《口语交际·写一写》教案设计

第一篇：《口语交际·写一写》教案设计

【设计理念】

１、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，本次写话练习应把培养学生的写话兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。

２、《语文课程标准》还特别强调为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。

【教学预案】

一、以歌激趣

１、我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。同学们边唱边舞，进入情景。

２、导语：是啊，春天是美好的，花儿开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。陈老师从小朋友美丽动听的歌声中听出，大家对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的新发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请小朋友们互相鼓励一下吧！（you are good！）

二、以画引说

１、活动情况反馈：

课前咱们进行了师生找春的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，我们与春天进行了一次亲密的接触。小朋友在活动中用善于观察的大眼睛拍下了许多春天的景象。昨天老师要求小朋友把活动中看到的美丽景象用自己的画笔画下来，并小组合作完成一幅春景图。请我们的组长派代表把你们的作品带上来吧！（张贴于黑板上），多么漂亮的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最理想？（评价说理由）老师颁发发现星。

２、说画活动：

小朋友，你们的画的确不错，那能否把画上的内容说下来吗？

我们按发现什么样的景物＋它想干什么的思路顺序来说。小组成员说各自所画的内容。

（谁提供的景物谁说）

指名其中一组学生说说。

听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己话修改以下吗？那组长分配顺序，小组内再次加工说一说。

各组派组长把小组成员说的话连起来说。要求能按照一定的条理（如植物──动物──天气──人们的活动说说），评价优秀解说员。

三、以文记说

１、导语：

最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，能把大家说的话写出来，这是最优秀的，相信小朋友一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师，今天我们教室里老师可不止我一个哦！抓住机会。能按顺序有条理地写下来，将获得一颗发现星。

２、学生写话：

教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。

四、以评促写

１、自读自评拓展：

⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。

⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。

（你可以请教）

２、小组互读互评：

⑴ 交换各自的写话并读读交流谁写得好。

⑵ 推荐出组内最优秀的写话参加集体交流。

３、集体交流评议。各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议。

第二篇：《读一读,写一写》教案设计

备课思路：

新课标指出，在低年级，培养学生的写作兴趣是重点，二年级第二学期正是一个关键。因此，对教材重的写话练习应格外重视。第五单元“青青的山”正是学生体验大自然、感受大自然的较好内容。在语文天地中建议学生到山上走一走、看一看，在写一写，让学生通过自己亲生感受，去体会大自然的美。学生走入了自然，有了自身的情感体验，就会有的可写。在这样的基础上再来指导学生的写作，激发他们对写话的兴趣，学生就会乐学、乐写。

教学目标：

1、通过课堂指导，激发学生的写作兴趣。

2、加强学生说话的训练，在训练过程中注意培养学生听的能力。

3、通过讲爬山的感受，激发学生对自然的热爱。

教学重难点：

1、引导学生能够说出自己爬山时看到的、听到的、想到的以及自己的感受。

2、注意培养学生听的能力。

教学过程：

一、激趣：

同学们，周末老师留了一项作业——去爬山，谁去了？

说说你们都去哪爬山了？（学生自由发言）

[用学生的实际活动来激发他们的兴趣，使他们有想说的愿望]

二、交流爬山的感受。

1、你们喜欢爬山吗？（喜欢）我们有这么多同学在周末都去爬山了，谁来说说你在爬山时看到了什么？（指名发言）

注：在学生发言的过程当中，老师要注意倾听，随时总结。例如：学生说我看到了房子都特别小。老师马上就应该深问：那你是站在哪里看到的？引导学生了解在山脚、山腰、山顶看到的景色是不一样的。

[为学生的写做准备，同时渗透有顺序观察。]

2、你在爬山时还听到了什么？闻到了什么？摸到了什么？想到了什么？

[扩大学生的思维范围，引导学生有的可说。]

同桌先互相交流。

指名发言，大家可以补充、评议。

3、以小组为单位，互相交流。

要求：把你在爬山时看到的、听到的、闻到的、摸到的、想到的连起来，试着说一段话。

小组交流。

请2-3名同学在全班交流。

[学生说一段完整的话对写话非常有帮助。]

4、看来爬山是一件非常有意思的活动，你能说说这次爬山你最大的感受是什么吗？

[激发学生的情感。]

三、读《看山》和《读一读》的那段话，学习作者如何写山，体会作者看山时的感受，同时积累好词好句。

1、同学们说的都非常好，有一个小朋友家门口就有一座山，让我们跟随小作者一起来看看这座山。打开书33页，自读《看山》。

2、你觉得小作者写的怎么样？为什么？

[引导学生发现一些好词、好句，懂得在写作时可以用上平时积累的好词好句。]

