中国新教育读后感

第一篇：中国新教育读后感

一、不要扼杀孩子的天赋

每个孩子都有天赋，譬如独立思考，其实是与生俱来的。如果你仔细观察，会发现每个孩子天生就是有个性、有思想的。一个人如果不会独立思考，那不是没有培养出来，而是在成长中被大人们扼杀了。

家长和老师要善于发现孩子的某种天赋或智能，要去诱导启发他们，不要苛求他们。比尔.盖茨曾对他的母亲说“我爱您，妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在我干的事情里寻找值得表扬的地方，我怀念和您在一起的所有时光。”相反，如果家长的要求太过苛刻，就会扼杀孩子身上的某种天赋，压抑某项智能的发展，因而耽误孩子的一生。不要去学鲁迅先生笔下的“母鸡般的爱"，要付出真爱，就要理智，要讲科学性。更有甚者，有些家长或老师，不把孩子作为一个独立的人去平等对待，而是把孩子作为一种为他人争强好胜的工具，一种体现他们赌人生的筹码，苛求孩子必须这样那样，来满足自己的这样那样的梦想。

二、探究是学习的一种艺术

一个好教师，不是自己能够教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么.而是他自己内部琢磨出什么，不管多么调皮的孩子，心都是向上的，是“正螺旋状态”。

国际2 1世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”这是完整意义上的学习。“学会认知”，不仅仅是对知识本身的认识和理解，更重要的是掌握怎样去学习，具备终身学习的能力。只有学习者对学习产生了浓厚的学习兴趣，又掌握了一定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新知识的能力，才能适应未来社会的需要。让学生主动参与到学习过程中去，主动探索知识的形成与发展，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生经历像科学家一样的研究、探索、创造的过程，感受到探索的艰辛和成功的快乐!

三、中国的教育转型势在必行

国家一再强调素质教育，但在实际教学中，素质教育和应试教育就像拔河那样争夺，撕扯着学生和老师。

在推行素质教育的今天，虽然现在社会一再要求减负，可是情况又怎样呢?语文新教材，课文多又长，生字多而难，知识点繁且杂。数学新教材，知识点增多，又不系统。许多知识像挤牙膏似的，从一年级一点点挤到六年级。在各年级，力大了，学生胃胀，会消化不良;力小了，学生又吃不饱，会营养不良。新教材对学生的要求过高，导致绝大多数的学生都是比较辛苦的，只有少数的学生学得轻松、愉快。为什么不等到学生有能力学时再去学呢?

四、教育要充满信心

“永远不要对自己的孩子失望。”这是作者对老师和家长提出的希望。那么我想说只要不对孩子失望，我们的教育就大有希望。

我们经常这样想，是否应该释放出更多的时间让学生尽情地玩耍、欢乐，享受成长的快乐?中国现行的考试制度和八股取士制度在内容和形式虽然都有了较大的发展，但本质没有发展，新课改口号喊得地动山摇，但应试教育却稳如泰山，缺乏人性，没有尊重个性。

中国教育界的改革必将经历一场更猛烈的风暴。面对这场即将来临的风暴，作为一名教师，我就像那只搏击长空的海燕，高声欢呼：让暴风雨来得更猛烈些吧!

第二篇：《中国新教育》读后感

《中国新教育》读后感

最近用心读了一本教育专著《中国新教育》。掩卷沉思，真真切切地感受到了朱永新这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。

这本书其中有一章谈到教育离不开爱。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。就如夏丐尊先生所说的那样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为一名教师，我们的工作对象是特殊的，面对的是学生，学生是有思想、爱憎分明的人。而我们的工作和任务是要培养有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教师应学会如何去爱自己的学生。

教师爱学生，首先要做到的是尊重学生。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，轻者就此一蹶不振，重者进而愤世嫉俗。现在的初中学生普遍在家里被父母长辈溺爱惯了，所受的思想又非常新潮，所以学生的逆反心理很强，受不起教师的批评和责骂。所以只有尊重我们的学生，尤其是学生的人格，才能拥有一群灿烂的健康向上的学生，也才能为学生所尊重。

