《两只小狮子》的第一课时教学设计

第一篇：《两只小狮子》的第一课时教学设计

一、教学要求：

１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。

２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

二、教学重难点：

抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

三、教具准备：

拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

四、教学时间：

二课时

教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，教学过程：

一、读题，导入新课。

１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

二、初读课文

１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

２、开火车读生字卡片。（例：kē

棵），齐读词语卡片。

３、逐段朗读课文。

４、再齐读课文。

一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

三、理解课文内容

１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

３、读第二自然段，一共有几句话？

⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

从哪儿看出刻苦练功？

“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

你喜欢哪一只小狮子，为什么？

⑷带着感情读２自然段。

４、这只狮子为什么会这么懒？读

３－６自然段。

⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

⑵懒狮子是怎样回答的？

“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

板书：yi

kao

父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

⑷为什么会这样？（炫耀……）

⑸它会生活得好吗？为什么？

５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

⑴妈妈一共讲了几句话？

⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）

⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句

这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

第二篇：《两只小狮子》第一课时优秀教学设计

【教材分析】：新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

【学情分析】：一年级的孩子，对词语的理解把握得不准确，对课文的内涵理解也不太清晰，因此，需要指导学生进行反复朗读，提出一些问题让学生思考解决，让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台，在读中理解，在读中感悟。

【教学目标】

1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】 生字卡片、图片、课件

【教学过程】

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？出示两只小狮子图。

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。（自主识字，学生的兴趣浓）

3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读。

2.同位分别读出写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。A、指名读。B、课件展示出滚、扑、撕、咬四幅图片C、请四个学生学学滚、扑、撕、咬四个动作。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？（在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。）

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练

第三篇：《两只小狮子》第一课时教学设计

《两只小狮子》第一课时教学设计

朱顶中心小学 郭艳

文本简析

这是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却怕吃苦，想凭着父母地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，引导学生明白不依赖父母生活，应该从小学习生活的本领的道理。设计理念

针对一年级学生的心理特点，把情、趣始终贯穿于各个教学环节中，紧扣一懒一勤的学习主线，引导学生主动识字，潜心读书，促进学生学习习惯的养成和学习能力的提高，构建“实效、活力、和谐、发展”的课堂。目标预设

1、以随文识字为主要方式认识本课生字，在品读课文中理解“整天、刻苦、懒洋洋”等词语。能正确书写“练、习”两个生字。

2、借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，感悟课文蕴涵的道理。

3、在朗读的练习中初步学会朗读疑问句和感叹句。流程预设

一、激趣导入，切入课题

1、（课件出示狮子图片）今天老师给小朋友带来了一张图片，你们看是什么？（生答：狮子）这是怎样的狮子？

2、说话练习：这是（）的狮子。

3、这只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，这就是我们今天要认识的两个新朋友。请小朋友认认真真地看老师写课题。

4、板书课题：两只小狮子（随机教学生字“狮”）

二、初读感知，趣取狮名

过渡：想不想听老师讲讲发生在两只小狮子身上的故事？（想）在听的时候要注意了，边听边把自然段序号标出来。

1、配乐读文。（教师）

过渡：看到小朋友听得这么认真，两只小狮子都急着出来和你们见面了。想不想自己去读读课文？（想）在读课文之前先仔细听老师布置两个小任务。读文要求：

（1）自由、大声地读课文，读准字音，读通课文。（2）结合课文中两只小狮子的不同表现，分别取名。

2、学生自由读文。

交流取名，暂定“懒懒、勤勤”

三、随文识字，研读勤懒

过渡：小朋友，为什么会给两只小狮子分别取名叫懒懒、勤勤呢？你能从课文中找出有关的句子读一读吗？

（一）自读划句

1、找出文中描写勤狮子和懒狮子的词句，分别用横线和波浪线划出来。

2、组织反馈。

（二）紧扣勤懒对比主线，相机研读。

句子一：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、自由读句，指名读。

2、认读生字：滚、扑、撕、咬（有拼音读、去拼音读、加上动作读）

3、再读句子。

4、在具体的语境中理解“整天”。

（课件出示）师描述：早晨太阳刚刚升起来，勤勤就开始练习滚、扑、撕咬；中午火辣辣的太阳照射在勤勤的身上，他仍然在练习滚、扑、撕、咬；傍晚太阳下山了，勤勤依然在练习滚、扑、撕、咬。这样从早晨一直练到晚上，用句子中的一个词语来说就是（生答“整天”。）读准生字“整”。

5、把“整天”放回句子，读好它。（“整天”重音）指名读，男女分读。

6、感悟“刻苦”

勤勤练习滚、扑、撕、咬时会遇到哪些困难？

虽然会遇到很多困难，但他仍然坚持练习，句子中哪个词语表扬了勤勤？（非常刻苦）读准生字“苦”

7、再次感情句子。（加上动作，我们也来夸夸勤勤）句子二：另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。

