口语交际课：《夸夸我的家乡》教案设计

第一篇：口语交际课：《夸夸我的家乡》教案设计

口语交际课：《夸夸我的家乡》教案设计

深圳市桂园小学 伍燕闽

一．教师示范导入

出示教师家乡的风景照让孩子们猜猜老师的家乡来自于哪里？通过ppt展示向孩子们介绍物华天宝﹑人杰地灵的江西。二．口语交际中的注意事项

从刚刚老师对自己家乡的介绍中，同学能不能总结出老师在口语表达中做到了哪几点？

a.首先学生发言总结

b.教师出示口语交际课的要求 说的要求：

听的要求： 大方有礼

尊重对方 声音响亮

认真倾听 表达清晰

细心品味 内容完整

善于思考 三．分组介绍

根据班级同学的实际情况，将班级来自同一个地方的同学分为一组，可以划分为四个组，分别是河南组﹑湖南组﹑客家组以及潮汕组，每组推选一名导游进行介绍。教师对每组进行课前准备指导，分工合作，突出各自组的特色。

教师导入：洛阳三月花如锦，多少功夫织得成。这是唐代诗人刘克庄对美丽洛阳的赞叹。中山孺子倚新妆，郑女燕姬独擅场。这是明朝诗人李梦阳对繁华开封的描述。有请河南组的同学带我们走进神奇的中原大地 1.河南组（美景）

河南组成员：田芷玮（导游），刘乙，郭传理，张梓晗，樊祺裕，张浩林，聂永祺，陈好明

河南组的展示侧重于介绍历史悠久的美景，课前分工合作制作ppt。介绍环节：河南名称简介—黄帝故里—少林寺—龙门石窟—洛阳牡丹花—白马寺—包公祠—清明上河园—河南美食—开封灌汤包—河南烩面。

提问互动：你会一点功夫吗，练习武术有哪些作用？要深入了解功夫，那就一定要去见识少林武僧的风采。2.湖南组（名人）

湖南组成员：董倩妤（导游），李润岩，张元馨，易鼎皓，娄文杰，谌多富，陈俊宏，薛熠阳

（唱《浏阳河》导入）湖南简介—地理位置—湖南名人—蔡伦—曾国藩—齐白石—毛泽东—雷锋—宋祖英—湖南美景—毛主席故居—张家界—南岳衡山。互动：请同学朗诵《沁园春·长沙》，读出风华正茂的毛主席的气势。朗诵的好可以得到湖南的特产做礼物。3.客家组（围屋文化）

客家组成员：张靖柔（导游），李博忠，林钧睿，张益铭，李俐霏，叶俊明，刘佳静，赖俊熙，蓬惟因。

围屋简介—历史起源—地理分布—围屋分类—布局样式—围屋文化 互动：同学们，通过学习客家围屋文化，你能说出客家围屋包括哪几种类型吗？答出来的同学可以得到神秘的客家礼物。4.潮汕组（美食）

潮汕组成员：孙加希（导游），林卓慧，李欣颐，王锦玲，吴卓霖，詹俊琛，沈尔洁，周婉盈，林灿晨，张漫婷，陈姿好，黄烜榆

潮汕简介—潮汕方言—潮汕美食—海鲜类—卤水类 互动：请会讲潮汕话的同学上台教大家学习简单的潮汕方言 四．投票讨论

请孩子们给自己喜欢的组投票，上课前提示孩子们带好纸笔做记录，哪一组讲的好？为什么？根据自己的记录和前后的同学讨论。把你支持的理由说给自己的同学听。五．课堂小结

总结本次课中最受拥护的导游口语表达上的优点，点评的同学以及讨论的同学基本可以做到口齿清晰，声音洪亮，大方得体，内容完整。遗憾的是还存在个别导游介绍时语速过快，个别同学没有积极地参与讨论的现状。

俗话说：“百里不同风，千里不同俗。”每个人都有自己的家乡，每个人都有对家乡最独到的爱，请同学们带着对家乡深深的爱把它介绍给你身边的亲人﹑朋友和同学。

第二篇：口语交际：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

王士店小学张金玲

教学目标：

1、能用不同的形式介绍家乡，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

教学重点：

用不同的方式介绍家乡

教学难点：

把家乡的景色、物产、变化说具体

教学过程：

一、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌唱的是什么？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。今天我们就一起来夸夸我们的家乡。（板书课题）课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！

二、介绍家乡。

（一）交流资料，介绍家乡

1、学生间相互交流资料内容和获取经过。

师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。

生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的…… 师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？

