美丽的丹顶鹤第三课时教学设计

第一篇：美丽的丹顶鹤第三课时教学设计

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、复习提问

1听写词语

遥远 洁白 不论 第二故乡

显得 传说 所以 三五成群

2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。去字的第三笔横从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是缶，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与弓字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是匕，先写撇，不出头。

显：共九笔。上下结构。曰在横中线上方，业在横中线下方。曰略小而业显得扁而宽，稳稳托住上方的曰字。

3描红练习。

三、背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2第二自然段有几句话？（两句）

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三长？

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的是丹顶鹤的。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们，地生活着，要在这儿度过。

5分段试背，然后背诵全文。

四、课堂作业

1填空。

（1）丹顶鹤有一身羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶，就象嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地上，还是在天上，都显得那么高雅。

第二篇：《美丽的丹顶鹤》的第三课时教案

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、复习提问

1听写词语

遥远 洁白 不论 第二故乡

显得 传说 所以 三五成群

2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。

显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

3描红练习。

三、背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2第二自然段有几句话？（两句）

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三“长”？

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。

5分段试背，然后背诵全文。

四、课堂作业

1填空。

（1）丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不论在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。

第三篇：《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

20.《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、正确书写两个生字“遥”“却”。教学重点：

1、有感情地朗读课文，体会丹顶鹤的美。

2、正确书写两个生字“遥”“却”。教学难点：

学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的美，初步树立保护丹顶鹤和其他野生动物的意识。教学过程：

一、导入：

2、小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，它的名字叫——丹顶鹤，它给我们带来了几个词语，谁来读？（指名读、小老师领读）课件出示词语：

遥远 却是 不论 脖子

显得 传说 所以 高雅

度过 仙鹤 旅伴 逗人

引吭高歌 无忧无虑

黄海之滨 第二故乡

小朋友们，冬天快要到了，丹顶鹤从哪里来？那么丹顶鹤长得怎么样呢？

二、发现之旅，感悟丹顶鹤的美丽

1、学习第二自然段

（1）出示课文的第二自然段

请小朋友们把语文书打开，自己读读课文的第二自然段，找一找你觉得丹顶鹤美在哪里？ a、看图 b、图文结合

c、交流外形特点：羽毛、脖子翅膀、头顶、丹顶鹤名字的由来（课件）

①课件点亮 洁白

【老师感受到了丹顶鹤有一身洁白的羽毛，像天使一样多么的纯洁呀！】 ②课件点亮：黑的

③指导朗读第一句话。（指名2—3个学生读）

【小朋友们，这一黑一白搭配起来多清爽呀，我们一起来读一读，感受这份和谐。】（齐读）

④小朋友，你还发现了丹顶鹤美在哪儿呀？

a.出示第二句话

点亮：鲜红鲜红。

B.像宝石一样鲜红鲜红的。

c.这里连用两个“鲜红”，像这样表示颜色的ABAB词许多，比如：（金黄金黄）（火红火红）（雪白雪白）

【小朋友们，因为在这黑白之中一点红，多么独特的呀，所以人们把它叫做——，那你现在知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吧！（指名说）】

指导读第二句话（指名2—3个读，齐读）

⑤小结：小朋友们，你们用了闪亮的小眼睛发现了丹顶鹤全身的三种颜色白、黑、红，这三种颜色同时出现在丹顶鹤的身上，非常美丽、漂亮，因此我们把它们称为（指读课题）(板书：色彩美：洁白、黑的、鲜红鲜红)

2、学习第三自然段

（1）出示第三自然段，小朋友们，丹顶鹤不仅颜色很美，还很逗人喜爱呢，请小朋友们自己读读第三自然段，找找为什么丹顶鹤会逗人喜爱。（2）交流：

①它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

a.你觉得丹顶鹤怎么样？（看图帮助理解，请学生来说一说）

b.请你读一读，读出你的体会，丹顶鹤的体型是修长的，所以我们称为它们是——指读课题。

（指名读，男女生分读。）板书：形体美（腿长、脖子长、嘴长）

②丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。a.课件点亮：引吭高歌：像这样朝着蓝天伸长脖子在放声歌唱就叫做---引吭高歌（以图理解，指名读、加动作齐读）

