绒毛冬月杂文随笔

第一篇：绒毛冬月杂文随笔

“当一只橘子偷运死亡

人们三五成群

闲谈沉睡在他乡的黄金

和女人，警察敲门

道路在明天转身

重新核对着大事年表

而错误不可避免：

诗已诞生。”

——北岛《记录》

光透过窗帘，但没有温度。书签翻落掉了一地。还没能适应一宿故梦后的现实。只觉得冷。

记起许多早该忘掉的事，一阵阵敲打着太阳穴。能想起些什么总是值得高兴的，就像发现理发店里放了小刚老师的歌。是一种久别重逢后的亲切。

老家的第一场雪落在了12月前，学校会取消早自习与第一节课，年年如此。雪总是来的悄无声息，在深夜到来，清晨时打一个措手不及。

高三那年晚上，听消息灵通的亲戚说，今晚会有雪。从衣柜里找出落满灰尘的手套，一阵清洗拍打，摊在暖气上烤干。五更犯哮喘，窗外传来清洁工铲雪的声音。和衣睡去，梦里全是校园里的喧闹情景。

梦终只是梦。雪压断了学校旁的树，所有学生都收到通知停课一天。学校停课了，但喧闹不能少的。少有的闲暇日子里，唯一的体育场上堆满了雪人。临近的考试与恶劣的天气并没能阻挡学生们的热情，大家都知道，这可能是临别前最后一次打雪仗。

雪并没有马上停的意思。停课通知也从一天改为两天，后来又延长到四天。每天早上起来，刚把牙刷捣在嘴里，就跑去窗前看雪是不是还在下。姥爷说，这是他见过的最大的雪。医院接诊了许多车祸的伤者，幸而大多数都平安。只有一例抢救无效死亡，家里人在医院哭了一整夜。没有人太责怪大雪，只把这例不幸归结于倒霉。

一周后太阳出来，积雪以可见的速度消融。全城的环卫工拼命加班，总算保持了主干道畅通。生活回到正轨，停课也恰好结束。晚上有了灯，人们走来走去，自行车骑来骑去。

如果学县志上的俭省语形容这场大雪，大概会说：“2015年冬，雪积数日，平静无事，死一人。”

但这个城市没有雪。

《新黎明》中讲到：“无疑，有些人，将在睡去之前，想到一个念头：我是孤单的。但有些人，在上帝的慈悲，或痛饮里，并不长久的盯着黑暗的云幕。”

终到了只能喝热水的年龄，也晓得没人提醒就穿上秋裤了。白云苍狗，物是人非。自己的年华就像曾经街角随处可见的报刊亭，渐渐消逝。

似乎在梦里承诺过什么，对某个时间里驻足在报刊亭的自己。每个夜晚都做过梦，大都醒来就忘得一干二净。我们醒了，我们溜出了梦，然后我梦忘却。我们以此为自然。可梦里的人呢？在我们溜出来后，他们还站在那里，等着我们回去。

却再也回不到那个梦了。过去的自己还在等着我兑现我的承诺，我却将承诺连同回去的方式，一并丢在的记忆里。

周身色彩斑斓，脑袋里却是黑白的梦。再归时腊梅或已红得发紫，聚集的祈愿躁动在深处，不安。

远离故乡的晚上，有时会突然惊醒。漆黑的屋子，wifi信号不断闪烁。再也没听到过凌晨四点清洁工扫地的声音，只有模糊的车笛偶尔响起。

人们说这叫孤独，是诗人的墓志铭。

《在天涯》。

晚安。

第二篇：冬月随笔

冬月随笔

步入初中，二月我迎来第一个寒假。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。小学中虽然年年回老家，却只是为了玩乐，从不知在老家会有这一次的“难忘”。

长大了，对身边的事感受越发深刻。

回到了老家，倍感亲切，奶奶早早就来到了那条再熟悉不过的泥泞小路。寒假随之而至„„

腊月时节，寒风刺骨地掠过田埂，奶奶为了棉花地里在雨季前是干燥的，带着我去收棉秆。来到田间，依然是风，像是有着用不完的力气，竭尽全力地奔向一块块田地，塘边的芦苇再也挺不住了，坚持了一年的它，也不得不垂下了头，细长的叶子，交织着，错杂着，互相摩挲，发出“呲啦”的声音，枯枝败叶，随之入土。奶奶二话不说，提起镰刀，穿梭在棉花地里，一刀刀向棉花秆挥去，在声声挥刀中，棉花秆随之倒地，不一会，就砍去了一半棉花。忽然，我的目光转移到了奶奶身上：奶奶弯腰的一瞬间，仿佛是一把弯弯的镰刀，不再是我小时候，直挺着背带我玩耍的奶奶了。黄昏之时，奶奶像是那地里枯败的棉花，干裂的双手如棉花的枯枝败叶，即将零落„„我含着泪夺过奶奶手中的刀，把岁月对奶奶的无情，愤怒地向棉花秆挥去，奶奶明白了我的意思，露出了那夕阳般而久违的笑容。