教师爱学生，其次，要相信每一个学生。为人师表还要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是书上所说的换位思考。所谓“横看成岭侧成峰”，一件事情，从某一角度看是不可忍受的，而从另一个角度看，却未必没有可谅之处。举个例子来说吧，一位同学总无法及时完成作业，对于老师而言，这就是一个不认真至少是不够认真的学生。然而从学生的角度来看，或许有别的原因，可能是客观原因如家庭因素，可能是自身原因，如这个学生可能上课没听懂，作业不会做。也可能是作业量超出了他能负荷的范围……作为教师，应设身处地的思考，才能解决问题。就拿上面的例子来说，如果是家庭因素的，就应联合班主任找来家长寻求解决的办法；如果是自身因素学习有困难，学习习惯还没养成的，则可以通过恳谈，鼓励的方法解决；倘若是最后一个原因，那么就可以适当调节作业量，这样才能事半功倍，从根本上解决问题。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会缺少一些民主，但是孰不知社会民主的基础是学校的民主。没有学校的民主，何谈社会的民主。所以我们教师应善于倾听学生的声音，可以通过谈话，适当的引导，适当的鼓励，这样才能更多的了解学生的所思所想，不但能拉近师生间的距离，也更有利于教师在稳固的基础上开展教育教学工作。

所以，我们教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。爱是教育的源泉，也是教育成功的基础。这是《中国新教育》给我的启发之一。

《中国新教育》给我的另一个启发是要善于学习，不断的充实自我。(读后感　www.xiexiebang.com)这是成为一名优秀教师的基础。

我觉得教师最重要的任务就是学习。任何一个优秀教师都离不开前代人的教育财富。在一定意义上可以说，我们是在用我们时代语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。我认为作为一个教师和其他工作者不一样，教师需要各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难给学生人格上的感召力。学生对我们教师的期望很高，他们把我们教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，那么他们就会很失望。所以教师对完善自己的知识结构非常重要。

教师还应努力理解学生的世界，要善于和他们沟通，要和他们成为生活中的好朋友。教师还应该要有丰富的学历，经历和阅历，所以教师要善于学习，不断更新和积累知识，才能教育好学生。

要成为一个优秀的教育工作者还要不断探索不断创新，这样可以说是教育上的有心人了，一个人之所以能成功，在很大程度上是因为他是个有心人，有心就能成功，有心就是要在平时的工作中用心教育，要不断的总结教育，并记教育日记，记录教育现象，记录自己的思考和感受。不断的探索和创新，创造自己的品牌和旗帜。不断的总结自己教育的经历和成果逐步建立起自己的特色，形成自己的风格和体系，才能成为一个优秀的教育工作者。

教师还应该要有社会责任感。教育本身就是一种生活，生活就要有责任感，作为一个教育工作者，作为一个理想教师，就应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的责任感，教师在课堂里面和学生讨论环境，人口等问题，才能唤起学生们对这些问题的关注。我们要让学生在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他们对未来社会的理想的追求。

对于年轻教师来说，“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”这是作者对我们的真诚规劝，对我们的殷切期望。我们应该全身心的投入教育事业，以本书中的理想优秀的教师为标准来要求自己。并且像作者所说的那样不要羡慕别人，不要感叹时运，要做起来，要不停地做下去，哪怕不顺，哪怕艰难。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求”。

第三篇：《中国新教育风暴读后感》

《中国新教育风暴》读后感

最近读了作家王宏甲的著作《中国新教育风暴》。这部类似于长篇报告文学的连载教育专著，让我深思不已，值得我们每个人认真思考。

以前对关于教育的书籍虽然读的比较少，但是听到的评论、建议却也不少。根据自己上学的经验，也有着十分深刻的体会。中国的教育制度不仅急需要改革，而且其过程、道路将还会非常漫长、曲折。

本书十分全面、真实的表现出中外教育的明显差异。

最经典的教学方式让我们失去了什么？我觉得相对最重要的有两个方面。首先，是学习的能力。

中国教师：要求学生上课“绝对的安静”，教师的从容干练，学生的踊跃回答，简直无懈可击，完美至极。而外国的教育学者：对这一做法现象很“不理解”。这只是老师的表演，不是课堂；老师的完美讲解完全代替了学生的探索过程，无异于取消了学生学些能力的获得。

不只是教师，家庭教育也是如此。中国的父母：“儿子，要听话，上课认真听，不要说话，不要做小动作。”外国的父母：“要说话，要动手，说做并用。” 就这两种现象的对比，就足够表明了国内外教育模式的不同。大家觉得孰对孰错呢？或许不能用简单的对与错来评价，但我们应该已经有了自己的看法，学生应该有的是独立思考、探究与解决问题的意识和能力，而不是简单的知识的“灌输”。对学生应该去引导、启发，教师“变教为导”，学生“变听为学”，让学生做真正的学习者。

