《桃花木心》小学生读后感400字

第一篇：《桃花木心》小学生读后感400字

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句意味深长的话是《桃花木心》中的，也是我们语文书中的课文。在第一次读这篇课文的时候，我有很深的感悟。这句话，不正好说明了在生活中要经得起考验，才能成长。

我曾无意中看到过这样一个故事：布洛是某著名杂志的主编，事业和生活都春风得意，但一场突如其来的“不确定”使43岁的他的生活发生了天翻地覆的变化。脑溢血使他不能说话，不能行走，若无氧气机的帮助，他甚至无法呼吸。唯一没有瘫痪的是他的思想。他没有放弃，依靠上帝留给他的唯一一只左眼，他费尽心思与女医生达成协议：女医生拿着字母反复朗读，并观察其左眼的反应，眨一次表示“是”，两次即“不是”。女医生记录下他所选的字母，然后把字母连成词，词连成句。千万次的朗读，千万次的眨眼，字，一个一个拼出来了；话，一句一句连起来了；书，一页一页写出来了。最后，这部名为《潜水钟与蝴蝶》的不凡之作终于问世了，它带给世界一个生命的奇迹！

或许我们在遇到布洛这种事时，我们会自暴自弃，会退缩。但我们应该向洛克这样勇敢的面对生活中的“不确定”，不要害怕，不要回避，不要退缩，让我们坦然，勇敢的面对那些“不确定”吧！

第二篇：桃心花木教案

《桃心花木》教案

S12级语文教育班位丽娜

一、教材背景

1.面向学生：小学六年级 2.课时：2课时

（一）教材分析

《桃心花木》是人教版语文六年级下册第一组第三课，这是一篇议论性散文，语言朴实流畅，寓意深刻。采用借物喻人的写作方法，借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。3.培养学生理解含义深刻的句子。

4.培养学生阅读要有自己独特的见解。

（二）、过程与方法（1）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。（2）学生学法

自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

（三）情感态度与价值观

1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

三、重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

四、教具准备

PPT课件，布置学生搜集桃花心木的资料

五、教学过程 第一课时

一、图片导入，揭示课题

1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）

（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。（3）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？

2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）

（1）同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？

学生1答：这么小的树苗是如何长成参天大树的？ 学生2答：我想知道它是怎么种植的？（3）、教师小结：既然大家这么想知道问题的答案，那么，这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！

二、解决生字、生词，指导书写

请大家大声自由朗读课文，要求读准字音，不错读、不跳读，拿起手中的笔，画出你不熟悉或不认识的字与词，通过联系上下文或查字典来解决。

1、教师出示，这是一组容易读错的词语，指分组名读 空地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分

2、教师出示，这是本课的生词，指名分组读

膝盖 插秧 枯萎 依赖 锻炼 基业 幸而 考验 莫名其妙 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 独立自主 优雅自在 勃勃生机

3、指导书写“萎”：

（1）出示问：你认为在写这个字时应该注意什么呢？

（2）教师示范：小小草头最上边，中间禾子要变扁，下面女字横要长。（3）学生仿写

三、再读课文，了解内容

我们解决了基本的生字词，相信我们能够更好的学习这篇课文。

1、默读课文，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，思考一下，课文主要讲了一件什么事？

学生回答：课文写了一个种树人让小树苗自己找水源，“我”对他种树的方法奇怪连连，通过与种树人对话，“我”解决了疑惑，懂得了人要经得住生活的考验，需要克服依赖性。老师总结：课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。第二课时

上节课我们一起初步了解课文的内容，这节课我们来继续学习《桃花心木》这篇课文。

板书课题：桃花心木

课文分析（第1、2、3自然段）

师：上节课，我们一起看了桃心花木的图片，一起分享了有关桃心花木的资料，谈了谈我们对桃心花木的认识和感受。下面请大家默读课文，找一找，用笔画出来关于桃心花木作者是怎么描写的？ 生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

师：桃花心木有哪些特别之处？谁来说一说。生：树形优美，高大而笔直 师：为什么作者“有点难以相信自己的眼睛”？谁知道，和大家分享一下。生：因为作者“看到桃花心木仅及膝盖的树苗”，对它是怎么长成几丈高的树林感到惊讶和好奇。师：“仅及膝盖的树苗”、“几丈高的树林”中“仅及”是什么意思？这里作者运用了什么手法，有什么好处？大家讨论一下，举手回答。生：“仅及”是刚刚到达的意思，作者运用了对比的手法，说明桃花心木苗在成长为几丈高的树林需要经历一个过程。

