天上的星星不说话杂文随笔

第一篇：天上的星星不说话杂文随笔

离出发还有5天了。爷爷病了，所幸已无生命危险。希望不会留下后遗症。

全家都跑医院去了，家里就剩婆婆一人。妈妈说有弟弟陪着，我还是觉得不放心。今天问了弟弟，弟弟说今天他也去医院了，婆婆有表姐和表妹陪着。眼泪扑簌簌往下掉。爷爷婆婆最疼我了，一手把我带大。爷爷生病住院了，婆婆一人孤独地守着家，我却在外面不能回去。现在应该守在婆婆身边或者周旋在爷爷病床边的人，不是最应该是我吗？

家里人都说爷爷没事了，爷爷跟我通了电话，讲话很吃力。爸妈说爷爷口里面含着茶叶呢，我心里还是一紧一紧。最疼我的爷爷啊，他是那么淳朴善良，温厚老实，希望他一定不要有事啊。我情愿用我的一切换爷爷健康。他一定不会有事。

时间啊，你过慢一点，爷爷怎么就快八十了呢？他当年将幼小的我掬在手心里的时候才不到六十岁啊。

小时候爸妈忙生意，婆婆眼睛花，裤子破了书包带掉了鞋子坏了都是爷爷用他宽大而粗糙的手缝补起来的，我生病了在医院打完吊针还是爷爷背着我回家呢，怎么他就老得还没我重了？是我把爷爷的肉长到自己身上了吗？我身体越来越好了，爷爷却一年不如一年了，我宁愿自己永远病怏怏，爷爷永远健康啊。

那时候胆子特别小，不敢一个人呆屋子里写作业。爷爷把我叫到跟前，支起大椅子和小凳子让我在他身后写，他背着我看电视。爷爷你应该不知道把，我没有一直在写作业啊，除了新闻联播你看的所有电视我都比课本熟啊。

每次回家爷爷都会去街上买回我爱吃的甜甜的麦酒，笑眯眯地看着我吃进去。爷爷，我还想吃你给我买的麦酒，等我回家你一定要再给我买啊。

每个夏天的晚上你都会卷起裤脚在厅房门外的躺椅上坐着乘凉，你拿着牛尾巴甩子甩蚊子，我和婆婆嫌牛尾巴甩在身上疼，拿着蒲扇赶蚊子。天上的星星多繁多密啊，一闪一闪的，你手背上被我捏起来的皮肤，蹵成一条，像蚯蚓。你的每个指甲里都有泥土，你和泥土打了一辈子交到啊，你宽厚的像土地一样。

那时候你说你背后的那块大大的黑痣是粮仓，不能碰，我每次睡觉摸到那块才安心啊。爷爷你知道吗，我的小枕头挨着你的大枕头，你的呼噜声在我耳朵旁一起一伏，窗外的闪电多亮雷声多大我都不怕。

爷爷我好想你啊，虽然我打电话大都是和婆婆讲，你在一边听着很少说话。

爷爷啊，等我回家再给你画张画，坐着打盹也没事啦，我不会再笑你瞌睡多啦，好吗？

爷爷你一定要好好的，你不好我会难过死，爷爷，等我念完大学，以后再也不跑这么远啦，我一定好好呆在家，陪你晒太阳，再像从前那样，让我给你掏耳朵，剪指甲。

爷爷，等我回家看你，等我毕业了天天陪着你和婆婆。我再也不要有什么异想天开的想法啦，我回来就去我们的小学教书，骑自行车的话下了课三分钟就可以回家。

爷爷，等我回家。我说话算话。

第二篇：天上的星星不说话的杂文随笔

每天听到无数句话.

或者不能用听到这个词,要用更硬生生一点的没有体会和感情的一些词语来形容这些例行公事.喂你好、这站下车吗、不好意思、脸还能再瘦一点吗、这里是女厕、下班后想吃东西吗、顺路送你吧.我有的时候实在想不明白一个事情,人们为什么要用嘴说.因为就在这短暂的人生经验里,我已经在那些脱口出的话后面听到了无数的,咽进肚的声音.嗯,是的.这些才是能够用听到来形容,可以听到的话都是有斤两的.下班后想吃东西吗后面是我今天还想见你;这里是女厕后面是你这个男生请出去呵呵;这站下车吗后面是让开我要下车.就像每天下班后经过这一片星云下,我就想起“天上的星星不说话”,往往情况是这样,没说出口的那句才是更重要的.地上的娃娃们,晚安啦.

