科学《今天天气怎么样》教学反思

第一篇：科学《今天天气怎么样》教学反思

4月16日参加了市教育局组织的“自学互帮导学法”专题培训，这次培训针对的对象主要是初中数学、生物、小学科学的部分教师。今天上午我在学校多媒体教室上了一堂观摩课。课后，听课的老师对这堂课进行了评课，让我发现了许多我平时没发现的问题，平时总觉得有问题，但是就是不知道问题出在哪里，今天听了许多执教了许多年的老师的评课，让我茅塞顿开。

先说说优点：

1、课前创设情景，激发学生学习动机。情景的创设符合学科性、科学性。

2、语言规范、有亲和力。

还是主要说说不足之处：

1、当老师提问：“有哪些方法来知道未来几天的天气呢？”这时学生回答有点困难，可让学生再讨论一下。

2、在学生交流的过程中，虽然学生纪律很好，但是还是要强调一下倾听的习惯。

3、整堂课评价的声音太少了。有的同学回答问题的声音很小，教师应鼓励学生。

4、学生展示、交流自己设计的符号后，可以让学生比较一下哪种设计好些，是用这样的符号好呢，还是那样的符号。对于一些难一点的设计，比如说风，有的同学是画的斜线，还有的同学说画倾斜的小草，这时老师应说：风有大、有小，还有方向，你们的设计能体现出这一点吗？从而引出规范的统一的气象符号。这样在出示风的气象符号时，就可以给学生解释风力大小和风向。

5、在打电话时，由于我将话筒隔得有点远，声音很小，因此有些同学没有听清楚，在听之前，我对听记的要求讲得不是特别清楚。另外“沙尘暴”的视频片段有点模糊，学生不能清楚的判断这是什么天气，所以以后在选择资源时，应充分考虑所有的不利因素，把细节更细节化。

6、在介绍还有什么人也关心天气时，可以总结一下：“做任何工作的人都要关心天气，所谓出门看天气。”让学生认识到天气的重要性。

7、在了解古代的人们是如何预测天气这一环节时，教师一下子就过度到了天气谚语，天气谚语是古代的劳动人民通过长期观察周围环境和动植物来总结的，教师因引导学生从这些方面去了解，进而进一步认识到天气谚语是古人长期积累的智慧结晶。（这点居然忘记说了）

8、（在语言上，还是有些问题，尽管想到了许多，但是今天上课时用到的很少，所以一定要记录，才能内化）语调上过于平淡、平和，该惊讶的时候惊讶，要有个抑扬顿挫。

9、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。在交流天气谚语时，学生交流的时间太短，而且最好是一对一的交流，这样每个孩子才能有交流的机会。如果是四人小组，可以规定一下，每个孩子说一句，这样就不会造成一个孩子在那不停地说，而其他孩子没有机会，因为今天有的孩子搜集的资料很多，如果让他一个人说，那要说很久。（每人一句，一次交流，这种方式很好，在以后的教学中值得采用）

10、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。

11、在板书各种天气现象时，每个词语之间距离可拉开一点让学生在画的时候能有充足的位置。

12、“自学互帮导学法”提倡课前要组织学生商定学习目标，而本堂课没有这一环节。（这确实没有这一环节）

自己认为不足之处：

1、以前上课前，每句语言的组织都会精心的预设，今天的课却做得不够，因此语言上还应继续加强。

2、评价上确实还需多多学习和练习。平时应多注意这方面的训练。

没有完美的课，但有可以越来越好的课。

第二篇：教学反思《今天天气怎么样》

《今天天气怎么样》教学反思

李东升

《今天天气怎么样》是苏教版三年级科学下册第四单元第一课的内容，这节课我设计了两个部分来进行。

第一部分是课始检测，小组汇报。即通过课前教师上传到两栖蛙蛙上的学习任务单及微视频，进行自主学习，课始小组汇报。

第二大步是课堂合作学习，这一环节是课上通过小组合作探究、交流、讨论汇报更多关于天气的资料。

本节课的探究活动，首先是课前通过观看《天气预报》的微视频，课上小组合作讨论天气预报的节目主持人从哪些方面说天气的，然后小组内每个同学当天气播报员说一说今天的天气情况（本地），再展示。其次是讨论即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培养学生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是学生课前自己创新设计天气符号；第二处是其他同学对学生设计的符号进行评价，在评价过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维；第三处是在出示标准的天气符号之后，让学生再次来评一评标准的天气符号好还是自己设计的好，并在山东地图上标注17地市的天气情况，这里用意不但是发展学生的思维，更是有意识的培养学生的把学到的知识加以运用的习惯。本课课始的小组展示、天气符号的设计、天气预报的由来都是以现实生活自然引出，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生上课的表现来看，这种设计很符合他们的年龄特点，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主导作用。