其次，是阳光的心理。

信心远比知识要重要得多！

在中国的教育，看似严厉、督促上进的批评指正，实际上一次又一次在心理上给学生严重的打击，收获的只有挫败感，毁掉的是自信心。这样一来，就为作者书中的“豆芽菜——个子高了，戴着眼镜，自信心不强”提供了前提条件。而自信心是学习过程中的最有力的保障，让我们相信自己有能力客服困难，正确评估自己的能力，能够实现愿望的最强烈的精神支撑。

对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比他获得多少知识都重要！饱受批评的孩子内心大多比较伤心、自卑，很可能导致厌学。一对双胞胎姐妹在不同的教育环境下，竟有如此大的有不同。因为新西兰的“阳光式教学”给了学生高度认可和激励，使秋安意识到获取书本之外的知识也不逊色。自此，秋安就信心大增，喜欢学习，一考就能考好，一好就受表扬，就有成功感。一次次强化成功感，一次次成功又强化了自信心，这样，这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”，这就是上升的状态，就步入了成功的轨道。反之，一个学生遇到困难和挫折，不被理解，总是遭到嘲笑和批评，那一次又一次地经历挫折，对自信心、对学习兴趣都是打击。例如，秋康。一次次打击，就必然造成厌学，必然没有自信，就步入了一个“负螺旋状态”，这就是下降的状态，就会产生失败的学生。

自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。我们的教育应该注重培养学生的自信心，引发其学习的兴趣。

我们一直以来所尊崇、实施，全力经营的经典教育到底培养出了什么样的人才呢？这个答案似乎不尽如人意。

书中有这样一段对话：

“不管怎么说，清华、北大很棒。”

“但没有新西兰达尼丁市的奥塔哥大学棒。”

“何以见得？”

“那儿医学院毕业的学生，在全世界都很受欢迎。搞生物工程的学生还没毕业，英国、美国的企业就到那儿争着预订毕业生去了。”

美国、英国的那些学生，别看他们少年时学得不深，在中国一道小学二年级的问题，他们五年级的学生为自己可以回答出来兴奋不已。但是，我们应该看到的是20岁以后的他们，一个个信心十足，就像猛虎出山，扑向世界。

而我们却个个像“豆芽菜”似的！

中国中学生参加国际奥林匹克数学、物理等项竞赛，屡屡获得最多金牌，或许我们很多人都以此为傲。这与我们从小学到中学的课程学得深，欧美学生学得浅有关系，因为我们基础教育的确很棒。可是，我们中国的小学生包括那些最拔

尖儿的孩子在内，在他们成年后，为什么还没有产生一个获诺贝尔奖的呢？

这些难道还不能说明些什么吗！？

“人唤人千声不语，货唤人点手就来。”事实也的确如此，你说你的教育好，讲了一千遍，人家可能没反应，可是你培养出来的学生，到处都抢手，不用你吆喝，人家就奔你来了。这也应该是为什么每年都有大量的留学生出国留学深造吧！而且，在中国很吃香的人里面很大一部分也都是“海归”。

这些现象归根结底都是一定教育制度下的必然结果，已经足以说明我国教育制度存在着致命的缺憾。

看完这本书，我对我们中国的学生不自觉地心生同情，新中国是早就成立了，可我们的学生还要继续顶着三座大山：家庭压力、学校压力、社会压力。

很多家长在孩子才上小学一年级的时候，就已经高瞻远瞩地看到了高考。接着就是让孩子拼命地学习、学习、还是学习……

这是书中介绍的一位家长给孩子安排的学习计划，竟“如此周详”。

周六上午，送孩子去一个加强班学数学和英语，时间是8点30分到12点。而自己一直在外面等。

孩子12点下课，他一出来，就带他到附近饭店吃点儿东西，接着就赶到下午2点的另一个班去。

下午还上数学和英，直到2点到5点。”

这一天的课就该结束了吧，可是还有。

还是在附近的饭店吃点东西，然后继续带着儿子到钢琴城学钢琴。星期日上午让儿子写作业；下午上“家教”，还学数学。

接着又开始了周一到周五的“学校的战争”。

一个五年级的小学生怎么会比我们这些已经完全具备学习意识和能力，并且在不断拼的大学生还要“忙”呢？

他才读小学五年级啊！

现在，像家长下岗，大学毕业生找不到工作……这些都可能会给一个初中生带来压力。这是不是有些夸张，甚至到了上课有压力，吃饭有压力，下课聊天还有压力，做睡觉都会不自觉地醒来的地步，压力简直无处不在。

