《冠军的道路》阅读题及答案

第一篇：《冠军的道路》阅读题及答案

冠军的道路（13分）

一群蛤蟆在进行比赛，看谁先到达一()高塔的顶端。周围有一大群围观的蛤蟆在看热闹。

比赛开始了，只听到围观者一()嘘声：太难为它们了!这些蛤蟆无法到达塔顶，无法达到目的地。

围观的蛤蟆继续喊着：太艰苦了!你们不可能到达塔顶!

其他的蛤蟆都被说服停下来了，只有一只蛤蟆一如既往地继续向前，并且更加努力地向前。

比赛结束，其他蛤蟆都半途而废，只有那只蛤蟆以令人不解的毅力一直坚持了下来，① 全力到达了终点。

其他的蛤蟆都很 ②，想知道为什么它就能够到达终点。

这时，大家才发现它是一只聋蛤蟆!

你是要成功还是要听别人的话?如果有人说，你无法实现你的梦想，那么你就做一个聋子吧!

15、在()里填上合适的量词。(2分)一()高塔 一()嘘声

16、斟酌下面的词语，①处应填______________，②处应填______________。(2分)

A、竭尽 B、用尽 C、好奇 D、奇怪

17、一群蛤蟆在进行什么比赛?(2分)

18、听了围观的哈蟆说的话，其他的蛤蟆都是怎么做的？为什么只有这只蛤蟆到达了终点？（2分）

19、如果聋蛤蟆没有聋，它能到达终点吗？为什么？（2分）

20、选文中最后一句：如果有人说，你无法实现你的梦想，那么你就做一个聋子吧!你是怎么理解的？3分

第二篇：冠军曾输在起跑线上阅读训练题及答案

冠军，曾“输在起跑线上”（11分）

①在日本大阪世界田径锦标赛男子110米栏决赛中，“飞人”刘翔以12秒95夺冠。这是他夺得的第一枚世锦赛金牌，也是中国代表团田径世锦赛历史上的第一枚男子金牌。比赛记录表明：刘翔的起跑反应时间是0.161秒，列8名选手中第五位。其实，在以往的许多国际赛事中，刘翔的起跑反应都慢于别人，可以说，有好几次，刘翔都是“输在起跑线上，却赢在终点”的世界冠军。

②现实生活中，“输在起跑线上”的情况要比体育比赛复杂得多。对个人来说，有的输在家庭贫困上，有的输在身体残疾上，有的输在“少壮不努力”上；对企业来说，有的输在资金短缺上，有的输在技术老化上，有的输在人才匮乏上；对地方来说，有的输在自然资源稀缺上，有的输在生态环境恶劣上，有的输在经济基础薄弱上。尽管原因各有不同，但都可以算是“输在起跑线上”。

③起跑慢，刘翔依然赢了冠军。可见，输在起跑线上并不可怕，决定一个人、一家企业、一个地方最终成败的，往往不是起跑线上的谁先谁后。重要的是，输，不能输掉希望、输掉信念、输掉干劲，不能因输一时而输一生、输过去而输将来、输局部而输全局。对起跑线上的输，只要不悲观失望、自暴自弃，不自惭形秽、怨天尤人，而且奋起直追，一样能够变“起跑线上的输”为“终点上的赢”。

④江苏女孩吴晶从小双目失明。站在这样的“人生起跑线”上，她乐观开朗、不言放弃，不仅成了杰出的残疾运动员，还是一名品学兼优的大学生。今年初，美国的斯坦福大学、耶鲁大学、哈佛大学都同意接收她入学。像吴晶这样“人生起跑线”很差，但一样“跑”出精彩人生的，古今中外大有人在，比如。现实中，还有一些人，像青岛的许振超、上海的徐虎，他们学历低，“起跑线”落后别人一大截，但他们干一行爱一行精一行，一个由吊车司机成长为桥吊专家，一个由水电修理工变成了企业物业总监。另外，像江苏的华西村、浙江的滕头村，创业发展之初，“起跑线”也大不如人，如今却都成了闻名中外、富甲一方的社会主义新农村的典型。

