读，把我句子中的词语，从而更好地理解课文，同时突破本文的重点内容，在最后一板块中，写作对于孩子来说是一项必不可少的练习，在平时加强练习，比写作时再硬发挥应该来的事半功倍。