你肯定会很不解，怎么聊天吃饭都会有压力！可事实上，这是真的。

某同学的对话：“我其实并不喜欢流行音乐，但我买了很多流行音乐杂志，而且每期都很认真看。”

“不喜欢，干吗还认真看？”

“为了聊天时和同学有话说。如果别人说起来我什么都不懂，就没人愿意和我聊天了。”

在家里，吃饭都很不自在，父母一句“不要说些和学习没有关系的话”就让孩子感到十分压抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考试没考好的时候。一回到家，父母就问：“考得怎么样？”接下来不是批评就是鼓励。

一女孩说：“鼓励也是压力。”怎么会？

比如父母说，“考不好没关系，继续努力，吃完了进屋去吧！”

而这句“进屋去吧”，就是驱赶她进去学习。

从老师的角度来看，公布分数的初衷也是一番好意，激励学生好好读书嘛！但对于成绩不好的学生来说，无异于羞辱。羞耻之心，人皆有之，十几岁的少男少女，谁无自尊？在西方国家，分数是被当作个人隐私来保护的。老师交给学生打过分数的试卷或作业时，总是扣着放，或装在一个信封里递到学生本人手上。一个在美国读书的中国学生说：“这和国内太不一样了！这让你觉得你被人尊重，而且考砸了也没有那么大的压力，下次考试的时候，你还可以和别人站在一个起跑线上。而公布分数，会让你觉得自己总是不如别人，甚至永无出头之日，真是太可怕了„„”

学生不懂得该努力吗？

他们对各种道理都能倒背如流：现在社会竞争这么激烈，发展这么快，不学就意味着倒退？如果连高中、大学都考不上，将来能干什么„„根本用不着谁来专门告诉他们学习有多么重要。

“不是不知道，就是做不到。”

为什么做不到？主要责任恐怕不在孩子。

全国统一的《教学大纲》很具体地规定了课本里哪些要“识记”，哪些要“理解”，哪些要“运用”。中考、高考，就连考研都是按大纲出题，教学就要以此为依据，复习以此来备考，老师不敢有疏漏，学生更不敢放松。虽然，近几年强调素质教育，但现行的《教学大纲》里需要“识记”的内容却仍然很多。

应该承认，如今考试的方方面面也在改进，比较灵活的考题也在增多，老师

们为对付灵活题，不得不加进新的应对内容。如此，减的不多，加的却不少。一次次的演习性考试，俗称“做片子”，就像防空警报频频拉响，让你紧张得要命！大量试题来不及细看就要迅速做出判断，只要有几道题卡壳，你就心惊胆战，眨眼间分数就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！

大量的知识压得孩子抬不起头来，题海要把他们淹没了，没有人会对许多答错的试题兴高采烈。一次次受挫都在扑灭他们的自信，在不断制造大量厌学的孩子，伤害自信是对孩子成长期最大的伤害。

难道我们中国的教育真的是在辛辛苦苦、认认真真地制造大量厌学的学生，大量在高难度的压力下，自信心起不来的学生。”

很多学生经常逃课去网吧或者把自己所在房间里上网。我不认为他们是真的那么喜欢上网，离不开网络，我更愿意相信这是他们的精神寄托。他们在寻求、尝试和父母沟通希望能被理解失败甚至失望后，如果在老师那里还是不能解决学习、心理上的困难的话，网上的陌生人就自然地成了他们倾诉的对象。网上的朋友虽然无话不说，但那是虚拟的，真有事也不敢找对方帮忙。现实中的朋友，则怕受他的伤害，又不敢畅所欲言。

现在很多学生都因学习压力过大，产生一些心理上的不平衡现象。

应聘上了某学校的一名心理教师讲，他们全校各科教师都是多人共用一个办公室。校领导不但给她配备了单人办公室，还配上沙发和电脑。她得到的是独一无二的环境。

“学校给我这个环境是为学生考虑。”

学生心里积压着许多隐秘的话，跟家长、跟班主任都不便说，更不能在大办公室里说。这就需要一个让他们感到安全的环境。只有在这里，可以一对一地跟心理学老师说，配上沙发，有助于进一步让学生放松。