第三篇：今天不说话的杂文随笔

人总会不时陷入沉默。

或许因为疲倦于发言，意识到言语的无力。或许，在一次次失落中意识到呼唤并不会得到回应，意识到鼓起希望却总是迎来无尽的失望……种种情况。很多时候，人与人之间是很难以言语解决问题的。

尤其是在爱中，一切变得愈发艰难。“这是最后一夜”和“所有那些日子都失去”不断暗示着终结的意味——回忆固然美好，此刻却不胜其扰。

但诗人偏要以这沉默，辅以极具象征意味的声音，编织于一体——“敲响了雨之钟”，“一只蝙蝠/撞在空气的栅栏上”，“大海把门摔得砰砰响”……在个体的寂静中，时时感受着外部世界的强烈声响，内心怎么可能不骇浪翻涌呢？

然而最终，“我启程，我继续变老”，生活不过是套路。喧哗的海水终将退却，惟有礁岩静立。

想起我的朋友任上的一句名言：“人们用力交谈交谈，直至意义消失殆尽。”

第四篇：《天上的星星》说课稿

《天上的星星》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！我是来自湛河区锦绣小学的一名老师，我叫李树林。今天，我将从教材、教法、学法、教学理念、教学流程、板书设计、教学反思七个方面来对《天上的星星》第二课时的教学进行说课，恳请各位评委、各位老师予以批评指正。

一、说教材

（一）教材分析

《天上的星星》这篇课文是西师大版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。这是当代著名作家贾平凹先生的一篇脍炙人口的散文佳作。文章描绘了“繁星满天”和“月明星稀”两种景象，通过对儿时美好的回忆，表达了作者对童年生活的怀念之情。

文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地与星星“对话”；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着孩子们的这个秘密，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

这篇文章语言优美，意境深远，韵味悠长。作者在文中运用了多种修辞手法，结合孩子们大量天真的想象，使物象与意境完美的统一在一起，使文章充满了童真童趣，极具欣赏性和可读性。

我在教学中通过指明读、齐读、比赛读等多种读的形式，让学生去感悟，去品味。

（二）说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：

1.知识与能力目标：能联系上下文和生活经验理解重点词语的意思，如“目不暇接”等。

2.过程与方法目标：通过旁批，深入理解文章内容。3.情感态度与价值观目标：抓住重点句段，通过有感情朗读训练，感受童真童趣，体会作者对星星的喜爱以及对童年的无限怀念。

（三）说教学重难点

在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点： 教学重点：通过旁批，抓住重点句段，感受童真童趣，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

教学难点：揣摩文章的表达方法。

二、说教法

本文文辞优美，情感浓郁，只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容，领会中心思想，所以本节课我采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。

三、说学法

课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律，本节课我将让学生采用三种学习方法来赏析、品读文本：

1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，在教学中我十分珍视学生独特的体验、感受和理解。品读文章的重点句段，联系上下文和生活实际体会、感受作者美好的情感。

2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，在本课得到充分体现。

四、说教学理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

五、说教学流程

教学过程是否安排得合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节

第一环节：由图片引入新课。

上课前，我先让大家欣赏“繁星满天”和“月明星稀”两个画面，然后让学生从文中找出最能体现“繁星满天”时星星特点的词语和“月明星稀”时星星特点的词语。让孩子们由“精光灵气”和“没精打采”两个重点词语来深入走进文本，走进孩子们的童年时光，感受孩子们独特的内心世界。

第二环节：出示自学提示，让学生与文本对话：

文中哪些描写星星“精光灵气”的句段给你留下了深刻的印象？请先勾画有关句段，并边读边进行旁批。

1.学生自学、批注。2.教师巡视，予以指导。

（这一环节，我给学生充足的时间，让学生自读自悟，积极思考，随文旁批，读出自己对文章内容的独特感受。当然，我在放手的同时，也给予学生适当的点拨、引导。）

第三环节：展示成果，交流反馈。

预设一：“一时间，夜空一片闪亮„„目不暇接。” 预设二：“它们真是一群孩子呢„„要开什么盛会呢？” 预设三：“夜空再也不荒凉了„„一阵风似的跑的„„” 预设四：星星们似乎更得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。（在这一环节我指导学生通过有感情朗读训练，抓住重点词句进行品味，体会文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在鼓励学生自主的选择教学内容的同时又充分发挥教师自身的主导作用，学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

特别要指出的是在本环节中我还由读引入学生的想象，比如在品读重点句段“它们真是一群孩子呢„„要开什么盛会呢？”时，我让学生发挥自己丰富的想象力：星星孩子们会开什么盛会呢？一方面为下面情感的体验做进一步的铺垫，另一方面让学生充分认识到想象在写作中是多么重要，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，从而在今后的习作中有意识地进行丰富的、合理的想象。）