这节课我觉得需要改进的地方是，在评价标准气象符号与自己设计的气象符号哪个好时，教师应该在最后告诉学生气象台为什么要这样设计，比如说风、雨等，让学生知道气象台并不是毫无根据的来随便设计的，他们在讲究形象、代表性的同时还要考虑科学性，从而让学生正确认识标准的气象符号。

第三篇：今天天气怎么样教学反思

<今天天气怎么样>教学反思

这是我校课题组织开展的一次观摩课，也是一节研讨课，今天天气怎么样教学反思。重点研讨：科学学科如何有效深透环境教育思想。

在备课时，教学目标设定准确，重难点突出，课件准备充分。教学过程中，学生在老师的启示下，兴趣比较浓，效果比较好，教学反思《今天天气怎么样教学反思》。如让学生设计气象符号，我统一下发了表格，让学生感受天气对环境的影响时，我准备了教学VCD,通过生动、惨烈的场面让学生了解到环境与天气的紧密联系。其次，结合小学生的年龄特征和心理特点，设计出有动态的图画和文字。

我认为：在科学教学中要恰当运用多媒体技术为教学服务，解决教学设施的不足。多媒体技术直观性强，具有较强的吸引力，而且不多时空的局限，从天气符号到气象工作人员工作统程，学生通过多媒体手段能直观感受到。

但这这节课中，我感受到这有许多需要改进的地方。

1.教师与学生的沟通缺乏亲和力、感染力。

2.教师在挖掘知识的能力不强，学生探究时不能让学生大胆地多多发表意见。

3.教师的主导作用多了一点，学生的主体地位有待加强。

第四篇：三下科学----《今天天气怎么样》教学设计、说课稿

《今天天气怎么样》教学设计

近城小学 付九菊

一、教学内容：

苏教版小学三年级科学下册第四单元第1课

二、教学对象分析：

小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与众生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识气象符号和了解天气预报的形成，让学生观察卫星云图预测天气情况。

三、教学目标：

（一）教师的教学目标：

1、让学生了解简单的天气预报常识，并能看懂天气预报；

2、大概了解天气预报的形成过程；

（二）学生的学习目标：

1、知道天气和我们生活密切相关；

2、能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号；

3、了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

四、教学重点与难点：

重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

五、学习任务：

任务一：知道天气和我们生活密切相关； 任务二：能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号； 任务三：了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

六、教学准备：

（一）教师准备：相关的课件、天气符号设计表

（二）学生准备：课前收集有关天气谚语或能预测天气现象及相关资料

第一部分：核心设计

七、学过程： A 激情导课

（一）导入课题：歌曲导入，激发兴趣 师：孩子们，喜欢听歌吗？ 生：喜欢。

师：今天呀老师给大家带来一些好听的歌，让我们一起欣赏欣赏好吗？（出示课件1：播放歌曲）

（《上学歌》、《我家住在黄土高坡》、《哗啦啦啦 下雨了》《洁白的雪花飞满天》

师：歌曲听完了，老师从你们的神情中感觉到有的同学会说老师你放的是什么歌曲啊？莫名奇妙？

师：是有点奇妙，是有点奇怪，但孩子们不知道你们从歌曲中能听出些什么？ 生：都是关于天气方面的歌曲。

师：对了，这说明孩子们听得都很认真、耐心。平时很注意观察、思考。板书：天气

师：从歌曲中，听出有哪些天气情况呢？ 生：晴天、风、雨、雪天。

师：好，今天就从天气说起，先看看这节课的学习目标。（出示课件2：学习目标）

[设计意图：了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。]

（二）明确目标：

通过了解认识一些天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。

（三）预期效果：

师：在学习的过程中，知道天气与我们生活密切相关，自己能设计一些简单的天气符号，了解简单的天气预报常识，并感悟我国古代劳动人民的智慧。师：孩子们，你们有信心完成吗？ 生：有。