⑤能赢在“起跑线上”，当然好，但输在“起跑线上”，不一定就输了比赛、输了人生。同理，赢在了“起跑线上”，却输了比赛、输了人生的也不少。王安石曾在《伤仲永》中讲了一个叫方仲永的孩子，天资聪慧，很小就会作诗，便有人花钱请他作诗，他的父亲认为有利可图，就天天带着他作诗赚钱，不让他好好读书，结果长大后“泯然众人矣”！如果把当官也算是一种人生“起跑线”，许多贪官当初大权在握，何等威风神气，但后来“权为己用,利为己谋”，终因贪欲毁掉了前程，甚至断送了生命，在事业、人生的“终点”上输得一塌糊涂。⑥现如今，为了“不让孩子输在起跑线上”，许多父母不顾孩子的实际，非得让孩子学这学那，甚至“赶着鸭子上架”，或者因为孩子“起跑”不好，就沮丧地认为输掉了一切。毫无疑问，要达到同样的目标，“起跑”慢的，肯定要比“起跑”快的付出更大的代价，但只要方法得当，锲而不舍，一样能够“赢在终点”。世界冠军刘翔就是最好的例证！(摘自2007-10-10《人民日报》)20．你认为本文的中心论点是什么？（2分）21．在第④段的横线处，请你填上两个代表性人物，要求一中一外，你会填写、。第⑤段所举的例子概括起来说，方仲永、许多贪官属于 的人。（3分）22．你认为文章开头举刘翔的例子，有何作用？（2分）23．第④段、第⑤段在举例方面有什么特点？请简要解说并说说像这样有什么好处。（2分）24．作为中学生，我们的人生路还很长。你或者还在为自己的成绩不理想而痛苦，或者为自己没有优越的家庭条件而抱怨，或者为自己骄人的胜利而沾沾自喜„„读了这篇文章后，你有什么感受？（2分）参考答案20．输在起跑线上并不可怕，重要的是，输，不能输掉希望、输掉信念、输掉干劲，不能因输一时而输一生、输过去而输将来、输局部而输全局。21．张海迪 海伦·凯勒赢在起点，输在终点（或输了比赛、输了人生）22．利用鲜活的热点人物可以吸引读者，激发阅读兴趣；引出议论话题；照应标题23．第④段从正面举输在起点，赢在终点的例子；第⑤段从反面举赢在起点，输在终点的例子。这样构成鲜明的对比，给读者更深刻的思考和印象，更进一步地论证了中心论点。24．围绕“输在起跑线上并不可怕，重要的是，输，不能输掉希望、输掉信念、输掉干劲，不能因输一时而输一生、输过去而输将来、输局部而输全局。”或赢在了“起跑线上”，不一定赢了比赛、人生方面谈。

第三篇：道路勘测试题及答案

1交通量：在指定时间内通过道路某地点或某断面的车辆、行人数量。2选线：根据路线基本走向和技术标准，结合地形、地质条件，考虑安全、环保、土地利用和施工条件，以及经济等因素，通过全面比较，选定路线中线的全过程。

3设计速度：指当气候条件良好、交通密度小、汽车运行只受道路本身条件的影响时，中等驾驶技术的驾驶员能保持安全顺适行驶的最大行驶速度。4运行速度：是指中等技术水平的驾驶员在良好的气候条件、实际道路状况和交通条件下所能保持的安全速度。

5设计交通量：指拟建道路到预测年限时所能达到的年平均日交通量。6道路建筑限界：它是为保证车辆和行人的正常通行与安全，规定在道路的一定高度和宽度范围内不允许有任何设施及障碍物侵入的空间范围。又称净空，由净高和净宽两部分组成。

