课时2-鸟岛_教学设计_教案

第一篇：课时2-鸟岛_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能在课文语言环境中自主认识“岛、陆、续、麻、蛋、随、碰、类”8个生字，积累“鸟岛、陆续、热闹、密密麻麻、鸟蛋、随手、因为、人类”8个词语，重点理解“陆续、密密麻麻”。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。

3、在老师的指导下，重点朗读文中描写鸟多的段落。

4、通过学习，懂得鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。激发学生热爱大自然的感情。

2.教学重点/难点

1、在课文语言环境中自主认识8个生字，理解8个词语。

2、重点朗读课文的第三节，尝试读出惊奇的语气，并在阅读课文内容的基础上，了解“海西皮”被称为鸟岛的原因。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、比一比，组词。

2、上节课，我们通过读课文，知道闻名中外的鸟岛在我国的青海湖西部。每年春天，因为那儿天气变暖、湖水解冻，所以有许多鸟儿来这儿筑巢安家，养育后代。现在，大家一定迫不及待地想去鸟岛探险吧！那就让我们继续借助课文，深入了解鸟岛的神奇吧！

二、研读课文，理解内容。

（一）学习第2小节

过渡：每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。

1、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。

2、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？ 读出鸟儿之多

3、那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？

（鸟岛上飞来一群鸟，过了会又飞来一群，没多久又飞来一群，这就是“陆续”。）

4、学习生字：陆 续

陆：右边的笔顺是：横、横、竖、竖折、竖 续：交流记字方法。

5、齐读第一句。读出鸟的多。

6、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。看，小鸟们还在忙什么吗？ 读读词语。

7、朗读第二节。

（二）学习第3小节

过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？

1、请小朋友自己轻声读读课文第三节，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

2、结合交流，师板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多

过渡：正因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，所以说6月是鸟岛最热闹的时候。

3、鸟岛上这三样东西很多，但是作者本领很大，在这小节中，作者没有用一个“多”字。但是他通过其他的词语，同样让我们知道鸟儿多。边读读这小节，边圈出这些词语。

4、交流。根据学生回答随机点击“各种各样、聚、世界、密密麻麻、一个挨着一个、到处”变红。

5、看图片，理解“各种各样”。读好句子。

6、学习生字“麻”。表示“小而多”。

（1）现在黑板就是鸟岛，看老师画鸟窝（老师简笔画三个鸟窝）看看是不是真正的鸟岛上的鸟窝？

（2）看了图片上的鸟窝，你有什么感受？ 理解“一个挨着一个”。

（3）读好句子：一个鸟窝紧靠着另一个鸟窝，连一丝缝隙都没有了。

7、读句子，“到处”换词“处处、遍地”。通过朗读表现。

8、齐渡第三小节。

9、说话练习：那么多种类的鸟儿生活在一起，怎么能说不热闹呢，你看，他们在„„在„„在„„

（三）学习第4小节

过渡：这么富有魅力而又闻名中外的鸟岛，谁不想去亲眼瞧一瞧！所以来岛上游玩的人很多。

1、读第4节。

2、学习生字：类（编个顺口溜，扩词）

3、师生合作读第4小节

课堂小结

三、复习巩固。

1、总结：鸟岛之所以能成为鸟的天堂、鸟的世界，不仅因为这里适合鸟儿生活，鸟儿多，还因为在这里鸟是人类的朋友（板书：人类的朋友），人类与鸟儿能和谐相处！

2、游戏：谁的眼睛亮——改错别字

3、写字指导。

陆：写的时候要注意左窄右宽。麻：“广字头”是竖撇，写得舒展，撇出尖来。

类：上下结构，写的时候要注意，上小下大，最后一笔捺要舒展。

课后习题

四、适时拓展，布置作业。

1、出示作业要求。

2、拓展。

⑴看图，想想你会怎么做？

⑵和你的同伴说一说？和同桌演一演。推荐课外阅读：《天鹅》。

第二篇：《 鸟岛》第2课时 教学设计范文

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵课文；

2、理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：课件、图片 教学过程：

课前交流，活跃气氛：

1、小朋友，你们喜欢鸟儿吗？

2、老师来考考你：鸟类中的歌唱家是（）树木医生是（）捕鼠能手是（）神仙伴侣是（）；世界上最大的鸟是（）最小的鸟是（）最不怕冷的鸟是（）

3、鸟儿们漂亮可爱，它们是害虫的克星，是大自然的精灵，更是我们人类的好朋友！它们对维持生态平衡，保护环境具有不可替代的作用。今天就让我们走进鸟儿们的乐园-------鸟岛去看看。