师：在这个过程中，小树苗是不是需要精心管理才能长成高大的树林。除了这个地方运用了对比外，还有一个地方也运用了对比的手法，大家读课文，找一找，画出来，看看它有什么作用。生：“种桃花心木苗的是一个的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”这里的“个子很高的人”和“像插秧一样”形成了鲜明的对比，表现了树苗的弱小。写出了种树的难。（第4—10自然段）师：作者看到小树苗，非常好奇它是怎样长成参天大树的？你们好奇吗？课文中作者用了三个“奇怪”，大家找一找，画出来，说一说作者“好奇”什么？ 生1： “树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

生2： “我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越奇怪。”

生3： 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

师：谁来说一说，三个“奇怪”到底指的是什么？仔细想一想，考虑一下。生：三个“奇怪”分别是指：种树人来的无规律，浇水的量不定；来的时间不定；树苗会莫名其妙的枯萎。师：你们奇怪吗？为什么作者的心情是“奇怪的是——越来越奇怪——更奇怪的是”，他是如何猜想的呢？他又有哪些疑问呢？想一想，在文中找一找。生：“我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”

师：这时作者对种树人的印象如何？ 生：先是“太赖——太忙——从从容容”

师：想一想，作者为什么会有这样的看法和变化，两个“但是”，突出了作者怎样的心理？

生：突出了作者即矛盾又想不通的心理。（第11-16自然段）师：面对着这一系列未解的问题，作者忍不住问种树人：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”你有这样的疑问吗？谁来带着疑问的语气读一读。学生读。

师：一个“忍不住”，包含了作者的那些情绪？ 生：“忍不住”，写出了这些问题作者困惑了很久，又说明作者想要知道种树人为什么这么做的迫切心情。

师：种树人为什么这么做，老师和家一样很好奇，种树人是怎么回答的？ 生： 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 师：这里有两个“不确定”，仔细体会一下，它们指的是什么？ 生：第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。第二个“不确定”指的是树木所处的环境的不确定。师：种树人说：“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？”他这么做是为了什么呢？

生：要让树木自己学会在土里找水源，拼命扎根，长成百年的大树。师：，是的，种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。师：大家注意一下，种树人说，“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。”这里运用了什么手法，有什么好处呢？

生：运用了对比的手法，把种树与种菜和种稻子进行对比，说明树木生长是一个漫长的过程，师：是啊，树木要想长成参天大树需要一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；而在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。师：面对有些小树苗枯萎了，作者提出了这样一个有疑问：“如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”找一找，种树人是怎么回答的？ 生： 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

师：大家注意种树人说话的神态，种树人为什么一开始“笑了”后来又“语重心长”？仔细想一想，种树人开始“笑”的是什么？后来为什么又“语重心长”？ 生：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题。

“语重心长”表明种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树；“语重心长”表明这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理；表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。

师：作者听了种树人的这番话，又有什么感受？ 生：感动。

师：最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。

生：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：作者由种树人的一番话联想到做人，联系自己的生活，谈一谈这里的“不确定”指的是什么？ 生：这里的“不确定”指的是生活中无法预料的坎坷、曲折和困难。如贝多芬的例子。师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？ 生：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

师：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）学生课后的作业

师：为什么“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”？谁来谈一谈你的看法和感悟。

生：桃花心木已经适应了环境，经得起风吹雨打的考验，学会了自己在土地里寻找水源，深深扎根，茁壮成长。

师：作者借种树来喻育人，通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。作业：

1、摘抄对自己有启发的语句。

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ 板书设计：

3、桃花心木

（树）（人）

天数不定自找水源独立自主

水量不定 汲水生长经得起考验

“不确定” 时间不定 拼命扎根努力成长

苗数不定 减少枯萎

借物喻人

第三篇：3人教版六年级桃心花木优质教案(公开课)

《桃心花木》教案

教学目标：

1．正确读写6个生字新词。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.捉住重点句段“不只是树，人也一样„„努力生长。”，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4.体会借物喻人的写作方法。

教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

教学过程：

一、初读引入

1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2．反馈：

（1）新词认读要求：正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？

（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

二、再读生疑

同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。

1．朗读出“奇怪”：

一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）

二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。

——听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗？

三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。

2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？

（间隔天数、浇水的量、时间、补种）

3．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。能从看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟还有些什么？

