第一篇:两只小狮子 教学设计
《两只小狮子》教学设计
教学目标
1、知识与能力:认识“狮、整”等14个生字,会写“练习”等6个字,学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法:通过自主识记,交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解,体会狮子妈妈的话。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读这种童话故事,愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望它能改正。教学重难点
本课教学的重点是学习生字词语,这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。设计理念
《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率,初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事,上得既生动活泼,又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义,起到润物细无声的效果。所以在设计本课时,我就以拓宽语文学习内容为主要理念,采用当小配音员、小劝说家等多种形式,让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。
[教法学法]
1、主题研讨,情境探究法。
《课标》指出:阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径,又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明,只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台,学生就能在这个舞台上去主动发现,积极探究和自由创造。教学过程中,抓住“你喜欢哪只小狮子?为什么?”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题,引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验,有所感悟和生成。
2、媒体运用,直观形象法。运用多媒体,让学生在直观形象中学习,调动学习兴趣,提高学习效益。
[课前准备](多媒体课件)
[课时安排]两课时
第一课时,读通课文,认识生字,会写其中的“练“、”习“等。第二课时,深入文本,理解文本内容,明白文本所要告诉的道理。
[教学流程](第二课时)
一、导入课题,激发兴趣
1、上节课,我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词,这节课我们将继续学习。
2、齐读《两只小狮子》
3、师:瞧!两只狮子来了,请你和他们打个招呼。(课件出示两只小狮子的图片)
[简要评析:当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了,个个都很激动,注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼,使学生在轻松愉悦的气氛中学习,可以最大限度地放松自己,有利于更好的学习。]
二、自读感悟,交流分享
1、自由读第1、2自然段。
2、师:说说读后你发现了什么?
根据学生的回答相机板书:懒狮子
勤狮子
3、师:你们喜欢哪只小狮子?为什么?你能读好这个句子吗?
相机板书:苦练本领
课件出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
指名读。
[简要评析:学生对阅读材料的理解是多元化的,常言道:一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法,如上述例子:生1突出的是小狮子练习本领的时间久,生2突出小狮子的本领多、难。]
4、师:想不想看看小狮子是怎样练习本领的?
(课件出示:狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面)
师:看了以后你有什么话想说?
师:在小狮子练习各种本领的时候,他碰到了许多困难,请同学们想像一下,他会碰到哪些困难?
(此时,同学们的情绪非常高涨,进行各种猜想。)
5、师小结:是啊,面对碰到的各种困难,勤狮子都不怕,敢于向困难挑战,坚持练习本领,我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的?
根据学生的回答板书:什么也不干
6、课件出示句子:(另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。)
a、指名读。
b、师:你觉得自己哪些地方读得很棒?
7、齐读第1、2自然段。
[简要评析:珍视学生的独特体验,结合学生的生活经验,激发想像,鼓励求异和探究,让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中,丰富自己的情感、体验。]
三、读读演演,感悟内化
1、师:钟老师读了第3段到第6段以后,我就和一位老师制作了一段动画片,请同学们自由读读课文,等会儿来评评老师制作的动画片怎么样?
2、学生自由读3-6片段。
3、看动画片。(课件出示与课文内容一致的无声动画片)
4、看后指名评一评。
5、师:就像刚才同学说的,没有声音,就算有最美的画面,也成不了一段好的动画片,那现在请大家当一回配音演员,给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员,可不容易,想一想该怎样做?(读好懒狮子和小树的对话)
师:说得真棒!请在大家用“
”划出小树说的话,用“
”划出懒狮子说的话。(指名学生回答并出示句子)
6、学生自由练读,师巡视。
7、指名学生读。(师生共同评价,必要时教师加以范读)
8、找好朋友对练。
9、多媒体放无声动画,先指名三对好朋友配音。师生评议。
[简要评析:此时的表演(配音),学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把音配好。通过配音,给学生提供展示成功的舞台,让学生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本对话,互动学习
1、师:小树劝不了懒狮子,她想小朋友来劝劝懒狮子,你行吗?
(学生积极性很高,纷纷举手)
2、师:狮子妈妈听了同学们的话,她也很着急,决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈,读好她的话。
3、指名读。(师点评,如:你是一位亲切的妈妈,你是一位温柔的妈妈等。)
4、男、女生比赛读
[简要评析:以“小树劝不了懒狮子,她想小朋友一定行!”进行互动,从而使学生感悟到课文要表达的意思,把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来,没有留下丝毫教育的痕迹,但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响,起到润物细无声的教育效果。]
五、词语积累
1、师:这课有几个词语很有趣,我们一起来读读。
课件出示(懒洋洋,慢吞吞)
2、看图片猜词。课件出示画面(金灿灿的油菜花,胖呼呼的小男孩,红通通的苹果,绿油油的秧苗)
3、能自己说一个或几个吗?
