第一篇：鸟 岛 第一课时
鸟 岛
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字,理解由生组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点：
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。教学用具:
生字卡片、课件。课时安排：
两课时
第一课时
教学内容:
初读课文
课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段。教学过程：
一、揭示课题。
1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟。
2、板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
多媒体课件出示文章，教师作介绍。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音。
2、自读生字、词语。
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。
（3）指名分自然段读课文。
（4）说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、精读第一、二、三自然段。
1、精读第一自然段。
（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？
（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？
③有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、精读第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：
① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答。有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。
（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）布置作业：
继续练读课文
第二篇：《鸟岛》第一课时教案
《鸟岛》第一课时教案
《鸟岛》第一课时教案1
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：插图、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）
是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）
你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）
4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的.客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！
3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字？
4、教师范写。
5、学生描红，苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案
《鸟岛》第一课时教案2
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？
好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题
2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2
指名读（正音），再指名读。
3
指名读（领读：筑巢）
4
开火车读，齐读。
5
点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6
指名读（真棒！），再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2
指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3
指名读第二组，再指名读，女生齐读。
3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的.内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？
（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2、第一组词，谁来说？指名说。
点击，出示第二自然段
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
点击，出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4、点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？
板书：（鸟岛）
2、学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
（机动）
3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读
4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1、出示：部筑育密玉
指名读，齐读
2、范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写习字册。
《鸟岛》第一课时教案3
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：
生字卡片、挂图、小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：
（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（2）出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三、导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的'时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