一、复习导入

1、首先看看这些词语朋友你还认识吗？（出示词语）西部

青海湖 闻名中外

鸟岛

筑巢安家 养育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到

因为 人类 朋友

2、谁还记得鸟岛在哪里？它还有个有趣的名字呢，你能用一句话来介绍吗？ 过渡：闻名中外的青海湖鸟岛春天是什么样的呢？我们来看大屏幕。

二、精读第二节：

1、配乐出示课件，介绍第二节：每年春天，天气变暖，青海湖中水草丰美，鱼虾成群，吸引了各种候鸟成群结队从远方飞来。瞧，先飞来了一群赤麻鸭，又来了一群鱼鸥，紧接着棕头鸥、斑头雁它们也飞来了，多么壮观的景像啊！

2、书中第二节就为我们描绘了这样的画面：自由朗读，说说你感受到了什么？

（来岛上的鸟很多）

3、你从哪个词看出来的？你能读好这句话吗？指导朗读（谁能读得让来的鸟儿更多）

4、问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？书上用了哪个词？ 像这样有先有后，不断飞来就叫——陆续

5、比如说：下课了，同学们陆续（）。早晨，同学们陆续来到（）。电影快开始了，观众们（）。

6、这么多鸟不远千里飞来岛上做什么？引读“它们在这里„„”

7、指导朗读：春天，鸟儿们飞到小岛上安新家了，多开心啊！你能用朗读表现出来吗？我看到很多同学都会背了，谁来试试。齐背。

三、学习第三小节，过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢？老师这儿还有一份资料呢。

1、出示介绍鸟岛的资料，边读边思考：从这段文字中你了解到夏天鸟岛的什么？

2、那么书中是怎样描写的呢？默读第三小节在书上圈出你认为重要的词语。养成不动笔墨不读书的习惯。

3、交流第一句：（1）你认为哪些词最重要？为什么？（你体会到了，说明你刚才用心读了）还有没有要补充的？（你也挺会读书的）

（2）评价：你们说得真好，那谁能通过朗读表现出来呢？（鼓励超过前者，读得谁能比她读得鸟儿更多？）范读

（3）作者有她的办法说鸟多，如：各种各样、鸟的世界。谁还有别的词儿写鸟多？这儿天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，它们在这快乐地生活。所以我们还可以说小岛成了鸟的------（乐园、天堂、海洋、天地）

(4)各种各样的鸟儿真多，我们去给它们见个面吧。出示图片，师简单介绍： 瞧，这是斑头雁在悠闲地散步，这是鸬鹚静静地蹲在窝里孵蛋，这是鹳鸟在捉鱼吃，那是黑颈鹤在展翅翱翔。

5）这么多的鸟聚在一起干什么呢？发挥你的想象说一说。

六月是鸟岛最热闹的时候，（）的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的（）。

4、过渡：（1）夏天的鸟岛仅仅是鸟多吗？指名读二、三句，思考：你能读出什么？

（2）交流。你是从哪些词看出来的？再读一读

（3）交流。（你读得真仔细）“密密麻麻”是什么意思？（教师在黑板上点粉笔点表示）“一个挨着一个”呢？你能做个动作吗？（4）再看看这遍地都是的鸟蛋，有玉白色的也有青绿色的，多好看呀！（5）你能读好这两句吗？练读，指名读，分男女生读。（谁读得让人听起来鸟窝鸟蛋更多，谁就赢了）

（6）同学们，岛上之所以有这么多的鸟窝、鸟蛋，正是因为--------（岛上的鸟多）

6、小结：是呀，夏天岛上最多达10万多只鸟类，这么多可爱的小精灵在岛上活动，发出的声音汇成了一首雄壮的交响曲，回荡在小岛上空，怎么能不热闹呢？让我们用集体的声音来表现这热闹的场面吧!齐读

7、这么热闹的鸟岛，我发现有些同学已经把它深深记在脑海中了，谁来试试填填（指名补充课文）

四、学习第四小节：

过渡：这么多的鸟儿谁不想去亲眼看一看啊！所以每年来岛上游玩的人也——

1、齐读第四小节；这句话还可以这么说？指名读。比较两句话的不同。谁能来改写下面两句。

2、可是大老远的跑来旅游一趟，不抓几只幼鸟或带几个鸟蛋回去留作纪念，多可惜呀！

3、谁来扮演岛上的管理员，我来演个不文明的游客，谁来劝劝我？ 师：我就捉一只不行吗？岛上这么多鸟，少一个也没什么呀？ 师：我什么都不带回去，那怎么留纪念啊？

师：这个主意不错，既能留念也不用伤害鸟类了，你真是个了不起的护鸟专家！

4、小结：是啊，鸟岛之所以吸引成千上万的鸟儿来此筑巢安家，不仅仅因为它气候适宜，食物丰富，更主要的是离不开人们的爱护，告诉大家，早在1977年，我们国家就把这里设为自然保护区了，让这里真正成为了鸟的天堂！