7竖曲线：在线路纵断面处设置的竖线曲线

8越岭线：沿分水岭一侧山坡爬上山脊，在适当的地点穿过垭口，再沿另一侧山坡下降的路线。

9通行能力：道路通行能力是在一定的道路和交通条件下，道路上某一路段适应车流的能力，以单位时间内通过的最大车辆数表示。

10平曲线超高：为了抵消汽车在曲线路段上行驶时所产生的离心力，将路面做成外侧高内侧低的单向横坡的形式。

11缓和曲线:设置在直线与圆曲线之间或半径相差较大的两个转向相同的圆曲线之间的一种曲率连续变化的曲线.12汽车行驶的横向稳定性：指汽车行驶过程中在外部因素作用下汽车尚能保持正常行驶状态和方向，不致失去控制而产生滑移、倾覆等现象的能力。13实地放线：将纸上定线和纸上移线定好的路线敷设到地面上，供详细测量和施工之用的作业过程。

14爬坡车道：是指设置在陡坡路段上坡方向右侧供慢速车行驶的附加车道。15避险车道：在长陡坡下坡路段车道外侧增设的供速度失控车辆驶离正线安全减速的专用车道。

16最大纵坡：道路设计是个及道路允许采用的最大坡度值

1、公路平面线形的三要素是指 直线、圆曲线 和缓和曲线。

2、在转向相同的两相邻曲线间夹直线段处，其直线长度一般不小于6V。

3、停车视距可分解为反应距离、制动距离和安全距离等三部分距离。

4、公路定线一般有纸上定线、现场定线和航测定线三种方法。

5、在地形、地物条件受限制时，圆曲线半径的确定一般可由外距、切线长和曲线长控制，也可由曲线上任意点控制和纵坡控制等。

6道路建筑限界由净空和净高两部分组成。

7、公路勘测设计的阶段可根据公路的性质和设计要求分为一阶段设计、二阶段设计和三阶段设计三种。

8、《公路工程技术标准》规定，公路上的园曲线最小半径可分为极限最小半径、一般最小半径 和不设超高最小半径 三种。

9、《公路工程技术标准》规定，当圆曲线半径小于或等于250米时，应在平曲线 内侧 设置加宽。

10、纵断面的设计线是由直线和竖曲线组成的。

11在凸形竖曲线的顶部或凹形竖曲线的底部应避免插入小半径平曲线或将这些顶点作为反向平曲线的拐点。

12、填方=本桩利用+填缺；挖方=本桩利用+挖缺。

13、根据方案比较深度上的不同，路线方案比较可分为原则性方案比较和详细的方案比较两种。

14、越岭线布线应解决的主要问题是：选择垭口的位置，确定过岭标高，拟定垭口两侧 路线展现方案。

15、城市道路分为四类，分别是：快速路、主干路、次干路、支路。

16、汽车的行驶阻力有：空气阻力、滚动阻力、坡度阻力、惯性阻力。

17、汽车行驶的必要条件是： T≥R。

18、平面设计中两反向曲线间最短直线长度为2 V。

19道路设计中的行车视距分为停车视距、会车视距、错车视距、超车视距。

20、沿溪线布局解决的主要问题是：河岸选择、路线高度、桥位选择。

21.山岭区公路按线位的不同可分为沿河线、越岭线、山脊线三种。

22.山岭地区选线，根据经过地区的地形地貌特征，线位布设方案可分为沿河线、越岭线、山脊线、山腰线。

23、公路选线的步骤是：路线方案选择、路线带选择、具体定线。

24、汽车的行驶阻力主要有空气阻力，道路阻力和惯性阻力三部分组成。25我国公路按路幅的布置形式分单幅双车道、双幅多车道和单车道三大类。26城市道路网分为方格网式、环形放射式、自由式和混合式四种基本类型.27、公路工程技术标准中设计车速是最重要的指标。