第二课时

通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)

［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

一、研读第12。13自然段：

1、种树人是怎么回答的？在课文的——

12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。

2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学生个别朗读。

3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号„„师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）

4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？

［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？

（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。

6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人语重心长地说。（学生齐读）

7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）„„

（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）

［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学 会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）

［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。］

如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。］

小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

二、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。

1、听了种树人的话，作者想到了什么？（根据学生回答出示课件）

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。

预设：所以，不只树，霍金„„张海迪也是这样„„刘翔也是这样„„

6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？

7、是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们——（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们——（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们——（齐读）身边的朋友还会这样说——（齐读）

8、同学们，这个道理你们还想听吗？读了这么多遍，你的感觉怎么样？

9、师：再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？

10、小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。

11、这个时候，老师不禁想起了春秋时期著名政治家管子的一句话——（出示课件，师范读。）。考考同学们，这句话是什么意思？(培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培植以后百年才有收获的，是人才。)

12、质疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢？

13、的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。

五、读写结合，升华情感体验。

1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）

2、同学们，我们的人生路还很长，要面临的困难和挫折还有很多。但我相信，我们会在这些困难和挫折面前独立自主、独自面对，茁壮地成长。

第四篇：小学生读后感400字

篇一：小学生读后感400字

《假如给我三天光明》，这是一个让人沉思的题目。听了以后，不免会有很多问题。这是一位盲人吗？她叫什么名字？给她三天光明她又会去做什么呢？这一连串的问题都会浮进你的脑海。我无法回答你们，因为在书中的每篇文章都给我留下了说不出来的感受。读了《假如给我三天光明》，我找到了答案。

小时候的海伦凯勒（就是作者），是一个聪明又活泼的女孩，六个多月大就会说一些简单的话语，刚满周岁就会走路了。总之，他比一般的孩子都要乖得多，也聪明得多。然而，好景不长，幸福的时光总是结束得太早了太早了。在一个充满知更鸟和百灵鸟的悦耳歌声中，也正是在百花盛开的春天，在一场高烧之后，海伦凯勒永远地失去了听力和视力，随之而来的使她又不能说话了。这三样东西，是人生中必要而且不能缺少的，如果失去了这三样，对一位正常人来说就等于像折断翅膀的小鸟一样再也飞不到高高的蓝天。

假如你是海伦凯勒，给你三天的时间，你又会去做什么事情呢？如果我是她，一定会活不下去的。再大的鼓励，也照不亮我那颗又黑、又暗、又冷、又湿的心。心里只有一个念头，这样活着还不如死了，还是早一点结束算了。然而，海伦凯勒的做法和我的想法恰恰相反。她一生度过了八十八个春、夏、秋、冬，却熬过了八十七年的黑暗、无声、无语的孤独岁月。而正是这位又盲、又聋、又哑的女子，竟然毕业于美国哈佛大学，这是一个多么惊人的成就啊！

我想，一位这样的盲人女孩都能做到，为什么我就不能做到呢？来吧！大家一起和我加油吧，做一个像海伦凯勒一样伟大的人吧！

篇二：小学生读后感400字

《滥竽充数》讲一个意义很深的故事。南郭先生根本不会吹竽，却老是装模作样地混进齐宣王的吹竽队里。后来齐？王继承王位，却喜欢吹竽手一个个地吹给他听，南郭先生觉得混不下去了，只好灰溜溜地逃跑了。

读了这个故事以后，我为南郭先生感到悲哀，如果南郭先生学会了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宫了呀？但是南郭先生却耍起了小聪明，靠骗人来赚钱，最后只能落荒而逃。这个道理我以前就没有体会到，还让自己做了一回“南郭先生”。

有一次我回家乡，姐姐叫我去钓鱼。我们就来到了小湖旁垂钓。这鱼可真难上钩，都老半天了还没动静。眼看姐姐钓的鱼越来越多了，我心里开始着急，便趁姐姐不注意，去市场买了一条鱼，我把鱼紧紧地钩在鱼嘴里，跑回去往湖里一放，装腔作势地喊着：“钓到了！钓到了！”姐姐过来看了看，对我说：“这不是你钓的。”我惊叫：“你怎么知道的呢？”“这湖里氧气不足，养不出这么大的鱼。”我红着脸，走到一边笑去了。