[简要评析:多积累,多阅读是新课程提出的语文课堂要求,学生在迁移中说出许多词语,很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养,学生的语文素养会渐渐有所提高。]
六、我选择,我快乐(课外作业)
1、演一演:找几个好伙伴,一起来演演这一故事。
2、说一说:懒狮子听了同学们和妈妈的话,会怎么想,怎么做?请说给学习伙伴听听一听。[板书设计]
两只小狮子
勤狮子——苦练本领
懒狮子——什么也不干
今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。
《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长,表现形式以对话为主,适宜学生进行朗读训练。
根据教材的特点,整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标,我预设目标有下面三点:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字,积累abb型的叠词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学的重点是学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
难点是让学生明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
二、教法、学法
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以创设情境教学法为主,创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境,让学生融入到课文当中,同时采用朗读法,运用多种形式的读,让学生读中学,读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字,通过自主、合作、探究学习提出见解,发表感受。
三、教学理念
本节课的设计,我依据的三点教学理念如下:
1、注重学生的发展,尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发,使每个孩子都兴致盎然地得到发展,运用直观动画、分角色朗读,续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发,在饱满的情绪中有所感悟和发展。
2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中,让学生受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新,构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想像能力的培养,通过想像扩大语文文本空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
四、预设过程
我预设的教学过程共有六个环节。
1、激趣导入,揭示课题。
A、看动画片《狮子王》片断,吸引学生注意力,激发兴趣。
B、你知道狮子有哪些本领吗?
C、这节课,我们就来认识两个新朋友。板书课题:两只小狮子
〔这一环节通过看动画片片断,联系生活谈对狮子的认识,唤起了学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习准备状态。〕
2、初读课文,整体感知。
A、自由读书,要求读书姿势端正,划出课文中的生字,读准字音,不认识的可以问同学,问老师。
B、再读课文,标出小节号,把句子读通顺。
C、同桌互相欣赏读。
〔通过学生自由读,同桌欣赏读等读的方式与生字常见面,培养自主识字的意
识。让学生注意读书的姿势,划出生字,标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读,可以激发学生的表现欲,使学生感受到成功的喜悦。〕
3、联系生活,趣味识字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。
B、和生字朋友玩游戏。
让学生和生字玩捉迷藏,发现大屏幕上哪个生字藏起来了,就从自己的生字卡片里找到它,大声叫它的名字。在学生找出生字的同时,针对生字的特点,采取适宜的方法深入识记字形。
〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戏,唤醒了学生生活经验,调动学生情感积淀,使学生学得积极,认得主动。〕
4、创设情境,研读感悟。
A、创设情境
让学生谈谈到了森林王国,看到了哪些景色?
再说森林王国选大王了!贴出两只小狮子的图,一只躺着,一只练本领。给他们取个名字吧。
再让学生读课文去决定要投谁一票。
〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景,走进森林王国,再创设选举的情境,让学生给小狮子取名字,参加选举投票,使学生走进教材,走近主人公的身边,融入到学习的情境中去,与文本进行平等的对话。〕
B、研读感悟
a、你准备投谁一票?理由是什么?
〔依据学生交流句子的顺序,决定品悟句子的顺序,以学定教。〕
b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦,就学习第二自然段,品悟“整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”
小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢?
在学生充分想像说话的情况下,教师引导:我想采访一下坐在这里的小狮子们,遇到这么多的困难,你为什么不休息休息,也躺下来晒晒太阳呀?