5、感情朗读：
（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小摊_________街道两旁，________的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四、指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
《鸟岛》第一课时教案4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的`多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
第三篇：鸟岛教学设计(第一课时)
《鸟岛》教学设计（第一课时）苏教版 小学语文四年级下册
本课时设计意图：
语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
于永正老师说过，书不读熟不开讲。因此我本课第一课时的设计主要集中在反复练读句子，通读全文，把握整体；通晓字词，理解句段。
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解部分生字词的意思：不毛之地、星罗棋布等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解鸟岛的美好，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点：
1、认识生字；指导学生正确、流利地朗读课文。
2、体会鸟岛的美好。教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、导入新课
1、一提到小鸟，你会想到哪些词语？
2、看来同学们都很喜欢可爱的小鸟。请伸出手，跟老师一起写这个字。（鸟的第一笔像是头顶的羽毛，身体要写的宽一些，肚子里的一横要写的长一些）
3、出示鸟岛地图，简介鸟岛。跟老师一起，把课题补充完整。（注意岛的意思，和鸟的区别）
举世闻名的鸟岛是怎样的美景呢？这节课，让我们走进祖国青海湖，走进(齐读课题：鸟岛)
二、初读感知
1、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、课文读完了，考考大家其中的词语念得怎样？ 青海 陆续 闻名中外 拾到 人类 养育 筑巢安家 玉白色 青绿色 密密麻麻 A 谁来读一读第一行？
字音读得很准，找一找，有你不明白的词语吗？（说说你明白的词语。）
瞧，对于我们不太明白的词语，我们可以由一个词推断出另一个词语，可以查阅工具书、字典，还可以从字面上去理解，方法真多。
试一试，能不能带上自己对词语的理解，通过朗读表现词语意思先自己练习一下。个别朗读。
B 第二行都是带有生字的词语，谁来试一试？还有哪些读音你觉得需要提醒大家注意的呢？
你想提醒大家注意哪个生字的书写呢？我也注意到了 字。它的其他的读音你知道吗？伸出手，我们比一比，看谁写得漂亮。先读贴，上下结构，注意密的下面是山峰的山。请学生描红生字，注意字的笔顺，间架结构。C 谁来读一读这行词语？
说出几个表示颜色词语和AABB的词语。
现在我们把这些生字词再带到课文中去读一读，想一想，你有什么问题吗？（学生再次自由通读全文）
三、课文。
第一段：
1、想一想，你有什么问题吗？（学生一一提问，师总结：我们将在这两节学习中一一解决的。）
我也有一个问题：“鸟岛”在什么地方？是的。你是从哪里知道的？（第一自然段）请你读一读第一段。
第二段：
（师配乐课件出示图片讲述：）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。
多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
比赛读第一句，看谁能读出鸟的多。（几位同学个别读）
现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
再次齐读第二段。
第三段：
师过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？ 请小朋友自己轻声读读课文第三段。
指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”。
想一想：“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类，出示图片：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）
师讲述：鸟岛上可真热闹啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，充满了无限乐趣，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。难怪人们要说（师引读：六月是——
——鸟的世界。）
第四段：
师讲述：这么多的鸟儿真是可爱！我们捉几只，带回家玩玩吧！为什么不好？是啊！来鸟岛上的人们和你们想的一样。谁来读一读最后一段？个别朗读最后一段：
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
四、课后拓展。
这节课，我们初步认识了鸟岛，下节课我们再去细细品味它的美丽。课后，我们可以进入鸟岛网站，去感受它的魅力。
第四篇：鸟岛第一课时教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习本课的7个生字，理解由生字组成的词语。重点指导书写“筑”和“密”。
3、初步理解课文的主要内容。教学过程：
一、导入
今天，老师带来了几张非常漂亮的照片与大家分享。请看，这是老师放假的时候去旅游拍的。孩子，说说，你都看到了些什么？（许许多多的鸟儿。指导学生由远及近按顺序观察）这儿是一个神奇而又美丽的地方，这个地方的名字恰好是今天我们要学习的一篇新课文——《鸟岛》，板书课题，齐读课题。
读了课题，小朋友想知道些什么呢？或者你的小脑袋里有没有产生“小问号”呢？（鸟岛在哪里？岛上有哪些鸟？这些鸟都是从哪里来的？鸟儿在这里生活的怎么样？）
原来咱们班的小朋友个个都是爱思考，喜欢探索奥秘的小主人啊！那我们就带着这些疑问走进课文，和老师一起开启我们的学习之旅吧！准备好了吗？
二、初读理解
1.请同学自由朗读课文，要求边读书边画出由生字组成的词语，并标好自然段的序号。
2．我们学习之旅的第一站。考考同学们，这一课的词语，你读准了吗？检查生字词。
（1）出示一类生字词（带拼音）
