《风凉的扇子》优秀教学设计[合集]

第一篇：《风凉的扇子》优秀教学设计

篇一：《风凉的扇子》优秀教学设计

教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第6册第16课

教具、学具：

选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。

学生准备废旧挂历纸、硬包装纸、彩笔、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等综合材料，同时老师为同学们准备各种材料以供选择。

教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。

2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。

3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学过程：

一：导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。今天我们就一起来学习《风凉的扇子》

二：引导制作：

（播放多媒体课件）（师生共同欣赏扇子作品。学生不时发出阵阵惊奇声、赞叹声。）

1、扇子的类型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、学生谈扇子的制作想法

三、动手创作：（学生制作老师巡视辅导）

师：使用刀子和剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好的做手工习惯）

四、作品展示

请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派代表，我们小组评出最有创意的作品，和最美观的作品。

五、课后延伸：

你可以回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣的介绍。保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清凉。

篇二：《风凉的扇子》优秀教学设计

教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。

2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。

3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学重点：

在观察了解中体会扇子的艺术美、生活美，运用多种材料设计不同风格的扇子

教学难点：材料的巧妙利用

准备工作：

教师：范作、图片。

学生：剪刀、双面胶、各色硬纸及包装纸、筷子等

教学思路

一、导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。（集中学生精神，激发学生兴趣。）

生：扇子。

师笑着说：你们猜的还挺快。谜底就是扇子。虽然在炎炎夏日里空调、电扇早已深入千家方户，可是扇子为经济实用、小巧玲陇、携带方便，仍为人们所喜爱。今天我们就一起来学习《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出现在那个国家？

小结：扇子最早出现在我国，几千年来，扇子一直是人们喜爱的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能给人带来凉爽的风，那么扇子还有什么用途呢？你还从哪些地方看到了扇子的使用？

小结：房间里挂着大扇起美化装饰作用、舞台上人们拿着扇子跳起欢乐的扇子舞，古时皇帝出行时后面有拿着大扇障的宫女，起仪仗队的作用。扇子还起道具作用

三、扇面欣赏

出示课件，请学生欣赏。

四、揭题制作。

1、我们看到的扇子有羽毛扇、纸扇、木扇、丝绸扇、塑料扇等，扇子的形有圆形、苹果形、葫芦形，那么我们今天要用不同的材料自己来设计一把漂亮的“小扇子。

2、欣赏学生作品。

3、学生动手制作。

4、展示学生作品。

五、小结：

我们可以用报纸、包装纸来做折扇，用色卡纸、塑料来设计几何形、动物形的扇子。用筷子、铅笔、吸管来做扇柄。用画或剪贴来美化画面。

第二篇：《小扇子》教学设计

教学内容与目标:

（1）显性内容与目标:

A.应知:简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值，尝试采用多种材料来制作小扇子，培养学生注意观察生活，进而创造出形状各异、图案不同，可以在不同场合使用的小扇子。

B.应会:能用各种不同的制作方法，制作出材料不同，外形各异、美观的小扇子。

（2）隐性内容与目标:通过教学活动，学习与人交往与合作，增加同学之间的亲和力，培养学生的自信心，能大胆地表现自己的设计思想，勇于展示自己的个性。

教学重点与难点:

重点:初步了解扇子的文化，学习小扇子的设计与制作。

难点:小扇子的构思设计、不同材料的选择利用。

[教学时间]

2课时

[准备]动画片、各种扇子、彩纸、筷子

[教学过程]

