小学高年级口语交际课教案设计

第一篇：小学高年级口语交际课教案设计

《小导游》教学设计

南召县留山镇中心小学 郭保健 课题：小导游 课时：一课时 教学目标：

1、培养学生“根据需要收集有关材料”的能力。

2、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。教学重点：

1、引导学生了解家乡的美好风光，激励学生热爱家乡，立志为家乡的大开发作贡献。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教学难点：

双向互动的语言环境的营造。课前准备：

1、学生收集家乡各处风光的相关材料。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。教学过程：

一、导入（激活阶段）

1、同学们，你们到过哪些旅游景点，哪里给你留下了怎样的印象（各自介绍去过的地方）？我们家乡的美景你一定熟悉吧，如果邀请你来当一个“小导游”，让你来为大家介绍家乡的湖光山色，风土人情，这是一个光荣的任务，你们想报名吗？

3、好，今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动（板书）

二、明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好这个小导游呢？请看这组同学的表演。（）

2、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：（1）仪态：大方、礼貌;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答 游客：文明

三、介绍风景，抓住特点（练说阶段1）

1、小组介绍：把你们准备好的资料拿出来，一边展示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点。

2、全班交流：推荐两名学生汇报（用实物投影展示图片），全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语）

四、小结评议（调节阶段）

1、他们的导游工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示

3、评选“优秀评论家”

五、分类组团（练说阶段2）

1、过渡:一个人的力量是有限的，下面咱们按照景点的所在省份，组成导游团可以起一个好听的名字，互相交流经验，待

我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的？

2、分组进行连说（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语）

3、小组汇报（实物投影图片）形式多样：集体、部分男女、男、女

4、评议

六、自由选说（练说阶段3）

1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗? 下面，同学们可以自由选择角色:你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视，导游和游客做得怎样？

2、学生自由汇报，老师参与其中。七，师生总结（总结阶段）

1、今天的“小导游”竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且

提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！

2、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美这一片神圣的土地。（播放风光图）

八、板书设计 小 导 游

（1）仪态：大方、有礼;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答

教学反思

本课的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。

1、激趣导入，引发情感体验。

通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识 的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。

2、创设情境，双向互动交流。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感 距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。

3、在情境中拓展创新，活动延伸。

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识 的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。

总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。

第二篇：小学高年级口语交际课教案设计

：

《小导游》教学设计

城区二小 何建刚

课题：小导游 课时：一课时 教学目的：

1、培养学生“根据需要收集有关材料”的能力。

2、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

教学重点：

1、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

教学难点：

双向互动的语言环境的营造。课前准备：

1、学生收集祖国各处风光的相关材料。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

3、祖国的风光图，如：万里长城、桂林山水等。教学过程：

一、导入（激活阶段）

1、同学们，还记得2008年，北京将要举行一件什么世界盛事呢?(奥运会)到时候，将有来自全球数以万计的运动员和游客踏进我们这片东方的土地上，你们高兴吗？

2、还有一件更高兴的事情，昨天，郑老师收到了来自北京组委会的特快专递（示袋）是一份《少先队导游团》的招聘书，说要在广州市招聘一批少先队员，担任2008年奥运会举行期间的导游员，向来自五洲四海的客人介绍我国的湖光山色，风土人情，这是一个光荣的任务，是向世界展示我们风采的机会，你们想报名吗？

3、好，今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动（板书）

二、明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好这个小导游呢？请看这组同学的表演。（）

2、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：（1）仪态：大方、礼貌;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答 游客：文明

三、介绍风景，抓住特点（练说阶段1）

1、小组介绍：把你们准备好的资料拿出来，一边展示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点。

2、全班交流：推荐两名学生汇报（用实物投影展示图片），全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语）

四、小结评议（调节阶段）

1、他们的导游工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示

3、评选“优秀评论家”

五、分类组团（练说阶段2）

1、过渡:一个人的力量是有限的，下面咱们按照景点的所在省份，组成导游团可以起一个好听的名字，互相交流经验，待

我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的？

2、分组进行连说（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语）

3、小组汇报（实物投影图片）形式多样：集体、部分男女、男、女

4、评议

六、自由选说（练说阶段3）

1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗? 下面，同学们可以自由选择角色:你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视，导游和游客做得怎样？

2、学生自由汇报，老师参与其中。七，师生总结（总结阶段）

1、今天的“小导游”竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且

提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！

2、郑老师会把你们的表现写下来，寄给组委会，相信在我们当中一定有同学成为2008年奥运会的少先队导游员，你们有信 心吗？

3、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美这一片神圣的土地。（播放风光图）

八、板书设计 小 导 游

（1）仪态：大方、有礼;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答

《小导游》教学反思

城区二小 何建刚

本课的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。

1、激趣导入，引发情感体验。

通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识 的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。