养育 玉白色 西部 人类 拾鸟蛋 筑巢安家 密密麻麻
① 孩子们，借助拼音，自己试试。（自由读）② 有小老师愿意来教一教吗？谁大胆的来试一试，指名带读。
③ 小老师们，你们觉得有没有哪个读音要提醒同学千万不能读错的。教师相机正音：“筑、拾”是翘舌音。“玉、育”韵母都是“ü”。④ 开火车读，齐读。
⑤（去拼音）没有拼音的帮助，你还能读准确吗？男女生赛读。齐读。
⑥ 细心的孩子们发现了吗？这一课生字当中有一对好朋友。（“玉和育”）区别字义，这里两个“yù”是同音字。你是如何区别它们的？（聪明的孩子，你交给我们了一个好方法：扩词，把它们分别放在不同的词语中，从而区别同音字）
⑦ 一个生字意思不同，就可以扩出许多词语来，老师把这个游戏叫做“生字开花”。游戏继续：“筑”扩词？
（建筑）那课文中“筑巢安家”的意思是？“密”扩词？（茂密）课文中密密麻麻，就是用来形容鸟窝多。（2）你们太厉害了，老师要加大难度了，还敢接受挑战吗？课文中还有一些词语，它们也是好朋友。出示第二组词：
青海 因为 伸手 解冻 陆续 热闹 闻名中外 各种各样 多种形式练习朗读。
小火车，向前进，进入我们学习的第二站，课文你会读了吗？
3.逐段读课文
（1）学生逐段朗读课文：每个小朋友读一个自然段，应该找几个小朋友来读这篇课文呢？（4位同学）你想读哪一个自然段就读哪一个自然段。其他小朋友此刻要做一个会倾听的文明的小听众，左手压课本，右手指字，听同学有没有读错字音，有没有多字漏字。
（2）学生评价，教师及时指导。（重点从读准字音及读顺句子上做指导）难读的句子：
①他们伸手/就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是/却没有人去碰一下，因为大家都知道/鸟是人类的朋友。②每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿/就陆续从远方飞来。
③六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。4．齐读课文，感知课文内容
（1）现在我们就来齐读一遍课文，读完课文后思考：课文主要写了什么？
教师板书：青海湖西部
鸟多
爱鸟
（2）引导学生交流，课文主要写了在青海湖的西部有一个鸟岛，岛上有许许多多的鸟儿，鸟儿们在这里筑巢安家，养育后代。岛上的人们都很爱鸟。
教师相机归纳：鸟岛的鸟真多呀！鸟儿们在岛上自由自在的生活，人类和鸟从此成为了好朋友。鸟岛到底住着什么样的鸟儿？到底有多么神奇？下节课我们一起再来揭晓答案。
孩子们，小火车进入我们今天学习之旅最后一站，生字你会写了吗？
三、分析字形，指导书写
1．出示本课7个生字，我们按照结构给这几个生字归归类？
左右结构：部、拾 上下结构：筑、育、类 上中下：密 独体：玉
2．你是如何记住这些字的？（部——陪、赔 育——盲 类——尖 密——蜜）
教师归纳：形近字比较（换偏旁），看部首表示的含义我们就可以区别。
3．感受字的形体美：观察田字格中的范字（密），怎样写才能漂亮？ 重点指导: “密”
（1）整体布局：要写得紧凑
（2）笔顺：书空笔顺，注意“必”的笔顺。快速回答，第六笔是“点”，再次书空牢记笔顺。（3）观察占格。
（4）描红：描红书上“密”字
（5）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。“筑”
（1）重要笔画：第九笔是“提”，第十一笔是“横折弯钩”。
（2）“凡”字的撇，伸展到“工”下。（3）描红
（4）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。
四、课堂小结
孩子们，今天的学习之旅结束，但愿这节课你们是快乐的，也是有收获的。希望孩子们以后在语文学习当中掌握方法，不断积累，不断进步。板书设计：
18、鸟岛 青海湖西部鸟多 爱鸟
“密”）
（拼音格板书 “筑”
第五篇：鸟岛第二课时
鸟岛
仪征育才小学 汪爱民
教学内容：苏教版小学语文二年级下册第18课。教学要求：
1.知道我国青海湖西部有个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学过程：
一、猜谜导入
1、小朋友，我们来猜字谜好吗？（生：好！）天空飞来无腿鸟，睁开眼睛四处瞧，发现下面一座山，立在山顶观海潮。（生：岛）真聪明，我们来写这个字。（师边板书边说笔画，生边观察边书空。）
2、我们再来猜一个地名，看谁听得最认真，谁先猜出来。奇怪真奇怪，有座神奇岛，不在大海中，到处都是鸟。（生：鸟岛。）很好。（师板书，生书空）
3、齐读课题：鸟岛
二、指导朗读课文 学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？能介绍一下吗？谁来读一读这段文字。（指名读第一段。）【课件出示第一段】指名一生读。听了你的介绍我知道了“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！你们能为它找一找近义词吗？谁来读读！【课件出示三个成语】
2、请同学们一起来读一读这一段。
3、你们记住鸟岛了吗？谁再来为我们介绍一下？【课件出示填空题】指名一生读。
4、你介绍得真精彩，让我们一起来记住鸟岛吧。（齐背第一段）过渡：“闻名中外”的鸟岛是什么样的呢？这些鸟儿是什么时候飞来的？ 学习课文第二段
师： 请同学们自由地读一读第二段，思考：鸟儿是什么时候来到鸟岛的？（生答春天）看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。这些小鸟是一只一只地飞来的吗？（生答：一群一群）
1、比较句子：请同学们读一读这两句话，比较一下有什么不一样。【课件出示】 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
一群鸟儿从远方飞来。
（生说自己的发现）【课件演示一群一群】原来有些词语叠用可以起到特殊的效果，一群一群读起来就比一群要多得多。谁来读好这一句啊？指名读。
这些鸟儿是同一时间飞来的吗？（不是）你从哪一个词语看出来的？（陆续）【课件出示：鸟儿陆续飞来】
一群一群的鸟儿来到了鸟岛，它们有的早有的晚，有的前有的后，这样早早晚晚，前前后后地飞来，就叫陆续。上课了同学们陆续走进了教室。早晨，同学们陆续走进了校园。
师：谁能把这一句读读好啊？【课件出示第一句】（相机评价）
2、这么多鸟，它们来岛上干什么？（筑巢安家，养育后代）理解意思（筑：修建 巢就是窝）
3、指导朗读：春天来到了鸟岛，小草探出了嫩绿的脑袋，湖水绽开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？【课件出示第二段】齐读。
4、同学们读得真有味道，让我们一起来试着背一背吧！（引背课文）学习课文第三段