虽值寒冬时节，可田边不难发现棵棵野菜。我和奶奶找到了一块肥沃的土地，野菜虽不如春天那般生机勃勃，可依然努力地从叶尖冒出一点儿新绿，寒风一次次向田地袭来，可它却保留着那对春天的向往。冬天，万物凋零，也只有它敢于在冬天，坚强地绽放着身姿。我看着它们发了呆，而奶奶的篮筐里早已装满了它们的身影，我们漫步在田间的小路上，感受那映入眼帘的一点儿新绿。

在老家的时间转瞬即逝，奶奶为我送行那天，我眼角不知怎的流出了一滴泪，不知是为奶奶年迈的身体担心，还是被那野菜的坚强所感动„„那幅画面依旧难忘。

第三篇：绒毛小熊教案

绒毛小熊教学案例

教材分析：

《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。

诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。

全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。

教学构想：

教学时，教师应站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。避免逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，从而达到有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。

教学构想如下：

一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。

二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。

教学目标：

1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。

3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。

4、培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。

教学重难点：

体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。

课时安排：两课时

第一课时

[教学要点]：

引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词；通过有层次的反复读文，体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。

[教学过程]：

一、激趣导入：

（播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。）

1、同学们，你们知道吗?歌中的小熊今天也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，如果你认识就把他读出来。（教师板书：绒毛小熊）

2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?

二、自学，检查字、词。

（一）无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容？ 学生交流、自学。

（二）小组检查

小组长先在小组中用生词卡片检查，准备进行“小小对抗赛”。（教师发放生词卡片，小组检查。）

（三）小小对抗赛

1、（课件一）：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术（其中画线字加拼音。）（如读不准，“小组谁来帮帮他？”）

好，词先读到这，其他两组同学先不要着急，这还有两个句子等你们读呢。

2、（课件二：小熊当过我的病人。

我有时把他当成小狗。）

请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。

师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。（全班再齐读巩固）

第四篇：《绒毛小熊》教案

《绒毛小熊》教案

《绒毛小熊》教学设计

一教材分析

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体文。本单元以“玩具和游戏”为主题，编排了两篇主体文，一篇自读文和一首古诗。设计了玩具交易会，安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友，游戏是儿童乐于接受，最愿意参与的一种活动，因此在教学本时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。

二学情分析

二年级学生已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字，所以读书、识字速度较快，堂上不需要用大量的时间进行识字教学，而应重点加强对词语的积累、理解。对文内容的感悟，既要关注全班同学，又要照顾学生认知的差异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常关注，个个乐于把自己的想法告诉别人，有一定的思维能力。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。前，我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他们也有自己最喜欢的玩具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们把自己最喜欢的玩具带到学校来，为上做好准备，开展一堂玩具展示并在此过程中落实三维目标。

三教学目标

1识字16个，写字8个。

2正确、流利、有感情地朗读文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。

3学习在阅读中积累词语。

四教学准备

教师准备：一些模型纸玩具。

学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字），由学生提前设计的购物券若干张（前分发到每个同学的手中）。

五教学过程

本堂以玩具和游戏为主体，让学生在游戏中学文、识字，拟组织以下教学活动：

活动一：说玩具

此活动的目的在于通过学生介绍自己拿来的玩具，为导入题作准备。学生把前收集的玩具带到堂上进行交流和展示。重点是指导学生说一说自己为什么喜欢它。事先交代好学生所带的玩具不宜太大，一个玻璃弹儿、一块花布头一张画片都可以。

活动二：比玩具

这项活动是体现学生读文并学习感悟文的过程。学生交流自己喜欢的玩具之后，可以这样设计一个问题：冬冬也有一个非常喜欢的玩具，猜猜看，它是谁？（绒毛小熊）他还为这只小熊写了一首诗呢，大家想听吗？随后播放文录音，让学生对文有一个整体的感悟。然后引导学生通过自由读、指名读、分组读、比赛读、等多种朗读形式，加深对文的理解。在学生熟读文的基础上，让学生找出自己喜欢的词语，四人一小组讨论并交流自己对词语的理解。根据学生的汇报，再由老师点拨指导提出共同提出的词语，例如：乱蓬蓬、数不清、快乐时光、一本正经、亲密、依然等。这时教师让学生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同学的玩具比一比。形式可采用：同桌互相对比，下座位找自己的好朋友说一说。通过这种比玩具的活动形式，学生主动参与到学习当中，不仅读懂了文，而且学生在阅读中进行了词语的积累和理解。既发展了他们的口语表达能力，又丰富了他们的童趣生活。学生在进行这项活动时，教师要注意引导学生有条理、有层次地讲述玩具的样子。在比玩具时，着重要突出指导学生说说如何和它渡过这数不清的快乐时光，引导学生将这种快乐和游戏、学习、理想、信念、友爱联系在一起。