28、公路定测目的是为施工图设计和编制工程预算提供资料。

29．道路勘测设计的依据有技术依据、自然条件、交通条件、道路网、道路建筑界限与道路用地。

30有中间带公路的超高过渡方式有绕中间带的中线旋转、饶中央分隔带边缘旋转、绕个自行车道中线旋转。

31无中间分隔带公路的超高缓段过渡形式可采用三种方式绕内边缘线旋转、绕中轴旋转、绕外边缘线旋转

32.两阶段设计是按初步设计和_施工图_设计两阶段进行。

33.纵面线形上两个变坡点之间的长度称为坡长。

34.越岭线的展线形式有自然展线、回头展线和螺旋展线三种。

35汽车行驶的充分和必要条件，亦称为汽车运动的驱动与附着条件。

36.公路设计时常用的定线方法有纸上定线、现场定线两种。

37纸上定线按操作方法，可分为：直线形定线法、曲线形定线法。

38.车轮滚动时轮胎与路面之间的摩擦阻力称为滚动阻力。

39.定线就是在选线布局之后，具体标定出公路的中心线。

40.越岭线的路线布局要以纵坡设计为主。

41.实地放线是将纸上定好的路线敷设到地面上，供详细定测和施工之用。

42、实地放线的方法很多，常用的有穿线交点法、拨角法、坐标法等。

43．现行《标准》JTJ01-97规定我国公路的技术等级根据使用任务、功能及适应的交通量分为五个等级。

44．城市道路横断面的型式有单幅路、双幅路、三幅路、四幅路。45公路横断面的类型单幅双车道、双幅多车道、单车道。

46．路线纵断面线形由坡线和竖曲线组成。

47．越岭线垭口选择要全面考虑垭口位置、标高、地形、地质和展线条件。48《公路工程技术标准》JTG B01—2003）规定：公路根据功能和适应的交通量分为高速公路、一级公路、二级公路、三级公路、四级公路五个等级。

49、纵断面设计的最后成果主要反映在路线纵断面设计图和路基设计表上。

1．简述缓和曲线的作用。

缓和曲线的作用是：1）便于驾驶员操纵方向盘；2）满足乘客乘车的舒适与稳定，减小离心力变化；3）满足超高、加宽缓和段的过渡，利于平稳行车；4）与圆曲线配合得当，增加线形美观。

2、纸上定线与实地定线相比有何优点？

1）室内进行劳动强度低2）视野开阔，不容易漏掉最佳方案3）进行多次设计质量高4）自动化程度高

3、平面线形的设计一般原则。

线型直接、连续并与地形和环境相协调；满足力学和视觉心理上的要求；保持线形的均衡和连贯；避免连续急弯；平曲线有足够的长度；

4、在平面线形设计中，应用直线的适用条件是什么？

1）不受地形地物的平坦地带和开阔谷地2）市镇及其近郊规划方正的农耕区3）长大桥梁遂道4）交叉点前后5）双车道的超车段

5、定线的工作内容是什么？

1）平面上定交点、半径、缓和曲线2）纵断面上初估纵坡3）横断面上定填挖高度和边坡坡率4）跨越水道时确定桥涵的位置、类型、孔径、标高等

6.什么是路肩？其作用是什么？

路肩：位于行车道外缘至路基边缘具有一定宽度的带状部分称为路肩。作用：①.保护及支撑路面结构。②.供临时停车之用。③.作为侧向余宽的一部分，能增加家室的安全和舒适感，尤其在挖方路段，可增加弯道视距，减少行车事故。④.提供道路养护作业、埋设地下管线的场地。⑤.对未设人行道的道路，可供行人及非机动车使用。