通过这件事，使我明白了，做“南郭先生”是不长久的，只有真才实学，才能使自己立于不败之地。

篇三：小学生读后感400字

俄国著名小说家契诃夫在一部作品《凡卡》中塑造了一个由乡下来城里做学徒的9岁男孩——凡卡。讲述了凡卡童年的悲惨生活。读后，我的心久久不能平静。

凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人。而爷爷也因为经济困难，不得不将9岁的凡卡送到城里当学徒。凡卡在城里无依无靠，备受欺侮。他受尽了折磨——老板动不动就打他，食物也少得可怜，可那里，没有人同情他。

读着《凡卡》，我不禁为自己出生在社会主义新中国而暗自庆幸。在家有父母疼，有爷爷、奶奶爱；在校还有老师、同学的关心。我们现在能享受国家的九年义务教育，在学校上学，老师教我们各种知识，使我们从一个什么都不懂的小孩，渐渐长成一个有一定知识的少年。而凡卡呢，本来可以成为一个对国家有用的人才，可他却只能在老板家做苦工……凡卡是多么可怜啊！再看他的食物也少得可怜——一点面包和一口稀饭，每天一成不变。而我们每天都有美味可口的饭菜，甚至有些同学还浪费粮食和挑食，多么不应该啊！

凡卡童年的生活十分悲惨，和他相比，我们是多么幸福啊！

篇四：小学生读后感400字

我一口气读完了《苹果树上的外婆》这本书，这本书真是太精彩了，主要说的是：主人公安迪没有外婆也没有奶奶，这使他很伤心，可是有一天外婆神奇地出现了，带着安迪四处游玩，领着安迪见识世界。读完此书，说句悄悄话，我也很想拥有一个这样的外婆，虽然我的外婆也特别好。

她是一个富有童心的外婆。她会与安迪一起在游乐园玩耍。他们一起坐木马；一起进魔鬼宫；一起荡秋千……玩了许多游戏。她还会与安迪一起分享儿童食品。他们一起吃火腿；一起吃巧克力；一起舔棉花糖……吃了许多美食。

她是个很有创意的外婆。她会有很多大胆新鲜的主意。有一次安迪想要骑马，可边上又没有马，外婆便想出一个主意去草原捉马，又教安迪巧妙有趣的捉驯马方法，然后带安迪去骑马。还有一天，安迪觉得没地方可去了，外婆就提议去海上冒险，并神奇地弄来一条轮船……一桩桩新鲜刺激的事让安迪度过了一个又一个快乐时光。

她是一个追求时尚的外婆。简直可以与年轻少女媲美。每次出现时都穿着紫长裙，套着白色衬裙花裤，穿着高跟鞋，拎着一个小花包，还开着一辆汽车呢！真是是时尚极了。

这可真是一个奇特的外婆呀，相信每个孩子都会喜欢。

第五篇：小学生读后感400字

小学生读后感400字

篇一：小学生>读后感400字

《假如给我三天光明》，这是一个让人沉思的题目。听了以后，不免会有很多问题。这是一位盲人吗？她叫什么名字？给她三天光明她又会去做什么呢？这一连串的问题都会浮进你的脑海。我无法回答你们，因为在书中的每篇文章都给我留下了说不出来的感受。读了《假如给我三天光明》，我找到了答案。

小时候的海伦凯勒（就是作者），是一个聪明又活泼的女孩，六个多月大就会说一些简单的话语，刚满周岁就会走路了。总之，他比一般的孩子都要乖得多，也聪明得多。然而，好景不长，>幸福的时光总是结束得太早了太早了。在一个充满知更鸟和百灵鸟的悦耳歌声中，也正是在百花盛开的春天，在一场高烧之后，海伦凯勒永远地失去了听力和视力，随之而来的使她又不能说话了。这三样东西，是人生中必要而且不能缺少的，如果失去了这三样，对一位正常人来说就等于像折断翅膀的小鸟一样再也飞不到高高的蓝天。

假如你是海伦凯勒，给你三天的时间，你又会去做什么事情呢？如果我是她，一定会活不下去的。再大的鼓励，也照不亮我那颗又黑、又暗、又冷、又湿的心。心里只有一个念头，这样活着还不如死了，还是早一点结束算了。然而，海伦凯勒的做法和我的想法恰恰相反。她一生度过了八十八个春、夏、秋、冬，却熬过了八十七年的黑暗、无声、无语的>孤独岁月。而正是这位又盲、又聋、又哑的女子，竟然毕业于美国哈佛大学，这是一个多么惊人的成就啊！