第二部分：过程设计

B民主导学

（四）任务呈现一：天气和我们生活密切相关；（出示课件3：任务呈现一）

（五）自主学习一：

（六）展示交流一：

1、说天气现象，谁关心天气？

师：除了刚才了解到的天气现象，谁知道还有哪些天气现象？

生：回答„„比如：大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜冻、大风、沙尘暴等 师：孩子们，你们知道的这么多，在这些天气现象当中你喜欢什么样的天气？为什么？ 生：阳光明媚的天气。因为感觉空气好。生：雪天。因为能玩打雪仗。生：雨天。因为喜欢雨水。。。

师：大家说的都有道理，说明大家都关心天气，除了我们，还有哪些人关心天气呢？为什么？。生：农民。生：爸爸，妈妈。

师：是的。除了他们，还有以下这些人，也非常关心天气。（出示课件4：谁关心天气）

[设计意图：能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。]

2、今天天气怎么样

师：看来，天气与我们的工作、生活有着密切的联系，是非常重要的 师：谁能说说今天天气怎么样？（板书：今天天气怎么样）生：（当天天气情况）晴？雨？阴？ 师：你是怎么知道的？ 生：看电视。生：看天气预报。

师：除了电视，你还可以从哪些地方知道天气情况？ 生：看电视、报纸、上网、电话、手机短信。

（出示课件5：从哪些地方获取天气信息情况的）

[设计意图：通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。]

（四）任务呈现二：自己设计天气符号，认识常见的天气符号。（出示课件6：任务呈现二）

（五）自主学习二：

（六）展示交流二：

1、设计天气符号：

师：通过天气预报，发现气象员用一些符号来表示天气情况，你能为这几种天气情况设计符号吗？先明白设计要求，然后再填写实验报告单。晴 阴 多云 雨 风 雪

（出示课件7：设计天气符号要求：）

（1）、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。（也可自选其它天气）

晴

阴

雨

雪

风

（2）、设计的符号必须简单，让人一看就懂。（3）、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。

（4）、选出本组最有创意的设计走进孩子中间，交流设计思路。（出示课件8：实验报告单）生：自行设计。

学生交流各自设计的符号。师：巡回指导，关注学困生。师：设计好的同学，和组内的同学交流一下你的设计思路，并选出你们组最有创意的设计，展示给大家。（走进孩子们，自己把设计思路与大家交流。）（出示课件9：检测学生设计的天气符号）

[设计意图：学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。]

师：大家设计的这些符号都很形象，那么常用的天气符号又是怎样的呢？让我们一起去了解一下。

（出示课件10：常用的天气符号）

（四）任务呈现三：了解天气预报的形成，并感悟我国古代劳动人民的智慧；

（出示课件11：任务呈现三）

（五）自主学习三：

（六）展示交流三：

1、天气预报的形成：

师：了解了天气符号后，那我们就来看看气象工作者是怎样来工作的?他们用哪些仪器给我们提供天气信息的。

（出示课件12：了解天气预报的形成录象）

[设计意图：开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法并使学生体会天气预报制作过程的艰辛]

2、古代人是如何预测天气预报的方法

师：现代人利用科学技术来预测天气,而且是越来越准确了，给我们的生活、工作带来了很多的好处。那你们知道古时候的人是怎样来预测天气的吗? 师：谁来说说？ 如：蜻蜓低飞要下雨。朝霞不出门,晚霞行千里； 天上钩钩云,地上水淋淋。

师：古代劳动人民用他们的智慧，根据生活经验及自然规律、自然现象来观察天气，总结了许多谚语，孩子们，你们知道一些了吗？

（出示课件13：了解古代人是如何预测天气的谚语）师：老师也收集了一些，我们来看看。

（出示课件14：了解天气谚语）

师：当我们掌握了一定的天气谚语，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。你们有信心吗？

师：既然孩子们有信心展示自己，那就一边检测，一边强化今天的学习任务吧！

（出示课件15：课堂检测）C检测导结

（七）目标检测：

1、从哪里可得到关于天气的信息？

2、哪些人关心天气？

3、认识的天气符号各表示什么天气？

（八）结果反馈：

在自行设计天气符号的环节，后边的孩子们看不到有创意的设计，我认为这个环节可以这么处理：把在讲台前交流改为走进孩子们中间，这样效果可能会好点。

（九）反思总结：

今天，孩子们都当了一回小气象员，学会了从哪些地方获取天气的信息，了解天气预报的形成；设计并认识了更多的天气符号；知道天气与我们生活、工作密切相关；并感悟古代劳动人民的智慧。希望大家在今后的学习中了解天气、认识天气、科学预测天气，让我们生活更方便。

