父亲,树林和鸟美文

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第一篇:父亲,树林和鸟美文

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从河岸的一片树林旁走过。

父亲突然站定,朝幽深的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着像树一般挺立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

我仔细找,没有找到动的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。

我只闻到苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的,透气时,所有的鸟抖动着浑身的羽毛,要抖净露水和湿气,每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻——向天空飞的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕地问。

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

我真高兴,父亲不是猎人。

第二篇:父亲树林和鸟

《父亲、树林和鸟》教学设计

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念

以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

教学目标

复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。

教学重点

有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

教学难点

理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件。

教学过程

一、引入新课,质疑课题。

读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)

二、初读课文,检查生字。

1、自由读课文,读准字音。

2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

3、通读全文,了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

指名读句子,体会“一生最喜欢”。

师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

2、学生汇报,指导学习第十自然段。

师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)

师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

小结:查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

师:谁能用“舒畅”来说一句话?

3、指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

“突然,父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解:茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)

再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

7、一旁茫然的我,这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。

8、指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的心里去,看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)

10、看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――

11、默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

12、学生汇报学习结果,随机结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。

理解“群鸟齐鸣”,指导朗读第十一段。

“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――

“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”所以,最容易被猎人打中。

看,父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?

14、齐读最后一个自然段,理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。

15、小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

四、总结全文。

1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

3、学了课文,你有什么收获?

写作方面:先概括再具体的表达方法。

内容感悟:爱护动物,保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计:

父亲、树林和鸟(爱鸟)

鸟动

鸟味

鸟歌 知

快活与危险

教学反思: 根据本课的教学目标,我在上课时,先让学生反复读课文,把课文读顺、读通、读正确,注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法,弄懂课文所讲的内容,弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课,让学生畅谈感受,渲染与课文相对应的气氛,形成了一个心理场,直接作用域学生,让学生去感受,促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子,那我为什么茫然地望着父亲?学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文,理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说,所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边,从中可以体会到父亲不想惊动鸟,看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话,为什么心里掠过一阵沉重,也由衷的地感到高兴?学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思,我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中,而对于我又由衷的高兴却无法理解,在讲这部分时,让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟,对小鸟非常了解,而且他不是猎人,是不会去伤害小鸟,这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文,学会与文本对话,抓住重点词句,深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。A不足之处:

1、老师讲的太多,学生发言不大积极。

2、朗读的太少。

第三篇:《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字,会写11个生字。

2.默读课文,理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,3.理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情,激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点:了解课文内容,激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点:理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文,初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣,导入新课

1.同学们,看到这三个词语,你想到了什么?(学生汇报交流)

2.教师继续引导:大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢?让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。

2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

4.同桌互读课文,互相评价,做到读正确流利,就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文,讨论思考:解读故事是围绕那句话展开的?分组讨论交流。学生反馈:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文,边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字,练习书写

1.同学们,观察这些字在田子格中的位置,同桌之间相互提醒:雾、蒙、鼻、翅都是什么结构?书写时要注意什么?

雾:上下机构,雨字头要写的偏一些; 蒙:上下结构,不要丢掉中间的一横;

鼻:上中下机构,最后两笔都不要出头;翅:半包围结构,第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写,重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文,理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,2.理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情,激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾,导入新课

解读:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明,父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”? 学生反馈:因为父亲闻到了鸟的气味;没有风,却看到了树叶在动。2.父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真? 学生反馈:“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说?(喃喃,表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文,体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”我仔细找,没有找到晃动的叶子。“嗯,还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢?相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟,但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗?那是一种什么样的气味呢?你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗?(有。树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟抖动着浑身的翎羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻,你就会闻到那种鸟类特有的气味。)

4.父亲对我说:“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间,但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理?(这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦,又有对鸟被猎人打中的担忧。)

5.文章结尾以“我真高兴,父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话,从我说的这句话中可以感受到什么?(因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟,这样也表现了父亲对鸟的喜爱,照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。)

三、联系实际,深化认识 1.鸟是我们的朋友,但在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么吗?

“保护生物,关爱鸟类,善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议,让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧!听,小鸟迎着清晨第一缕阳光,呼吸着林中新鲜芳香的空气,在树杈枝头有的欢呼雀跃,有的追逐打闹,有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落,没入花间,躲进草丛,钻进泥土。

第四篇:父亲树林和鸟教案

父亲树林和鸟教案

第一课时

教学目标:

知识目标:

认识“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字

情感目标:

有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标:

主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题,引入新课。

1.读题。

读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?

二、全班课文,自主识字。1.朗读课文,划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词,每个组两个。3.全班朗读生字词,检查读音是否准确。你能会认能读准? ⑴.出示会认的字。黎

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

(①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“

凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。

三、练习

(1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。(教师评讲)

四.再读课文,理清文章脉络。1.指名朗读课文,要读得正确流利。2.说说文章主要内容。3.给文章分段。第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四.布置作业。1.规范的书写生字。2.有感情的朗读课文。

第五篇:父亲树林和鸟教案

《语文》教学渗透法制教育优秀教案

西师版小学三年级《语文》下册(新华乡新寨小学:王海方)

29父亲、树林和鸟

【三维目标】 知识与技能:

1、抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、或“快活”造句。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、主动积累课文中的优美词语。

过程与方法:

1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。

2、通过我和父亲的语言和动作的描写,反映了人物心理和品质。

3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上,以读促思,以读悟情,以理知法。情感、态度、价值观:

通过学习课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观,对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。【教学重点】

1、认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语,并造句。【教学难点】

体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望,让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。【教学课时】2课时

本次教学第二课时 【教学过程】

一、巩固旧知识:(约5分钟)出示练习题:

1、读出下面生字的读音:(随机提问,其他学生当评委,全班互动:读正确的学生,老师适当鼓励。读错误者大家纠正后,老师更要大大鼓励,让其找回自信)

2、读拼音写词语:(要求不但会写,而且字迹工整,其他学生当评委,写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励,让其找回自信)

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

()

()

()wù

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

()

()

()

二、朗读课文,整体感知。(约5分钟)

师:很好,上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了,下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。

1、默读课文,概括课文的主要内容。

老师:相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学

能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。师:孩子,读了这句话你有什么体会?(生答)师:你是怎样体会到的?(生答)

师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们,我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟(约25分钟)

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

(1)师:是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读吧!比一比,谁最快!(生找,读并汇报)

(2)师:你体会到了什么?(生答)是从什么地方体会到的?(生答)

(3)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文3——6自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。

(4)理解句子:我茫然地望着凝神静的父亲。

师:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(生答,师板书:凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

师:孩子,快带着你的体会读读吧!(生读师评)(抽多名学生读读)师:父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(生答)“我”为什么茫然地望着父亲?父亲望到什么?(生答)而我呢,看到这一切了吗?

师:父亲只是望了望吗?(生答)

师:那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文7——10自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

师:文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(生答,师出示课前准备的小黑板的句子)

2、读句子,理解加点词语的意思并造句

(1)出示句子:每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。

师:读了这句话哪个词语给你的感受最深?(生答)随机指导理解“舒畅”一词:这个词让你感受到了什么?(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧!②师:谁能用“舒畅”来说一句话?

(2)指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。

师:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

师:默读课文第十一至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)(3)学生汇报学习结果,随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”(师出示课前准备的小黑板的句子)

师:读了这句话你知道了什么?(生答,师板书:知道快乐与危险并存)

师:为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?

师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句

师:听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(生答,师出示课前准备的小黑板的句子)

师:齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?(师:此时我有什么样的愿望?)

小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句)

四、总结全文。

1、写作方法(约4分钟)

师:孩子们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师:学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发? 师:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。

师:对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋,当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下:

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章 野生动物保护:

第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章 野生动物管理:

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章 法律责任:

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的,依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定,在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的,由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得,处以罚款;情节严重、构成犯罪的,依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

师:我们新华乡新寨村的野生动物也很多,如野鸡、斑鸠、锦鸡、竹鸡、等。为了我们的人身安全,为了不要犯法,为了做一个爱护动物、保护环境的好学生,我们千万不要去捕杀、捕卖它们,要永远爱护和保护它们。

五、课后作业:

回去今晚认真完成与本课同步的《家庭作业》,不要贪玩、偷懒......要珍惜时光,认真对待自己的学习......(约1分钟)板书设计:

29、父亲、树林和鸟

望了又望

闻了又闻

听了快活

担心

爱鸟、懂鸟(保护动物)

教学反思:本文通过叙述“父亲”简直就是一个鸟类专家,对鸟的生活习性掌握得十分透明,对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气

味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”,多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?

爱鸟,也就是告诫我们千万不要去捕杀野生动物,否则就是犯法的行为。当然,当我们受到野生动物故意攻击的时候,为了正当防卫,为了自身的安全,在无法逃避的情况下,我们也会采取安全明智的驱赶和反击行为,使其逃跑或被制服,如蛇、野物等。

附原文如下:

27父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hūtuó)河岸上的一片树林。

突然,父亲站定,朝幽(yōu)深树林上上下下望了又望,“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃道。可我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

我茫然地望着凝(nínɡ)神静气的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

我仔细找,没有找到在动的叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气,没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群的,羽毛焐(wù)得热腾腾的。

“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎(línɡ),要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙(huì),舒畅(chànɡ)地呼吸着。深深地呼吸着。“鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了一会儿,父亲对我说:“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬(shùn)间,也最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕(è)地问。

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。

我真高兴,父亲不是猎人。

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    《父亲、树林和鸟》导学提纲 一 简要提示: 树林是鸟的家,是他们生活栖息的乐园。课文通过写“我”和父亲在树林里的一段对话,体现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情。 二 认知与探究......

    22.父亲、树林和鸟(教案)

    《父亲、树林和鸟》教案 教学目标 1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作......

    《父亲、树林和鸟》教学反思

    《父亲、树林和鸟》教学反思1 这是一篇感情真挚的课文,通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的......

    《父亲树林和鸟》教学设计

    父亲树林和鸟 教学目标: 1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3. 初步感受......

    父亲树林和鸟教学设计

    教学设计 一、教学目标: 1、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会......

    《父亲、树林和鸟》教学设计

    教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了......

    《父亲、树林和鸟》教学反思

    《父亲、树林和鸟》教学反思 《父亲、树林和鸟》教学反思1 本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。在上这堂课之前,......

    《父亲、树林和鸟》教学反思

    《父亲、树林和鸟》教学反思 《父亲、树林和鸟》教学反思1 这是一篇感情真挚的课文,通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了“我”,使......