第四环节：抓住“没精打采”，走进孩子的内心世界，体会孩子情感： 快速浏览课文，通过有关语句体会星星“没精打采”的原因。

通过浏览课文，学生能很快找到星星“没精打采”原因的词句“哦，月亮是天上的大人了”，但为什么“月亮大人”一出现，“星星孩子”就“没精打采”了呢？这是本节课学生们进行情感体验的一个难点，为了突破这个难点，我出示了一个内容链接，是贾平凹对自己童年生活经历的真实内心感受，了解孩子真实的内心世界。

（大人们快活了，对我们就亲近，虽然那是为了使他们更快活，我们也乐意呢；但是，他们烦恼了，却要随意骂我们，似乎一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的，千思万想也不曾明白的。天擦黑，我们才在家捉起迷藏，他们又来烦了，大声呵斥，我们只好蹑蹑地出来，在门前树下的竹席上，躺下去，纳凉了。）

通过这个内容链接，我让学生们走进文中孩子们真实的内心世界，并结合生活实际让学生谈谈大人干涉、限制孩子们自由时自己的想法，感受文中孩子们对大人的讨厌，从而让学生轻而易举地理解文中孩子们对月亮的讨厌，对星星的同情，突破了文章内容理解上的难点，接下来的有感情朗读训练也就轻松了，很容易学生就把握到位了。

第五环节：谈童年，升华情感

贾平凹为什么要在人到中年的时候，写下这篇文章？在充分理解课文内容的基础上，我让学生在进一步感受到作者对童年美好生活的无限怀念，但时光是一去不复返的，作家只能把儿时美好的回忆留存在记忆中，寄托在优美的文章中，让学生意识到童年时光是美好的，要珍惜美好的童年时光，不能虚度光阴，让学生再次受到了情感熏陶。

第六环节：总结文章表达方法。

这是一篇语言优美，韵味悠长的美文，在表达方法上有很多突出的特点值得学生们在写作时加以借鉴，比如丰富的想象，比喻、拟人、排比、对比等多种修辞手法，侧面描写来烘托等等，生动形象地表现出了孩子们对星星的喜爱，使文章充满了童真童趣。我在教学中让学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。同时我通过拓展阅读现代诗《天上的街市》来进一步感受想象的魅力，让学生受到熏陶，写作中潜移默化能受到一些影响。

第七环节：布置作业

1.摘抄优美的句段，背诵自己喜欢的段落。

2.试着用本节课所学到的写作方法来写一写自己的童年生活。

（由读促写，是我们阅读教学的目标，所以在作业布置上我就尝试让学生试着用本节课所学到的写作方法来写一写自己的童年生活。通过小练笔，加深对本文写作方法的认识。）

做一个简单的回顾，我设计的教学流程大致分为以下七个环节（第一环节：由图片引入新课；第二环节：出示自学提示，让学生与文本对话；第三环节：展示成果，交流反馈；第四环节：抓住“没精打采”，走进孩子内心世界，体会孩子情感；第五环节：谈童年，升华情感；第六环节：总结文章表达方法；第七环节：布置作业。）

六、说板书设计

板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，突出课文重点，体现文章内涵，从而加强学生对文本的认知与理解。天上的星星 精光灵气（喜爱）

→ 对童年的怀念

没精打采（同情）

以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。

七、说教学反思

各位评委、各位老师们，本节课在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了旁批方法让学生自主学习，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平，基本上达到了预期的教学效果，但存在的问题也是不容忽视的：1.旁批的基本方法教给学生了，但缺乏更明确的指导，导致有一部分学生在自主学习环节无所适从，自主学习的效果不是很好，对旁批的认识还是比较模糊的；2.对文章内容挖掘过深，学生掌握起来难度过大。3.对学生启发引导过多，对学生放手不够；4.不重视对学生质疑能力的培养；5.在时间的安排上显得前松后紧，课堂节奏把握的不够好。„„在今后的教学中，我要多学习、多揣摩，不断提高自己的课堂驾驭能力，不断提高自己的教学水平！

我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：天上的星星(教案)

天上的星星

教案

一、本课要达到的目标： 汉语知识目标：

1、学会要求掌握的生字，能够从形、音、义三方面进行辨析；学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。