再读句子,指名读,小组读,看图片,每天天刚亮,太阳已经落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花纷飞,教师引读。
〔抓住“刻苦“一词,让学生想像说话,开阔了学生的想像空间。而转变角色,让学生当小狮子接受采访,充当教材中的主人公,设身处地地感受人物的内心世界,将口语交际训练落实到阅读训练中,有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读,让学生在读中感悟,读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕
c、合作探究学习3-7自然段。
学生如果说懒狮子懒惰不学本领的,让学生同桌分角色朗读三至七自然段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
全班讨论交流可以给他们加哪些动作,模仿语气,表演“懒洋洋”的动作,积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。
请小组合作表演。
学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演,评价表演提出建议,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气,积累ABB的叠词,将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文,有感情地朗读课文。〕
d、想像说话
懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢?如果课文有第8自然段会写些什么呢?如果有下一幅图会画些什么?你可以说一说,写一写,画一画,演一演。〔这个环节的设计为训练学生的发散思维,激发学生个性化的理解和创造,使学生的想像力得到充分的发挥。〕
5、联系生活,拓展延伸
A、小朋友们,学了课文你知道怎么样才是一只“真正的狮子”了吗?你是一只勤劳的狮子吗?你准们怎样做一只勤劳的狮子呢?、〔将课文与生活实际联系,学生的想像由文本移到了人本,加深对童话教育意义的领悟。〕
B、补充格言
少壮不努力,老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
一年之计在于春,一天之计在于晨。
6、指导书写“练、习”两字
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好,请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。
〔注重对学生写的指导,养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性,让学生充分享受到成功的喜悦,从而培养学生认真写字的习惯。〕
第二篇:两只小狮子教学设计
《两只小狮子》教学设计
课题:《两只小狮子》 学习目标(第一课时):
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、正确、流利地朗读课文,学习课文第二小节。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学生活本领的道理。教学重点:识字,写字
教学难点:了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学会生活本领的道理。
德育目标:明白不能依赖父母,应该从小学生活本领的道理。教学方法:引导法,合作法,探究法。教学准备:多媒体课件,生字卡片。
教学过程
一、设疑激趣导入新课
1.小朋友,你们都在动物园或电视中看到过狮子,(板书:狮子)2.谁来给大家介绍介绍?
3.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
4.齐读课题。过渡:在一座大森林里,狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢?请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到生字把他圈起来,借助拼音,多读几遍。
二、识字
2、师:现在让我们来到识字大舞台来学习生字。
a课件出示带有拼音的生字和词: 整 天 练习打 滚 扑 倒 咬 人 刻 苦 懒 洋 洋 慢 吞 吞 将 来 依靠 应 该
生:自由读。师随机纠正字音,并对难读的生字加以强调。
b、课件出示去掉拼音的生字和词。师:去掉拼音还会读吗?生开火车领读
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。
1.认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子?(生:一只勤奋刻苦,一只懒洋洋。可多叫几个孩子。)
2.喔,原来他们是这样的狮子,那我们给两只小狮子取个名字吧!(刻苦的狮子,懒狮子)(板书:刻苦的狮子 懒狮子)
3.说到这个“懒”字,同学们知道它的反义词么?(生:勤),再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么?(生:勤奋)。正确,孩子们,你们真棒!勤奋啊还有一个近义词,谁知道是什么?(生:刻苦)既然懒狮子是三个字,我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢?(“刻苦的”下画横线,勤)
4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。
(1)同学们你们都夸这只小狮子刻苦,你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的?(生:一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦)(板书:刻苦练习)
(2)师:什么叫:“整天练习”?
(生1:就是天天练,不停地练。生2:就是早上练,中午练,晚上练,一天到晚都在练。)(3)师:小狮子没有三天打鱼,两天晒网的那样去练习,而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦!你看,他正在练“滚、扑、撕、咬。”(课件出示:狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片,并且图片上还分别配有这四个字)同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。
(4)体会“刻苦”:
师:同学们,你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子,在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难? 生1:他的脚可能会蹭破皮。生2:他的腰可能会扭伤。
生3:他可能会累得趴在地上起不来。
生4:小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。生5:夏天的时候,小狮子练得满头大汗。生6:冬天的时候,小狮子身子都冻僵 了
(5)引导齐读。师:是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小狮子的脸上身上全是汗水;冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小狮子却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。多么“刻苦”呀!把你们的感受读出来。指名生读(3名)师随机评价。5.指导读第二段第二句
(1)勤狮子在整天刻苦练习,懒狮子又是怎么做的呢?(生:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干)。(板书:懒洋洋 不干)
(2)刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”,这样ABB形式的叠词你还能再说一个么?(绿油油,红彤彤,黑漆漆......)
(3)(出示幻灯片7)你还能把后面补充完整么?