第一课时

一、情景导入，揭示课题。

1.看动画片《借芭蕉扇》。

2.“芭蕉扇”有什么用处？扇子还有哪些用处？

3.今天我们就来做一把“小扇子”。

二、讲授新课：

1.提问：同学们见过扇子有哪些形状、颜色？生活中、电视、画报等可以看到古今中外各种各样的扇子。

2.教师展示自制扇子若干给学生观摩。

3.教师讲述制作要点并示范制作：

（1）提问或讲述扇子的组成。扇子由扇面、扇柄组成。

（2）扇子的形状分析：长方形、圆形、扇形、组合形等。

4.制作要点介绍并示范制作。

（1）选择扇面形状、颜色并剪下。

（2）折制、绘制扇面。

（3）安装扇柄。

三、实习作业：

注意事项：

1.扇面要有明确的形状。

2.颜色要鲜艳有变化。

四、课堂小结、讲评。

1.选几幅优秀作业由学生讲评。

2.教师肯定成绩，指出不足，提出努力方向。

第三篇：几度寒风凉

几度寒风凉

－读《寒夜》有感

我是读完巴金的《憩园》之后才看《寒夜》的。看完《憩园》后心情有点复杂，有点感动，也有点难过。而当继续读《寒夜》的时候，我就只剩下难过了，读到一半就暂合了书。

等我读完整篇小说后，我听到宿舍有在读《寒夜》的同学就在说汪文宣了。仔细一听，有好几个人说：汪文宣太软弱了，软弱的性格必然导致悲剧的结局。也有同学在读到描写汪文宣怯懦表现的地方就感到不解和气愤。回想了一下自己读《寒夜》的整个过程我似乎不曾为他的怯懦而气愤，我总觉得所有人都值得同情。

汪文宣是值得同情的。他是在那么努力地维护着他的家庭，尽管他的方式并没有使那个原本不和谐的家庭逐渐好起来，但他是尽了力的。汪文宣作为一个接受过现代教育的新型知识分子，他曾有着美好的理想：跟妻子一起办教育。可是在那个战乱年代，在那个国民党统治的大西南地区的成都，只有周主任那样的资本家的生活空间，哪里还有他实现理想的境地？所以，他的理想离他越来越远，那个本来就不和谐的家庭也终于越来越深临破碎的边缘。他每天照常地上班，埋头于那些长长的稿件中，在周主任犀利的目光和同事们冷淡的表情里卑微地活着。当一个知识分子的自尊与自卑同时冲击着他的时候他不知所措，想要抓住最后一丝的幸福，却连方向都没有。最后，妻子离开他去了兰州后终于提出了分手，病情越来越重的他在别人都看到希望的时候绝望地死去。

汪文宣的妻子和母亲也是值得同情的。她们都是读过书的知识分子，不同的是，两人却是截然不同的新旧两代人。在那个多数人没有获得解放和自由的年代，她们的冲突在所难免，而两人又都很好强不肯让步。她们同时又都是自私的。虽然她们都爱着汪文宣，但却从不会站在汪文宣的角度上想一下他的处境。她们的互不相让只会增加他的痛苦，而她们自己好像全然不知。最后，汪文宣在母亲的眼前一天天的衰弱直到死去，母亲在倾尽所有埋葬了儿子后带着小宣不知去了哪里；而曾树生在丈夫死后一个月之后回到成都时才得知汪文宣已死的消息，独自一个人慢步地走在成都寒冷的夜里……

作者在后记中说他并不想去责备谁，也不旨在揭露汪文宣怯懦软弱的性格和批评他的母亲和妻子，他只是在表现当时知识分子生活的困境。记得老师说过，40年代的巴金写小说，是在以一个家庭成员的心态在关心着那个规模逐渐缩小的家庭，从而使作品中渗透出对家的深深的留恋与哀婉之情；因此，他写这些小家庭的衰亡，也是在写爱的归宿的消亡与个体生命之地的消亡。

我只是想说，《寒夜》的悲剧性结局固然与他们个人自身的因素有关，但我认为，更重要的是艰难的时代让那些觉醒了的知识分子无处栖身，这才是造成他们悲剧性命运的根源。

第四篇：小扇子教学反思

小扇子教学反思

篇一：小扇子>教学反思

本课的教学难点是让学生设计新颖的扇子，为了激发学生学习兴趣，我设计用猜谜的方法引出课题——了解扇子文化——赏扇——分析扇子的外形、内容——扇子的扇炳——制作小扇子——开扇子店等环节的设计。让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想像力和创造能力的目的。一节课下来，有成功的也有失败的。成功的地方也有很多的，例如教学中充分调动学生的积极性，学生能设计出比较新颖、有趣的扇子来；失败的地方也有很多，为了以后更好的教学，我反思了以下是我的不足：

本课是一节手工课，公开课选择手工设计课很有挑战性，难以控制教学场面，怕收紧了学生放不开，放开了学生又拉不回。但这不能成为我其中小小失败的理由、借口。又因为是汇报课，有很多老师、领导来听，导致紧张到没有很快进入状态、漏掉了很多环节：一部分板书、展示评价。

篇二：小扇子教学反思

《小扇子》是二年级>美术教学中的“综合。探究”学习领域的内容。扇子是学生很熟悉的一件物品，上这节课时正好是社会开放日，在教学过程中我设计的是直接进入课题——扇子的形状——扇子的用途——赏扇——制作小扇子——推销小扇子等环节的设计。让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想像力和创造能力的目的。一节课下来，有成功的也有失败的，以下是我的一些感想：