生：（纷纷举起了自己带来的照片。）

师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？ ……

生：我到家乡的山上，觉得家乡很美。

生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。

师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？

（学生踊跃的发言）

生：家乡有很多香甜可口的水果。

师：这是家乡的物产。

（很多生举手）……

按材料的不同，组合成了一个小组，有的介绍家乡的景色，有的介绍家乡的物产，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。师：同学们，你们喜欢家乡吗？为什么？

生：因为，家乡有美丽的风景，有很多旅游景点，有高山，有粮田…… 生：我喜欢家乡，因为她风景优美，物产丰富。

生：因为，家乡田里有西瓜。

师：我们还可以说家乡的变化。

生：家乡的房子都是新盖的……

教师板书：风光物产变化

（二）设制情境，介绍家乡

１、第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）同学们，你们好，我是来自日本的小叮当，今天初次来夏张旅游，谁能为我当导游呢？

生：欢迎你来到我们的家乡。

小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！（同桌练习——指名表演）

２、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，我是夏张广播站的小记者，我要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）

记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？

生：（积极接受采访）

３、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？50年前我离开家乡远赴台湾，没想到这一走就是50年，今天我终于回来了！50年了，家乡都变了？（介绍变化）生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）

４、选择一个情境，小组表演。

（小组表演——班级反馈）

三、赞美家乡。

１、畅想家乡的未来。

师：家乡风光美无比，家乡的物产多又多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？ 生：家乡会变得越来越美丽！

生：家乡的人们生活水平会越来越高！

生：家乡的房子会越来越多，越来越高……

……

师：我相信随着我们的不断努力，我们的家乡一定会变得更加美丽！

２、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话，来为家乡做一次宣传。

说课材料

各位领导、各位老师欢迎各位来到我们王士店小学来指导工作，首先我要感谢各位领导给我这一次与大家一起交流的机会。下面我就说一说有关这一堂课的思路，敬请各位领导、老师批评指正。

口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸夸我的家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的小叮小记者、台湾老爷爷这三个人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，从家乡的风光、物产、变化等多方面来夸家乡。

这节口语交际课的主要问题是走进生活、情景互动，针对这个问题我主要从以下三个方面入手

一、开放课堂，培养搜集信息能力

新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。因此在教学的一开始，我有意识布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。

新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。

二、多层情境，多向互动

学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而

谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。

情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。

三、走进生活，激发兴趣，乐于交际，伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。

小学阶段的作文最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画之中。学生的兴趣不言而喻。

总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。

第三篇：口语交际：夸夸我的家乡

介绍我的家乡 长布镇第一小学

徐燕妮

教学目标：

1、能用不同的形式介绍家乡，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

教学重点：

用不同的方式介绍家乡

教学难点：

把家乡的景色、物产、变化说具体

教学过程：

一、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。燕子流连在云间，蜻蜓徘徊在水面，踏上记忆中的路，仿佛又回到那童年。调皮的孩子，放学去山边，母亲又等候在村前。我看见那故乡的炊烟，如今又在眼前，我看见那故乡的炊烟，依然飘在天边。我看见那故乡的炊烟。如今又在眼前，我看见那故乡的炊烟。依然飘在天边，飘在天边 在天边

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌唱的是什么？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。今天我们就一起来介绍我们的家乡。（板书课题）课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！

4、出示学习目标。师读。

二、介绍家乡。

（一）交流资料，介绍家乡

1、学生间相互交流资料内容和获取经过。

师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？ 生：（纷纷举起了自己带来的照片。）

师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？（学生踊跃的发言）生：家乡有很多有名的小吃。师：这是家乡的物产。（很多生举手）……

按材料的不同，组合成了一个小组，有的介绍家乡的景色，有的介绍家乡的物产，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。师：同学们，你们喜欢家乡吗？为什么？

生：因为，家乡有美丽的风景，有很多旅游景点，有七目嶂，有石马山…… 生：我喜欢家乡，因为她风景优美，物产丰富。生：因为，家乡田里有稻谷。师：我们还可以说家乡的变化。生：家乡的房子都是新盖的……

教师板书：

风光

物产

变化

（二）设制情境，介绍家乡

1.指名上台展示自己收集的资料。（师适时给予肯定和表扬）2.指名评价，你觉得谁说得好。

三、赞美家乡。１、畅想家乡的未来。

师：家乡风光美无比，家乡的物产多又多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？ 生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的人们生活水平会越来越高！生：家乡的房子会越来越多，越来越高…… ……

师：我相信随着我们的不断努力，我们的家乡一定会变得更加美丽！２、说感受，说你的收获。四：布置作业。

1.把你收集到的图片贴在一张大纸上，并在旁边写上介绍家乡的一段话。2.把你今天的收获和家长交流交流。

长布镇第一小学

302班语文实验课题汇报课

介绍我的家乡（口语交际）

徐燕妮

2017年12月

说课材料

各位领导、各位老师欢迎各位来到我们王士店小学来指导工作，首先我要感谢各位领导给我这一次与大家一起交流的机会。下面我就说一说有关这一堂课的思路，敬请各位领导、老师批评指正。