(4)(出示幻灯片8)①这只小狮子一天到晚,就是晒太阳,晒太阳用费力气吗?谁晒过,(指幻灯片问)晒太阳是什么感受? ②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。(眯着眼睛,翘着二郎腿,懒懒地躺在草地上)猜想肯定很舒服!③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话,把你对它的不喜欢表达出来。
④齐读。(出示幻灯片9)(二)学习3—6自然段。
1.小懒狮整天不练功,给一旁的一棵小树看见了,小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。
2.小树和懒狮子一共有几次对话(生:两次)
(1)那么第一次对话谁愿意来读一下(出示幻灯片10),懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
①慢吞吞地说,应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话,可以加上动作。②谁来给大家读一下? ③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?(生:会把身上的皮蹭破,会很累……)
④分角色读,(小树的疑惑不解,和懒狮子慢吞吞的语气)3.小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下(出示幻灯片11),懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好。”
(2)听了这句话,你觉得它还是一只怎样的狮子?(骄傲、自以为是、得意、神气……)那能不能把这种得意的样子读出来呢? ②你觉得小狮子说得对吗?(生:不对)
③选学生分角色读课文,小树的话谁愿意读,谁愿意读小狮子,谁来读旁白?(三)学习第七段。
①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,狮子妈妈也觉得不对,狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ②好,狮子妈妈的话谁想读一读,(生读)。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点,谁还愿意来挑战一下。读得不错,同学们一起来读一读。
③大家想一想,懒狮子听了妈妈的话后,以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。(懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领......)
④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么?
⑤联系自己说想法:怎样才能成为能干的人? 四.拓展
老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句,同学们想不想看,(大致解释诗意)生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。1.少壮不努力,老大徒伤悲。(乐府诗集)2.黑发不知勤学早,白头方悔读书迟。(颜真卿)3.书山有路勤为径,学海无涯苦坐舟。(韩愈)4.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(王贞白)
板书设计:
两只小狮子
勤狮子
懒狮子
刻苦练习
懒洋洋
滚、扑、撕、咬 什么也不干
学会生活本领
第三篇:《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》教学设计
【教学目标】
1.认识:“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】 电脑课件
第一课时
一、激发兴趣,课题导入
1、今天,孙老师 很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗?
那我要告诉大家一个好消息,森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子(点课件,出示2这小狮子)
2、你们喜欢这两只小狮子吗?这是两只什么样的小狮子?(鼓励学生多多利用形容词)
3、今天就让我们一起学习27课,看看这两只小狮子到底是什么样的
4、齐读课题。(注意狮子的轻音的读法)【课题要出示狮字的拼音】
5、狮 这个字,你是怎么记住它的?(形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字)
二、初读课文,感知内容,认识生字
嗯,两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了,让我们打开书P120
1、自读课文一遍,读准字音读顺句子,遇到不认识的字,借助拼音朋友,多读几遍。
2、查生字学习情况
A带拼音读:1)自读
2)每个学生领读一行
B去拼音读:1)去掉拼音 谁会读?开火车读
【注意评价火车的正确度 速度 声音】 C单字读:这些生字宝宝 你是怎样记住它的?同桌交流一下,看看谁的记字方法最好最妙
1)可以换偏旁的字:咬、苦
2)
加一加:狮、练、(重点指导)滚(重点指导)、扑、咬、苦、洋、靠、应
3)还有那些字是形声字:狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、4)数笔画:习(重点指导)5)需要提醒大家注意的字形(课件演示)
*练得右半部分(在黑板上书写一个东。同时课件,比较与东字的区别)* 滚的演变方法(下雨了,展开雨衣,一位老公公,穿上雨衣,雨水在雨衣上滚来滚去)
*习的演变过程(古时候人们每天在练习射箭,这上半部分的两个字就像是2根羽箭,经过历代的演变,变成现在这个样子,齐读)
*吞的形象记忆(天张开口 什么都可以吞下去,连你们都可以吞下的)6)同学们说了那么多的识字方法,你们都记住了吗?自己读一读
7)仔细听老师的要求,根据要求读词语。变换形式的读(齐读、男生、女生、大狮子读、小狮子读、指读、一行读等)D、单字打乱顺序读(指读)小狮子要考考你们,准备好了吗?
E新词:这些生字也交了新朋友,你还认识它们吗? 1)自己练读 2)查读,一人一行 F、把这些生字带到课文中,你还认识吗?就让我们一起来读课文吧,课文一共几个自然段?让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音,读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、狮子妈妈生下了2只小狮子,这两只小狮子是什么样的?你从课文的那一自然段中可以看出来。
2.课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第二段。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
A、刻苦的小狮子,刻苦是什么意思呀?你可以换个词吗?从哪里可以看出这只小狮子非常刻苦?