点亮：展翅飞翔（以图理解，指名读、加动作齐读）

b.丹顶鹤在不同的地方做着不同的姿势时，他们却有着一个共同点，那就是——出示“高雅”，他们的姿势高贵而优雅，就是“高雅”，（指名读词语，齐读词语）

③因为丹顶鹤的体形长，姿态高雅，所以，我们称之为——指读课题

正是因为丹顶鹤的美丽，所以丹顶鹤很逗人喜爱。连神仙也很喜爱它呢。

a.接读：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

④小结：小朋友们，老师发现你们已经学会了老师教你们抓住关键词语来学习课文了。现在，我们一起拿起书本，读一读课文的第三自然段，读出你的体会来，老师相信，你会读得更棒！板书：姿态美（高雅)

3、学习第四自然段：

①从你们的朗读声中，老师感受到了丹顶鹤的美丽与高雅，冬天快来了，丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，带着他们的孩子，从遥远的北方飞来，终于来到了它们的第二故乡——黄海之滨。（课件出示：遥远的北方——黑龙江 黄海之滨——江苏盐城自然保护区，看，这一路是多么的漫长，读——遥远）

②小朋友们，我们班级的小朋友们有的来自安徽，有的来自河南，有的来自„„五湖四海，都来到了张家港，这里，就是你们的——第二故乡。

③丹顶鹤来到了第二故乡以后，他们是怎样生活的呢？用上老师教你们的方法，自由读一读第四自然段。④点亮：无忧无虑。

看图，联系课文来说说什么是无忧无虑？

（没什么担忧的，不愁吃，有鲜美的鱼虾吃不完，和他们的子女平静的生活在一起）

指导朗读：无忧无虑 ⑤观看录像，这群无忧无虑的丹顶鹤依旧是那么地——美丽，所以，我们要保护好它们，不能让他们收到伤害。老师相信，有我们这群爱心小天使，丹顶鹤和其他受保护的动物都可以无忧无虑地生活着。

4、总结课文：

小朋友们，让我们拿起书本，再来体会丹顶鹤的美丽，来深深地记住他们的美丽。回家后，可以将丹顶鹤的美丽与你的朋友和家人一起分享（配乐齐读课文）

三、练习

补充习题

四、板书:

20、美丽的丹顶鹤

色彩美（洁白、黑、鲜红）形体美（腿长、脖子长、嘴长）姿态美（高雅)

黄海之滨（无忧无虑）保 护 动 物

教学反思：

《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着题目中“美丽”这两个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生自我去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出关键词语。在这里，我向学生渗透了一种新的阅读方法：即运用慧眼，找关键词，发现丹顶鹤的美丽。学生找到相关词语后，我再分别讲解，运用图片，让学生图中感受丹顶鹤的外形之美。在第三自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤为什么逗人喜欢，学生很容易找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个关键词，相机出示图片，引导理解词义，学生很容易从图片中理解词的意思。在理解的基础上，再加上动作读一读，将丹顶鹤的高雅的形象更渗透进孩子们的内心。语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读，配乐读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过中国地形图片展示，我让学生明白丹顶鹤迁徙路线的遥远，通过动情叙述班级孩子的老家分别在全国各地，大家都汇集到了南京，对“第二故乡”进行理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。最后我通过一段视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解丹顶鹤的“无忧无虑”。进而延伸出爱护小动物，爱护环境的主题思想。

上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤的“美丽”都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！

第四篇：美丽的丹顶鹤第二课时教学设计

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

扬州市江都区丁沟镇麾村小学 张锁定

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学写生字“虑”“度”。

3.运用多种方法，理解 “高雅”“引吭高歌”等重点词语。4.学习课文，体会丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。教学重点：

有感情地朗读课文，体会丹顶鹤的美。学习运用多种方法理解词语。教学难点：

体会丹顶鹤的美，初步树立保护丹顶鹤和其他野生动物的意识。

教学过程：

一、开门见山，认识丹顶鹤

1．小朋友们，这一节课，我们继续学习第20课，齐读课题——《美丽的丹顶鹤》。

2．冬天快要到了，丹顶鹤也来了！（出示第一自然段）

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。指名读，其他同学思考：你读懂了什么？（若学生思路打不开，则点亮重点词。仔细读读红色的词语，看看你能读懂什么？）

预设：

A 丹顶鹤很漂亮。

B 丹顶鹤歌声很动听。相机理解嘹亮。能换个词吗？（响亮

洪亮）--找近义词可以帮我们理解词语。歌声中，我们听出了丹顶鹤怎样的心情？（愉快）读出你的感受。谁再读？

C 丹顶鹤飞了很远，很辛苦。从哪个词读出来的？（遥远）出示中国地图。介绍，丹顶鹤是一种候鸟，每天冬天，它们成群结队地从北方的黑龙江扎龙飞到位于黄海之滨的江苏盐城过冬。这一路，它们要花一个多月，飞行2400公里，多么遥远啊！谁来读这个词！（相机）但丹顶鹤却很快乐，从哪个词可以看出来？（嘹亮的歌声）小朋友们真不简单，关注到了重点词，读出了词语背后的意思。指名读。带着你们的理解，一起读读这句话。