7.平原区路线选线要点

1）正确处理道路与农业的关系 2）合理考虑路线与城镇的关系 3）处理好路线与桥位的关系 4）注意土壤水文条件 5）正确处理新、旧路的关系 6）尽量靠近建筑材料产地7）合理选用技术标准１.某公路有一平曲线，其半径R=200米，交点桩号为K17+630.56，转角432830，若缓和曲线长度为75米，试计算该平曲线的五个基本桩号。解：①计算平曲线几何要 素PL2S75224R242001.17mqL33SLS757537.456mT(Rp)tan432830 hq[(2001.17)tan37.456]117.66mLh180RLS43283018020075226.76mE432830h(Rp)sec2R[(2001.17)sec2200]16.57mJh2ThLh2117.66226.768.56m②计算平曲线的五个基本桩号 ZHJDThK17630.56117.66K17512.90HYZHLsK17512.9075K17587.90YHHY(Lh2Ls)K17587.90(226.76275)K17664.66HZYHLsK17664.6675K17739.66QZ=HZ-Lh=K17+739.66-226.76=K17+626.28 JD=QZ+Jh8.562=K17+626.28+2=K17+630.56２．某山岭区二级公路，变坡点桩号为K6+100.00,高程为138.15m，i1=4%，i2=-5%，竖曲线半径R=3000m。试计算竖曲线诸要素以及桩号为K6+060.00和K6+180.00处的设计高程。解：1.计算竖曲线要素ω=i2-i1=-0.05-0.04=-0.09，为凸形竖曲线。曲线长L=Rω=3000×0.09=270（m）切线长TL270135(m)外 距22ET2R135230003.04(m)2.计算设计高程竖曲线起点桩号=（K6+100.00）-135=K5+965.00竖曲线起点高程=138.15-135×0.04=132.75（m）竖曲线终点桩号=(K6+100.00)+135=K6+235.00竖曲线终点高程=138.15-135×0.05=131.40（m）桩号K6+060.00处：横距l=(K6+060.00)-(K5+965.00)=95(m)竖距2hl9521.50(m)切线高程=132.75+95×0.04=136.55（m）设计高程=136.55-1.50=135.05（m）桩号K6+180.00处：横距l=(K6+235.00)-(K6+180.00)=55(m)竖距hl22550.50(m)切线高程=131.40+55×0.05=134.15（m）设计高程=134.15-0.50=133.65（m）

第四篇：朝花夕拾题及答案

《朝花夕拾》阅读练习

1.鲁迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中国现代伟大的_______家、_______家和_______家。

2．《朝花夕拾》是鲁迅先生l926年所作的一本_______(体裁)集，共10篇。

15．《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有________和________。

17．鲁迅先生说起他的儿时生活时，常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆的文章有________和________。

21．《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《_______ 》，请再写出另外一篇的篇名《________》。

23．面这副挽联是国际友人斯诺悼念鲁迅先生而写的，请将上联补充完整。泽著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领________；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

24．《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本________集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少 年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《________》、《________》、《________》等。

其它：

答案：

1．周树人；豫才；浙江绍兴；文学；思想；革命2．回忆性散文3．百草园4．弃医从文5．范爱农6．《无常》7．弃医从文8．卧冰求鲤；老莱娱亲；郭E埋_JL 9．无常10．《二十四孝图》 ll．无常 12．乌烟瘴气 13．《狗•猫•鼠》 l4．范爱农 l5．阿长；衍太太16．江南水师学堂17．《无常》；《五猖会》18．藤野先生19．拯救国民的精神20．琐记21．藤野先生；阿长与《山海经》；狗•猫•鼠；范爱农；琐记；父亲的病；4；《二十四孝图》；五猖会；无常(以上8篇写出一篇篇名即可)22．我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难；无知和隔膜；封建思想习俗23．呐喊24．散文；从百草园到三味书屋；阿长与《山海经》；藤野先生25．揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的实质。26．治学严谨、认真负责、不拘小节、没有民族歧视、关爱年轻人、为人正直的人。

第五篇：心理学题及答案

心理学，名词解释。

1、理解

是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。

2、记忆恢复

即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。

3、智力技能

是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。

4、下位学习

当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也是获得了再吸收新材料的力量。

5、创造性思维

是应用心得方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

6、技能

技能是通过练习而自动化了的动作方式或智利的活动方式。

7、有意义学习

就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

8、上位学习

当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一套观念。也就是说当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。

9、非正式的学生群体

即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

10、组织者

是指在意义接受学习中，在呈现方式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

11、教学设计

教学实际或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

12、迁移

迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法的学习态度的相互影响方面。

13、认知结构

广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；侠义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。