B、“整天”,可以换成什么词。(是呀一年四季 晴天雨天 不分寒暑 从早到晚 小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”)
C、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”(要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物,“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀,就看这个扑的最简单的动作来说吧,大家来试一试,【学生动作演示】哦,你就这样轻轻地跳跃?能够抓住飞奔的小鹿吗?这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀,恩真是一个勤劳刻苦的小狮子)(播放视频,随机讲解 狮子的动作)
D、你喜欢这只小狮子吗?愿意和他交朋友吗?来读读课文吧(指导朗读)另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
A、这是一只什么样的狮子呀,你怎么知道他懒呀? B、出示:懒洋洋地晒太阳 想一想,他还会懒洋洋地干什么?
C、这只懒狮子,什么也不干。
D、看太阳射进来了,让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室?(指导朗读)
狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边,让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。
齐读
4、学习3-6自然段
看到这只懒狮子,连小树都忍不住的问他了,哪棵小树来问问?(出示课件,小树的话)【简略评析小树的疑问】
懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢?(出示课件,指读第4自然段)他慢吞吞地说 这只懒狮子,真懒呀,连说话都是 慢吞吞地说(出示课件)
它还 懒洋洋地 晒太阳
像这样的动作 你还会说吗?? 兴冲冲地 还可以怎么样的干什么? ——地——(回到第四自然段)它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的事情,所以它慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
指导朗读【评析】
知道了懒狮子不愿意学习生活的本领 善良的小树可着急了!他说?(找学生读)
评价,引导朗读,读出着急的语气
他为什么不着急呀?(出示课件,找学生读一读)真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定:
(出示课件):懒狮子拍着胸脯来,骄傲地说:“课文句”
如果你是懒狮子你会怎样做 怎样说??自己试一试【昂起头,自豪地;竖起拇指,傲慢地;挺起胸膛,大声地】
指导带动作的朗读
5、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
这话被狮子妈妈听到了,她对懒狮子说(师范读)?(课件出示课文第7段中妈妈的话)
哪个狮子妈妈愿意来说一说(指读)(出示课件,真正泛红)
聪明的同学们你能够告诉懒狮子,怎样成为一只真正的狮子(学生畅所欲言)
小结:希望懒狮子听了大家的劝告,能刻苦练习,掌握生活的本领,依靠自己的力量成为一只真正的狮子!
第四篇:两只小狮子教学设计
《两只小狮子》第二课时教学设计
讷河市特殊教育学校 张晶
【教材分析】
《两只小狮子》是一篇童话故事,图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:勤劳能创造美好生活,好逸恶劳终将一事无成。
【设计理念】
聋校新课程明确要求 在教学中要体现以教师维主导,学生为主体的思想,让学生自主体验、探究、发现,注重学生的情感体验,为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念,本课我从学生的兴趣出发,尊重学生的原有认知和经验,注重“以读为本,读写并举,淡化分析,强化体验”这一原则,通过挖掘重点词语,联系句子,看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感,并让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。【学情分析】
本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了,他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力,但学生的这种能力水
平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答,但一些需要学生体会,感悟的内容学生就很难把握。就个体而言,他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生,制定不同的教学目标及要求,提供多样化的方法建议和课外实践活动,给学生自由选择的机会。【教学目标】
在本课的教学中,我本着“以人为本”的原则,依据教学大纲的要求,结合教材,联系学生实际特点,确定了以下教学目标: 知识目标:
1、理解课文内容,理解重点词语和句子的意思。
2、知道两只小狮子的不同表现,并能说出不同之处。
3、理解狮子妈妈的话。能力目标:
1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。
2、有表情地朗读课文,能结合课文内容进行对话。读出小树的不解,妈妈的语重心长的感情。
德育目标:
明白从小应该勤奋学习,刻苦学习生活的本领,不能依靠父母生活的道理。
【教学重点】
1.理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子,明白狮子妈妈说的话的道理。
2.能说出课文第二自然段讲了几层意思,并说出主要意思。3.有表情、流畅地朗读课文,体会妈妈语重心长的那份感情。【教学难点】
狮子妈妈的话阐明了做人的道理,联系课文和自身实际,理解这句话的深刻含义。【教学准备】
FLASH多媒体课件、头饰 【教学流程】
一、复习生字词语
同学们,上一 节课我们学习了《两只小狮子》,看这些生字宝宝 你们还记得吗?