口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸夸我的家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的小叮小记者、台湾老爷爷这三个人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，从家乡的风光、物产、变化等多方面来夸家乡。

这节口语交际课的主要问题是走进生活、情景互动，针对这个问题我主要从以下三个方面入手

一、开放课堂，培养搜集信息能力

新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。因此在教学的一开始，我有意识布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。

新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。

二、多层情境，多向互动

学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。

情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。

三、走进生活，激发兴趣，乐于交际，伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。

小学阶段的作文最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画之中。学生的兴趣不言而喻。

总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。

第四篇：夸夸我的家乡(口语交际资料收集)

我来收集资料：

口语交际：夸夸我的家乡

班级我的家乡在我的家乡风光迷人，还有许多名胜古迹，有，我来详细记录一处家乡迷人的风光或名胜古迹：。

我来写一写家乡的特产（选一种你最喜欢的）：我的家乡的变化：

畅想家乡的未来：

第五篇：小学高年级口语交际课教案设计

：

《小导游》教学设计

城区二小 何建刚

课题：小导游 课时：一课时 教学目的：

1、培养学生“根据需要收集有关材料”的能力。

2、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

教学重点：

1、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

教学难点：

双向互动的语言环境的营造。课前准备：

1、学生收集祖国各处风光的相关材料。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

3、祖国的风光图，如：万里长城、桂林山水等。教学过程：

一、导入（激活阶段）

1、同学们，还记得2008年，北京将要举行一件什么世界盛事呢?(奥运会)到时候，将有来自全球数以万计的运动员和游客踏进我们这片东方的土地上，你们高兴吗？

2、还有一件更高兴的事情，昨天，郑老师收到了来自北京组委会的特快专递（示袋）是一份《少先队导游团》的招聘书，说要在广州市招聘一批少先队员，担任2008年奥运会举行期间的导游员，向来自五洲四海的客人介绍我国的湖光山色，风土人情，这是一个光荣的任务，是向世界展示我们风采的机会，你们想报名吗？

3、好，今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动（板书）

二、明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好这个小导游呢？请看这组同学的表演。（）

2、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：（1）仪态：大方、礼貌;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答 游客：文明

三、介绍风景，抓住特点（练说阶段1）

1、小组介绍：把你们准备好的资料拿出来，一边展示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点。

2、全班交流：推荐两名学生汇报（用实物投影展示图片），全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语）

四、小结评议（调节阶段）

1、他们的导游工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示

3、评选“优秀评论家”

五、分类组团（练说阶段2）

1、过渡:一个人的力量是有限的，下面咱们按照景点的所在省份，组成导游团可以起一个好听的名字，互相交流经验，待

我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的？

2、分组进行连说（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语）

3、小组汇报（实物投影图片）形式多样：集体、部分男女、男、女

4、评议

六、自由选说（练说阶段3）

1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗? 下面，同学们可以自由选择角色:你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视，导游和游客做得怎样？

2、学生自由汇报，老师参与其中。七，师生总结（总结阶段）

1、今天的“小导游”竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且

提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！

2、郑老师会把你们的表现写下来，寄给组委会，相信在我们当中一定有同学成为2008年奥运会的少先队导游员，你们有信 心吗？

3、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美这一片神圣的土地。（播放风光图）

八、板书设计 小 导 游

（1）仪态：大方、有礼;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答

《小导游》教学反思

城区二小 何建刚

本课的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。

1、激趣导入，引发情感体验。

通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识 的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。

2、创设情境，双向互动交流。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感 距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。

3、在情境中拓展创新，活动延伸。

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识 的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。

4、活动过程，应适时调控 由于一个班级的孩子学识水平和学习能力有所不同，所以在活动实施过程中，针对不同阶段的学习任务，对于活动产生偏差的学生要及时纠正，对于完成活动有困难的学生教师要给予一定的指导和帮助，特别是利用网络这一块，教师要与学校沟通，开放学校多媒体教室，帮助家里没有微机的学生完成这次活动。（具体的指导和帮助要在活动中看学生生成了那些问题而定）这样全班孩子才能在自己原有的基础之上都有所提高。

5、成果汇报，应百花齐放

由于本主题的两个活动都要求学生参与了，最后的成果汇报不可能做到面面俱到。所以在汇报时要求学生在自己的活动成果中挑选出自己最为满意的作品作为成果展示内容，这样的成果展示才会各有千秋，精彩纷呈。

总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。