14、学习动机

是激励学生进行学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

15、禀赋优异儿童

凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

16、评定

教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。

17、个体化社会

是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。

18、学习目标

也称为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。

19、教学评定 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。20、遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。心理学，简答题

21．观察学习：是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

22．顿悟：是指人的思维的突变或飞跃。23．移情：泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人他事的心理表现。

24．元认知：任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。25．言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

1、简述学校教育对儿童心理发展起主导作用的体现。答、（1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。

（2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。

（3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

2、简述克服遗忘的主要方法。答、（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。

（2）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。（3）复习。（4）过度学习。（5）加强记忆信心，提供愉快的学习经验。（6）记忆术。

3、简述培养学生创造性思维的方法。答：（1）发展发散思维。（2）训练学生解决问题的各种技巧。（3）培养学生创造性的个性。（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。

4、简述智力技能的培养方法。答：（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。

5、简述影响学习迁移的因素。答：（1）学习情景的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。

6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认知。答：（1）学习材料必须具备逻辑意义。（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。（3）学习者必须具有有意义的学习心向。

7、简述教学目标的选择标准。答：（1）价值性标准。（2）可能性标准。（3）低耗性标准（4）丰富性标准（5）就高性标准

8、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。答：（1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各年级学校的课程。（3）教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。

皮亚杰的认知发展理论给予教师与父母最大启示为：（1）智慧为个体与环境交互作用的结果，因此越简陋的学习环境或越缺乏活动（感官、动作或抽象思考活动）的个体，越产生迟滞的心智能力。（2）认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段安排最适当的环境并作充分的教学活动。

9、简述教学目标的心理功能。

答、教学目标的启用功能、导向功能、激励功能、聚合功能。

10、简述教学设计的基本要素。

答：分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。

11、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。答、（1）树立自信、自重和自尊的行为模范（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识

(3)尊重学生的理智与感情，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。

12、简述加涅关于指导学习的基本观点。答：（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识（2）认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的只是学习才能培养能力。（3）教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

13、简述人本主义的教学原则。答：（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得（2）强调发展自我观念（3）强调交往（4）强调发展价值观

14、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准 答：（1）认知领域教学目标（2）情景领域教学目标（3）心因动作领域教学目标

15、应该如何理解学习现象 答：（1）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生（2）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应该是相对持久的（3）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致，学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开（4）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步（5）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。

16、简述布鲁纳对学习条件的认知 答：（1）认为学习是一个主动的认知过程（2）对儿童心理发展实质的看法（3）重视学习过程（4）强调形成学习结构（5）强调直觉思想的重要性（6）强调内部动机的重要性（7）强调基础学科的早期学习（8）强调信息提取（9）提倡发现学习

17、教师学习教育心理学有何意义 答、（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

18、简述良好的课堂管理的主要原则 答、（1）以积极指导为主，以消极的管理为辅（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后（3）师生共同制定可能达成的行为标准（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度（5）改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

19、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？ 答：宽大误差、光环效应、集中趋势、逻辑误差、对比误差、邻近误差。

20、简述学习过程的一般规律。

答：练习成绩的逐步提高、高原现象、练习成绩的起伏现象

21、简述学生学习的特点。答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅（2）组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）学生学习的面向未来特征。

22、简述程序教学的基本原则。答：（1）小步子逻辑序列（2）要求学生作出积极反应（3）及时反馈（4）学生自定步调（5）低的错误率。

23、桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律是？ 答：（1）准备律（2）练习律：应用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的运用原则。

答：（1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）1．简述原理学习的意义。答：(1)使学生透过纷繁复杂的事物和现积极的评价（4）主动的操作

