《10
在牛肚子里旅行》
一．教学目标：
1．认识“咱、答”等15个生字，认识多音字“应、骨”组成的词语。运用查字典、联系上下文等方法，理解“一骨碌”语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。通过抓住关键语句想象画面和借助标点符号体会人物心情的方法揣摩红头和青头对话时的心情，读出相应的语气，体会红头和青头之间深厚的友情，明白什么是要好的朋友。
3.以旅行路线为线索，通过圈画词语理清红头在牛肚子里旅行的路线，借助图片词卡明确红头的旅行路线。
二．教学重点难点：
引导学生学习运用抓关键词语想象画面和借助标点体会心情的学习方法读好人物对话。
三．教学设计
（一）谈话导入，检查预习
1.师：同学们，你喜欢旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方？生1:生2：
师：同学们去过的地方可真多啊！去不同的地方旅行带给我们不同的体验，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。板书课题。讲解“旅”字的写法（左边部分，先写小撇，再写竖提，接着是撇，最后来写捺。）师：请齐读课题。
（二）初读交流，以学定教
1.师：单元先导课中，我们已经预习了课文，现在老师要考考你们，谁愿意接受挑战？出示生词：第一组：卷到
细嚼慢咽
吞咽
（表示牛动作的词语）
第二组：大吃一惊
悲哀
笑眯眯
（表示蟋蟀心情的词语）谁想读？谁还想读？评价？
师：仔细观察这两组词，细心的你发现了什么？（引导学生发现在总结）相信细心的同学已经发现，我们判断一个词语的类型可以从他的词语内容，或者是字的结构上，比如跟口有关的带“口”，而跟心情有关的带“心”
师：我们还发现“笑眯眯”中的“眯”跟眼睛有关系，能够想象得到，笑起来眯着眼睛的样子。也就是通过词语表示的神态来判断。
2.故事中的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？教师总结。你觉得这是一场怎样的旅行？（惊心动魄、可怕、有惊无险）这真是一场可怕、有惊无险的旅行呀！
3.师：从这场旅行里，我们知道了红头之所以能逃出来是因为它从牛的第二个胃里回到了牛嘴巴里。
像牛这种“在吃草时，先不细嚼，把草粗粗的吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。”的习性称为反刍。
小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。（板书：科学童话）
4.师：也正是因为青头知道并利用了牛反刍的习性，才帮助红头成功脱险，真是一个聪明智慧的朋友。请大家默读第8-18自然段，想想青头是怎样指挥红头一步步脱险的，画出相关的句子，并写一写自己的感受。（评价学生：不动笔墨不读书的学习习惯）
出示：默读8--18自然段，做到不出声，不指读。画出红头和青头的对话，说说你从句子中体会到了什么?生1：“救命呀！救命啊！”红头拼命的叫起来。
师：你读的真流畅，能不能试一试这样来回答“我找到的句子在——在这句话中我体会到了——”生2：我找到的句子是
“你在哪儿？”青头急忙问。从这句话中我体会到青头很担心红头。
师：你真是个会学习的好孩子，回答的真规范。你是从哪里看出青头很着急的呢？（句子中有个“急忙”你可真会学习，或者同学补充回答）（点出“提示语”的作用）像这种在句子中给我们一时的词语我们称他们为提示语师：老师这里也有一个句子，请你来读一读吧!“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”指名两个学生体会句子生1：这句话表现出红头很还怕！师：是的，你体会的很准确，那么我们是从哪里看出红头的害怕的呢？生2：说了两次“救命啊”，说明实在太害怕了！师：是的，你观察的可真仔细，他实在是太害怕了，就连说话都——来，请你来补充一下！生3：断断续续的！说不完整了！师：是的，你把老师想说的都告诉大家了！我们的同学观察的很仔细，在这里出现的省略号，把红头当时紧张、害怕的样子表现的很到位！
师:从刚刚同学们的回答可以看出，想要体会一句话的含义除了句子内容，我们还可以借助“提示语”“标点符号”，相信知道了这些小窍门我们可以更好的体会句子的含义！现在请大家带着自己的体会读一读8-11自然段！（读完后请用你端正的坐姿告诉老师）开始吧出示对话：
◇“救命呀！救命啊！”红头拼命的叫起来。
◇“你在哪儿？”青头急忙问。
◇“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”
◇青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”
师：老师为大家准备了青头和红头的头饰，有哪两位同学愿意带上它们为我们读一读呢？生：
师：你们配合的真好？，真是一对非常要好的朋友！还有哪位同学愿意展示一下你的朗读呢？
师：在同学们的朗读中我们发现，借助了提示语、标点符号会更好的帮助我们理解体会句子的含义，下面，请同学们大声朗读12--15自然段，借助句子中的提示语和标点符号来说说你的体会吧！
出示：
◇“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
◇“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
◇“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
◇“当然有用。等一会儿牛休息的时候他要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”（提示学生根据前面所学方法自由读第二组句子，圈出提示词。关注加点提示语，读出害怕，悲哀，绝望。）指名两位同学分享阅读感受。生1：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
师：我们还可以这样来回答，我找到的句子是——在这句话中我体会到了——（若果学生回答规范则改为你的学习力真强，已经掌握了规范的答题方式。）我们发现这种悲哀的感受坐着也给了我们“提示语”红头悲哀地说师：你们学得真快，还有哪位同学愿意分享一下你的体会呢！生2：我找到的是“那我马上就会死掉。”红头哭起来。红头哭了起来让我体会到了红头害怕极了！
师：棒极了，你已经掌握了理解句意的小窍门。师：通过刚刚的朗读，我们发现这两句话中的省略号的作用是不同的，在前面的学习中我们已经知道，第一句中的省略号表示的是红头因为害怕而说话断断续续，而这里表示的是当时情况紧急，青头来不及细说。师：接下来请两位同学带上我们的头饰再来读一读吧！
（三）拓展阅读，实现整合师：劫后重生，青头和红头紧紧相拥，你还从哪里看出他俩是“非常好的朋友”，再读课文画出相关句子。出示对话，齐读青头大吃一惊，他一下子跳到牛身上青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊......青头又跳到牛身上，隔着肚子和红头说话......这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
学生读句子谈感受（适当评价，重点引导学生抓青头的动作来体会青头为救红头不顾个人安危的真挚情谊）
师：神奇的牛肚子之旅带我们经历了神奇的事情，认识了对待朋友真诚有爱、遇到危险沉着冷静、善用知识战胜困难的青头（出示），也让我们体会到了友谊的珍贵。我们这里还有一对要好的朋友等着大家去认识，请大家快速默读《鱼和小鸟》。
思考一下问题
1.文章讲了一件什么事？
2.小鸟是怎样一步步帮助小鱼脱险的？小鱼又是如何帮助小鸟脱险的？画出相关的句子说一说。
【作业布置】1.画一画红头在牛肚里旅行的路线图，并借助路线图讲给爸爸妈妈听。2.用日记的方式写一写你和你的好朋友的故事吧！
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