最后，老师送给大家生活小常识，来扩大知识面。愿孩子们就像阳光明媚的天气一样，永远灿烂，永远有个好心情，永远笑口常开！！（出示课件16：生活小常识）

好。今天的课就讲到这里。第三部分：辅助设计

八、教具和课件设计：

1、导入部分用“欣赏歌曲”的形式，激发学生兴趣，调动学习的积极性，让学生进入学习天气的情境中。

2、播放关心天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况，有没有影响自己的生活学习等。

3、播放“天气预报”的录像，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。（温度）（风力）（风向）

4、自己设计天气符号，并明确设计要求。

5、出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。

6、播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。

7、连续播放同一地点不同时间的卫星云图，试着让学生根据卫星云图对当时的天气进行预测，培养观测能力。

8、播放古代获取天气情况的录象，主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，在此基础上让学生交流课前搜集的各种民间天气谚语。

十：板书设计：

符号（自行设计符号，并了解常用天气符号）

关心 天气内容

（从上网看天气预报等获取天气信

息并了解天气预报形成）（天气和我们工作 生活紧密相关）

途径

（现代人：古代人：）

十一、练习和作业设计

（一）从哪里可获取关于天气的信息？

（）（）（）（）（）

（二）下面用什么天气符号来表示？

多云（）小雨（）晴（（三）谁关心天气？

（）（）（）（））《今天天气怎么样》说课稿

近城小学 付九菊

一、教材分析：

《今天天气怎么样》是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识

二、教育理念：

本课利用播放歌曲，激发兴趣导入以及谁来关心天气，天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

三、学情分析：

三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。

四、教学过程设计：

（一）导入课题：歌曲导入，激发兴趣 [设计意图：了解学生对现有的知识层次和迫切需要的知识。汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。]

（二）说天气现象，谁关心天气

[设计意图：能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。]

（三）了解途径，从哪些方面描述的？

[设计意图：通过短暂天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，纷纷发言，学会用语言描述天气，小组成员通过讨论分析得出结论，达到资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。]

（四）、自己设计天气符号：

1、在下面选择你喜欢的天气设计气象符号。（也可自选其它天气）

晴

阴

雨

雪

风

2、设计的符号必须简单，让人一看就懂。

3、将设计后的作品在小组内交流，互相评价。

4、走进孩子们中间，交流。

[设计意图：学生讲解各自的设计思路，提高学生创作的热情。]

（五）了解天气预报的形成看录像，并感悟我国古代劳动人民的智慧； [设计意图：开阔学生眼界，活跃学生思维，培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维，使学生学习了对学生生活和终身发展有用学习方法，并使学生体会天气预报制作过程的艰辛。]

五、整课的整合与解决方法：

1、声音图画导入，唤起记忆

虽然学生对天气有所了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关心天气。作为四单元起始课的导入，利用音乐旋律及图片相结合，一下子唤起孩子埋在心底的记忆，激发了孩子们探究的欲望和兴趣。

2、视频演示，加深对课的理解

对于天气的描述及对天气信息的获取途径的认识，学生处于感性认识阶段。如果只是利用知识讲解，显得很苍白。借助很形象的视频就能将课直观展现在孩子们面前，使得重点更突出，难点得到有效的突破。

3、课件演示，促进交流

将学生设计的天气符号，小组交流，提高交流的效率。使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。

《今天天气怎么样》教学反思

近城小学

付九菊

《今天天气怎么样》这一节课，我用多媒体技术直观形象地把各种各样的天气在课堂上集中展示，所提供的各种天气的表象能帮助学生把记忆中的已有经验充分调动起来。然后让学生自己发挥想象的翅膀，自己设计天气符号，增强学生的主观能动性；最后引导学生知道天气预报古代就有，感受古代人民的伟大智慧，进行思想教育，并更深刻地认识天气与我们生活息息相关。优点：

1、课前创设情景，激发学生学习动机。情景的创设符合学科性、科学性。

2、语言规范、有亲和力。不足之处：

1、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。

2、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。

没有完美的课，但有可以越来越好的课

第五篇：《今天天气怎么样》教学设计

《今天天气怎么样》教学设计

教材分析

本课作为本单元的首课，一方面引出研究内容，从引发关心的角度激发兴趣，展开内容，引导学生去关注天气现象，了解天气变化，认识气候特点，掌握气候与人们生活的密切关系，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，通过研讨和阅读，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。

