父亲、树林和鸟 第一课时、第二课时教案

第一篇：父亲、树林和鸟 第一课时、第二课时教案

27、父亲、树林和鸟

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命，也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人，他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段，画出生字词。

2、自读生字词，出示生字卡片开火车读，齐读。

3、观察课后生字，你觉得哪个字最难写，在书写的时候需要注意什么？黎、幽、腾、翎、喙、愕

4、请同学们认真观察老师写课题，这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同？这个标点符号在说些什么？快速默读课文，找出来一个词语替换它。（板书：最喜欢）

这个词语出现在课文第几段？

总结：这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做？（板书：总起句）齐读这句话，能不能读出文中所蕴含的感情？

5、男女生分读课文，感受父亲对鸟的喜欢。

三、拓展补充

爱鸟之心，人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。今天我们一起来了解一下：鸟

唐

白居易

谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。

这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。

四、书写生字

第二课时

教学目标

复习生字词，有感情地朗读课文。

2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学重难点

有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。复习导入

上课之前，我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。

听写生字词。过渡：通过上节课的学习，我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟？这节课就需要同学们认真去读书，积极去动脑，我们一定能找出答案。

一、细读课文、理解感悟

1、学习课文第2--4自然段

（1）齐读第二自然段，黎明是个表示什么的词语？早晨五六点的时候，父亲带着我，走着走着，站定了，他看见了什么？（2）齐读第三四自然段，我来考考同学们读的够不够专心。A、看课件，你能填出来了吗？

突然，父亲站定，朝（幽深）的树林（上上下下望了又望）。“林子里有不少鸟。”父亲（喃喃）道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我（茫然）地望着（凝神静气）的父亲。

B、指导朗读：注意这里有父亲说的一句话，他是怎么说 的？什么叫喃喃道？所以同学们要小声的读他说的这句话。

C、“林子里有不少鸟。”父亲是怎么判断林子里有不少的 鸟？提示：看看课件中红色的词语，能看出什么问题吗？什么叫上上下下、望了又望？同学们可以做一做这个动作。这说明望的怎么样？什么叫凝神静气？凝神静气地望着是什么样的望？这些红色词语告诉我们，父亲看的仔细又专心，所以他才看到了？

D、而我呢？引读“可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到 一声鸟叫。”我茫然了，茫然是什么意思？面对我的茫然，父亲是怎样做的？

2、学习第5--8自然段

A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？（叶动、鸟味）父亲不仅看得仔细，还闻到了？那我呢？在浓浓的草气中，父亲依然能闻到那鸟味，说明了什么？

师小结：走进林中，父亲用眼看，用鼻闻，感受到了鸟儿的存在。可见他对鸟是多么的（熟悉和喜欢）？

B、5-9段中，你还能从哪里感受到父亲爱鸟？画出来能表现父亲爱鸟的词语。（轻声、生怕、惊动）

C、引导思考：黎明的时候，小鸟在干什么？所以父亲这个时候说话都是？

D、再读课文第5—9自然段，注意要轻声读父亲说的话。过渡：多么关心鸟的父亲啊！可我既没有看到叶动，也没有闻到鸟味，我又茫然了。面对我的迷惑，父亲说了好几段话。

3、小组合作学习课件出示第10--13段 出示自学提纲： A、读一读父亲说的话。

B、通过父亲的话，你了解到了哪些关于鸟儿的知识？黎明时分，鸟儿的心情如何？用文中一个词语来形容就是？（舒畅）用这个词语说句话！

C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。（在每段说话内容的前面都有前引号，而后面没有后引号。）这是为什么？在引用一个人说的话的时候，他连续说了好几段话。这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。这种用法叫半边引号。D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来，配乐朗读

(3)学习14-16段

心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。凝神静气，静静地听。（播放鸟叫声）你听到了什么？心情如何？能不能把这一空填出来？父亲和我坐在树林边，鸟（真的）唱了起来。读的时候应该读出我的？挑生读。师读15、16段。为什么说“父亲此时也最快活”？从中可以感受到父亲对鸟的？（热爱）