出示词语:狮子 整天 练习打滚 扑向 咬住 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 依靠 应该
请老师带读(小老师,我来当)
二、导入新课:
1、师:同学们,你们喜欢看动画片吗 生:喜欢。
师:现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
生:动画片介绍的是小狮子。
师:你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗? 生:狮子是林中之王,它很凶猛。生:大狮子很威武,小狮子很可爱。
生:狮子喜欢捕食活的小动物,它的本领可大了。
师:想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题)生:轻声齐读课题 生:读课文第一自然段。
生:(读)一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。师:你感受到了什么? 生:我觉得他很刻苦。师:勤勤刻苦练哪什么功?
生齐答:滚、扑、撕、咬。
师:情况1:老师刚才看到小朋友们读的时候很用力,读得很干脆。
情况2:小狮子在练习这些本领的 时候需要用很大的 力气,所以我们读的时候要干脆有力,谁来读?(指名读)
师:来,谁表演一下这四个动作?(生非常踊跃,师指名表演,老师说,你来演)
师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,想演的小朋友都站起来,你们自己说自己演。
滚--(用手势做)扑--撕--咬--
师:我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉?(想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢? 生1:他的脚可能会蹭破皮。
生2:他的腰可能会扭伤,因为刚才我也扭了一下腰。生3:他可能会累得趴在地上起不来。
生4:刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了,而小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。师:你观察得真仔细,真会动脑筋,老师要向你学习。生5:他可能会练得满头大汗。生6:他可能估冬天会练得冻僵。
(师可根据学生回答情况出示相关图片,还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。)
师:是啊。早上,天还没有亮,勤勤就在练习滚、扑、撕、咬,中午,烈日炎炎,别的动物都躲到洞里避暑去了,而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬,到了晚上,天都黑了,别的小动物都休息了,勤勤还在练习滚、扑、撕、咬,勤勤整天(重读)练习滚、扑、撕、咬,这就是“非常刻苦”的意思。师:把你感受到的读一读。
(生读,突出“非常刻苦”。)
(指名读)
师:谁来评评他读得怎么样?
(一生起立)老师我觉得他读得很好,比刚才小朋友读得好,突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。师:小朋友真棒,都会自己评价了。
(生读)
师:你们感受到的还真多,来,一起来读读这只勤快的小狮子,把你感受到的读出来。(冬天„„生齐读)
2、师:在勤勤辛苦练习本领的时候,懒懒在干什么? 生: “另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干” 师:指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀? 生答:翘着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,师:这个样子,书上用了一个什么词语啊?(板书懒洋洋)师:你能读出懒洋洋的感觉来吗?(生再读,还是没有这种感觉)
师:看来你是平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?(略)师:我们除了说懒洋洋地晒太阳,还可以说懒洋洋地干什么。生:懒洋洋地说话。生:懒洋洋地走路。
师:谁能读出懒洋洋的感觉来(比读)
3、指导朗读对话
过渡:懒懒整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这一切被小树看在了眼
里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?手指,生齐读 师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的? 生1:他特别担心 生2:他特别着急 升3:他觉得特别奇怪„„
师小结:是呀, 小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读(指一人读,)谁读得更好?(评价)谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?(如出来了,可上台带读(情况2:老师也想和你们比比赛,师读,生齐读。
师:小树的担心,懒狮子却满不在乎,你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)(抬起头,有礼貌)因为懒,他说话慢吞吞,我们就说,出示(慢吞吞地说),走路慢吞吞,出示(慢吞吞地说走),吃饭慢吞吞(慢吞吞地吃),反过来,吃饭吃得很快,我们就叫急匆匆地吃,上课铃声一响,有的小朋友急匆匆地跑进教室。师:我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。
过渡:小树听了更加担心(课件出示第五自然段)齐读(若没有读出,则说:小树听了是更加的(担心),担心地读读 过渡:懒狮子却不以为然,(课件出示,),齐读
师:他为什么会不以为然呢 一点也不担心自己的将来呢 ?
生1:因为他认为自己的 爸爸妈妈是林中的大王„„ 师:这样的懒狮子,我们真想送它几个词 生1:得意洋洋
生2:自以为是生3:骄傲、自满生4:自夸自大 师:懒狮子还会有怎么样的动作
(生1演:拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手)
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话(指名读、评价)
师:谁来做小树,和懒狮子对着读?