本课主要教学内容有五个部分：

第一部分，课文由“今天我们去哪里玩”，引发学生讨论：天气会影响我们的活动吗？揭示我们小学生也应关心天气。使学生深切感受到天气问题是一个值得大家密切关注的问题，从而为本课以及本单元的后续学习活动的开展奠定良好的学习动力基础。

第二部分，首先以插图的形式提示了可以通过看电视、看报纸、网上查找、电话咨询四种渠道来获得天气预报，表现出天气预报是我们目前了解天气的主要形式。然后，引导学生讨论、回忆天气预报包括的内容，既说明表述天气的要素，又为后三课指导观测天气做好准备。

第三部分，首先要求学生设计气象符号，记录天气情况，培养学生的形象概括能力和创造力，这里包括可用不同的符号记录天气情况。其后，课文引导学生通过讨论，认识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的含义，教会学生识别天气符号，为学生记录天气现象奠定基础，也为以后以长期的天气情况为基础总结气候特征做好准备。

第四部分，强调天气预报具有重要价值，分别介绍现代和历史上的预报天气的方法，即现代的天气预报是气象工作者利用现代科技进行观测、记录、分析的过程，而历史上预报天气的方法主要是根据生活经验的积累来进行的，展现出科技发展提高了天气预报的水平。

第五部分，积极呼应在第一部分中天气与儿童活动间的直接关系，以种地、运动、航天三例启发学生讨论各行各业的人为什么要关心天气，讨论天气与人们

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生活之间的关系，揭示天气对生产生活的普遍影响。从而将儿童活动受天气的影响扩展到人们的活动普遍受天气的影响，以此扩大研究视角，进一步引导学生关注并认识天气变化与人们生活的密切关系，为本单元学习气候变化对动植物的全面影响做好铺垫。

学情分析

小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，这是他们学习的前认识。然而，这些认识又是零散的和不全面的。

学习目标

1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力与风向等来描述天气。2.能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。3.意识到天气与人类的生活密切相关。4.知道通过什么途径来了解天气预报。教学重难点

重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。评价任务

1.学会从不同的角度来描述天气。

2.认识不同的天气符号，能自己设计符号记录天气。3.了解天气预报的各种途径。教学准备

1.收听天气预报，了解当天的天气情况。“当天”指进行课堂探究的这一天。2.观察当天的天气情况，让学生通过各种途径搜集当天天气信息。教学过程

一、猜谜激发兴趣，引出话题

1.谈话：同学们都喜欢猜谜语吧！今天老师就带来了两则谜语，咱们一起来猜猜！

（1）“干根线，万根线，掉到河里都不见。”猜一猜这是什么？（雨）（2）“你见过它吗？你没见过，我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，2/5

它正从那里经过。你见过它吗？你没见过，我也没见过，但我知道，当湖面泛起波纹的时候，它正从那里经过。”（风）

2.小结：刮风和下雨是最常见的两种天气现象。（板书：天气）

二、感受不同天气，提出问题

1.谈话：下面请你说说自己曾经遇到过哪些天气。（晴天、阴天、打雷、下雪、雾天、霜冻、暴雨……）你还知道哪些天气？（沙尘暴、龙卷风、台风、暴风雪……）

2.教师概括这些同学是从哪些方面观察、描述天气的。（板书：雨量、气温、风力、风向、云层等）

3.提问：那么，今天的天气怎么样？能具体描述一下吗？（学生描述）今天的天气会影响你的生活吗？为什么？

4.谈话：关于天气，你还想知道些什么？想研究些什么？

三、设计天气符号，把握特征

1.谈话：我们一般是从哪里了解到天气情况的？（看或听天气预报）这是一段有关天气预报的录像，请大家观看。（播放录像）

（1）学生观看有关天气预报的录像。

（2）提问：天气预报是从哪几个方面来预报天气的？又是怎样表示不同天气的？

2.思考：这些符号表示什么天气？

（1）讲解：像交通有交通标志一样，天气状况也可以用符号表示。（2）思考：符号有什么优点？（简略、直观、方便）3.谈话：你能自己设计一些符号记录各种天气吗？

（1）要求：比一比谁的设计更好？好在哪里，还有哪些地方需要改进？（2）投影展示或张贴在黑板上进行交流。

4.讲述：我们除了用词语、符号来描述天气外，还可以用动作、声音来表天气。猜一猜，下面的动作和声音各表示什么天气？（动作：寒冷、炎热、下雪、龙卷风……声音：大风、下雨、打雷……）