五、最后让我们伴随着优美的旋律，再次朗读课文，让这一刻永远铭记在我们心中！

六、布置作业：

1、当个小导游，向你身边的人介绍青海湖鸟岛；

2、为保护鸟类，写几句公益用语。

第三篇：《鸟岛》第一课时教学设计之一-教学教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部陆续因为人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

4、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读第二段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

3、交流后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

六、教学生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。

七、课后拓展。

介绍有关鸟岛的网站。

第四篇：《鸟岛》第2课时教学设计

一．教材依据：苏教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册18课：鸟岛

二．设计思路：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

三．全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。

四．全文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读和背诵，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

教学重点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学难点：

通过精读感悟鸟岛景象，激发学生爱鸟的思想感情。

教学手段：

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学准备：

1、多媒体课件或投影。

2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。鸟蛋。

3、录音（配乐磁带、课文磁带）

教学过程：

一、复习式导入

1、小朋友，今天老师想和你们一起去游览鸟岛好吗？

2、齐读课题两遍。

18、鸟岛

3、在去鸟岛之前，老师这里有几组词谁来读一读。

抽读词卡：伸手养育青海闻名中外

因为人类鸟岛密密麻麻

二、精读训练：

过渡：这个神奇的鸟岛在什么地方呢？

（一）指导读第一段：

1、指名读第一段：

2、汇报交流：

（1）鸟岛在什么地方？拿起笔在书上画出。

这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。这个岛闻名中外。

（2）你能给“闻名中外”换个词吗？（驰名中外、中外闻名）

（3）填空：鸟岛在（）。

3、指导朗读。

这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？

指名读－－评－－再读－－齐读。

过渡：

这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游玩边考察，好吗？

（二）、自由探究学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？想像小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生台前表演，再“陆续”飞回去）

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代。

指名读，齐读。

6、什么是筑巢安家、养育后代？

是呀，这儿的水草丰美，鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你们用朗读来表达你的喜爱之情吧！

齐读第二自然段。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景色呢？

（三）、学习第三自然段

1、谁愿意来读就和老师一起读。

2、你能用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

3、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

⑴、你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

⑵、鸟儿来这里会干些什么？看图说说。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

⑶、学生自由练说

⑷、指名说第一句话

4、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

5、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

⑴板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

⑵“挨”可以换哪个词？（靠）

6、小朋友，你们想象中的鸟岛是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？你把表示颜色的词画出来。板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

7、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

8、齐读

9、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。

10、指名背诵

（四）、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！

三、朗读总结课文：

1、总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

2、请你来当“小导游”，选取课文中你喜欢的课文内容来向同学们介绍一下鸟岛的情况。

3、让我们小朋友带着喜悦的心情来美美的把课文读一遍。

四、课堂作业：

小练笔：假如有人害鸟、杀鸟你会怎么做？（当堂交流评点）

五、指导写字。

1、出示“部”、“拾”，指名认读。

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。练写展示优秀作业。

六、课后拓展。

去树林或公园观察鸟的活动，在观察日记上写几句连贯的话。

附板书：

鸟窝多

18、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

鸟多

游人多

（爱鸟护鸟）

教学反思：

课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”因而，在阅读教学中，应抓住教育契机，对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中，我并没有作苍白空洞的说教，而是故意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的思考。另外，我还以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。例如在教学《鸟岛》这课，在理解鸟蛋多时，我并没有让学生生硬的理解鸟蛋如何的多，而我采用了让学生根据课文内容画出来的方式，学生的兴趣一下就被调动了起来，当我走到学生中间检查时，我惊喜地看到百分之九十九的学生能准确理解课文所要表达鸟蛋如何的多，根据课文语言进行绘画，学生的思维就这样被激发，学生的灵感在课堂上互相碰撞，互相启发。

第五篇：鸟岛第一课时教学设计

《鸟岛》第一课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习本课的7个生字，理解由生字组成的词语。重点指导书写“筑”和“密”。

3、初步理解课文的主要内容。教学过程：

一、导入

今天，老师带来了几张非常漂亮的照片与大家分享。请看，这是老师放假的时候去旅游拍的。孩子，说说，你都看到了些什么？（许许多多的鸟儿。指导学生由远及近按顺序观察）这儿是一个神奇而又美丽的地方，这个地方的名字恰好是今天我们要学习的一篇新课文——《鸟岛》，板书课题，齐读课题。

