白杨优秀教学设计（范文）

第一篇：白杨优秀教学设计（范文）

【教材分析】

这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。

【学生分析】

大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

【教学目标】

1、学会本课6个生字及7个新词。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学重难点】

1、了解白杨的特点。

2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学思路】

通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

【教学过程】

一、引导性导入

通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识(启发学生对白杨的实质问题的了解)，你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?

出示课件：

1、大戈壁的精彩图片。

(让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

2、师生通过画面进行情景对话：

师：伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──白杨(师生)。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──高大挺拔(师生)。

二、听朗读并分小组来讨论问题(出示课件)

1、通过谁的话点出了白杨树的特点?

2、白杨树自身的特点(结合适应戈壁生活)，那么某某话中的深刻含义又是什么呢?

(爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。)

3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑?

(相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

出示课件：

通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

三、练习题

结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

1、爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。作者为什么用了一个又字?

2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么?

3、后来又微笑了，是因为什么?

4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么?

四、朗读课文

(让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。)

1、用自己喜欢的方式朗读。

2、分小组进行评比性的朗读。

3、班内选拔性朗读。

五、教师总结

【板书设计】

枝干挺直高大

白杨 生长范围广、适应极强 人

有极强的生命力

【教学反思】

通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

第二篇：《白杨礼赞》优秀教学设计

《白杨礼赞》优秀教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。接下来小编为你带来《白杨礼赞》教学设计，希望对你有帮助。

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

2、检查预习：

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

1、听课文朗读，感知文章内容。

有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

学生自由朗读，教师给予朗读指导，学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与作者对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？

在你心中，美的标准是什么？

如：心灵善良是一种美

朴素是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：象征运用欣赏：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用欣赏：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

象征运用：多媒体出示XX年北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

1、比较阅读《白杨》

思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

第三篇：《白杨》原创优秀教学设计

《白杨》原创优秀教学设计

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。

生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……

生4……

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？

生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。

……

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。

……

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

附：板书设计

借物———————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 卫士）扎根边疆

5、白杨生命力强（哪儿……哪儿）爸爸建设边疆

（袁鹰）强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献 ↑ ↑

小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子

[《白杨》原创优秀教学设计]

第四篇：《白杨》教学设计

《白杨》教学设计第一课时

教学目标：

1、能正确认读本课生字和词语，会写“疆”。

2、能正确、流利的朗读课文，把握课文的主要内容。

3、学习爸爸介绍白杨树的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学重点：

能正确认读本课生字和词语，把握课文的主要内容。教学难点：

学习爸爸介绍白杨树的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学过程：

一、谈话导入。1、2、3、教师谈话，揭示课题。师板书课题，生齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读课文，要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、想想课文主要讲了什么内容？

2、学生自学。

3、检查学习情况：

（1）、生字。

（2）、词语。

（3）指导书写“疆”。

（4）、课文主要内容。

三、学习白杨的品质。

1、读了课文，作者仅仅是写白杨树吗？还写了什么？从课文哪里能看出来？（13自然段）

2、读13自然段，看这两句话其实是一个什么句？起什么作用？（承上启下）哪几自然写白杨？哪几自然段表白自己的心？（总结过渡句的好处）

3、默读1-12自然段，划出描写白杨的句子，想想白杨具有什么样的品质？

4、交流：（1）、白杨树从来就这么直。

用四个字概括白杨的特点（高大挺拔），抽生读出白杨的高大。（2）、哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

这句话写出了白杨的生长地点，文中的白杨长在哪儿？大戈壁是什么样的？出示文中的句子“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水······浑黄一体。”大戈壁给你留下什么印象？指导读出大戈壁的荒凉。（语速慢，语调低沉）课文向我们介绍的白杨树就长在这样的大戈壁上，像这样恶劣的地方，你还能列举吗？

（3）、不管遇到风沙还是雨雪······不软弱，也不动摇。用四个字概括白杨的特点。指导朗读：师范读，指导把“直，坚强”字音读重。

4、总结：白杨树的三个特点。

5、生齐读这三句话。

四、课堂小结。

1、教师小结本节课。

2、布置课后作业。

板书设计：

白杨

高大挺拔生命力强坚强不屈

第五篇：白杨教学设计

19《白杨》教学设计

一、初读课文，扫清障碍。

1、同学们，这节课我们一起来学习第19课——《白杨》。

请大家快速默读课文，给自然段标上序号，把课文语读通顺，读不通顺的地方多读两遍。（XXX读完以后坐的真端正）

2、课文读完了，那么这些生字肯定难不倒大家，谁来给大家读一读？ 点名读、生领读（裳读轻声）

3、这里面有个生字特别有意思，我们一起来看。（出示“疆”字）这个疆是一个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这样吗？

相信看了疆字的字形演变大家就理解了，（出示“疆”字的演变）甲骨文早期是这样的，上下两块田错开排列，表示田界。到了甲骨文后期，又加上了“弓”字，表示以武力护卫领土。到了金文，在两块田地之间添加三道横线，突出“界线”的意思。到了小篆，又加上了“土”字，强调“领地”的意思。就像钓鱼岛是我们中国的领地，这里不能丢。最后，就演变成了我们现在的楷书。