2、加深学生对童话这一体裁的了解。汉语能力目标：

1、学会使用“要么„„要么„„”“按照”“要不是„„还„„”能够在口语中运用，并能造出完整的句子。

2、能熟练的用普通话朗读课文。

3、能根据课文情景，用汉语进行对话。情感体验目标：

启发学生学习小女孩在困难面前：

1、不懈努力，2、勇敢寻求帮助

二、本课重点与难点：

字词的积累与三个词语的造句

三、教法：

讲读指导、分组讨论

四、教具： 多媒体

五、课时设计： 分二课时。教学过程：

第一课时：

课时目标：

本节课的主要任务是让学生能熟练的掌握以下生字和词语，使学生能熟练的朗读课文。

要掌握的生字：坊、涉、翩、吩、咐、撇、芒

要掌握的词语：够、独自、磨坊、贮水池、涉水、翩翩起舞、阶梯、要么、靠近、效劳、吩咐、转身、撇、正当、分手、光芒四射、地板、至今。

一、导入新课。

天上的星星，亮晶晶的，一闪一闪的，像一颗颗宝石，点缀在深蓝色在夜空。你们看，（展示大屏幕），多么美啊。这么美的星星，常常给人带来无穷的想象，你们看着这些星星，想到了一些什么呢？

引导：天上的星星，除了像一颗颗闪闪发亮的宝石之外，你们想想，它们还像什么呢？

进一步引导：这么美的星星，你想不想摘一颗下来呢？

今天我学习的课文讲的就是有一个女孩，想把天上的星星摘下来，为了摘天上的星星，一路上，她经历了很多的考验。我们现在就开始一起学习这篇课文。

二、明确本节课的主要学习内容：

这节课，我们重点就是学习这篇课文的生字和词语，每个同学都要能掌握。另外，就是检查同学对这篇课文读的情况。现在我们就开始一起学习。

三、让学生明了这篇课文要掌握的生字和词语。（见大屏幕）

四、在读中学习本课的词语。

1、指名朗读第1自然段，学习“够”。

2、齐读第2—3自然段，学习生字“坊”和词语“旧磨坊”“贮水池”“独自”。

3、指名朗读4—5自然段，学习“涉水”。

4、齐读6—11自然段。学习词语“翩翩起舞”“阶梯”“靠近”“要么„„要么”。

5、指名朗读12—18自然段。学习词语“效劳”“按照”“吩咐”“撇下”。

6、齐读19—24自然段。学习词语“正当”“分手”。

7、齐读25自然段，学习词语“光芒四射”“地板”“至今”

五、梳理课文。

让学生自己小结课文中每部分的大意。第一部分：写小女孩总想够着天上的星星。第二部分：写小女孩在水池里寻找星星。第三部分：写小女孩向小溪询问星星。第四部分：写小女孩向仙女们询问星星。第五部分：写小女孩请马帮她找星星。第六部分：写小女孩请大鱼帮她找星星。

第七部分：写小女孩最终没找到星星，从梦中醒来。

六、思考，回答问题：

1、小女孩去找星星，先后问都问过谁？

2、仙女对小女孩说了些什么？

3、仙女说的“四只脚”“两只脚”“没有脚”的分别指什么？

4、小女孩最后找到星星了吗？

七、体验：

课后思索：小女孩不停的问，不停的找，这些你能做得到吗？

八、小结本节课要掌握的生字。

坊（）______ 涉（）______ 翩（）______ 吩（）______ 咐（）______ 撇（）______ 芒（）______ 要求学生快速记住，马上听写。

九、小结本节课要掌握的词语。并要求学生当堂记住。

够——他个子矮，够不着树上的苹果。你站在桌上，就能够着那盏坏了的电灯。独自——一个人。他独自出去了。

涉水——从水上过。回家的路上有一条不太深的小河，他每次都要涉水。翩翩起舞——小鸟们在河上翩翩起舞。

要么——表示选择。这件事要么你去做，要么我去做，反正得一个人去。靠近——我们坐的船渐渐靠近海岸了。反义词：离开。效劳——出力。请问您有什么需要我效劳的？ 吩咐——交待要做的事。你有什么事，尽管吩咐。

转身——掉头，转过身子。他看到了我，转身就走开了。撇——不搭理。他撇下了我，就回去了。正当——正在这时候。

分手——表示离开、再见的意思。光芒四射——强烈的光线向四周发散 至今——到现在。

十、布置作业。课后练习题三、四。

第二课时

课时目标：

1、朗读课文，能分组进行对话。

2、体会小女孩在寻找星星的路上遇到的困难和她的勇气。

3、体会童话这一体裁的特点。教学过程： 略