这是一件多么悲哀的事情，本来很简单的事情——学生学习，不仅起了反作用——厌学，还让学生心理上承受本该没有的压力。

现在，越来越多的家长不惜放弃国内的大好前途，宁愿在国外过着十分平淡甚至拮据的生活，也要让孩子在国外接受教育。

这意味着中国的教育改型势在必行，而且要从根本上变革。

当前我国精英教育造成的许多学生厌学状况尚未缓解，世界性的生产力换代

和经济变迁的巨大压力又到来。我国教育实际上埋伏着双重困境。

在这双重困境中，一是要纠正精英教育给许多学生造成的超负荷压力，为解决这个问题，教育部重点强调并颁布了“小学减轻学生过重负担”的紧急通知。然而，“减负”只是从最基础的教育开始纠正拔苗助长的弊端。我们今天还面对着第二个更重大的任务是：要从根本上改变现阶段的教育制度探索并进入信息化时代新的教育模式。这就不仅要解决“减负”问题，还要解决在新时代怎样更有效地学习的问题。

在这样一个新旧更替的时期，家长们该做什么？您已看到，国家要求给学生“减负”，家长们却自动给孩子“加压”。学校停止了双休日的“补课班”，社会上便涌现出各种“加强班”。当前媒体较多报道的“成功的孩子”，主要是应试教育模式中考上国内外名牌大学的孩子。很多家长们就用此激励自己孩子，更加不辞辛苦地送孩子去上一个又一个“加强班”，其实是在花钱加强一种过时的学习方式。新教育正为开发孩子们的潜能日益展开更为科学、更有效的成才通道，需要家长们的理解和支持。但是他们会吗？社会上以此养家糊口、以此为业的培训师们会“退隐”吗？一切新旧更替的历史转折期也是机遇期，若能对世界教育变迁的特征和趋势有一个较清晰的认识，结合中国实际，顺应时势，机遇就会离自己更近。

希望早日实现我们“推行已久”的真正意义上的素质教育。虽然这是一个十分漫长而且困难重重的过程。任何一个民族，当它把“危机感”注入国民意识，尤其是注入青少年意识中时，那就在孕育着新一轮的奋发图强，希望就一定会实现。

第四篇：新教育读后感

新教育读后感

（一）作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想书写在《新教育》之中，在他的眼中，教育是一首命名为热爱和未来的诗，教育是一个让人充满期待的梦想。一番翻阅以后，他超凡脱俗的热情和诚恳的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在书中，他是这样向我们畅谈着远大的教育理想，他为我们展开了一幅宏伟的教育蓝图

一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师

作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。我们中小学教师队伍中，中青年教师居多，唯有胸怀理想，我们的教育才有希望、才能振兴，教师不能满足于“作一天和尚撞一天钟”，手捧教材，满堂灌输，唯我独尊，否则，我们的事业就会停滞不前，新课改就会出现“穿新鞋，走老路”的现象。

二、理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到‘高峰体验’。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。自信是开启成功之门的金钥匙，自信的教师会用自信去感染他的学生，自信使师生自强，使他们的才干取之不尽，用之不竭，终生受益。我们中青年教师不能满足于现有的成绩，应摒弃“高级评到手，事业到尽头”之类的短视念头，要不断地挑战自我，敢于超越自我。魏书生说：“人生最大的幸福是实现对自我的超越。把工作、学习、压力、打击、磨难都当作超越自我的阶梯，踩着它，一步步地提高自己的素质。超越不是颠覆，不是折腾，不能浮躁，不能没有根基。”要引导优秀的教师、学生们迈上一个力所能及的台阶，再迈上另一个力所能及的台阶。一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是撞击成功。

三、理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。合作带来双赢，校本教研需要建构以校为主的学习型组织、研究型集体，少数教师个人素质虽然很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。1-1=0，只会严重影响工作，伤害彼此，有害无益。人格魅力是我们每个教师应该具有的基本素质，俗言道，同船过渡都是前世所修，与同事处好关系，尊敬领导有助于我们相互协作，共同提高，实现1+1＞2的成效。