2、创设情境，双向互动交流。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感 距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。

3、在情境中拓展创新，活动延伸。

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识 的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。

4、活动过程，应适时调控 由于一个班级的孩子学识水平和学习能力有所不同，所以在活动实施过程中，针对不同阶段的学习任务，对于活动产生偏差的学生要及时纠正，对于完成活动有困难的学生教师要给予一定的指导和帮助，特别是利用网络这一块，教师要与学校沟通，开放学校多媒体教室，帮助家里没有微机的学生完成这次活动。（具体的指导和帮助要在活动中看学生生成了那些问题而定）这样全班孩子才能在自己原有的基础之上都有所提高。

5、成果汇报，应百花齐放

由于本主题的两个活动都要求学生参与了，最后的成果汇报不可能做到面面俱到。所以在汇报时要求学生在自己的活动成果中挑选出自己最为满意的作品作为成果展示内容，这样的成果展示才会各有千秋，精彩纷呈。

总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。

第三篇：《劝说》口语交际教案设计

《劝说》口语交际教学设计

设计理念：

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

教学目标：

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程：

一、巧设情景，导入话题

1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？

4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）

5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）

二、小组交流，探究方法

1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）

2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。

3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕：

情景模拟1：

小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！

小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）

情景模拟2：

小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。

小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）

5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？

6、学生交流：

小东 小红

态度 生硬 和气

语气 直接 婉转

结果 拒绝 接受

小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）

7、观看短片，理解“动之以情”。

三、模拟情境，尝试实践

1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）

a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。

3、尝试体验：

这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛：

看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价，生评价。

6、引导评价，评出本小组的劝说王：

刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）

7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！

四、拓展延伸：

1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。

4、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

七、板书设计：

动之以情

晓之以理

劝说 态度诚恳

表达婉转

教学反思:

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。

第四篇：口语交际以诚待人教案设计

《以诚待人》教学设计

一． 导入

师板书（诚）：老师在黑板上写了一个诚字，从这个诚字你想到了什么？（诚实，真诚，诚实守信）

这节课我们就来谈论一下以诚待人这个话题，什么是以诚待人？你是怎么理解它的？（用真诚对待每个人）二．延伸课本，畅谈真诚

1.在第二单元中我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》《万年牢》《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都是与以诚待人有关的，谁能说说课文中的人物都是怎样以诚待人的？（生答）2.课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人，其实在我们日常生活中，以诚待人表现在很多方面，比如：老师来到你们学校你们热情地对老师打招呼，这是以诚待人；班里同学生病了，你去看望他，还为他补习功课，这是以诚待人，你做错事情了，诚恳的向妈妈承认错误，这是以诚待人，你捡到了钱，交给老师，这也是以诚待人，在我们学校，家里，超市里，公共汽车上我们遇到过许多以诚待人的例子，现在就请同学们回忆一下，在生活中有你没有过河别人以诚相待的例子，或是你看到别人之间以诚相待的例子，（小组之间交流，积极发言，交流时注意把事情说清楚，让别人听明白，在每个人说完以后，我们小组互相合作完成第二个任务，把每个人说的例子用一，两句话概括出来，然后小组选出一个代表在全班交流，听懂要求了吗？下面小组之间开始交流以诚待人的事例）生小组交流

3.刚才同学们交流的很热烈，现在我们进行全班交流。（其他小组发言时，认真倾听，看看你有没有补充意见或给他的发言提出一点小建议）

生派代表概括性发言。三．

从课本到生活

刚刚同学们说了一些发生在我们身边以诚待人的事例，那下面让我们一起来欣赏一个小品，看看小品里的人物有没有做到以诚待人？待会儿咱们来交流一下。

第五篇：口语交际 《应对》教案设计

第一单元 口语交际

《应对》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；

2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；

3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时：2课时（1课时重在方法指导，2时学生完成口语交际）（总12、13课时）

教学方法：指导与训练结合

课前准备：自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。教学步骤：

一、新课导入

据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。（“我却正好相反。”）如果是你们，会怎样应对呢？

二、重点解读 看课文明确：

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？

1.准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

三、研讨练习题一（课后一）：参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。

有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”

纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？”

聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。

四、口语实践：引导学生完成本课时相对应练习（课后二）。

板书设计

首先要准确判断对方的态度

做好“应对”要求 ｛

其次要掌握一定的应对技巧

教学反思：