25、发散性思维的三项特征。

答：变通性、独创性、流畅性。

26、什么叫罗森塔尔效应？

答：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学习的进步。教师期望的这

种效应就是著名的“罗桑塔尔效应”也叫“皮

格马利翁效应”。

27、如何培养激发学生学习动机？

答：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作

用（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（3）通过获得成功的机会和体验，激

发学生的学习动机（4）培养和激发学生的学习兴趣（5）利用学习反馈和学习评定（6）利

用学习竞争和奖惩激发学习动机（7）与学生

签订学习协议（8）在课堂上教学中可供教师

选用的激发学生学习动机的技巧。

28、如何培养学生解决问题的能力？

答：（1）培养学生主动解决问题的内在动机（2）

问题的难易应适合学生的学习能力（3）指导

学生理解和分析问题，创设必要的问题情境

（4）提供较充裕的时间和适当的自由（5）鼓

励学生验证答案，提供解决问题的机会。

29、如何促进学习的迁移？

答：（1）合理地安排课程与组织教材（2）提

高概括水平，强调理解（3）课内和课外练习

配合，提供应用机会（4）提供学习方法的指

导（5）培养良好的心理准备状态。

30、影响学生解决问题的心理因素有哪些？

答：（1）学生已有的知识经验（2）能否正确的选择和组合有关原理原则（3）言语的指导

（4）学生解决问题能力的个别差异。

31、怎样培养学生的观察力？

答：（1）必须提出明确而具体的目的、任务（2）

在观察前要做好有关知识的充分准备，并定出

周密的计划（3）有计划系统地训练学生的观

察技能和方法（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动（6）指导学生做好

观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。

32、论述良好课堂管理的基本原则。

答、（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防

范为主（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作（3）

师生共同确定应当遵守的课堂规范（4）实行

课堂民主管理，培养学生的团结合作态度（5）

教师应掌握处理不良课堂的技巧（6）要尽量

消除校内校外的不良因素。

33、如何运用感知规律提高直观教学的效果？

答：（1）目的任务越明确感知越清晰（2）对

象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要是对象从背景中突出，必须遵循

下面三个规律：差异律、活动律、组合律。（3）

直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速（5）对感知对象的态度越积极，则感知

越深刻（6）多种分析器的协同活动，也可以

提高感知的效果。

34、教学中如何促进学习的迁移？

答：（1）合理的安排课程与组织教材。首先，为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅

近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意

避免过分冗长而失落要义。最后，还应尽量将

内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简

到繁排列。（2）提高概括水平，强调理解（3）

课内和课外练习配合，提供应用机会（4）提

供学习方法的指导（5）培养良好的心理准备

状态。象，了解事物之间的规律的内在联系和关系，认清事物内在的因果关系，避免被表面现象所蒙蔽；(2)对原理的学习，可以使认识简化和 系统化；(3)掌握了的原理可以用来指导我们的行为，并帮助我们解决新问题，使我们不必要对每一种生活情境都亲自重新适应而能拥有灵活地处理实际问题的能力；(4)一些原理的学习可以为其他原理或更复杂的原理打下基础，使之学得更容易。2．中学生道德情感有哪些特点?答：(1)道德情感的内容更为丰富并有明显发展；(2)道德情感更有自觉性；(3)道德情感仍然不稳定且难于自制。3．简述学习动机的分类。答：(1)根据学习动机的社会意义来划分，把学习分为正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机；(2)根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；(3)依据动机起作用的大小来划分，把学习动机分为主导性的学习动机和辅导性的学习动机。4．教师的的一般教学能力有哪些?答：(1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)敏锐的观察能力；(4)迅速而准确的组织能力。

六、论述题（15分）试述知识与智力的关系。答：智力与知识既有区别又有密切联系。1．二者区别：智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心的；知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识。因此，二者不能混为一谈。(1)从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的；(2)从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出智力减退的现象。据研究，人的知觉能力发展较早，但下降也早。如用曲线表示，人的智力是呈抛物线形的曲线。知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。2．二者联系：(1)智力是掌握知识的前提。没有基本的观察力、记忆力及抽象思维能力，人就无法获得起码的感性知识，更不能掌握理性知识。许多事实证明，人的智力发展水平通常是掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度的重要原因之一；(2)知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。人们正是在学习知识的过程中发展智力。但智力与知识的发展往往是不同步的。总之，智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进，但两者的发展又不完全同步。因此，教师了解智力与知识的关系，对教育教学实践有重要的意义。