二．潜心会文，感悟丹顶鹤之美 1．品味颜色美（1）圈画词语。

课文的题目是《美丽的丹顶鹤》，那丹顶鹤究竟美在哪儿呢？自由读课文第二自然段，用横线画出能表现丹顶鹤美丽的词语。请注意，是词语。

（2）交流词语。

（洁白的羽毛 红宝石

鲜红鲜红的）看来你注意到了丹顶鹤的颜色，但没找全。（还有黑的）可见丹顶美在它的颜色。（相机板书：颜色美）

（3）品读句子。

下面，我们走近丹顶鹤，细细品味它的色彩之美。句子一: 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

①指名读。课件点亮 洁白

洁白这个词让你想到了什么？（天上的云朵 海上的帆船 飘落的雪花

农田里的棉花 „„）是啊，像雪一样纯洁的白，那你会怎么读这个词语？（开火车读，齐读）送进句子里，读读前面的小句子。

②而脖子和翅膀边儿却是——课件点亮：黑的（课件在图上点黑脖子和翅膀边儿。）这一黑一白搭配起来多清爽呀，我们一起来读一读，感受这份和谐的美。

③指导朗读第一句话。（指名2—3个学生读）相机评价： 你读出了黑和白的鲜明对比。很好！你让我感受到了丹顶鹤的美！句子二

引读：若丹顶鹤只有黑白两色就太单调了，还好——

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。a 看图，见过红宝石吗？出示红宝石图，问：怎么样？（很红，很亮，很高贵）所以，人们常常把它镶嵌在戒指、耳环、项链等首饰上，美丽又高贵。b文中的红宝石指的是什么？（丹顶鹤头顶上裸露的皮肤，它的颜色是鲜红鲜红的。）鲜红鲜红是一个ABAB式的重叠词，说明红得——很鲜艳，很亮丽。

c.调动生活经验，丰富语言积累。

像这样表示颜色的ABAB的词有很多，谁来说一说？ 把他们送进下面的括号里，就是一幅幅美丽的图画了。

（）的梨花

（）的枫叶（）的油菜花

（）的草地（）的大海

（）的荷花

这些缤纷的色彩让大自然变得绚丽多姿，而在丹顶鹤的身上，这一抹亮眼的鲜红，在白与黑之间，显得那样的独特。你能读出这份美丽吗？（指名读，配乐读。）

（4）练习背诵，内化语言。a.自由练背。

刚才，我们透过洁白、黑的、鲜红鲜红等描写颜色的重点词，读出了丹顶鹤的美。想不想把这份美记在心中？试试看。（自由练背）

b.填空。

丹顶鹤有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀边儿却（），它的头顶就像嵌着一颗红宝石，（）的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

c尝试背诵去掉提示，你能背出来吗？会背的一起背一背。配乐齐背

2、领略形体美、姿态美

出示第三自然段。丹顶鹤不仅美在色彩，自由读读第三自然段，仿照第二小节的学法，先读一读，再画出表现丹顶鹤美丽的词语或句子。

交流：

①它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

你注意了哪个字？（长）三个“长”，写出了丹顶鹤的形体美。（相机板书）出示丹顶鹤图片。处处修长的丹顶鹤，真像高挑的芭蕾舞演员。指名读。相机评价：你读出了修长的感觉。

再读读这句话，想想作者是按什么顺序写的？（从下往上）

齐读后强调：以后我们观察事物时，也要按一定的顺学来，这样才能做到有条理。

②丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。这句话描写了丹顶鹤的两种姿态，你能找出来吗？（引吭高歌

展翅飞翔）a.看图理解“引吭高歌”

出示图片——这就是引吭高歌。看着图，你能说说它的意思吗？（放开嗓子大声歌唱。）

b.动作演示“展翅飞翔”

谁来做做展翅飞翔的动作？舒展一点。（指名读、加动作齐读）把这两个词进句子里，读一读。可以加上动作。c.拆分组词，理解“高雅”