(师生互读--小组练习,合作读)
三、劝狮子:
师:听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,你来劝
(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)
师:听了你们的劝告,狮子妈妈也很生气,也很着急,我们来看看它对它的宝宝说了什么?(师读)
师:狮子妈妈对懒懒很(着急)读出着急、担心的语气来
狮子妈妈除了对懒懒担心外,她还对它提出了要求,读(生齐读)
师:狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子,你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢?
生1:应该向勤勤一样,整天练习„„
生2:他应该自己学会生活的本领„„
师:听了你们的劝告,这只懒狮子会怎么做呢呢?
生1:它可能会懒狮子知道自己错了,从那天开始它天天起早练功,学会了很多本领
生2:懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王。
四、演狮子:
师:两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,我想它们长大后都能 为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议,想请大 自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演 演,你们愿意吗?(学生合作表演)师:这些同学的表现怎么样,大家评评吧!生:每个同学都演得很好,我应该向他们学习。师:你真是一名谦虚的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。生:我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
五、联系生活实际总结 :
师:生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
生:我要学习勤快的小狮子,好好学习,长大养活自己,养活父母。生:我从现在开始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸妈妈现在很辛苦,我应该好好学习,将来让妈妈爸爸过上好日子。
师:你真是一个懂事的孩子。
总结:同学们说得真好,我想我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。【板书设计】 两只小狮子
勤狮子(整天)懒狮子(什么也不干)滚、扑、撕、咬 不吃那苦头 非常刻苦)靠父母生活会很好 学好本领,才能生活的更好
第五篇:两只小狮子 教学设计
一、复习导入
1、(出示课题)我们一起来跟上节课已经认识的两位朋友打打招呼吧!(齐读课题)
2、再来叫叫生字的名字吧。(小黑板出示词语)
3、咱们马上要跟着小狮子一起到森林里去学习了,但是一些石头挡住了我们的去路,读对词语,石头就会自动消失啦。
(出示生字词,开火车读,读对一个字词后的大石头滚落一个)
(练习刻苦 本领 凭着 将来 应该 真正 懒洋洋 慢吞吞)真棒!让我们一起来读读吧。(齐读)
二、初读课文
1、同学们读得真好,闯过了关卡来到了大森林。看,前面来了一位朋友。
(出示狮子的十幅图片,看图)我想大家都不陌生,它是谁?(齐答)它给你留下了什么印象?(我觉得狮子很凶猛。)
(狮子很威风。它是森林之王。)
2、狮子是威风凛凛的森林之王,因为它的本领特别大。但是狮子的本领可不是天生就有的哟!想知道狮子的本领是如何练成的吗?赶紧读读课文,在课文中找找答案吧。(自读课文)可一定要把字音读准,句子读通顺啦。
三、精读感悟
A、学习第二自然段
1、瞧瞧,这两只小狮子都在干什么?(出示插图1,手指练功的小狮子引导学生看。)
它在干什么?(这只小狮子在练功。)
比比谁看得更仔细。
(他正练习扑这个动作)
(他的动作很用劲儿,地上的尘土都飞起来了。)
观察得真仔细,看到了它的动作,还能仔细看看它的表情吗?(它练得很辛苦,把嘴巴长得大大的在喘气。)(它的眼镜睁得大大的,看起来很威风。)
小狮子在练什么本领啊?(滚、扑、撕、咬)
2、(出示句子,)(指名读句子)(“滚扑撕咬”红色字体)谁能学学小狮子做这几个动作?
你觉得它哪个动作做得很好。(生回答)那请你把这个动作再表演一次。
谁能把剩下的动作表演得更生动?(指名做动作)
真是一只凶猛的小狮子。
(师边解说边做动作)狮子和我们人不一样,它们可不是用爪子去撕,而是用爪子紧紧按住猎物,牙齿咬住猎物向一旁撕扯。
3、现在请一个同学上来按照我的口令来做动作(指名上前)请你仔细听我的口令,动作要用力,在我没喊停之前不要停下来。(指名做动作)
为什么你越做动作越慢啊?(我觉得有点累。手臂有点酸。)
可是你才练了1分钟啊。
4、(出示句子)那这只小狮子都是在什么时候练习这些本领的?(早上)(每天)(中午)(下午)(还有夏天)(冬天)
天还蒙蒙亮,别的动物还在沉浸在睡梦中,小狮子就早早起来开始练习(用手指示“滚扑撕咬”)——生齐读“滚、扑、撕、咬”
中午,炎炎烈日,炙烤着大地,小狮子独自在滚滚热浪中练习——(生齐读)
太阳下山了,小动物们都回到各自的洞穴中休息了,小狮子仍然坚持练习——(生读)
从早到晚(加重语气)的做一件事情叫做什么?