1、指名读。找出表现小狮子懒的词或句子。（懒洋洋）指导读好生字“懒、洋”以及“懒洋洋”的音变。

2、结合生活实际说说什么叫“懒洋洋”。（出示图片：结合图片观察懒狮子懒洋洋的样子）

3、指导朗读。

过渡：看见懒懒这么懒，一棵小树可担心了，他问懒懒：“你怎么不学点儿本领啊？”懒懒是怎么回答的？

句子三：懒狮子抬起头，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

1、引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？

2、指导朗读。（重点指导“慢吞吞”和“才”的朗读。）

（三）回归整合，感情朗读一至四自然段，提升情感。

看了勤勤和懒懒的表现，你喜欢和谁交朋友？看到小朋友都不喜欢和自己交朋友，懒懒可伤心了，你想对懒懒说什么？

看来小朋友都非常关心懒懒，课文中除了小树担心懒懒，还有谁也非常担心懒懒呢？我们下节课再来学习。

四、巩固生字

1、出示课文生字： 狮子 整天 练习

滚 扑 撕 咬

懒洋洋 满吞吞 自由读，齐读。

3、观察二、三行生字的特点，能不能照样子说几个。

五、指导书写“练、习”

1、认读词语。

2、书空笔顺

3、学生试写

4、组织反馈

5、自我矫正

第四篇：教学设计：人教版一年级《两只小狮子》第一课时

人教版一年级《两只小狮子》第一课时教学设计

一、设计理念

本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为有趣的童话故事学习，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学习知识。

二、教材分析

《两只小狮子》是人教版第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。

三、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。只要选择合适的教学方法，上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。通过一学期的学习，学生养成了良好的朗读、书写习惯。在本课中，学生可能对“要自己学会生活的本领，成为真正的狮子”这句话所蕴含的道理，理解得比较浅显。在今后的教学中，不仅要指导学生朗读，还要指导提高学生的分析和理解能力。教学中学生会通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生会学。

四、教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。

3、学习课文1—2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。

五、教学重难点

重点：认读生字、写生字。

难点：体会小狮子的刻苦。

六、教学策略和手段

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求和儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式

来学习，不但识了字，写了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。

七、课前准备

两张小狮子的图片、PPT课件。

八、教学过程：

（一）、激趣导入，揭示课题

师：（导入）你最喜欢什么小动物？你能模仿他的动作或叫声吗？（学生自由发言）

师：今天老师给大家带来了森林大王！瞧！（多媒体）

知道他是谁吗？

生---师：谁来大声的读读他的名字？

狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？

生---师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读

生---师：“狮”的部首是什么？

生---反犬旁

（你观察真仔细）

师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮

师：今天我们来学习第27课

《两只小狮子》（板书）齐读课题

（二）、初读课文，认识生字

1、出示图片，打招呼。你们知道吗？这些天狮子妈妈还真烦着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？

不过，取名要有根据，要有理由，要符合小狮子的特点，这理由要在课文中找，并出示自读要求。

生读课文。为其取名。

汇报，我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得勤勤和懒懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤勤

懒懒）

2、帮狮子宝宝取好了名字。生字宝宝要和大家见面了。看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?。声母是翘舌音的:狮。韵母是后鼻音的：将

应

整

洋

3、去掉拼音读词语，多种方法读生字。

4、交流一下你是怎样记住这些字的？ 换偏旁：咬

洋

编儿歌法：吞：一口吞下天

或

口上有个天 组合法： 狮

苦

靠

扑

5、打乱顺序读字

6、开火车读。

（三）、细读课文，品味词句，学写生字。

1、大家都会读生字了，勤勤和懒懒在为大家鼓掌呢！你们也给自己一些掌声吧！两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。

自读课文找一找，划一划。

2、师：咱们先说一说这只勤狮子吧，为什么说它是一只勤狮子呢？ 课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。理解

“整天”的意思

（一天到晚。一天。从早上到晚上。等）做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思。并说说记字的方法。观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习。

3、勤勤练习本领真刻苦啊！我们也来练练写字的本领吧！出示“练”和“习”，指导书写。

师范写，学生书空。请学生说一说写字的时候该注意什么。生练写，其他学生评一评。

4、同学们练习写生字的本领真刻苦，勤勤看到你们这么认真，他练习的更加刻苦了！请大家大声读一读，给他加加油！想想一天到晚地这么练习本领会遇到什么困难呢？

（生1：它会把脚磨破。生2：它说不定会掉下悬崖。生3：它不会遇到什么困难。生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。）

师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习）

师：谁把咋们感受到的这些读出来呢？（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？ 生：评

师：你来试一试，好吗？ 生：读

师：看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，咱们全班一起练习朗

读的本领好吗？

师：春天，天空下着蒙蒙细雨，生读

夏天，火辣辣的太阳照在头顶上

生：读„„ 秋天，树叶都落光了

生：读 冬天，北风呼呼地吹着

生：读„„

3、师：那另一只狮子在干什么呢？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”

（板书：懒洋洋）让学生做一个懒洋洋的动作。你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图。练读。

（四）、总结：

1、今天同学们表现得真棒！跟勤勤一样学会了好多本领呢！

懒懒这么懒，小树看到了会说什么呢？狮子妈妈看到了会着急吗？我们下节课再接着学习吧！

2、作业

回家给爸爸妈妈讲讲这个有趣的童话故事。

九、板书设计

滚、扑、撕、咬

懒洋洋

晒太阳

真正的狮子

十、作业设计

回家给爸爸妈妈讲讲这个有趣的童话故事。既培养学生语言表达能力，又加深对课文的理解。

勤狮子图片（勤勤）

懒狮子图片

（懒懒）

第五篇：《两只小狮子》第一课时的教案设计

一、教材分析

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

二、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

三、教学目标

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

四、课前准备

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

五、教学策略与方法

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

六、教学流程

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）