鸟岛教学设计(第一课时)

第一篇：鸟岛教学设计(第一课时)

《鸟岛》教学设计（第一课时）苏教版 小学语文四年级下册

本课时设计意图：

语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。

于永正老师说过，书不读熟不开讲。因此我本课第一课时的设计主要集中在反复练读句子，通读全文，把握整体；通晓字词，理解句段。

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解部分生字词的意思：不毛之地、星罗棋布等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解鸟岛的美好，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点：

1、认识生字；指导学生正确、流利地朗读课文。

2、体会鸟岛的美好。教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、导入新课

1、一提到小鸟，你会想到哪些词语？

2、看来同学们都很喜欢可爱的小鸟。请伸出手，跟老师一起写这个字。（鸟的第一笔像是头顶的羽毛，身体要写的宽一些，肚子里的一横要写的长一些）

3、出示鸟岛地图，简介鸟岛。跟老师一起，把课题补充完整。（注意岛的意思，和鸟的区别）

举世闻名的鸟岛是怎样的美景呢？这节课，让我们走进祖国青海湖，走进(齐读课题：鸟岛)

二、初读感知

1、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、课文读完了，考考大家其中的词语念得怎样？ 青海 陆续 闻名中外 拾到 人类 养育 筑巢安家 玉白色 青绿色 密密麻麻 A 谁来读一读第一行？

字音读得很准，找一找，有你不明白的词语吗？（说说你明白的词语。）

瞧，对于我们不太明白的词语，我们可以由一个词推断出另一个词语，可以查阅工具书、字典，还可以从字面上去理解，方法真多。

试一试，能不能带上自己对词语的理解，通过朗读表现词语意思先自己练习一下。个别朗读。

B 第二行都是带有生字的词语，谁来试一试？还有哪些读音你觉得需要提醒大家注意的呢？

你想提醒大家注意哪个生字的书写呢？我也注意到了 字。它的其他的读音你知道吗？伸出手，我们比一比，看谁写得漂亮。先读贴，上下结构，注意密的下面是山峰的山。请学生描红生字，注意字的笔顺，间架结构。C 谁来读一读这行词语？

说出几个表示颜色词语和AABB的词语。

现在我们把这些生字词再带到课文中去读一读，想一想，你有什么问题吗？（学生再次自由通读全文）

三、课文。

第一段：

1、想一想，你有什么问题吗？（学生一一提问，师总结：我们将在这两节学习中一一解决的。）

我也有一个问题：“鸟岛”在什么地方？是的。你是从哪里知道的？（第一自然段）请你读一读第一段。

第二段：

（师配乐课件出示图片讲述：）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。

多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

比赛读第一句，看谁能读出鸟的多。（几位同学个别读）

现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

再次齐读第二段。

第三段：

师过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？ 请小朋友自己轻声读读课文第三段。

指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”。

想一想：“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类，出示图片：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）

师讲述：鸟岛上可真热闹啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，充满了无限乐趣，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。难怪人们要说（师引读：六月是——

——鸟的世界。）

第四段：

师讲述：这么多的鸟儿真是可爱！我们捉几只，带回家玩玩吧！为什么不好？是啊！来鸟岛上的人们和你们想的一样。谁来读一读最后一段？个别朗读最后一段：

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

四、课后拓展。

这节课，我们初步认识了鸟岛，下节课我们再去细细品味它的美丽。课后，我们可以进入鸟岛网站，去感受它的魅力。

第二篇：鸟岛第一课时教学设计

《鸟岛》第一课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习本课的7个生字，理解由生字组成的词语。重点指导书写“筑”和“密”。

3、初步理解课文的主要内容。教学过程：

一、导入

今天，老师带来了几张非常漂亮的照片与大家分享。请看，这是老师放假的时候去旅游拍的。孩子，说说，你都看到了些什么？（许许多多的鸟儿。指导学生由远及近按顺序观察）这儿是一个神奇而又美丽的地方，这个地方的名字恰好是今天我们要学习的一篇新课文——《鸟岛》，板书课题，齐读课题。