过渡：可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久，就发生了变化。

4、学习课文17-19段

自由朗读课文，结合父亲的语言，体会父亲当、此时的动作表情，想一想：父亲此时心情如何？发生了什么变化？为什么会担心呢？带着这种心情再读课文。

过渡：父亲因为鸟儿的快活而快活，因为鸟儿的安危而担忧。这样的父亲会成为猎人吗？

5、学习课文20自然段

齐读课文。思考：为什么我真的高兴，父亲不是猎人？ 当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。所以，读出来“我”的高兴。

二、总结全文、拓展延伸

1、其实作者牛汉心中还有一个大大的心愿？你知道吗？你会帮忙实现他的心愿吗？“鸟人”葛玉修为了保护青海湖日益减少的鸟类，用了整整7年的所有空余时间，走遍整个青海湖区，近距离了解鸟儿，为其拍照写文章，呼吁人们爱鸟护鸟。

2、总结写法:课文大量引用父亲的话，从父亲的话中，我们可以感受到他的喜怒哀乐。所以言为心声，一个人的语言可以表达他的内心情感。那么同学们 在以后写作中也要借助描写人物语言来表现人物的内心想法。

第二篇：《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文，初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）

2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字，练习书写

1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？

雾：上下机构，雨字头要写的偏一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；

鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写，重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾，导入新课

解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。2.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文，体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）

4.父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）

5.文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）

三、联系实际，深化认识 1.鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？

“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。

第三篇：父亲树林和鸟教案

父亲树林和鸟教案

第一课时

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

二、全班课文,自主识字。1.朗读课文，划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词，每个组两个。3.全班朗读生字词，检查读音是否准确。你能会认能读准？ ⑴.出示会认的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

（①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“

凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。）⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三、练习

（1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。（教师评讲）

四.再读课文，理清文章脉络。1.指名朗读课文，要读得正确流利。2.说说文章主要内容。3.给文章分段。第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四.布置作业。1.规范的书写生字。2.有感情的朗读课文。

第四篇：《父亲、树林和鸟》教案.

《父亲、树林和鸟》导学提纲

一 简要提示：

树林是鸟的家，是他们生活栖息的乐园。课文通过写“我”和父亲在树林里的一段对话，体现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情。二 认知与探究： 知识性问题：