1、评价应该是丰富多彩的。

一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。在教学中，我能适时对学生的表现进行评价，让学生很高兴。但由于自己一下子从高年级到低年级的原因，我评价的形式还不太适合低年级，这是我在今后的教学中要不断改进的。教学中，我也积极引导学生来参与评价，在教学中我设计了这样的环节：推销自己的制作的产品。但在实际上课时，发现学生都非常胆小，不愿意介绍。所以，我换了一种方式让学生进行评价，问：你想买哪一把扇子，为什么？你最不想买哪一把扇子，为什么？这时学生个个踊跃举手，大胆发言。在这一过程中，学生都主动参与进来，用他们自己的眼光和表现来评价作业，家长们也仿佛置身于此中。

2、个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到成功。

3、语言艺术要不断加强。

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是语言来实现的。如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给学生，或者简简单单地告诉学生要画些什么然后让学生自己画，这是绝对不行的。所以一遇到问题，我便委婉的问学生如何解决，让他们有自信的说出自己的看法。所以，需要我们教师“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。一节课下来，我深感自己语言的贫乏，每个环节中的过渡语设计还不巧妙、连贯，对于二年级的学生，语言的亲和力还不够，这些都要我在今后的教学中不断改进的。

篇三：小扇子教学反思

我上的小扇子这一课，主要是以学生的制作开发他们的想象力为主。通过动画片激发学生兴趣导入新课，引导学生说一些关于扇子的作用以及通过课件一起欣赏扇子作用的图片对扇子有进一步的了解。出示生活中的扇子引导学生从形状、材质、花纹、进一步认识扇子，展示提前做好的小扇子，以及课件展示扇子制作的方法，激发学生自己也来做一把下扇子的欲望。课堂示范使学生看明白学明白，课件展示学生的一些范做使得学生有一个方向。配以音乐使学生可以在一种优美的环境下创作出精美的扇子，另一方面也可以掩盖一些说话的声音。大部分的学生都能够在课堂上完成作品。

新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在教学环节中，当学生做完扇子后，把学生的作品贴在黑板上让学生自评、他评。我把评价的范围由原来的知识与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进行同学间的“他评”活动，让学生在“他评”互相评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。评价体现了平等、民主、公平的意识，评价的结果也是容易让学生接受的。此外，我还设置了引导学生进行“自评”的过程，引导学生进行自我肯定，自我挖掘自身优点和自我感受，认识自己的优点，体验成功的喜悦。在这个教学环节，我的“导课”起到了两点作用：（1）引导对学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步的完善（2）引导学生学会如何是是客观的“自评”与合作性的“他评”活动。

应注意方面：

1、注意加强运用儿童化语言。

2、在制作过程中出现问题要及时解决。

3、在一些教学环节中要加大师生互动。

4、在学生的作品展示区可以直接板绘装饰一下

第五篇：小扇子教学反思

《小扇子》教学反思

肥西县实验小学 何宏霞

新课程以全新的理念出现以来，我们的美术也发生了很大的变化。作为走在课改前沿的年轻教师，我在教学中大胆、积极地运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，努力改变学生以往爱美术而不爱上美术课的状况。

从教师角色上看，本节课我做到了在教学过程中由“传授者”变为“促进者”、“参与者”、“组织者”，例如“你来试一试？”“你觉得怎么样？”“你真棒！”等等尊重学生又激励学生奋进。

从教学方法上看，改变了传统的、枯燥单一的专业化的技能训练，创设与教学内容想吻合的教学情境，提供开放式的教学方式，让学生自由说一说生活当中的扇子，努力缩短美术艺术与现实生活之间的距离，依次展示课前搜集的实物让学生欣赏，引发学生对学习美术的兴趣，再配合优美的古典音乐，用多媒体展示更多更美的扇子，融合众多艺术风格于一体。

从学生学习方法上看，从学生传统的接受式学习方式转变为学生主动地感知、体验、表现，给了学生极大的空间，让学生大胆阐述自己独到的见解。

与此同时，在课堂教学中却又走向另一个极端。

为了激发学生学习兴趣，想让学生学习到更多的东西，把搜集到的材料想一下子浓缩到有限的一堂课当中，又想多展示多欣赏，又想