丹顶鹤无论做出什么样的姿态，都有一个共同的特点，那就是——出示“高雅”（板书），高雅是什么意思？高就是高贵，雅就是优雅、文雅，连起来就是高贵而优雅。你看，拆分组词同样可以理解词语。

d 图片拓展想象，进行句式迁移

丹顶鹤的姿态各不相同，我们一起来欣赏： 欣赏图片，你能说说丹顶鹤还有那些姿态吗？（翩翩起舞 追逐嬉戏

悠闲地散步 快乐地觅食„„）仿照书上的句式，试着说一说。

丹顶鹤不论是

，还是

，都显得那么高雅。③认识丹顶鹤的文化内涵。

丹顶鹤这么高雅，连神仙也很喜爱它呢。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

补充松鹤延年图：丹顶鹤和松树是长寿的象征，所以人们常常以松鹤延年来祝福老人健康长寿。

④配乐朗读第三自然段，读出丹顶鹤的美。三．再现生活场景，唤醒学生保护动物的意识。

①丹顶鹤从遥远的北方飞到了黄海之滨的江苏盐城，在这里，他们是怎样生活的呢？用上老师教你们的方法，自由读一读第四自然段，找出重点词语，细细体会。② 交流：

你发现了哪个词？

三五成群：什么叫三五成群？你在哪儿见过三五成群的场面？

（下课时、放学时„„）你是个有心人。看，联系生活是理解词语的好方法。你还关注到了那个词？点亮：无忧无虑。什么叫无忧无虑？（没有烦恼，没有忧愁。）指导朗读。

③来看看丹顶鹤无忧无虑的生活画面，仔细看，待会儿请小朋友们说一说你看到了那些画面？（播放视频）请用这样的句式说一说：

在美丽的黄海之滨，丹顶鹤有的（在空中展翅飞翔），有的（在河边悠闲地散步），真是无忧无虑。

丹顶鹤为什么能无忧无虑地生活呢？讨论交流。

（黄海之滨温暖，有许多鱼虾、贝类和水草，这都是丹顶鹤的食物。更重要的是，人们爱护他们，不伤害它们„„）

④补充资料卡片：

丹顶鹤是濒危珍稀动物，我国一级保护动物，目前全世界野生丹顶鹤总数不超过2000只。为了让丹顶鹤更好地生存与繁衍，我国建立起了黑龙江扎龙和江苏盐城两个自然保护区。

假如丹顶鹤来到我们身边，你会怎么做？（爱护它们，不伤害它们）⑤总结课文，唤醒学生爱护动物的意识。

丹顶鹤是人类的朋友，相信有了你们的爱护，美丽的丹顶鹤会更加美丽。最后，请小朋友们捧好书，我们一起读读课文，一起记住美丽的丹顶鹤。

四．学写生字。

过渡：课文学完了，我们一起来学写字。3.正确书写两个生字“虑”“度”。3.正确书写两个生字“虑”“度”。出示： 虑

度

1.认一认，读准字音。

相机组词。

2.比一比，看清字形。

虑——虎

度——席 3.议一议，明确书写要领。(虑和度均为半包围结构，撇画要舒展。)4.写一写，及时评价反馈。五．布置作业：

1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。2.背诵课文。附：板书设计：

20.美丽的丹顶鹤

颜色美 形体美 姿态美

第五篇：美丽的丹顶鹤教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教材分析：

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：

1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。

2、叙述、描写、说明综合运用。教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。教学课时： 两课时 教学流程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。（学生观看多媒体课件）

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。师：你能用几句话说说你看到的画面吗？ 生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。(板书课题)生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看

吧！

二．初读课文 1．生自由读课文：

师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文 3．再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。4．分段指名读

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段 的同学就请你主动站起来读一读吧。三．互动识字，巩固字形

1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。(出示生字、生词卡片)师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。2．自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？ 3．指导书写，感受汉字之美

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？ 2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。第二课时

一．游戏导入，激发兴趣。1.出示本课生字

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？ 生：（做识字游戏）

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）师：板书，丹顶鹤

师：你们觉得这群新朋友怎么样？ 师：在丹顶鹤前板书，美丽的 二．感悟想象，品读课文

（一）学习第二自然段

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？ 我们来看看课文的第二自然段。

1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？ 2．这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？ 师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。生：给丹顶鹤涂颜色。

3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！

师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读，小组读，挑战读）

6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！1．小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。2．学生分四人小组边读边想边体会。{www.xiexiebang.com_小学教学设计网+} 3．交流体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）（出示图片观赏）

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出 来吗？ 2).汇报第二句

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这 只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词? 谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？ 师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）能把你的感受读出来吗？

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？ 3）汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）

4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？ 2．随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？ 4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？ 三．拓展延伸，深入体验

师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？（播放录像，小导游介绍）四．总结课文，升华情感

师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉 叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。板书设计: 16 美丽的丹顶鹤 颜色美 姿态美 体形美 传说美