（1）学习本课生字

（2）理解词语：

茫然

凝神静气

惊愕

舒畅

（3）课文围绕那一句话来写？ 2 探究性问题：

（1）抓住关键词句，体会父亲爱鸟，爱大自然的情感。

（2）“我真高兴，父亲不是猎人”你从这句话中，体会到了什么？ 三 梳理与反馈：

1..父亲与大自然的真情告白，饱含着父亲

（）的情感。

2.将课题中的“、”换成恰当的词语。

父亲（）树林和鸟

第二课时教案

教学目标：

27.《父亲、树林和鸟》

1.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.有感情的读课文，体会父亲爱鸟、爱大自然的情感。

教学重点：

抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。教学难点：

在朗读父亲语言过程中体会蕴含的情感。教学准备：

有关“树林和鸟”的多媒体课件。教学过程：

一.自学导纲

1.复习导入 ：课文围绕哪句话来写 ？

2.出示导纲（探究性问题）

3.学生自学（听课文录音----勾画出表

现父亲爱鸟、爱自然的语段，并写上自己的体会）

二.合作互动：

1.小组讨论

2.师生互动

（1）生汇报并读句

（2）师导读

a.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕

惊动了鸟。

（创设情景导读----出示图片导读）

b．“鸟最快活的时刻，是向天空飞离

树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”（创设情景导读）

（3）“我真高兴，父亲不是猎人”你从

中体会到了什么？

（想象：如果父亲是猎人会怎样？）三.导学归纳

1.归纳中心及写法。（先概括后具体的写作方法）

2.学了这一课，你有什么收获？

四.反馈训练：

1..父亲与大自然的真情告白，饱含着父亲（）的情感。

2..将课题中的“、”换成恰当的词语。

父亲（）树林和鸟 五.作业：

搜集有关人与自然和谐相处的故事，资料，图片等在全班展示。

板书设计

父亲、树林和鸟

看

鸟动

闻

鸟味

人与自然

听

鸟

歌

和谐相处

险

知

最快活——最危

第五篇：父亲树林和鸟教案

《语文》教学渗透法制教育优秀教案

西师版小学三年级《语文》下册（新华乡新寨小学：王海方）

29父亲、树林和鸟

【三维目标】 知识与技能：

1、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、主动积累课文中的优美词语。

过程与方法：

1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。

2、通过我和父亲的语言和动作的描写，反映了人物心理和品质。

3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。【教学重点】

1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，并造句。【教学难点】

体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。【教学课时】2课时

本次教学第二课时 【教学过程】

一、巩固旧知识：（约5分钟）出示练习题：

1、读出下面生字的读音：（随机提问，其他学生当评委，全班互动：读正确的学生，老师适当鼓励。读错误者大家纠正后，老师更要大大鼓励，让其找回自信）

黎

滹

幽

喃

凝

焐

翎

畅

愕

喙

2、读拼音写词语：（要求不但会写，而且字迹工整，其他学生当评委，写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励，让其找回自信）

lí

mínɡ

yōu

shēnɡ

nán nán

nínɡ shén jìng qì

()

（）

()

（）wù

wō

shū chànɡ

shùn jiān

jīng

è()

（）

（）

（）

二、朗读课文，整体感知。（约5分钟）

师：很好，上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了，下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。

1、默读课文，概括课文的主要内容。

老师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学

能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）师：你是怎样体会到的？（生答）

师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟（约25分钟）

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）

（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）

（3）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

（4）理解句子：我茫然地望着凝神静的父亲。

师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？

师：父亲只是望了望吗？（生答）

师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）

2、读句子，理解加点词语的意思并造句

（1）出示句子：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。

师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！②师：谁能用“舒畅”来说一句话？

（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。

师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

师：默读课文第十一至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”（师出示课前准备的小黑板的句子）

师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知道快乐与危险并存）

师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？

师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句

师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师出示课前准备的小黑板的句子）

师：齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句）

四、总结全文。

1、写作方法（约4分钟）

师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师：学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ 师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

师：对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下：

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章 野生动物保护：

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章 野生动物管理：

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章 法律责任：

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

师：我们新华乡新寨村的野生动物也很多，如野鸡、斑鸠、锦鸡、竹鸡、等。为了我们的人身安全，为了不要犯法，为了做一个爱护动物、保护环境的好学生，我们千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

五、课后作业：

回去今晚认真完成与本课同步的《家庭作业》，不要贪玩、偷懒......要珍惜时光，认真对待自己的学习......（约1分钟）板书设计：

29、父亲、树林和鸟

望了又望

闻了又闻

听了快活

担心

爱鸟、懂鸟（保护动物）

教学反思：本文通过叙述“父亲”简直就是一个鸟类专家，对鸟的生活习性掌握得十分透明，对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气

味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

爱鸟，也就是告诫我们千万不要去捕杀野生动物，否则就是犯法的行为。当然，当我们受到野生动物故意攻击的时候，为了正当防卫，为了自身的安全，在无法逃避的情况下，我们也会采取安全明智的驱赶和反击行为，使其逃跑或被制服，如蛇、野物等。

附原文如下：

27父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎（lí）明，父亲带着我从滹沱（hūtuó）河岸上的一片树林。

突然，父亲站定，朝幽（yōu）深树林上上下下望了又望，“林子里有不少鸟。”父亲喃（nán）喃道。可我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

我茫然地望着凝（nínɡ）神静气的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

我仔细找，没有找到在动的叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群的，羽毛焐（wù）得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎（línɡ），要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙（huì），舒畅（chànɡ）地呼吸着。深深地呼吸着。“鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬（shùn）间，也最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕（è）地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

我真高兴，父亲不是猎人。

”