活动三：送玩具——玩具超市

此活动的主旨是学生在玩具和游戏的过程中进行识字教学的过程。学生在玩中识字，巩固，使枯燥的识字变为趣味识字，既活跃气氛，又增加了兴趣，也达到识字的目的。学生在初读文时，自己先圈点出不认识的字，各小组再讨论提出解决不了的生字全班共同学习，这时可引导已经学会的学生上台当小老师，帮助程度较差的同学认字，对于学生难掌握的字，教师相机点拨。在检测学生识字情况时采用送玩具－－玩具超市的活动方式（多认多送），大大激发了学生的识字兴趣。这种学习方式让学生的听觉，视觉，思维得到调动，且生生之间得到互动，师生之间交流得当，建构出立体互动的堂气氛，使枯燥的生字变的有趣味。这项活动进行时活动内容要结合语文天地中的练习进行游戏，注意发挥学生的主观能动性，让学生争当学习的小主人，教师只进行随机引导。

注：玩具超市的内容有：1认读生字2认读词语3查字典，抄拼音，看谁查的快4用下面的词语说几句话：高明

惊讶印象亲密（用一个词说一句话送一个玩具，依次类推）

请你给下面句子中带点的词语替换一个意思相近的词语：a我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔？b我们依然在一起。6写字比赛：田字格中哪些字觉得有困难需要帮助？教师有针对性地指导学生认为难写的字，学生练写。

活动四：游戏——玩具交易会

此项活动是在读文、识字、写字的基础上进行的一项拓展性练习，学生通过玩具交易活动进行口语交际的训练。首先请每个同学给自己的玩具写上名字，并用一两句话说明它的特点，并在旁边标明价格。在教室里设置几个柜台，让每位学生充当一名促销员来推销自己的玩具，然后再调换角色去购买自己喜欢的玩具

。当买到自己喜欢的玩具后，为这个玩具写上几句自己想说的话。此项活动老师可参与到游戏中，但要注意学生的组织纪律，不要损坏别人的玩具。在交换会后，将玩具归还给主人。

六教学反思

通过这节的教学，我受到了很大的启发。

1在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在文中划出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中，我发现有的学生积累了：“，一本正经，高明”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以帮助学生理解这些词义。

2整堂中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现，它将外认字，渗透性识字及学生已有的经验结合起来，超越了教材，达到了意想不到的效果。

3学生在比玩具时，我还注意由本内容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让学生在大的堂环境中，积极主动的参与，人人学有用的语文，让每位学生在语文中得到发展，这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。

七教学评价

本以玩具为主线，紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学，力求使堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，同时注重小组合作交流，有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会，创设了口语交际的情境，让每一位学生能在宽松、自由的小天地里畅所欲言，发表见解。真正体现了“学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新程理念。

第五篇：《初冬月》读书笔记

秋意尚浓，恍然就到了初冬，月亮也带着秋温，走进了冬的夜空。

天黑得早了，晚饭后摸黑回宿舍，过了山头，豁然见西南山坡上空这轮橙黄明净的初冬月，低垂圆满，硕大清新，一种美好亲切的感觉顿从心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰错落而列，视野尽处，一岭横天际接晚霞;渐暗的余霞边，山的剪影如淡淡的水墨画，近山的轮廓则像浓墨涂出的一样;山坡西南出口方向，山势迅速开阔，峰峦连绵起伏，像一片黑色的波涛，磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，给人今月专为此处明的美感。这月光山色太美了!望着明月，似乎忘却了自身的存在，只剩下一缕美好的情感，羽化在这月色之中。

独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白天无暇顾及甚至早已忘却了的，有的却会清晰的想起来。如此美丽的月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易觉察。我像一条游到清水里“偷清”的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉，或停泊或徘徊，如醉如痴。

橙黄的月，橙黄的光，橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。清虚的夜空里，我仿佛感觉到了月光的流泻，感觉到了月光的韵律，颖悟到人的情感与月光波动的相依相融;在这柔和美丽的月光下，只要一凝神一动情，仿佛就能听到低徊优美的《梁祝》曲，看到飘逸如梦的《天鹅湖》……难道这些作品的诞生也经历了月光的孕育，作者的灵感也得到过月光的滋润和浇灌?不然，这些美好的东西怎么会还原在这月光之中?

山脉相互枕藉着、依偎着，匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。真没想到白天反复经过反复看过的山，经月光的再创造，竟如仙境。山上的树木挤挨着、拥抱着，进入了梦乡。松树等乔木高高的婆娑的树冠，如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。山在呼吸，树在呼吸，空气在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯;此刻倾听，可听及海角。听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。

月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。

感谢生活感谢大自然的赐予，我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥挤，泊进了这一汪月色，际遇了这处明丽如梦的风景。陶醉在月华天籁中，我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的，也没有想到要走出这月色，走出这个恬静和悦的梦境。

在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光?初冬月高悬不语，娟然如洗。