四、了解获得天气预报的各种途径

1.提问：要想获得天气预报，还有哪些途径？（看电视、听广播、查报纸、3/5

上网、打96121电话、通过短信查询、公共场所公布的天气信息等）

2.讲述：这些天气信息是气象工作者辛勤工作的结果。那么，气象工作者又是怎么知道天气情况的呢？

（1）阅读教材第43页。根据学生回答，板书：获取信息——分析资料——做出预报。

（2）说明：预报并不是绝对准确。

3.讲解：如今，我国天气预报的水平居世界前列。我国先后自主研制了风云1号、2号气象卫星，并在全国建立了许多观测站，大大提高了预报的准确率。

（说明：应指导学生梳理天气预报的整个流程，突出分析资料和做出预报。还可自主增加探究活动：①根据本地区三天来的天气资料，让学生试着分析，明天的天气；②播放目前掌握的卫星云图，共同分析本地区未来24小时天气变化。这些活动可以进一步增强学生对“如何做出天气预报”的一种体验）

4.提问：古时候，人们不可能有这些先进的技术和设备，他们又是如何预测天气的呢？

（1）从动物、植物的一些反应来获知天气信息。

①人们通过长期的观察积累，发现某些生物表象与天气存在某种关系。（教材第44页列举的现象，理解含义）

②你还知道哪些生物可以预告天气？（泥鰍出水、燕子低飞、蚂蚁搬家等都预示着快要下雨）

（2）看云（看风、看天象、看物象）识天气。

①人们通过长期的观察积累，发现某些征兆与大气存在某种关系。例如“天上钩钩云，地下雨淋淋”，“朝霞不出门，晚霞行千里”，“喜鹊枝头叫，出门晴天报”等等。这种以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验就是天气谚语。

②课后再收集一些气象谚语，理解这些谚语的含义。

五、天气对人类生产、生活的影响

1.讲述：2005年5月西藏登山队的健将们协助测绘人员成功登顶测量珠峰新高度。10月9日，国家测绘局在北京宣布，珠穆朗玛峰新高度为8844.43米。然而，攀登珠峰是一项多么艰巨的任务，天气条件又是怎样的重要，我们是难以

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想象的。攀登珠峰，除了缺氧和低温外，还要受到大风、降雪等天气的影响。珠峰地区的气候主要分为雨季和旱季，夏季是雨季，降水量大，不利于登山活动。冬季（11月至次年4月），副热带西风急流带正好在珠峰上空，7000米以上风力非常大，暴风雪容易引发雪崩，一般也不宜攀登。因此，只有春秋季攀登珠峰相对有利一些，特别是5月最为有利，不过适宜攀登珠峰峰顶的天气在5月也仅有几天。

“攀登珠峰，成败在天”这句话，你是怎样理解的？ 2.思考：还有哪些人更关心天气？为什么？

六、课外实践

1.用自己设计的符号，记录每天的天气情况。2.登陆气象网站，了解更多的气象知识。教学反思

不同的活动对天气的要求不同。学生的有些活动受天气因素影响较小，但教师应抓住受天气影响较多的活动，如春游、秋游、外出考察活动等，让学生思考：我们小学生关心天气吗？如果当日的天气状况较好，在启发学生时可以用上“假如是什么样的天气的话……”这样的假设来引发学生设身处地地进行思考。

充分的准备是课堂顺利进行的条件，教师可提早一天让学生收听或收看天气预报，要求他们记下天气预报的内容。也可以录制一段天气预报的内容到课堂上来播放，以使学生获得真切感受。

在设计天气符号时，教师不必要求学生设计的符号与新闻媒体向相同，只要具有象征，设计人能说出为什么这样设计，符号容易识、记、画即可，可让学生交流各自的设计，互相取长补短。

“谁关心天气”，该讨论环节不仅是让学生知道什么样的人关心天气，还应该启发学生思考这些活动为何受天气的影响、受到怎样的影响，让学生知其所以然，渗透环境作用的教育。在条件允许的情况下，可播放相关录像资料予以补充，以便学生讨论、分析。

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