四、理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏沔尊先生所言，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们中小学教师不仅要有一颗爱心，而且要有一颗童心，要学会微笑，对学生充满人文关怀，这样才能赢得学生的尊敬。少数教师甚至是优秀教师、骨干教师缺乏爱心，俨然一位“教育警察”，不是肯定成绩、激励学生，而是发现缺点，有意无意地数落学生、挖苦学生，以极端的言语，数十遍乃至数百遍的罚抄对待学生，会给学生带来极大的伤害、毁灭性的打击乃至恶劣的悲剧。作为教育超市的服务员，我们应该修炼好自己的基本人格，从而真正走进学生心灵，关注生命成长。教师爱学生，还表现在教育的民主性上。教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少，教师的“霸主”地位依旧。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式就是要求我们以人为本，以学生为主体，做引领者、激励者、参与伙伴，引领学生自主学习、感知体验、交流协作、张扬个性、实践提高、探索发展。

五、理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师

一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心感悟，反思前行，教育科研不可畏，积累、沉淀、思考、总结、内化、升华就是从事教育科研的有效作法。我们要从点滴做起，坚持写教育札记，摄下自己的得意瞬间，记下自己的某一失误，录下自己的困惑，这些就是校本教研很好的素材，是我们提炼案例从事行动研究的源头活水。正如苏霍姆林斯基所言，“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们的队伍中不少教师不断地探索创新，追求卓越，形成了自己的教学风格，初尝了教科研的甜头。

六、理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师

问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习活动是润泽人的一生中最积极、最有意义的活动。只有学习精彩，生命才会精彩，只有学习成功，生命才会成功。加强学习，提高自身素质，是我们可持续发展的有效途径。学习是一种“解读”，能推动我们观念的变革：人本主义、多元智能、任务驱动型学习、建构性学习、发展性评价等先进理念，我们唯有学习才能融会贯通；学习是一种“唤醒”，能激起我们自主学习的愿望；学习是一种“整合”，促进我们综合能力的发展；学习是一种“激发”，能挖掘我们创造的灵感；学习是一种“沟通”，能带动我们彼此的合作。你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。读书是一种享受，读书是一种心境，读书是一种收获，读好书就是与大师对话，品尝精神的大餐，感受心灵的启迪。

《新教育之梦》激情澎湃，荡气回肠，气势恢宏，凝聚着朱永新先生一腔教育热血、一份教育诗意、一种教育理想，激励着我们务实创新，追求卓越，做理想的教师！

新教育有感

（二）今天，我校举办了新教育推进活动。胡校长对我校的新教育做了介绍。王改梅老师和杜慧琳老师分别做了精彩的晨诵和绘本公开课。课后，我校老师积极研讨，探究教法。教研室的领导对晨诵和绘本也给出明确的指示，并解答了我们在教学中的一些困惑。为我们明天的工作指明了方向。通过本次活动，老师们受益匪浅，相信在领导的指引下，榜样的带动下，老师的努力下，我校的新教育之路定会开满鲜花，芳香四溢。

我惜书，书亦懂我。我爱书，书亦香我，无需其他，彼此之间的会心一笑，便已是一个静谧而富足的世界。让读书成为我们每个人生活的一部分，不只是学生还有我们老师。“让阅读像呼吸一样自然，成为一种习惯，在读书中幸福生活”新教育下，我们似乎没有理由不去读书。提到新教育我们不得不提到一个伟大的教育大师-——朱永新。

最初知道朱永新这个名字，是在一次例会上王校长提及时的眉飞色舞，从此，我记住了朱永新这个名字。随着新教育的深入开展，学校将《新教育》作为我校教师的必读书目之一。这本书让我看到了一朱永新教授对梦想的痴狂、执着、追求，使我非常钦佩他。朱永新教授说“真正的教育家也应该具备诗人的品格”我说，他就是一位了不起的敢做梦、又敢付诸于实践的追梦人。梦想是一种动力，是一颗闪亮的星星。有梦才会那一点不安分的冲动，有那份无悔的坚守。

朱永新教授的坚守让新教育遍地开花，芬芳四溢，为了一个共同的理想：“让师生过一种幸福完整的教育生活”广大的一线教师已经在平凡的岗位上奋力拼搏，将相同的理想与信念传播开来，坚定地迈向了同一个方向，越走越远，不断接近新教育的明天。

新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。《新教育》让怀揣梦想，不服输的我们又多了一份自信和力量，心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。或许这就是新教育的魅力吧。教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦，我将与新教育这艘航船同行，共同追寻教育之梦，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。