读了课题，小朋友想知道些什么呢？或者你的小脑袋里有没有产生“小问号”呢？（鸟岛在哪里？岛上有哪些鸟？这些鸟都是从哪里来的？鸟儿在这里生活的怎么样？）

原来咱们班的小朋友个个都是爱思考，喜欢探索奥秘的小主人啊！那我们就带着这些疑问走进课文，和老师一起开启我们的学习之旅吧！准备好了吗？

二、初读理解

1.请同学自由朗读课文，要求边读书边画出由生字组成的词语，并标好自然段的序号。

2．我们学习之旅的第一站。考考同学们，这一课的词语，你读准了吗？检查生字词。

（1）出示一类生字词（带拼音）

养育 玉白色 西部 人类 拾鸟蛋 筑巢安家 密密麻麻

① 孩子们，借助拼音，自己试试。（自由读）② 有小老师愿意来教一教吗？谁大胆的来试一试，指名带读。

③ 小老师们，你们觉得有没有哪个读音要提醒同学千万不能读错的。教师相机正音：“筑、拾”是翘舌音。“玉、育”韵母都是“ü”。④ 开火车读，齐读。

⑤（去拼音）没有拼音的帮助，你还能读准确吗？男女生赛读。齐读。

⑥ 细心的孩子们发现了吗？这一课生字当中有一对好朋友。（“玉和育”）区别字义，这里两个“yù”是同音字。你是如何区别它们的？（聪明的孩子，你交给我们了一个好方法：扩词，把它们分别放在不同的词语中，从而区别同音字）

⑦ 一个生字意思不同，就可以扩出许多词语来，老师把这个游戏叫做“生字开花”。游戏继续：“筑”扩词？

（建筑）那课文中“筑巢安家”的意思是？“密”扩词？（茂密）课文中密密麻麻，就是用来形容鸟窝多。（2）你们太厉害了，老师要加大难度了，还敢接受挑战吗？课文中还有一些词语，它们也是好朋友。出示第二组词：

青海 因为 伸手 解冻 陆续 热闹 闻名中外 各种各样 多种形式练习朗读。

小火车，向前进，进入我们学习的第二站，课文你会读了吗？

3.逐段读课文

（1）学生逐段朗读课文：每个小朋友读一个自然段，应该找几个小朋友来读这篇课文呢？（4位同学）你想读哪一个自然段就读哪一个自然段。其他小朋友此刻要做一个会倾听的文明的小听众，左手压课本，右手指字，听同学有没有读错字音，有没有多字漏字。

（2）学生评价，教师及时指导。（重点从读准字音及读顺句子上做指导）难读的句子：

①他们伸手/就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是/却没有人去碰一下，因为大家都知道/鸟是人类的朋友。②每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿/就陆续从远方飞来。

③六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。4．齐读课文，感知课文内容

（1）现在我们就来齐读一遍课文，读完课文后思考：课文主要写了什么？

教师板书：青海湖西部

鸟多

爱鸟

（2）引导学生交流，课文主要写了在青海湖的西部有一个鸟岛，岛上有许许多多的鸟儿，鸟儿们在这里筑巢安家，养育后代。岛上的人们都很爱鸟。

教师相机归纳：鸟岛的鸟真多呀！鸟儿们在岛上自由自在的生活，人类和鸟从此成为了好朋友。鸟岛到底住着什么样的鸟儿？到底有多么神奇？下节课我们一起再来揭晓答案。

孩子们，小火车进入我们今天学习之旅最后一站，生字你会写了吗？

三、分析字形，指导书写

1．出示本课7个生字，我们按照结构给这几个生字归归类？

左右结构：部、拾 上下结构：筑、育、类 上中下：密 独体：玉

2．你是如何记住这些字的？（部——陪、赔 育——盲 类——尖 密——蜜）

教师归纳：形近字比较（换偏旁），看部首表示的含义我们就可以区别。

3．感受字的形体美：观察田字格中的范字（密），怎样写才能漂亮？ 重点指导: “密”

（1）整体布局：要写得紧凑

（2）笔顺：书空笔顺，注意“必”的笔顺。快速回答，第六笔是“点”，再次书空牢记笔顺。（3）观察占格。

（4）描红：描红书上“密”字

（5）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。“筑”

（1）重要笔画：第九笔是“提”，第十一笔是“横折弯钩”。

（2）“凡”字的撇，伸展到“工”下。（3）描红

（4）范写指导：教师黑板上范写，学生临写，教师巡视指导。

四、课堂小结

孩子们，今天的学习之旅结束，但愿这节课你们是快乐的，也是有收获的。希望孩子们以后在语文学习当中掌握方法，不断积累，不断进步。板书设计：

18、鸟岛 青海湖西部鸟多 爱鸟

“密”）

（拼音格板书 “筑”

第三篇：鸟 岛 第一课时

鸟 岛

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点：

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。教学用具:

生字卡片、课件。课时安排：

两课时

第一课时

教学内容:

初读课文

课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段。教学过程：

一、揭示课题。

1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟。

2、板书课题，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

（3）指名分自然段读课文。

（4）说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？

③有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：

① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答。有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）布置作业：

继续练读课文

第四篇：《鸟岛》第一课时教学设计之一-教学教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部陆续因为人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

4、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读第二段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

3、交流后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

六、教学生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。

七、课后拓展。

介绍有关鸟岛的网站。

第五篇：18鸟岛第一课时教学设计

18、鸟岛（第一课时）

连云港市大村中心小学 刘艳红 教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。

3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：理解由生字组成的词语。教学准备：课件、蛋、拾元钱人民币 教学过程：