A、(整天)(词语变红)
B、(刻苦)小狮子真刻苦,像它这样从早到晚(加重语气)地练习,书上的词语是怎么说的?(整天)(词语变红)
5、小狮子在练习中可能会遇到什么困难?
(它可能会摔倒,受伤。)
(它的头可能不小心碰到石头上而流血。)
(夏天的时候,天气很热,晒得小狮子满头大汗,嗓子特别干,很难受。)
(冬天的时候,下着大雪,特别冷,小狮子可能还会被冻感冒。)
真是困难重重啊,但是我们的小狮子不畏艰险,依然非常刻苦地练习!(“非常刻苦” 变黄)
谁想来当当这只刻苦练习的小狮子?(指名读)还有谁更刻苦?(指名读)
6、为什么小狮子还要刻苦练习本领?
(指名答,他想要让自己变得非常凶猛,成为森林之王。)
对,只有这样狮子才能成为森林之王。(播放视频,并边解说:一头潜伏在草丛中的狮子,突然冲了出来,因为它发现了自己的猎物。它扑向了一匹斑马,一口咬住了斑马的脖子。斑马拼命地挣扎,狮子却死死咬住不放松,和斑马一起在地上翻滚。几个回合下来,斑马败下阵来,成了狮子的盘中餐。)
7、这只小狮子在刻苦练习,学习本领时,另一只小狮子在干什么?(出示插图1)
(它在睡大觉,什么事也不干。)
(它还翘着二郎腿,眯着眼睛。)
(它懒洋洋地晒着太阳。)
(它还把两只手当枕头。)
他真是太懒了。(出示句子)谁来读一读?(指名读)
他什么事不干,实在太懒了。你再读读。(指名读)
8、一只是那么勤快,真让人喜欢;另一只却是那么懒惰,看着就觉得生气。来,我们一起读读课文的第二段。(出示第二段,齐读。)
B、学习第三至六自然段
1、这一切都被小树看在眼里,那么它和懒狮子又有一段怎样的对话呢?三人一组分角色朗读三到六自然段。一位当旁白,一位当小树,一位当小狮子。(自读)
2、(出示三到六段)请同学来分角色朗读。谁当旁白?谁是小树?谁是懒狮子?其他同学仔细听,听听你最喜欢谁的朗读。(分角色朗读)
你觉得谁读得好?(我觉得懒狮子读得好,它把狮子慢吞吞的语气读出来了。)这只说话都慢吞吞的小狮子真是懒到骨子里了。
3、(指导第6段)A、(他的第六段读得好,他把狮子的得意洋洋、自以为是读出来了。)这是一只自以为是,想要依靠父母的懒狮子。
B、(问读的孩子)小狮子,别坐下,老师想问问你。你的父母是谁啊?(森林大王)哦,作为了不起的森林大王的孩子,你有什么感受?(我觉得很得意,感到骄傲。)
那请你和老师配合再读读第6段,读出懒狮子的骄傲自满和自以为是来。
4、哪组愿意再来试试分角色朗读?
(指名分角色朗读)
你们读得可真好,戴上头饰到前面来为大家表演吧。
C、学习第七自然段
1、同学们,我们要是也像懒狮子一样,不学习不识字,我们的妈妈会怎么想?
(她们一定会非常担心,非常着急,可能还会很难过。)
(妈妈会对我说,孩子你一定要好好学习,长大了成为一个对社会有贡献的人。)
2、狮子妈妈也是这样想的,看,她说——。(出示狮子妈妈的话)谁来读读狮子妈妈的话?(指名读)
3、懒狮子听了妈妈的话后会怎么想,怎么做呢?
(懒狮子想:是啊,妈妈说得对呀,他们老了,我靠谁呢。看来我不能再懒惰了,要好好练习本领了。)
(他听了妈妈的话后,每天和刻苦的那种小狮子一起练习滚、扑、撕、咬这些本领。)
(懒狮子心里会想:我要做百兽之王,就应该学会生活的本领啊。从此以
后,他向那只勤奋的小狮子学习,整天刻苦练习生活的本领。我想它肯定会成为百兽之王的。)
4、大家说得很好。(出示句子“两只小狮子……”)从此,(学生齐读句子)(师接读)他们都学会了生活的本领,成为了真正的森林之王。