读了课题，小朋友想知道些什么呢？或者你的小脑袋里有没有产生“小问号”呢？（鸟岛在哪里？岛上有哪些鸟？这些鸟都是从哪里来的？鸟儿在这里生活的怎么样？）

原来咱们班的小朋友个个都是爱思考，喜欢探索奥秘的小主人啊！那我们就带着这些疑问走进课文，和老师一起开启我们的学习之旅吧！准备好了吗？

二、初读理解

1.请同学自由朗读课文，要求边读书边画出由生字组成的词语，并标好自然段的序号。

2．我们学习之旅的第一站。考考同学们，这一课的词语，你读准了吗？检查生字词。

（1）出示一类生字词（带拼音）

养育 玉白色 西部 人类 拾鸟蛋 筑巢安家 密密麻麻

① 孩子们，借助拼音，自己试试。（自由读）② 有小老师愿意来教一教吗？谁大胆的来试一试，指名带读。

③ 小老师们，你们觉得有没有哪个读音要提醒同学千万不能读错的。教师相机正音：“筑、拾”是翘舌音。“玉、育”韵母都是“ü”。④ 开火车读，齐读。

⑤（去拼音）没有拼音的帮助，你还能读准确吗？男女生赛读。齐读。

⑥ 细心的孩子们发现了吗？这一课生字当中有一对好朋友。（“玉和育”）区别字义，这里两个“yù”是同音字。你是如何区别它们的？（聪明的孩子，你交给我们了一个好方法：扩词，把它们分别放在不同的词语中，从而区别同音字）

⑦ 一个生字意思不同，就可以扩出许多词语来，老师把这个游戏叫做“生字开花”。游戏继续：“筑”扩词？

（建筑）那课文中“筑巢安家”的意思是？“密”扩词？（茂密）课文中密密麻麻，就是用来形容鸟窝多。（2）你们太厉害了，老师要加大难度了，还敢接受挑战吗？课文中还有一些词语，它们也是好朋友。出示第二组词：

青海 因为 伸手 解冻 陆续 热闹 闻名中外 各种各样 多种形式练习朗读。

小火车，向前进，进入我们学习的第二站，课文你会读了吗？

3.逐段读课文

（1）学生逐段朗读课文：每个小朋友读一个自然段，应该找几个小朋友来读这篇课文呢？（4位同学）你想读哪一个自然段就读哪一个自然段。其他小朋友此刻要做一个会倾听的文明的小听众，左手压课本，右手指字，听同学有没有读错字音，有没有多字漏字。

（2）学生评价，教师及时指导。（重点从读准字音及读顺句子上做指导）难读的句子：

①他们伸手/就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是/却没有人去碰一下，因为大家都知道/鸟是人类的朋友。②每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿/就陆续从远方飞来。

③六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。4．齐读课文，感知课文内容

（1）现在我们就来齐读一遍课文，读完课文后思考：课文主要写了什么？

教师板书：青海湖西部

鸟多

爱鸟

（2）引导学生交流，课文主要写了在青海湖的西部有一个鸟岛，岛上有许许多多的鸟儿，鸟儿们在这里筑巢安家，养育后代。岛上的人们都很爱鸟。

教师相机归纳：鸟岛的鸟真多呀！鸟儿们在岛上自由自在的生活，人类和鸟从此成为了好朋友。鸟岛到底住着什么样的鸟儿？到底有多么神奇？下节课我们一起再来揭晓答案。

孩子们，小火车进入我们今天学习之旅最后一站，生字你会写了吗？

三、分析字形，指导书写

1．出示本课7个生字，我们按照结构给这几个生字归归类？

左右结构：部、拾 上下结构：筑、育、类 上中下：密 独体：玉

2．你是如何记住这些字的？（部——陪、赔 育——盲 类——尖 密——蜜）

教师归纳：形近字比较（换偏旁），看部首表示的含义我们就可以区别。

3．感受字的形体美：观察田字格中的范字（密），怎样写才能漂亮？ 重点指导: “密”

（1）整体布局：要写得紧凑

（2）笔顺：书空笔顺，注意“必”的笔顺。快速回答，第六笔是“点”，再次书空牢记笔顺。（3）观察占格。

（4）描红：描红书上“密”字

（5）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。“筑”

（1）重要笔画：第九笔是“提”，第十一笔是“横折弯钩”。

（2）“凡”字的撇，伸展到“工”下。（3）描红

（4）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。

四、课堂小结

孩子们，今天的学习之旅结束，但愿这节课你们是快乐的，也是有收获的。希望孩子们以后在语文学习当中掌握方法，不断积累，不断进步。板书设计：

18、鸟岛 青海湖西部鸟多 爱鸟

“密”）

（拼音格板书 “筑”