1、春天的鸟岛生机勃勃，六月的鸟岛又是怎样的景象呢？同学们带着这个问题自由地读一读第三段。谁来说说。（热闹）（鸟多，鸟窝多，鸟蛋多）板书：窝多，蛋多
2、哪句话让你感受到了鸟多，把这句话读出来？学生读。【课件出示第一句】哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样 鸟的世界）
鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有矮的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的）„„这就叫{板贴：各种各样}
3、岛上的鸟儿有一百多种呢，想不想欣赏各种各样的鸟儿啊？【课件出示图片】学生边欣赏边说鸟名。这么多的鸟会在一起，会干什么呢？想一想。
【课件出示】六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，（学生填空）
指导朗读：在岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的到处都是鸟，难怪书上说这是一个鸟的世界。{板贴：鸟的世界}谁来把这句话读读好啊？【课件出示第1句】（指名一个同学读后评价）老师也想读。谁能读得比我棒！
4、因为有了很多的鸟，所以鸟窝也多了。【课件出示第2句】
哪些词说明鸟窝多？（一眼望去，密密麻麻，一个挨着一个）瞧！这就是密密麻麻。【课件出示鸟窝图】现在老师用手搭建了个鸟窝，你们也来搭建一个，好不好。我很孤单呢，谁跟我挨着。帮助理解“一个挨着一个” 这么多的鸟窝你能用成语来形容吗? 谁来通过朗读让我们看见成千上万的鸟窝，数不胜数的鸟窝，不计其数的鸟窝。【出示第二句】指名读，男生读，女生读。齐读。
5、这密密麻麻的鸟窝，里面外面都是什么啊？谁来读读这一句。【课件出示第3句】哪些词说明鸟蛋多？
引说：鸟蛋真是（成千上万，数不胜数，不计其数），鸟蛋不仅多，颜色还很漂亮呢！【课件欣赏鸟蛋】我们大家一起读好这句话。
情景创设：六月快到了，如果我们到了鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋呢。
（指板书）第三段让我们我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，这里真是名符其实的是鸟的世界，鸟的天堂！让我们一起读好这一段。【课件出示第三段】
6、以读促写：瞧，课文中没有用一个“多”字，却让我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多！一片热闹的景象。因为有了作者使用了这些词语（指着黑板），你想试着写写身边热闹的景象吗？
【课件】下课是操场上最热闹的时候————。
请选择一个你感兴趣的去描写。写后展示朗读，老师评价。
让我们再回到六月的鸟岛，这么有趣的一段课文，你们愿意背一背吗？试试吧。【课件出示关键词】 学习课文第四段
创设情境：如此热闹的小岛，真令人向往啊！假如我们现在已经来到了鸟
岛。哇！多可爱的小鸟啊，我们捉几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，拾几个回去作纪念吧！（生说：不行）为什么不行？（鸟是人类的朋友）对，鸟是人类的朋友。
1、谁想展示一下自己的读书水平来读读这一段。【课件出示第四段】评价：你读得很有味道，谁来挑战一下，争取读得更好。
2、比较句子：请同学们读读这两个句子，比较一下有什么相同和不同的地方。【课件出示】
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
（师总结）相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。不同的地方是：句（1）先说原因，后说结果；句（2）先说结果，后说原因，更能让我们体会到游客对鸟的爱。
学生齐读这两句。
3、岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。我让们一起来读读第四段。（齐读第四段。）
【课件出示图片】看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。我们一起来背诵第四段。（引背第四段）
三、小结课文，情感升华
教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。让我们一起来读读这句话。【出示课件】鸟是人类的朋友，我们都要爱护它们！
四、课后作业，背诵课文
美丽热闹热闹的鸟岛，我们要跟它说再见了，课后可以把这座闻名中外的鸟岛介绍给你的爸爸妈妈听。教学反思：
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，利用多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。
1、层层递进，由浅入深进行教学。
孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。
2、拓展训练，激发孩子想象力。
课文的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，在教学中，设计了想象环节：鸟儿们在岛上会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。
3、利用多媒体，深入理解课文。
理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，孩子就容易理解了。鸟岛离我们很
远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对课文的学习就不陌生了。
上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足之处。
1、语言不够简练。也许是平常上课不注意，总是担心孩子不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。
2、学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。当学生回答不出时，老师不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。
3、过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，缺少美感，没有趣味性。
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