第一篇：《人有两个宝》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字
教学准备： 投影片、词语
教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
设计意图：
一、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
第二篇：人有两个宝教学设计
《人有两个宝》教学设计
宜良县中营小学
陈桂妃
一、教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。
3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。
二、教学重点，难点：
重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。
三、教学准备：
多媒体、小黑板
四、教学过程
一、激趣导入
1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！
生：人
师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？
二、揭示课题
1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。
2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。
师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。
三、初读课文 整体感知
1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。
2、出示生字词。
3、检查字词。
三、细读课文
1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑
(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。
2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师：看，老师也有宝贝哦。
这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„
师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—
师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。
师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。
b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、学习第三句
①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„
师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！
出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？
那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。
师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
四、朗读课文，背诵课文。
1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读
2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！
3、集体讨论，统一动作，朗读课文。
4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
5、自己边做动作边背诵课文。
6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、指导写字：用、又、才
师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。
1、记忆字形（用是月加一竖），分别他们找个朋友。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写。
5、学生临写，教师巡回指导。
6、评价作业。
（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。
六、总结
小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！
七、课外延伸，情趣盎然
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。
八、板书设计：
人有两个宝
做工
思考
用手又用脑
创造
第三篇：《人有两个宝》教学设计
《人有两个宝》教学设计
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。
3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。教学重点，难点：
1、朗读和背诵课文；
2、识字理解课文内容。教学准备：
PPT 课件
教学过程
一、激趣导入
1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！
生：人
师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？（原来我们人有两个宝）
二、揭示课题
1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。注意：“个”字单独念是第四声，在“两个 ”这个词里，它读轻声“两个”。
2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么意思呢？ 生：宝贝。师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？请小朋友们看看课文插图(课件呈现)从上到下的观察。你从图上能 看出人有哪两个宝贝吗？它们是什么宝贝？生：双手和大脑。
三、初读课文 整体感知
1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。
2、出示生字词。
3、检查字词。
四、细读课文
1、师：请小朋友们读读课文，看看课文一共有几句话？生：一共有三句话。
2、下面我们就一句话一句话把它读懂、读好。我们先来看看课文第一句话。
3、学习第一句：齐读“人有两个宝，双手和大脑。”问： 小朋友们，你们知道人身上有哪两个宝 贝吗？ 生齐说：双手和大脑(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（让人们听清楚，你的宝贝是什么，哪两个？）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。
师：为什么说双手和大脑是人身上的两个宝贝呢？请小朋友们再读读第二句话。
4、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。
师：看，老师也有宝贝哦。这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？
生：双耳 双腿
双眼
双肩
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、“ 做工”在这里就是做事情。（小朋友们看看69页插图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）
c、你有没有观察爸爸妈妈，他们的双手又做过哪些 事情呢？生：
师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工
作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。
师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。
b、小组讨论：继续观察书上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在做游戏的时候会想什么呢？
c、“思考”是什么意思呢？就是动脑筋想办法想问题。师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，这样才能把事情做好。小朋友们想想看，如果我们光用手不用脑，结果是什么呢？那一定是事情做不好。如果我们光用脑不用手会怎样呢？那就什么也做不了。所以我们做事情的时候，既要用手还要用脑，手和脑都要用。所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
5、学习第三句
师：“用手又用脑，才能有创造。”那么这句话里的哪个词告诉我们手和脑都得用？“又”跟老师想的一样。
①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。
②理解“创造”
a、小朋友们什么叫“创造”？（“创造”就是原来没有的我们把它发明创造出来了，原来有的把它改进了，也叫“创造”。）师：你知道什么东西是创造出来的请举例？ 生答：飞机、轮船、火箭„„
b、师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又
用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
c、小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？（生展示自己的小创造）那你们要怎样做，才能有创造呢？
生：用手又用脑。
师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—— 创造。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
五、朗读课文，背诵课文。
1、听录音，跟读课文。
①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？
②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读
2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！
3、集体讨论，统一动作，朗读课文。
4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
5、自己边做动作边背诵课文。
6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
六、总结
小朋友们，这篇课文告诉我们双手和大脑是我们人身上的两个宝贝。我们不仅要保护好它，不做危险的游戏，同学之间不疯打；还要从小养成用手又用脑的好习惯，这样，才能把事情做得更好更棒！
七、课外延伸，作业
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：画画、写字或折纸。
八、板书设计：
创造
第四篇：《人有两个宝》教学设计
《人有两个宝》教学设计
学习目标：
1.正确流利地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。理解生字组成的词语。3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
学习重、难点： 朗读背诵课文、识字写字 学习准备： 多媒体课件、词语卡片 学习过程：
一、导入新课 1.智力问答：
（1）五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（2）世界上谁的本领最大？有什么本领呢？
2.师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（板书课题: 人有两个宝）
3.生看拼音认读课题。
二、初步感知
1.师提问：读了课题，你知道了什么？你有什么小问号要问呢？
2.小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3.指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、巩固练习，指导书写
1.同桌互认本课生字。2.指导书写。
（1）书写练习，记住笔顺。（2）书空练习。
（3）在虚宫格中书写，教师指导，重点指导“手”“才”“大”等字。
（4）规范书写，自评互评。
四、动手动脑，做中活学
小朋友们，动手又动脑，才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：折纸（设计理念：在实践活动中，让学生充分体验到手和脑的重要以及他们之间的相互作用）
第五篇：《人有两个宝》教学设计
《人有两个宝》教学设计
详细介绍：
作者：gr发表时间：XX-4-30阅读次数：1781 邢聪明毕正华 教学内容：
义务教育程标准实验教科书。3寸旨定学生读文，和“录音”比赛。
二、愉快学习，主动求知 1．播放录音让学生边听边学。
2．让小朋友边读文边想一想，各人读懂了什么? 3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。
4利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。．实物创设情景．积极导思，突破难点。
展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的? 2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。3尝试背诵，边背边表演。4．边背诵边表演比赛。
．全体学生有感情地齐背，并录音。
6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、外延伸，情趣盎然
1．边背文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：创造一小物品存入自己的“档案袋”。
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