3、动手画一画你觉得写的好的词句，再读读。

4、同桌一起读一读33页的那段话，让学生明白要写出自己的亲身体验，当时怎么想的，是什么感受就怎么写，每个人的感受是不一样的。

四、动笔写自己爬山的体验。

要求：

1、题目自己定。

2、自己怎么想就怎么写，不要有任何束缚。

3、试着用上一些好词。

板书设计：

课后小结：

1、孩子们只有在亲身体验了爬山的乐趣后，才乐于说，有的写。给孩子留的韵文作业应该是丰富多彩的。

2、精心的教学设计可以激发学生思维的火花，那朵朵小花使课堂绽放着光彩。“我听到了风吹树叶的声音。”“我闻到了泥土的味道”“我摸到了迎春花的花蕊”……这一句句带有童真的话语，发自孩子们的内心。

3、学会词语的积累和运用是很重要的一项语文能力，在每一节语文课上都应该注意培养学生这方面的能力。

第三篇：《劝说》口语交际教案设计

《劝说》口语交际教学设计

设计理念：

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

教学目标：

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程：

一、巧设情景，导入话题

1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？

4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）

5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）

二、小组交流，探究方法

1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）

2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。

3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕：

情景模拟1：

小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！

小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）

情景模拟2：

小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。

小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）

5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？

6、学生交流：

小东 小红

态度 生硬 和气

语气 直接 婉转

结果 拒绝 接受

小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）

7、观看短片，理解“动之以情”。

三、模拟情境，尝试实践

1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）

a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。

3、尝试体验：

这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛：

看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价，生评价。

6、引导评价，评出本小组的劝说王：

刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）

7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！

四、拓展延伸：

1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。

4、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

七、板书设计：

动之以情

晓之以理

劝说 态度诚恳

表达婉转

教学反思:

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。

第四篇：口语交际以诚待人教案设计

《以诚待人》教学设计

一． 导入

师板书（诚）：老师在黑板上写了一个诚字，从这个诚字你想到了什么？（诚实，真诚，诚实守信）

这节课我们就来谈论一下以诚待人这个话题，什么是以诚待人？你是怎么理解它的？（用真诚对待每个人）二．延伸课本，畅谈真诚

1.在第二单元中我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》《万年牢》《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都是与以诚待人有关的，谁能说说课文中的人物都是怎样以诚待人的？（生答）2.课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人，其实在我们日常生活中，以诚待人表现在很多方面，比如：老师来到你们学校你们热情地对老师打招呼，这是以诚待人；班里同学生病了，你去看望他，还为他补习功课，这是以诚待人，你做错事情了，诚恳的向妈妈承认错误，这是以诚待人，你捡到了钱，交给老师，这也是以诚待人，在我们学校，家里，超市里，公共汽车上我们遇到过许多以诚待人的例子，现在就请同学们回忆一下，在生活中有你没有过河别人以诚相待的例子，或是你看到别人之间以诚相待的例子，（小组之间交流，积极发言，交流时注意把事情说清楚，让别人听明白，在每个人说完以后，我们小组互相合作完成第二个任务，把每个人说的例子用一，两句话概括出来，然后小组选出一个代表在全班交流，听懂要求了吗？下面小组之间开始交流以诚待人的事例）生小组交流

3.刚才同学们交流的很热烈，现在我们进行全班交流。（其他小组发言时，认真倾听，看看你有没有补充意见或给他的发言提出一点小建议）

生派代表概括性发言。三．

从课本到生活

刚刚同学们说了一些发生在我们身边以诚待人的事例，那下面让我们一起来欣赏一个小品，看看小品里的人物有没有做到以诚待人？待会儿咱们来交流一下。

第五篇：口语交际 《应对》教案设计

第一单元 口语交际

《应对》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；

2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；

3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时：2课时（1课时重在方法指导，2时学生完成口语交际）（总12、13课时）

教学方法：指导与训练结合

课前准备：自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。教学步骤：

一、新课导入

据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。（“我却正好相反。”）如果是你们，会怎样应对呢？

二、重点解读 看课文明确：

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？

1.准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

三、研讨练习题一（课后一）：参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。

有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”

纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？”

聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。

四、口语实践：引导学生完成本课时相对应练习（课后二）。

板书设计

首先要准确判断对方的态度

做好“应对”要求 ｛

其次要掌握一定的应对技巧

教学反思：