一、导入课题

1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。2．播放课件：说说你看到了什么，听到了什么？

老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。板书：鸟岛 看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。一起读读课题。

二、初读课文

过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。

1．请小朋友把书轻轻打开，翻到课本的第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2．读第一自然段

小朋友们读得真认真，老师想了解你们读得怎么样，敢接受老师的考验吗？谁来读一读第一自然段？（1）指名读第一自然段，你知道了什么？ 相机出示：青海湖西部 海西皮

（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。青海省就在雄鸡的身上，而鸟岛就在青海湖的西部。

（3）谁来读准这两个词语？指名读。你有什么好办法记住“部”吗？比较“部”和“陪”。中国的汉字真有趣，相同的部件交换了位置，就表示不同的字和不同的意思了。遇到这样的字，我们可要学会思考哦！

（4）出示第一自然段，老师范读。

我们在朗读的时候，遇到长句子，要注意停顿。（出示标有停顿的句子）自由练读、分男女生读，注意及时评价。4．读第二自然段。

过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。

（1）出示：第二自然段。指名读。每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？

（2）出示：筑巢安家 养育后代 指名读，“筑”在读的时候要注意什么？

（3）识记生字“筑”。出示图片：“巢”在文中就是指——鸟窝，那

“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。理解了词语的意思，相信你一定能读得更好。再读读看。指名读、男生读。

（4）请你仔细瞧，鸟妈妈带着鸟宝宝们干什么呀？ 这就是——养育后代。

识记生字“育”。指名读、女生读。

（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。5．读第三自然段。

过渡：春天的鸟岛充满了生机，那夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

（1）出示第三自然段。请小朋友默读课文第三自然段。说说你看到了什么？

（2）相机出示：密密麻麻 指名读 “密”还有一个孪生兄弟呢？你还记得吗？板书：蜜 这个“蜜”和什么有关？ 这个“密”一般指事物之间的距离近，关系近。出示：图文。你能说说“密密麻麻”的意思吗？细小的东西又多又密，数也数不清，就是“密密麻麻”。你们看老师这儿有一块饼干，上面有——密密麻麻的（芝麻）。这张纸上有——密密麻麻的（字）。还可以怎么说呢？出示：密密麻麻的（）。

（3）鸟岛上有密密麻麻的鸟窝，那窝里窝外到处是鸟蛋。你们瞧，老师也为你们带来了蛋，请你说说它们分别是什么颜色呢？ 出示：玉白色 青绿色

在刚学的生字中，有一个生字和“玉”的读音一样，是哪一个？

（出示：育）

理解字义：它们虽然读音一样，但意思有很大的差别。

育：（出示古文字）这是古代的“育”，上面像什么（人），对，她是妈妈，下面的部分表示一个小宝宝，“育”在古代就表示妈妈生宝宝的意思，比如我们平时说的“生儿育女”，宝宝生出来，妈妈还要抚养他、教育他，所以现在用来表示培养、教育的意思，比如说：培育、教育、养育等。玉：小朋友比较熟悉，它指什么？你能组个词吗？齐读词语

（4）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。6．读第四自然段。

（1）引读第四自然段的第二句话。（他们伸手······随处······可是······因为······）出示：第四自然段的第二句话。

（2）小朋友们，你们瞧“拾”和“类”都是生字，把你识记的好办法和同桌交流一下。

（3）拾：它的偏旁是——提手旁，猜猜和什么有关。你能用它来组词吗？“拾”不仅表示动作，还可以表示数字。你在什么地方见过它呢？

（4）“类”是许多相同或相似事物的综合。人的总称就叫——人类。像这样的词语你会说吗？（鸟类、兽类、鱼类——）

（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。我们小朋友也要像他们一样，爱护鸟儿，保护鸟儿。

三、总结课文、指导书写。

1、今天这节课，我们一起游览了青海湖西部的鸟岛，还认识了许多生字和词语朋友。大家一起来和它们打声招呼吧。出示词语：青海 西部 鸟岛 人类 因为

养育 伸手 拾到 玉白色 青绿色

筑巢安家 密密麻麻 闻名中外

谁来美美地读一读第一组词语？读得真美。第二组呢？第三组？ 让我们一起来美美地读一读吧。

小朋友们读得真好，那你能把它们美美地写出来吗？老师相信你们一定能做到。

2、出示生字：类、育、玉、密

指名认读：这些生字谁来读一读？

指导书写：仔细观察一下，“类、育”有什么共同的特点？它们都是上下结构的字，“类”上窄下宽，“育”上宽下窄，要写的美观、匀称。师范写、生练写，展示评价

“玉”和“密”在写的时候要注意笔顺，书空笔顺。“密”不要写成“蜜”。（教师边示范边点拨）请同学们仔细观察田字格里的“玉”和“密”字，自己学着写一写。提醒学生注意写字的姿势，展示评价。