新教育有感

（三）今天，我校举办了新教育推进活动。胡校长对我校的新教育做了介绍。王改梅老师和杜慧琳老师分别做了精彩的晨诵和绘本公开课。课后，我校老师积极研讨，探究教法。教研室的领导对晨诵和绘本也给出明确的指示，并解答了我们在教学中的一些困惑。为我们明天的工作指明了方向。通过本次活动，老师们受益匪浅，相信在领导的指引下，榜样的带动下，老师的努力下，我校的新教育之路定会开满鲜花，芳香四溢。

今天，我校举办了新教育推进活动。胡校长对我校的新教育做了介绍。王改梅老师和杜慧琳老师分别做了精彩的晨诵和绘本公开课。课后，我校老师积极研讨，探究教法。教研室的领导对晨诵和绘本也给出明确的指示，并解答了我们在教学中的一些困惑。为我们明天的工作指明了方向。通过本次活动，老师们受益匪浅，相信在领导的指引下，榜样的带动下，老师的努力下，我校的新教育之路定会开满鲜花，芳香四溢。

第五篇：新教育读后感

新教育读后感

二零零六年底,我荣幸地调入了这所全省重点小学、全国教育先进单位、全国中华经典诵读师范校的东方红小学。在这里，学校高扬“惠及幸福、走向卓越、涵养品质”；坚持实施“队伍固本、课程育人、文化塑魂”；构建读书活动、社团活动、德育活动、社会活动四大课程体系，尽可能满足着学生们的多样化成长需要，给老师们以更多的幸福、快乐，在东方红小学，我深深体会到，高尚的师德、博爱的胸怀、民主和谐的氛围、阳光的心态以及与家长真诚的交流是做好一个老师的必要条件。近二十年的晨昏风雨，酸甜苦辣，不知不觉就这样度过。在走进新教育之前，我曾经快乐过、幸福过、犹豫过、徘徊过、挣扎过、也彷徨过，曾经也有过改行的念头，甚至于在家中、在领导面前掉过眼泪，那一切一切都不是因为工作太累或者我不喜欢这个职业，而是因为有太多太多的委屈、太多太多的无奈，在无数个晨昏风雨中，我犹豫着、徘徊着……可是自从走进新教育，我的一切想法都因为她而发生了改变，原来老师的生活也可以活得如此快乐、如此幸福、如此精彩，如此迷人，如此让人羡慕、如此有成就感……只要我们处在这样一批卓越的管理者领导之下，只要我们有这样一本本教育名著指导，我们工作着肯定是幸福的，我们在新教育的路上肯定会越走越远。

教师是真正的课堂实施者。尤其是工作在第一线的广大教师，我们不仅要根据自己的已有经验领会国家和地方课程的意图，还要充分发挥自己的创新才能，将各种文本课程与自身经验融会贯通，转化为具有丰富生活、文化意蕴的课堂教学，促进学生的全面发展。所以，在教学实施过程中，我们要学会开发利用各种教育资源，善于从身边发现和挖掘素材；要充分了解学生，揣摩学生的心理特点，从激发学生的兴趣入手，提高学生的综合素质。

每个学生都有自己的个性和特点，同一个课堂上，同一个内容，每个学生的学习体验都是不同的。课堂的生命力在于它能激发每个学生的特有潜能，激发学生的学习兴趣，激起学生思维的火花，让学生不断生成新的经验。学生的课程应该是丰富的，独特的，蕴含创造力的。，要尊重学生独特的体验，我们要创造性地进行课堂教学，要善于启发和引导学生，使他们在增长知识的同时，不断形成自己对世界的理解和判断，学会学习，学会生存，学会创造。

教育的目的在于学生的发展，学生发展是着眼点和落脚点，这反映在教学中，就是要量力而行，因材施教。新教育理念要求教师在授课过程中，让每个学生都有所进步，让学生感到有成就感。所以，教育教学过程必须符合学生身心发展的特点，不能过分拔高课堂教学的难度和深度；要树立发展的教育观和学生观，以学生为中心，使学生在学习中感受

美好的生活，快乐成长！

作为一名小学教师，我以后一定努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导我的教学工作。通过学习，我以后要变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都要更加认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，以后我的教学要更加注重反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。我想这对我今后将会有很大的帮助,这次新教育的更进一步学习使我重新认识了课题研究。让我认识教师要做自己的研究,不断地思考，对那些习以为常、熟视无睹的事物用心地去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是研究，作为教师，一定要善于思考、勇于实践、在实践过程中敢于迎接挑战，不断反思提炼总结，专业素养才能得到发展和提高。