疆字的意思你明白了吗？我们再来看这个疆字，你认为要把他写好，需要注意哪些地方？（不要漏掉土，左窄右宽，右边的三个横第一个最短，中间最长）

大家观察的真仔细，老师把书写的过程进行了录像，请大家伸出右手食指，跟老师一起来写。横折略高稍小，短横，竖折折钩要写得瘦长一些，竖画短，写到横中线上，折短，折钩长而伸展，为里面的土字留出空间，土字要小一点，最后一笔变为提。右边的短横略高于左边的偏旁，稍有斜度，田字略宽于上面的横画，上宽下窄，第二横稍长，贴近横中线，下面的田字与上面的田字大小相当，最后一个横略短于中间的横画，托起上边的田字。

请同学们打开自己的练习本，认认真真的写两遍，看谁写的又好又快，注意书写的姿势，头正身直，两臂撑开，做到一拳一尺一寸。

师巡视指导。

二、了解背景

1、大家把新疆的疆字写得真好看，你知道新疆在哪里吗？谁能在地图上给大家指一指？

对，这里就是新疆，1949年9月25日，也就是新中国成立的五天前，新疆和平解放，解放后，国家发现这里经济特别落后，就号召全国各地的青年来支援新疆的生产建设。这篇课文中的事情就是发生在这个时候，当时，这里一片荒芜，到处都是大戈壁。谁知道戈壁是什么意思？

（蒙古语中意思是难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形）

你真聪明，知道看课本下面的注释，你见过戈壁的样子吗？ 大家请看视频，教师配合视频范读第一自然段。

大戈壁给你什么感觉，谁能用自己积累的词语来形容一下？

总之，这里的环境非常恶劣。谁能带着你的体会，读一读这一段呢？ 这儿的环境这样恶劣，那生长在这里的白杨长得如何呢？我们来看看，课文的哪些自然段是介绍白杨树的？（5-12段）我们来分角色朗读一下这部分吧，谁来读一下哥哥，谁来读一下妹妹，老师来读爸爸，其他同学一起读旁白，好不好。

同学们，哪一部分是爸爸在向孩子们介绍白杨树？

三、探究白杨特点

请你自己读一读这一段，你从中体会到了白杨树的什么特点？

1、生：我体会到了白杨树直的特点。

追问：你是从哪句话体会出来的？你很会抓关键词，可是老师想问一下，从来是什么意思？“从来”说明了什么？一直都这样，它刚刚成长的时候——很直，成长过程中——很直，长大以后——很直，在水土气候优越的环境中——很直，在环境恶劣的戈壁中——很直。能带着你的理解，再读一下这句话吗？

读得真好，你学会了重读关键词的朗读方法。请你把它的这个特点写在黑板上好吗？

2、生：我体会到了白杨树适应性强的特点。

追问：你是从哪句话体会出来的？

师：你概括的真好！请把你发现的这个特点写在黑板上吧。

3、生：我体会到了白杨树坚强不屈的特点。

追问：你是从哪句话体会出来的？

师：（a.你不但会抓关键词，还会总结概括，真了不起。B.你也学会了抓关键词，你的学习能力真强。）哪一组词语更加突出了它的坚强不屈？（不管……不管……，总是……）

是啊，这个关联词更加突出了白杨的坚强。请你把这个特点也写在黑板上。

我们似乎看到，（当它遇到遮天蔽日的风沙时）（当它遇到拳头大小的冰雹时）（当它遇到持续数月的干旱时）（当它遇到滔滔不绝的洪水时），它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它—— 引读：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

四、爸爸的心愿

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心。）

爸爸所要表白的，孩子们现在能理解吗？（不能）他们只知道（引读）（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念初中。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）

他们只知道这些，他们不知道的又是什么？（小组讨论）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。（不知道他们为什么到新疆工作。）

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念初中。（不知道爸爸为什么带他们去新疆读书）

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。（不知道新疆是个什么样的地方）

师：这些问题你能回答吗?

爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。（板书：建设边疆）

爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。（板书：扎根边疆）

他们不知道新疆是一个艰苦的地方，可是爸爸还是带着他们去了，去建设边疆，就是爸爸（无私奉献）的心愿。

五、体会含义

爸爸介绍的白杨树的知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？我们一起来读一下文章最后一个自然段，思考爸爸为什么陷入沉思，后来为什么嘴角又浮起一丝微笑呢？

爸爸望着窗外的白杨树陷入了沉思，他想到什么？ 爸爸为什么又笑了？

再看这篇文章的题目，题目叫白杨，这篇文章实际是在赞美谁？（边疆的建设者）这种借赞美白杨而赞美人的写法叫做：借物喻人（板书）

五、课外拓展

课后推荐大家阅读

《白杨礼赞》 ——茅盾

看到有些同学听到茅盾的名字笑了，其实茅盾不是他的原名，他原名沈雁冰，是我国著名的作家、文学家。他是一个博闻强记的高手，一次他和郑振铎等几个著名的作家在一起吃饭，他说自己能背过《红楼梦》全书，其他人都不相信，然后就用那顿饭的饭钱打赌，郑振铎随口起了个头，然后矛盾就一口气背了半个多小时，一字不差。要知道，《红楼梦》全书一共71万多字啊！

是不是很佩服他？所以大家回去一定要好好读一读他的《白杨礼赞》，看看同样是白杨，茅盾是如何用借物喻人的手法来写的，相信同学们从中会有很多的收获。