我想，一位这样的盲人女孩都能做到，为什么我就不能做到呢？来吧！大家一起和我加油吧，做一个像海伦凯勒一样伟大的人吧！

篇二：小学生读后感400字

《滥竽充数》讲一个意义很深的>故事。南郭先生根本不会吹竽，却老是装模作样地混进齐宣王的吹竽队里。后来齐？王继承王位，却喜欢吹竽手一个个地吹给他听，南郭先生觉得混不下去了，只好灰溜溜地逃跑了。

读了这个故事以后，我为南郭先生感到悲哀，如果南郭先生学会了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宫了呀？但是南郭先生却耍起了小聪明，靠骗人来赚钱，最后只能落荒而逃。这个道理我以前就没有体会到，还让自己做了一回“南郭先生”。

有一次我回家乡，姐姐叫我去钓鱼。我们就来到了小湖旁垂钓。这鱼可真难上钩，都老半天了还没动静。眼看姐姐钓的鱼越来越多了，我心里开始着急，便趁姐姐不注意，去市场买了一条鱼，我把鱼紧紧地钩在鱼嘴里，跑回去往湖里一放，装腔作势地喊着：“钓到了！钓到了！”姐姐过来看了看，对我说：“这不是你钓的。”我惊叫：“你怎么知道的呢？”“这湖里氧气不足，养不出这么大的鱼。”我红着脸，走到一边笑去了。

通过这件事，使我明白了，做“南郭先生”是不长久的，只有真才实学，才能使自己立于不败之地。

篇三：小学生读后感400字

俄国著名小说家契诃夫在一部作品《凡卡》中塑造了一个由乡下来城里做学徒的9岁男孩——凡卡。讲述了凡卡童年的悲惨生活。读后，我的心久久不能平静。

凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人。而爷爷也因为经济困难，不得不将9岁的凡卡送到城里当学徒。凡卡在城里无依无靠，备受欺侮。他受尽了折磨——老板动不动就打他，食物也少得可怜，可那里，没有人同情他。

读着《凡卡》，我不禁为自己出生在社会主义新中国而暗自庆幸。在家有父母疼，有爷爷、奶奶爱；在校还有老师、同学的关心。我们现在能享受国家的九年义务教育，在学校上学，老师教我们各种知识，使我们从一个什么都不懂的小孩，渐渐长成一个有一定知识的少年。而凡卡呢，本来可以成为一个对国家有用的人才，可他却只能在老板家做苦工„„凡卡是多么可怜啊！再看他的食物也少得可怜——一点面包和一口稀饭，每天一成不变。而我们每天都有美味可口的饭菜，甚至有些同学还浪费粮食和挑食，多么不应该啊！

凡卡童年的生活十分悲惨，和他相比，我们是多么幸福啊！

篇四：小学生读后感400字

我一口气读完了《苹果树上的外婆》这本书，这本书真是太精彩了，主要说的是：主人公安迪没有外婆也没有奶奶，这使他很伤心，可是有一天外婆神奇地出现了，带着安迪四处游玩，领着安迪见识世界。读完此书，说句悄悄话，我也很想拥有一个这样的外婆，虽然我的外婆也特别好。

她是一个富有童心的外婆。她会与安迪一起在游乐园玩耍。他们一起坐木马；一起进魔鬼宫；一起荡秋千„„玩了许多游戏。她还会与安迪一起分享儿童食品。他们一起吃火腿；一起吃巧克力；一起舔棉花糖„„吃了许多美食。

她是个很有创意的外婆。她会有很多大胆新鲜的主意。有一次安迪想要骑马，可边上又没有马，外婆便想出一个主意去草原捉马，又教安迪巧妙有趣的捉驯马方法，然后带安迪去骑马。还有一天，安迪觉得没地方可去了，外婆就提议去海上冒险，并神奇地弄来一条轮船„„一桩桩新鲜刺激的事让安迪度过了一个又一个快乐时光。

她是一个追求时尚的外婆。简直可以与年轻少女媲美。每次出现时都穿着紫长裙，套着白色衬裙花裤，穿着高跟鞋，拎着一个小花包，还开着一辆汽车呢！真是是时尚极了。

这可真是一个奇特的外婆呀，相信每个孩子都会喜欢。